Revista Actividad Física y Ciencias Año 2024, vol. 16, Nº2. Segundo semestre / julio – diciembre
Revista Actividad Física y Ciencias
Vol. 16 Nº2 (119) año 2024, pp.9-38
ISSN (digital) 2244-7318
Segundo semestre julio / diciembre
ESCUELA PARA PADRES. CASO ZAMORA FÚTBOL CLUB-CATEGORÍAS SUB 13 Y
SUB 15
PARENTS SCHOOL. CASE ZAMORA FOOTBALL CLUB-CATEGORIES SUB 13 AND
SUB 15
Lic. Ysamar del Valle, Terán Guzmán
psicoysa@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-3290-1641
Lic. Msc. Asdrúbal Antonio, Castillo Monteverde
falkor_ms@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-1010-4490
Lic. Dr. Alessandro, DAmico López
macauformula1@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-6948-8038
Recibido: 29-12-2023
Aceptado: 07-03-2024
Resumen
El artículo tuvo como objetivo elaborar una propuesta de Escuela para padres como modelo
de abordaje psicológico a los familiares y representantes de las categorías Sub 13 y Sub 15 del
Zamora Fútbol Club. Se realizó un estudio cuantitativo, de tipo proyecto factible y diseño de
campo no experimental, cuyos informantes claves fueron los jugadores, padres, directivos y
cuerpos técnicos de las categorías descritas. Dentro de las técnicas que se utilizaron, están la
encuesta, la observación y la revisión documental. Los objetivos específicos de la investigación
fueron: Determinar el rol de los familiares y representantes en la formación futbolística, estimar
los medios y recursos con los que cuenta el Zamora Fútbol Club para la aplicación de la propuesta
de escuela para padres, diseñar la propuesta de escuela para padres como modelo de abordaje
psicológico que se adapte a las características de las categorías Sub 13 y Sub 15, y ejecutar la
propuesta de escuela para padres como modelo de abordaje psicológico a los familiares y
representantes. Entre los hallazgos resaltantes de la investigación se destacan: que los familiares y
padres de los atletas ejercen un rol fundamental en la formación futbolística, que es necesario
asesorar a los padres de los jugadores acerca de las competencias y habilidades a desarrollar que
supondrán un acompañamiento positivo en la carrera deportiva de sus hijos.
Palabras clave: Escuela para padres, abordaje psicológico, familia.
Terán, Y., Castillo, A. y D’Amico, A.
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Abstract
The article had as the objective of elaborating a proposal School for parents as a model of
psychological approach to the relatives and representatives of the categories Sub 13 and Sub 15 of
the Zamora Futbol Club. A quantitative study was carried out, of feasible project type and design
of non-experimental field, whose key informants were the players, parents, managers and technical
bodies of the categories described. Among the techniques that were used, are the survey,
observation and documentary review. The specific objectives of the research were: To determine
the role of family members and representatives in football training, to estimate the means and
resources available to Zamora Fútbol Club for the application of the school proposal for parents,
to design the school proposal for parents as a model of psychological approach that adapts to the
characteristics of the Sub 13 and Sub 15 categories, and implement the proposal of school for
parents as a model of psychological approach to family members and representatives. Among the
outstanding findings of the research are: that the relatives and parents of the athletes play a
fundamental role in football training, that it is necessary to advise the parents of the players about
the competences and skills to be developed that will suppose a positive accompaniment in the
sports career of their children.
Keywords: School for parents, psychological approach, family.
Introducción
El Zamora Fútbol Club está ubicado en la ciudad de Barinas, municipio Barinas del Estado
Barinas, Venezuela. En la actualidad ha presentado distintas problemáticas con los padres y
representantes de las categorías menores, específicamente las categorías Sub 13 y Sub 15, estas
situaciones han afectado el desempeño futbolístico de estos atletas. En conversaciones informales
producto de visitas a los entrenamientos, juegos oficiales y amistosos, entre otras actividades, se
ha observado que el nivel de conflictividad que se vive en los juegos es alto; existen representantes
que faltan el respeto a los árbitros, familiares, e inclusive a los jugadores. De igual forma la
agresividad de los familiares es común en las diferentes actividades futbolísticas, se han reportado
peleas entre familiares de estas categorías y los otros equipos, entre otras acciones que ameritan
que la directiva de la institución tome medidas para corregir lo descrito.
En coherencia con lo descrito, surge la iniciativa de la investigadora de elaborar una
propuesta denominada Escuela para Padres como Modelo de Abordaje Psicológico para atender
esta necesidad manifestada en las categorías menores de esta escuela de fútbol. De esta manera, se
contribuiría Con la visión de la institución que es “ser una organización formadora y promotora de
futbolistas de alto rendimiento y con formación integral…” (Arriechi, 2017).
La importancia de este trabajo radica en considerar a la educación de los padres, jugadores,
y entrenadores como herramienta para lograr incrementar el desempeño futbolístico de los jóvenes;
Escuela para padres. caso Zamora Fútbol Club-categorías sub 13 y sub 15
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además de estimular su crecimiento integral, preparándolos para afrontar los diversos factores de
riesgos presentes en la sociedad, tales como las drogas, delincuencia, entre otros.
Lo anteriormente descrito, establece argumentos sociales, económicos, legales,
deportivos, y humanos que justifican la prioridad de atender esta necesidad o la solución de este
problema, a través de los aportes de la investigación. Por otra parte, se considera que el propósito
es viable en cuanto al tiempo, recursos económicos, humanos, materiales, y tecnológicos;
pudiéndose aplicar al resto de las categorías.
Las escuelas de fútbol a nivel mundial han contribuido con el desarrollo de las sociedades,
a través de la formación integral (deportiva, valores, espiritual, educativo, entre otros) de los niños,
niñas y adolescentes que incursionan en la práctica de este deporte. Al respecto, González y Otero
(2005) expresan “la actividad física constituye un elemento fundamental de la educación integral
de los niños, por su función de socialización y trasmisión de valores” (p. 3). La cita descrita,
establece la importancia que tiene la práctica de los deportes en el sano crecimiento de los niños y
adolescentes, haciendo hincapié en la adquisición de valores morales, y éticos; por otra parte,
indica los beneficios que tiene el proceso de socialización para la adquisición de habilidades como
la autoestima, asertividad, el autocontrol, entre otros.
En relación con lo descrito anteriormente, es imperativo destacar que el trabajo en una
escuela o club de fútbol se debe realizar con la colaboración de todos los involucrados en el proceso
de formación de los atletas, entre ellos se mencionan a los directivos, cuerpos técnicos (director
técnico, asistente técnico, delegado, preparador físico, fisioterapeutas), comunidad, atletas, padres
y representantes. En consideración al rol de los padres y representantes, se han presentado
múltiples problemáticas que han afectado el aprendizaje, desarrollo, y adquisición de habilidades
y aptitudes asociadas al fútbol de los niños y adolescentes. En este sentido, las escuelas municipales
de fútbol de Sevilla España no escapan a esta realidad, Romero (2003) manifiesta:
En la sociedad actual, los escolares no tienen las posibilidades de desarrollo físico,
psicológico, y social que los padres y madres, probablemente tuvieron para disfrutar
durante la infancia. Hoy día los chicos, desde edades muy tempranas, están sometidos a un
ritmo diario (colegio, actividades extraescolares formativas, familia, entre otras), en el que
las prisas, los horarios rígidos y las presiones de todo tipo suponen una carencia de tiempo
para “crecer” en el ámbito motriz y social a través del juego, el ocio o tiempo libre, al que
tienen derecho... (p.6).
De acuerdo con el autor citado, los niños y adolescentes en las escuelas de fútbol de Sevilla
presentan una serie de dificultades para poder disfrutar de la práctica del fútbol, producto de las
demandas de su entorno social; limitando el derecho que tienen de desarrollar las habilidades
motrices, y sociales a través del juego. Siendo los padres los principales responsables de estimular
la práctica deportiva o actividades lúdicas y recreativas desde los hogares, ya que, por ser las
figuras representativas con mayor influencia en la formación de la personalidad de sus hijos, tienen
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el deber de velar por su desarrollo integral. Lo planteado requiere que los familiares, padres y
representantes manejen una serie de conocimientos y herramientas psicosociales que les permitan
cambiar actitudes desfavorecedoras hacia actitudes enfocadas al fortalecimiento de los hábitos,
valores como la disciplina, respeto, compromiso, sinceridad, competitividad, solidaridad, entre
otros.
En relación a la problemática anterior, los países hispanoamericanos no escapan a esta
realidad, Quesada (2003) plantea lo siguiente:
La vivencia de un niño al involucrarse en cualquier deporte es condicionada por la
mentalidad de sus padres. Frecuentemente, éstos transmiten a sus hijos sus propias
motivaciones, frustraciones y sueños truncados. Indudablemente, los padres que no quieren
dañar la experiencia deportiva de su hijo y en consecuencia el desarrollo de su
personalidad, deben considerar cuidadosamente el sentido que ellos, atribuyen al deporte,
su forma de visualizarlo y la manera en que intentan vivir la experiencia deportiva de su
niño… (p. 1).
En el marco de la cita anterior, se observa una de las problemáticas que deben afrontar los
niños y adolescentes al momento de escoger un deporte, y es la mentalidad y percepción de los
padres asociadas a sus experiencias en el deporte, por ejemplo, un padre que intentó jugar fútbol
durante su adolescencia, pero su experiencia fue negativa y frustrante, puede tener la tendencia de
prohibir a su hijo la práctica de este deporte, o limitar sus capacidades, a pesar de que su hijo desea
incursionar en el fútbol. Cayendo en oportunidades en la presión para que éste practique otra
disciplina deportiva, castrando la iniciativa y sueños del joven. En realidad, los padres deben dejar
que los niños y adolescentes desarrollen sus habilidades lúdicas en los juegos de su preferencia,
apoyando en desarrollo integral del joven. Por otra parte, Michels (2001) hace referencia a lo
siguiente:
Es importante, que los padres instituyan en el comportamiento de sus hijos, una relación
positiva con el fútbol. Al hablar de relación positiva se refiere a la inclusión de los
progenitores en el proceso de aprendizaje y la aceptación de que el fútbol no es sólo un
deporte, sino que también es una escuela de entrenamiento para la vida, cuyo fin es ayudar
a los jóvenes a crecer con un alto grado de armonía psicológica y física (p. 1).
Respecto a lo propuesto por Michels, la aceptación e integración de los padres en el proceso
de aprendizaje del fútbol es un elemento determinante para el éxito de los jóvenes que practican
este deporte, es decir, existe una característica de reciprocidad, mientras más involucrado estén los
padres en los procesos de aprendizaje, mayor probabilidades de triunfo tendrá su hijo, lo contrario
sucede con aquellos padres que son indiferentes y apáticos en relación a los procesos de enseñanza
del fútbol, sus hijos son más propensos a padecer de desmotivación e irresponsabilidad, lo cual lo
conllevará a bajos rendimientos y abandono. Además, el fútbol es una universidad para la vida,
proporciona a los niños y jóvenes herramientas para la estabilidad emocional y biológica,
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facilitando la adaptación a otros entornos y situaciones sociales (Michels, 2001). El mismo autor
asegura que:
Los padres a menudo tienen un concepto erróneo del fútbol: interpretan esta experiencia
como el mejoramiento de su estatus social y el de sus hijos, lo peor es que estos
progenitores no se dan cuenta de su actitud. A menudo son estos padres, quienes prohíben
a sus hijos jugar cuando sus calificaciones bajan y los obligan a dejar el fútbol sin darse
cuenta de que esta actitud agravará la situación, pues es comprobado que el ejercicio facilita
el aprendizaje (p. 30).
A propósito de la cita anterior, el autor establece tres actitudes que son asumidas por los
padres de niños y jóvenes en el proceso formativo del fútbol, las cuales son erradas y pueden
producir daño en la personalidad de sus hijos; la primera y muy común es que piensan y creen que
sus hijos son las futuras estrellas del fútbol profesional internacional, cayendo en exigencias
desproporcionadas a la edad del niño o adolescente, discutiendo con los entrenadores sobre la
titularidad de sus hijos en los juegos, discutiendo con los árbitros por las decisiones arbitrales,
inculcando la envidia y competición insana entre compañeros y jugadores rivales, olvidando que
los niños están en un proceso formativo y recreativo. La segunda actitud está asociada a la
percepción del fútbol como un deporte violento, transmitiendo esos temores a sus hijos y
limitándolos en la práctica de este deporte. Como última actitud está creer que la suspensión de la
práctica del fútbol es un castigo, lo cual es errado ya que los deportes estimulan el aprendizaje.
De la misma manera, Cabrini (1999) expresó lo siguiente “Fulvio Bernardini, un famoso
entrenador de fútbol italiano dijo que el entrenamiento de jugadores huérfanos podría ser la
solución ideal para el entrenador del equipo, de esta manera se evitaría las peligrosas intromisiones
de parte de los padres” (p. 2). La expresión de este entrenador de fútbol es una muestra de los
problemas que causan algunos padres al no tener claro hasta donde termina su rol en la formación
futbolística de sus hijos, y empieza el rol de los entrenadores, confundiendo una cosa con la otra.
Llegando inclusive a conflictos directo con los entrenadores, que pueden suscitarse por diferentes
causas, entre ellas: si el entrenador asigna una posición que no es la que el padre espera para su
hijo, si el niño no tiene un buen rendimiento durante el juego, o es sentado en la banca, entre otras.
En este mismo sentido, en las escuelas de fútbol, según Bermejo (2016) un vértice
importante del triángulo deportivo (padres, entrenadores, deportistas), que en muchas ocasiones
no se tiene en cuenta son los padres de los deportistas. Muchos entrenadores, afortunadamente
cada vez menos, son partidarios de mantener al margen a los padres, tanto como se pueda del
entorno deportivo (Bermejo, 2016). Normalmente en las escuelas de fútbol suelen ver a los padres
como un problema, al mismo tiempo los padres creen que el problema son los entrenadores, y así
en muchos casos viven de espaldas en vez de establecer la colaboración necesaria cada uno en su
parcela, para el correcto funcionamiento del equipo (Bermejo, 2016).
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De acuerdo a lo planteado anteriormente, debe existir una triada que favorezca el
aprendizaje y la práctica del fútbol base, y es la representada por los padres, entrenadores y
deportistas, trabajando juntos bajo una misma visión y misión, que es la formación futbolística y
desarrollo integral de la personalidad de los atletas; sin embargo, las experiencias demuestran lo
contrario, existen entrenadores que prefieren alejarse de los padres y representantes para evitar
roces, y situaciones desagradables que les ha tocado vivir en los juegos, prácticas y entrenamientos.
Por la otra parte, están los padres y representantes que en oportunidades consideran a los
entrenadores culpables de los errores de los atletas o de los resultados adversos en los juegos,
olvidando que todos los involucrados en este deporte deben sumar para lograr un buen desempeño
a nivel individual y grupal del equipo.
Así mismo, este autor propone una herramienta fundamental que debe existir en la relación
padres-entrenadores-jugadores, y es la comunicación, la cual debe ser asertiva, planteando
reuniones cada cierto tiempo con los familiares de los jugadores para escuchar las inquietudes,
transmitir información sobre los entrenamientos, juegos, y futuras actividades, además de aplicar
dinámicas de integración, talleres y conferencias asociadas al fútbol, valores, y crecimiento
personal. Pero lo más importante es estimular la conciencia de los padres y representantes para que
comprendan que el fútbol base está enfocado a la recreación y no a la competición, que existen
etapas en este deporte que deben ser vividas por los niños, niñas y adolescentes para que logren
una evolución satisfactoria a nivel deportivo y personal, y así poder proyectar a un futuro jugador
de fútbol profesional; es allí donde el representante debe decidir si ser un factor de protección o de
riesgo para sus hijos.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, el ámbito regional de las academias, clubes
y escuelas de fútbol del Estado Barinas experimentan problemáticas asociadas a los padres y
representantes de los atletas; en conversaciones informales con los entrenadores, directivos y
personal de las categorías Sub 13 (niños nacidos entre los años 2006 y 2007) y Sub 15 (niños
nacidos entre los años 2004 y 2005) del Zamora Fútbol Club, han expresado que durante los juegos
amistosos y oficiales de estas categorías se han presentado situaciones desagradables con los
familiares de los jugadores. Entre ellas se destacan las siguientes: tienden a presionar a los atletas
durante el desarrollo de los juegos gritando e insultando a los jugadores del Zamora Fútbol Club y
a los del equipo contrario, a los árbitros faltando el respeto al expresarles groserías, a los
entrenadores al manifestarles desagrado por la designación de los jugadores titulares, al hacer los
cambios o por las estrategias de juego.
En este sentido, algunos representantes han caído inclusive en la violencia física, han
existido episodios de representantes que han golpeado a los árbitros, se han formado trifulcas entre
los familiares del Zamora Fútbol Club y otros clubes durante los partidos. Situaciones que
realmente deben ser abordadas desde un punto de vista profesional por especialistas en el área de
la psicología. El fútbol es un deporte que genera pasiones y emociones como la alegría, euforia,
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rabia, tristeza, entre otras, que deben ser vividas y canalizadas adecuadamente, y los padres y
representantes deben ser el ejemplo para que los jugadores y personal técnico vivan estas
emociones sanamente, y no perjudiquen semanas de entrenamiento y preparación de los partidos,
afectando emocionalmente a los jugadores, y proyectando comportamientos que tienden a ser
imitados por los atletas, creando un clima de agresividad en los juegos.
En lo que respecta a los entrenamientos, es posible que cualquiera de los padres se convierta
en entrenadores desde la grada, criticando al entrenador, a los jugadores y en algunos casos a otros
padres. Los representantes en más de una ocasión no están de acuerdo con las decisiones de los
entrenadores, pero siempre deben respetarle, y no distraer con sus actuaciones ni a los jugadores,
ni al propio entrenador, ni crear conflictos gratuitos al niño, entre la opinión del padre y la del
entrenador, ni llevar estos dilemas a otros padres enrareciendo el ambiente, cosa que no favorece
para nada el entorno. En fin, que el padre debe ser un elemento pacificador, no una fuente de
conflictos. Esto no quiere decir que cuando los padres quieran hacer cualquier consulta, no puedan
hacerla, pero sí que se le debe pedir que lo haga en el momento adecuado y con corrección. Por
ejemplo, no es conveniente hacerlo con gritos y delante de otros padres o niños. Hay que buscar la
ocasión para hacerlo con tranquilidad, los padres deben dar un voto de confianza a los
entrenadores.
Al establecer el tema del modelo de escuela para padres como propuesta de abordaje
psicológico a los familiares y representantes del Zamora Fútbol Club, se plantean las siguientes
interrogantes de la investigación:
¿Cuál es el rol que deben asumir los padres y representantes en la formación futbolística de
las categorías Sub 13 y Sub 15 del Zamora Fútbol Club?
¿Con qué medios y recursos cuenta el Zamora Fútbol Club para la aplicación de la propuesta
de escuela para padres de las categorías Sub 13 y Sub 15 del Zamora Fútbol Club?
¿Sería posible diseñar la propuesta de escuelas para padres como modelo de abordaje
psicológico que se adapte a las características socioeconómicas de las categorías Sub 13 y Sub 15
del Zamora Fútbol Club?
¿Cómo se ejecutará la propuesta de escuelas para padres como modelo de abordaje
psicológico de los familiares y representantes de las categorías Sub 13 y Sub 15 del Zamora Fútbol
Club?
Para dar respuesta a estas interrogantes, se plantearon los siguientes objetivos:
General
Elaborar la propuesta de escuela para padres como modelo de abordaje psicológico a los
familiares y representantes de las categorías Sub 13 y Sub 15 del Zamora Fútbol Club.
Para cumplir con este objetivo general, se establecieron unas fases de vital importancia, que
son:
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- Fase 1: Diagnóstico
Determinar el rol de los familiares y representantes en la formación futbolística de los jugadores
de las categorías Sub 13 y Sub 15 del Zamora Fútbol Club.
- Fase 2. Factibilidad
Estimar los medios y recursos con los que cuenta el Zamora Fútbol Club para la aplicación de la
propuesta de escuela para padres en las categorías Sub 13 y Sub 15 del Zamora Fútbol Club.
- Fase 3: Diseño
- Diseñar la propuesta de escuela para padres como modelo de abordaje psicológico que se
adapte a las características de las categorías Sub 13 y Sub 15 del Zamora Fútbol Club.
- Ejecutar la propuesta de escuela para padres como modelo de abordaje psicológico de los
familiares y representantes de las categorías Sub 13 y Sub 15 del Zamora Fútbol.
Bases teóricas
Contexto Institucional
En este sentido, el contexto institucional en donde se desarrolló la presente investigación
es el Zamora Fútbol Club. Está constituido legalmente como una Asociación Civil, cuya misión
es “ser una organización formadora y promotora de futbolistas de alto rendimiento y con formación
integral, con el fin de entretener al aficionado barinés de esta disciplina y exaltar el talento local
en las distintas categorías que le conforman...” (Arriechi, 2017, p. 1). En alusión a la cita descrita,
la misión del Zamora FC está relacionada con la formación futbolística y desarrollo integral de la
personalidad de sus atletas, considerando todas las categorías, desde el fútbol base, fútbol de
desarrollo, y de alta competencia; priorizando el talento regional, y asumiendo la responsabilidad
de satisfacer las necesidades de recreación de la ciudadanía barinesa, hinchas del fútbol y de la
institución.
Con respecto al personal que labora en este club, está conformado por una Junta Directiva,
cuyo presidente actual es el Lcdo. Adelis Chávez, el gerente general es Akram Al Matni, entre
otros directivos, con respecto al personal administrativo se mencionan a la administradora Mildred
Rojas, coordinador de categorías menores Miguel Hidalgo, entre otros. A propósito de las
categorías Sub 13 y Sub 15 a las cuales va dirigida esta investigación, estas cuentan con un cuerpo
técnico conformado por director técnico, asistente técnico, delegado, preparador físico, preparador
de porteros, y fisioterapeuta.
En este mismo sentido, el Zamora Fútbol Club cuenta con una sede para la práctica de las
categorías menores, conformada por un complejo de canchas de grama natural ubicada en la
carretera agrícola, Vía San Silvestre, El Toreño, Municipio Barinas, Estado Barinas. Posee una
sede administrativa, y un estadio para los juegos oficiales del equipo de 1ra división. Para la
elaboración del diagnóstico y recolección de la información de la investigación se realizaron visitas
guiadas y entrevistas informales en las distintas infraestructuras mencionadas.
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Es necesario mencionar, que para darle sustentos al estudio se indagaron investigaciones
sobre las escuelas para padres como modelos de abordaje psicológico para los familiares y
representantes de las escuelas de fútbol, han tomado un auge muy importante en la actualidad,
debido a la toma de conciencia de los educadores, psicólogos deportivos, entrenadores, y directivos
sobre el rol que deben desempeñar los padres en la formación futbolística de los atletas.
Tornándose como un tema significativo por el hecho de plantear soluciones acertadas al desarrollo
y evolución de la personalidad de los niños, niñas y adolescentes futbolistas. Dadas las condiciones
que anteceden, a continuación, se dan a conocer algunos estudios relacionados con el tema referido
y que son la base para la presente investigación:
Pineda y Suarez (2017), en su trabajo de grado titulado Planificación de una Escuela para
Padres dirigida a los familiares de la Academia de Fútbol “Francisco Fajardo”, Municipio Andrés
Bello del Estado Trujillo, presentada ante la Universidad de los Andes-Núcleo Universitario
“Rafael Rangel”, cuyo objetivo principal es planificar una escuela para padres, bajo la metodología
de investigación descriptiva no experimental y el diseño de proyecto factible, y siendo la población
objeto de estudio los familiares y representantes de las categorías semilla y compota. En coherencia
con lo descrito, esta investigación se vincula directamente con este trabajo de grado, ya que tienen
como objetivo la propuesta de escuelas para padres como modelos de gestión de conflictos
familiares en los atletas de las categorías semilla y compota, aunado a que es una fuente de datos
muy completa para guiar dicho trabajo. Entre los hallazgos más destacados se encuentran: es una
solución viable para mejorar el acompañamiento de los padres en la formación futbolística de los
niños y niñas, se incrementó la conciencia sobre la responsabilidad de los padres y representantes
en el desarrollo integral de los jugadores y se aprovechó al máximo los talleres y conferencias
dirigidas a los padres de los jugadores, observado cambio de actitudes a favor del crecimiento
personal.
Chacón, Garrido y Romero (2016), en su trabajo de grado titulado “Los Padres/Madres de
las Escuelas Deportivas Municipales ante la Práctica Deportiva de sus Hijos/Hijas, para optar al
título de Magíster, presentado ante la Universidad de Sevilla, donde los objetivos planteados son
determinar la implicación de padres y madres en la vida deportiva de sus hijos en las escuelas
municipales. Entre sus hallazgos se mencionan: la implicación de padres y madres en la vida
deportiva de sus hijos en las escuelas municipales no es muy elevada. Es cierto que los padres
asistentes a los talleres consideran muy importante la práctica de actividad física en sus hijos, algo
que también se ve reflejado por el casi el 90% de los padres que opina que el deporte es
fundamental para la salud de sus hijos. Sin embargo, un gran número de padres no conoce al
técnico de su hijo y no va a verle normalmente a los entrenamientos.
Moreno (2018), en su trabajo de grado titulado Evaluación del Programa de Escuelas para
Padres en los Clubes de Fútbol de la ciudad de Cabudare Municipio Palavecino del Estado Lara,
presentado ante la Universidad Centro Occidental “Lisandro Alvarado”, para optar al título de
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Especialista, estableció el siguiente objetivo: Evaluar el programa de escuelas para padres
ejecutado en las escuelas de fútbol de la ciudad de Cabudare, enmarcado en la metodología
descriptiva, la población de estudio estuvo constituida por 356 atletas, cuyas categorías se
beneficiaron del programa durante la temporada 2017 - 2018.
Resulta oportuno mencionar, que existe una relación entre las dos investigaciones
planteadas, ya que el elemento de evaluación será un eje fundamental a la hora de la ejecución de
dicha investigación; entre los hallazgos más relevantes destacan: se determinó que la intervención
familiar fue un proceso productivo para las escuelas de fútbol, y se evidenció la mejora del nivel
competitivo de los jugadores. Estos dos hallazgos se vinculan con la finalidad de la investigación,
ya que esta busca la mejora de la calidad de vida de los atletas en las diferentes escuelas de este
deporte tan popular en el mundo, a través del cambio de actitudes de los padres y representantes
hacia el desarrollo de habilidades y destrezas sociales.
A continuación, se presentan teorías que desde el punto de vista educativo formal y no
formal permiten comprender la importancia de las escuelas para padres en la formación futbolística
y personalidad de los atletas. Además de aspectos asociados al abordaje psicológico de las familias
de los jugadores; y elementos relacionados con el fútbol que ayuden a guiar a la investigadora en
el proceso metodológico.
El Fútbol
En relación a este deporte, se estima que es una base teórica fundamental para el desarrollo
de la presente investigación, se establecerá una definición, metodología, entre otros tópicos que
debe manejar la investigadora para poder comprender la dinámica personal y social de las personas
que hacen vida en este deporte, y las cuales se beneficiarán de la propuesta de escuela para padres
en el Zamora Fútbol Club. Para Hernández Moreno (1993), el fútbol es:
Un deporte de equipo de colaboración oposición, que se juega en un espacio “semisalvaje”
y común, con participación simultánea. El desarrollo de la acción de juego depende de las
acciones individuales y colectivas realizadas en una situación de colaboración con los
compañeros y de oposición con los adversarios, de acuerdo con un pensamiento táctico
individual que debe ser coordinado con el resto de los compañeros (p. 28).
En alusión a la lógica interna del fútbol se definirá sobre las bases de los siguientes rasgos
(Tapia Flores y Hernández Mendo, 2010):
Duelo colectivo: situación de enfrentamiento entre dos adversarios (o equipos adversarios) cuyos
intereses están del todo contrapuesto, lo que uno gana el otro lo pierde. Este tipo de actividades
lleva implícito una intermotricidad simultánea. La red de comunicación que los define es la de
colaboración - oposición, dejando claro que las relaciones dentro del grupo son de colaboración,
mientras que las intergrupales son siempre de oposición.
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Uso simultaneo del balón: no debemos confundirlo con la alternancia que los equipos tienen del
balón. Las excepciones quedan circunscritas a las situaciones a balón parado, donde el equipo
poseedor del balón dispone de tiempo y espacio para poner el balón en juego, el equipo contrario
no podrá intervenir hasta que el balón se ponga en movimiento. El resto del tiempo la
disponibilidad del uso del balón dependerá de la propia iniciativa de los jugadores, pues no existe
ninguna limitación reglamentaria al respecto.
Secuencia libre de las posesiones: Alternancia de posesiones y no posesiones de balón que tienen
los equipos. Espacio polarizado: Las porterías determinan el sentido del juego de cada uno de los
equipos. Presencia de marcador: El resultado del partido es uno de los objetivos prioritarios del
juego, incluso puede condicionar el planteamiento táctico del encuentro (Hernández Moreno,
1993, p. 29).
Los rasgos del fútbol descritos anteriormente, explican la dinámica del juego, en la cual
existe una clara oposición entre los contrincantes denominada duelo colectivo, también se
establece la alternancia del balón, esto quiere decir, que dependiendo de la habilidad de los
jugadores, la visión de juego, comunicación, trabajo grupal, un equipo puede mantener la posición
del balón y aprovecharlo para tener el control y ritmo del juego, además de tener mayor
probabilidad de hacer goles que es la finalidad del juego, para finalizar, se establece el principio
de espacio polarizado, que hace referencia a las porterías y la ubicación de los jugadores en el
campo.
Enfoque Metodológico
Naturaleza de la Investigación
Para este trabajo se seleccionó la estrategia metodológica cuantitativa, muy vinculada al
enfoque positivista y empirista de la ciencia, es un tipo de estrategia que se sirve principalmente
de los números y los métodos estadísticos. Es decir, se trata de un tipo de estrategia que según
Gary King y Verba (2000), “suele basarse en medidas numéricas de ciertos aspectos de los
fenómenos; parte de casos concretos para llegar a una descripción general o para comprobar
hipótesis causales y busca medidas que otros investigadores pueden reproducir fácilmente” (p. 25).
Estos autores plantean que el método cuantitativo es el indicado para aplicarse en
investigaciones que requieren el uso de la estadística como herramienta para seleccionar, analizar
e interpretar los datos del estudio, ya que generalmente la población y muestra son en grandes
cantidades. Esta investigación requiere precisamente de esta metodología, ya que reúne todas las
características mencionadas.
Tipo y Diseño de la Investigación
Este trabajo está apoyado en la investigación de campo, que de acuerdo a Arias (2019),
“consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo con el fin de establecer
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su estructura o comportamiento” (p. 24). En este sentido, el presente trabajo se ubica en la
modalidad de proyecto de campo, ya que se elabora una escuela para padres como modelo de
abordaje psicológico de los familiares y representantes del Zamora Fútbol Club, en la cual se
caracteriza a esta institución con la finalidad de obtener datos sobre el comportamiento de sus
miembros, actividades deportivas, laborales y familiares.
En el mismo orden de ideas, Balestrini (2004), indica que las investigaciones de campo “in
situ”, “se realizan en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio, ello permite el
conocimiento más a fondo del problema investigado” (p. 28). Así mismo, para Arias (2019), la
investigación de campo es la que consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos
investigados o de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular variable alguna, no se altera
las condiciones existentes, por ello su carácter de investigación no experimental. Se puede indicar
que la investigación es de campo por que serán recolectados los datos directamente de los sujetos
de la investigación, o sea los atletas de las categorías Sub 13 y Sub 15 del Zamora Fútbol Club,
familiares de los jugadores y personal profesional pertenecientes a dicha institución.
Población y Muestra
Consistió en los padres de los jugadores, atletas, y cuerpos técnicos de las categorías Sub 13
y Sub 15 del Zamora Fútbol Club. Tomando en consideración que la población es tan limitada,
ésta fue considerada en su totalidad, por lo que la muestra se conforma por la misma unidad
poblacional que corresponde a los padres de 30 atletas.
Variable de Estudio
En cuanto al concepto de variable, Balestrini (2004), señala: “variable es un aspecto o
dimensión de un objeto, o una propiedad de estos aspectos o dimensiones que adquiere distintos
valores y por lo tanto varía” (p. 113), en este sentido, las variables en este estudio son, escuela para
padres y abordaje psicológico.
La finalidad de esta investigación es introducir estas variables en la filosofía organizacional
del Zamora Fútbol Club, es decir, que todas las categorías pertenecientes a esta asociación civil,
puedan contar con escuelas para padres que les permitan aprovechar al máximo el apoyo de los
padres y representantes en pro del desarrollo integral de los jugadores y de la institución.
En cuanto a la definición operacional, las variables serán medidas por una serie de ítems,
formulados por indicadores, que están contenidos a su vez en dimensiones, expresadas en la matriz
de operacionalización de las variables, que se observa en la tabla 1.
Escuela para padres. caso Zamora Fútbol Club-categorías sub 13 y sub 15
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Tabla 1
Matriz de operacionalización de las variables.
Objetivo General: Elaborar la propuesta de escuela para padres como modelo de abordaje psicológico a
los familiares y representantes de las categorías Sub 13 y Sub 15 del Zamora Fútbol Club.
Variable
Dimensiones
Indicadores
Ítems
Rol.
1
Orientación.
2
Familia
Valores.
3
Escuela para padres
Formación.
4
Fútbol
Educación.
5
Práctica Deportiva.
6
Individual.
7
Modelo
Seminarios y Talleres.
8
Abordaje
Terapia Grupal y Familiar.
9
Psicológico
Hábitos Nocivos.
10
Capacitación
Higiene y Alimentación.
11
Acompañamiento Deportivo.
12
Nota: Tomado de Terán, Y. (2020).
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Por su parte, Hurtado (2008), “propone que las técnicas tienen que ver con los
procedimientos utilizados para la recolección de datos, es decir el cómo estas pueden ser de
revisión documental” (p. 153). Además, según el mismo autor (2008), “la selección de técnicas e
instrumentos de recolección de datos implica determinar por cuáles medios o procedimientos el
investigador obtendrá la información necesaria para alcanzar los objetivos de la investigación” (p.
164). Para la recolección de la información en la presente investigación, se optará por aquellos que
ayudarán al logro de los objetivos y a obtener la información necesaria de manera organizada y
precisa. Las técnicas que se emplearán serán las enunciadas y desarrolladas a continuación:
Observación Directa: con respecto a la observación directa, Arias (2019) expresa que la
observación directa consiste en un proceso de atención, recopilación, selección y registro de
información, para el cual el investigador se apoya en sus sentidos.
En relación a la aplicación de esta técnica en la investigación, se realizarán visitas a las
instalaciones del Zamora Fútbol Club para constatar las fortalezas (potencial técnico, ubicación
geográfica, talento humano, entre otros), las debilidades (posible carencia de especialistas en el
área psicológica, manejo y abordaje familiar, indisciplina, entre otros), amenazas (falta de
articulación con otras instituciones, comunidad o entes públicos y privados, entre otros), y
oportunidades (futuro aprovechamiento de este proyecto factible, e integración con los medios de
Terán, Y., Castillo, A. y D’Amico, A.
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comunicación regionales para la difusión de la labor de la escuela para padres, articulación con las
empresas privadas e instituciones públicas en la búsqueda de establecer convenios que produzcan
ayuda recíproca, entre otros). Cabe mencionar, que la aplicación de esta matriz FODA (fortaleza,
oportunidades, debilidades y amenazas) se llevará a cabo por medio de los datos registrados en el
cuaderno de campo, a raíz de los distintos recorridos por las instalaciones de la institución.
Encuesta: en efecto, Balestrini (2004), establece que “esta técnica se parece a la entrevista,
ya que la información debe ser obtenida, a través de preguntas a otras personas, esta se diferencia
porque en la encuesta no se establece un diálogo con el entrevistado y el grado de interés es menor”.
(p. 469). La investigadora diseñará una encuesta que surgirá del cuadro de operacionalización de
las variables, con el objetivo de medir los indicadores, para luego procesar los datos obtenidos,
elaborar la propuesta, y establecer las conclusiones de la investigación. Revisión Documental: por
otra parte, Finol y Camacho (2006) establecen que la revisión documental “es una técnica en la
cual se recurre a información escrita, ya sea bajo la toma de datos que puedan haber sido producto
de mediciones hechas por otros o como texto que en sí mismo constituyen los eventos de estudio”
(p. 427). Para esta investigación se está aplicando la técnica de revisión documental, la autora ha
consultado textos asociados a los clubes de fútbol, escuelas para padres, metodología de la
investigación, entre otros.
Instrumentos: con respecto a los instrumentos, Gómez (2000) propone que estos
“representan la herramienta con la cual se va a recoger, filtrar y codificar la información, es decir
el con qué, los instrumentos pueden estar ya elaborados e incluso normalizados” (p. 89). A
continuación, se presentan los instrumentos que aplicaron en este proyecto de investigación.
Cuestionario: de igual forma, para Hurtado (2008), son “un conjunto de preguntas relacionadas
con el elemento de estudio, cuyas características de tales preguntas pueden ser dicotómicas,
selección abierta o tipo escala” (p. 157). Generalmente, los cuestionarios son los instrumentos
usados para respaldar a la encuesta y pertenecen al paradigma cuantitativo, esta investigación va
hacer uso de este instrumento. Cuaderno de Notas: por otra parte, según Finol y Camacho (2006),
un cuaderno de notas “es un documento similar al diario. En él se registran las informaciones de
los hechos, eventos o acontecimientos en el propio terreno; ayudará a analizar la situación al
momento de recoger el material” (p. 161). Este instrumento se usó como bitácora para registrar los
hechos observados durante las visitas guiadas, y asistencia a los entrenamientos de las categorías
Sub 13 y Sub 15 del Zamora Fútbol Club.
Validez y Confiabilidad
Validación: la validación del instrumento se basó en lo planteado por Ruiz (2015), “la
validez trata de determinar hasta dónde los ítems de un instrumento son representativos del
dominio o universo de contenido de la propiedad que se desea medir” (p.58), en tal sentido, se
realizó el proceso de validez de contenido, a través del juicio de expertos versados en la temática
Escuela para padres. caso Zamora Fútbol Club-categorías sub 13 y sub 15
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de estudio, para lo cual se seleccionaron metodólogos con experiencia en el área objeto de estudio
y terapeutas especialistas en el abordaje psicológico.
Se entregó a cada especialista suficiente información al respecto: el tema a investigar,
objetivos de la investigación, operacionalización de las variables, la rúbrica a revisar y el
instrumento de validación, el cual recogerá la información, observaciones y sugerencias de cada
experto. Los criterios para que los expertos evaluaran la rúbrica serán: (a) claridad, relacionada
con la redacción de los ítems; (b) congruencia, si el ítem se relaciona con el indicador, dimensión
y variable que se pretende medir y (c) tendenciosidad, si induce a responder en forma favorable,
indecisa o desfavorable. Una vez obtenido el juicio de los expertos, se procederá a la reformulación
de la rúbrica de acuerdo a las sugerencias y se determinará la confiabilidad de la misma.
Confiabilidad: la confiabilidad se refiere a la exactitud y precisión de la medición que se va
a obtener con el instrumento, por lo que Hurtado (2012), considera que “…se refiere al grado en
que la aplicación repetida de instrumentos a las mismas unidades de estudios, en idénticas
condiciones, produce iguales resultados, dando por hecho que el evento medido se mantiene…”
(p.808). En este sentido, el instrumento fue sometido a una prueba piloto, cuyos resultados serán
tomados en cuenta en técnicas estadísticas determinadas, en este caso se tomará en cuenta el Alfa
de Cronbach, partiendo del cálculo del coeficiente se utilizó el paquete estadístico SPSS V-15,0,
cuyo resultado se muestra a continuación, así como también la escala numérica y las categorías de
fiabilidad según los resultados del coeficiente Alfa de Cronbach (ver tabla 2).
Tabla 2
Rangos y Coeficientes Alfa
Rangos
Coeficiente Alfa
Muy alta
0,81 a 1,00
Alta
0,61 a 0,80
Moderada
0,41 a 0,60
Baja
0,21 a 0,40
Muy Baja
0,01 a 0,20
Nota: Tomado de Ruiz, C. (2015)
Tabla 3
Resultados del Coeficiente Alfa de Cronbach
Fuente: Elaborado por los investigadores
Considerando el anterior resultado y las escalas del Coeficiente Alfa de Cronbach siendo
0,69 quiere denotar que el instrumento aplicado fue viable, obteniendo congruencia en las
Número de Elementos
12
Terán, Y., Castillo, A. y D’Amico, A.
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preguntas en correspondencia a las respuestas dadas por los encuestados. Cabe destacar que el
cuestionario empleado se elaboró considerando el formato a escala.
Técnica de Análisis de los Datos
Una vez aplicada la rúbrica por el autor de la presente investigación a los sujetos, se
procederá a tabular, analizar e interpretar la información correspondiente, a través del uso de la
estadística descriptiva representando porcentualmente las frecuencias de cada respuesta y
graficando dichos resultados. Para el tratamiento de la información se utilizará el software de
aplicación Microsoft Excel 2010.
Resultados
Con referencia a este capítulo, ya aplicadas las técnicas e instrumentos para la recolección
de los datos, se procedió al análisis de los mismos, se efectuó empleando para ello la estadística
descriptiva e inductiva (inferencial). En cuanto a la estadística descriptiva, se realizó primero
determinando las frecuencias y los porcentajes de cada uno de los ítems a objeto de describirlos
para su respectivo análisis. Con respecto a la estadística inductiva o inferencial, se llevó a cabo a
través de la realización de una serie de deducciones lógicas efectuadas a cada ítem en relación a
su intencionalidad, con el propósito de formular conclusiones en cuanto al contenido de cada
pregunta y permitirán comprobar el logro o no de los objetivos e interrogantes planteadas en esta
investigación.
Así mismo, en este punto, se plantearon y analizaron los resultados obtenidos mediante la
aplicación del cuestionario conformado por una lista de doce (12) preguntas o ítems previamente
organizado, los cuales han sido extraídos de la operacionalización de las variables y se estructuro
para que los encuestados escogieran una de las alternativas de respuesta posible. En Total
Desacuerdo, en Desacuerdo, Neutro, De Acuerdo y Totalmente de Acuerdo.
Dimensión: Familia.
Indicador: Rol.
Figura 1
El rol de la familia es importante en el desarrollo futbolístico de los jugadores.
Fuente: Elaborado por los investigadores
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En cuanto a la figura 1, a los resultados obtenidos el 51,3% de los encuestados estuvieron
(De Acuerdo) en que el rol de la familia es importante en el desarrollo futbolístico de los jugadores;
el 30,2% de los usuarios estuvieron (totalmente de acuerdo), es decir que el 81,5% de los
encuestados expresan que la familia es importante en el desarrollo futbolístico de los atletas. Por
ende, se deben diseñar estrategias en la escuela de padres para abordar el tema del rol familiar en
el deporte.
Indicador: Orientación.
Figura 2
Orientar a los padres sobre la práctica de la actividad futbolística es necesario.
Fuente: Elaborado por los investigadores
En la figura 2 se observa, los encuestados estuvieron en un 73% (De Acuerdo) con la
orientación a los padres, ellos consideran que los representantes deben manejar conocimientos
generales sobre la actividad futbolística. En coherencia con estos resultados, este tema debe ser
abordado en conjunto: cuerpo técnico, especialistas en psicología, directivos del Zamora Fútbol
Club, siendo un eje fundamental en la escuela para padres.
Indicador: Valores.
Figura 3
La familia debe reconocer los valores en la práctica física y deportiva.
Fuente: Elaborado por los investigadores
Terán, Y., Castillo, A. y D’Amico, A.
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2024, vol. 16, Nº2. Segundo semestre / julio – diciembre
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En relación a la figura 3, el indicador de valores se obtuvo que el 50% de los sujetos en
estudio estuvieron (De Acuerdo) con que la familia debe conocer los valores en la práctica física
y deportiva, un 7% estuvieron (Totalmente De acuerdo) con este planteamiento. Con respecto al
resultado anterior, un 57% de los participantes en el estudio expresaron su acuerdo con la
interrogante; al respecto Gutiérrez (2017) expresa “El deporte moviliza emociones y sentimientos,
pero sobre todo puede influir en las actitudes y comportamientos de las personas, a través de los
valores que trasmite: esfuerzo, superación, perseverancia, igualdad, respeto, deportividad,
solidaridad, y compañerismo” (p. 76).
Dimensión: Fútbol.
Indicador: Formación.
Figura 4
La actuación de los padres en los eventos futbolísticos de los niños tiene influencia en su
formación.
Fuente: Elaborado por los investigadores
De acuerdo a la figura 4, el indicador de formación se obtuvo que el 40% de los
participantes en la encuesta estuvieron (Totalmente De Acuerdo) que la actuación de los padres en
los eventos futbolísticos de los niños tiene influencia en su formación, un 24% expresaron estar
(De acuerdo), pero un 17% manifestaron estar en (Desacuerdo) con el planteamiento. Se estima
según los resultados, que el comportamiento de los padres durante los juegos o entrenamientos de
sus hijos repercute en la conducta de sus hijos, para bien o para mal, es decir, si las actitudes de
los padres son agresiva e intolerante, los niños tienden a imitarlos y proyectan esto en la cancha;
otro dato que es importante destacar es que existe un 17% de los encuestados que expresaron no
estar de acuerdo con el planteamiento, demostrando falta de conciencia sobre este aspecto, y
pudiendo representar a esos padres problemáticos durante los encuentros deportivos.
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Indicador: Educación
Figura 5
Se debe educar a los padres para que comprendan que la iniciación futbolística debe cimentarse
en los valores.
Fuente: Elaborado por los investigadores
En el indicador de educación el 41% de los encuestados estuvieron (De acuerdo) que se
debe educar a los padres para que comprendan que la iniciación futbolística debe cimentarse en
los valores, un 13% estuvieron (Totalmente De acuerdo), sin embargo, un 26% estuvieron en
(Desacuerdo), ellos consideran que la iniciación futbolística debe enfocarse en los fundamentos
técnicos y en los aspectos generales del fútbol. De lo planteado, se recomienda tomar en cuenta en
la escuela para padres incluir el tema de los valores desde el inicio de los seminarios y estrategias.
Indicador: Práctica Deportiva.
Figura 6
La promoción de los principios y la ética debe formar parte de la práctica deportiva.
Fuente: Elaborado por los investigadores
Según la figura 6, el indicador Práctica Deportiva obtuvo que el 41% de los participantes
en el estudio estuvieron (De Acuerdo) que la promoción de los principios y la ética debe formar
parte de la práctica deportiva, aunado a un 17% que está (Totalmente De acuerdo) con el
Terán, Y., Castillo, A. y D’Amico, A.
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planteamiento. Al respecto, el Código de ética deportiva de Madrid (2006) manifiesta “Las
personas y específicamente, deportistas, padres, educadores, técnicos, árbitros, directivos,
administradores y médicos, así como los deportistas de alta competición que sirven de modelo
deberán guardar un comportamiento de respeto y de compromiso con la deportividad” (p. 9).
Dimensión: Modelo.
Figura 7
Indicador: Individual.
El abordaje psicológico individual debe formar parte de la escuela para padres.
Fuente: Elaborado por los investigadores
En relación a la figura 7, el indicador individual se obtuvo que el 40 % de los encuestados
estuvieron (De Acuerdo) en que el abordaje psicológico individual debe formar parte de la escuela
para padres, pero un 27% de los usuarios expresaron que estar en (desacuerdo) con esta afirmación,
reflejando una tendencia hacia los modelos grupales de atención psicológica en el fútbol. A
respecto, Martínez (2010) expresa que cada vez con más frecuencia se habla del papel decisivo de
los factores psicológicos en el resultado deportivo. Cuanto más alto es el nivel de la preparación
de los deportistas, tanto más se acercan en sus cualidades físicas e índices técnicos fundamentales,
a un modelo determinado y la individualidad lo determina principalmente las particularidades
psicológicas. De ahí la necesidad de una preparación psicológica especial y estrictamente
individualizada.
Indicador: Seminarios y Talleres.
Figura 8
Los seminarios y talleres dirigidos al desarrollo de la personalidad deben implementarse a los
padres.
Escuela para padres. caso Zamora Fútbol Club-categorías sub 13 y sub 15
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Fuente: Elaborado por los investigadores
Como se indica en la figura 8, un 47 % estuvieron (De Acuerdo) en que los seminarios y
talleres dirigidos al desarrollo de la personalidad deben implementarse a los padres; al respecto,
Ortín (2009) expresa “La labor de los adultos en el deporte de iniciación es básica para un correcto
crecimiento deportivo y personal de los jóvenes que se adentran en el complicado mundo de la
actividad física y el deporte” (p. 56). En lo planteado por Ortín radica la importancia de los
seminarios y talleres para los padres y representantes de los jugadores.
Indicador: Terapia grupal y familiar.
Figura 9
La terapia de grupo familiar es una alternativa para abordar los problemas familiares.
Fuente: Elaborado por los investigadores
En la figura 9, se obtuvo que el 30 % de los usuarios estuvieron (De acuerdo), más un 10%
estuvieron totalmente de acuerdo en que las terapias de grupo familiar representan una alternativa
para abordar los problemas familiares; sin embargo, un 23% están en (Desacuerdo); lo que permite
observar que un porcentaje de los padres encuestados no consideran involucrarse en las actividades
futbolísticas de sus hijos. En este sentido, y de acuerdo con Romero, Garrido y Zagalaz (2009), al
hablar de práctica deportiva, si se quiere conseguir una educación y formación integral adecuada
en dicha actividad, no se debe olvidar que la participación de los padres y la relación con sus hijos
es un elemento imprescindible para la consecución de dicho objetivo (p. 49).
Terán, Y., Castillo, A. y D’Amico, A.
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Dimensión: Capacitación.
Figura 10
Indicador: Hábitos Nocivos.
Se debe capacitar a los padres y entrenadores sobre los hábitos nocivos (adicciones,
consumismo, entre otros).
Fuente: Elaborado por los investigadores
En relación a la figura 10, el indicador de hábitos nocivos se obtuvo que el 47% de los
encuestados estuvieron (De acuerdo) que se debe capacitar a los padres y entrenadores sobre los
hábitos nocivos (adicciones, consumismo, entre otros), y un 6% estuvieron (Totalmente De
acuerdo), representando más del 50% de percepción positiva sobre esta variable; al respecto la
American Academy of Pediatrics (2015) plantea que la prevención contra el abuso de drogas
empieza cuando los padres aprenden cómo hablar con sus hijos sobre temas difíciles. Después, los
programas que ofrecen las escuelas, los deportes y otros grupos pueden contribuir a ayudar.
Indicador: Higiene y Alimentación
Figura 11
El adiestramiento sobre los hábitos de higiene y alimentación son adecuados en la formación de
los jugadores.
Fuente: Elaborado por los investigadores
Escuela para padres. caso Zamora Fútbol Club-categorías sub 13 y sub 15
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31
En relación a lo anterior y tomando como referencia los resultados de esta investigación se
pudo notar que un 44,4% de los encuestados se encontraron en opinión (De Acuerdo), un 17%
(Totalmente De acuerdo), es decir, el adiestramiento sobre los hábitos de higiene y alimentación
son adecuados en la formación de los jugadores. Para Martin Sanjuan (2017) una dieta bien
seleccionada ofrece muchos beneficios, óptimos resultados del programa de entrenamiento, mejor
recuperación durante y entre los ejercicios y otras actividades, obtención y mantenimiento de un
peso y una condición física ideal, reducción del riesgo de lesiones y enfermedades, confianza en
estar bien preparado para la competición, regularidad en la obtención de un alto rendimiento en
los partidos, entre otros aspectos.
Indicador: Acompañamiento Deportivo.
Figura 12
El acompañamiento deportivo de los padres es una fuente de motivación para los hijos.
Fuente: Elaborado por los investigadores
La figura 12, se observó que un 44% de los informantes se encontraron en opinión (De
Acuerdo), lo que significa que el acompañamiento deportivo de los padres es una fuente de
motivación para sus hijos. Para Fredricks y Eccles (2004) “Los padres, como agentes
socializadores significativos, aportan a los hijos información relevante acerca de su rendimiento
que tendrá una enorme influencia en el proceso de formación deportiva de éstos (p.38). Por ende,
los padres son agentes fundamentales en el desarrollo de sus hijos puesto que el ámbito familiar
es el principal contexto de socialización.
Modelo de la Escuela para Padres
La escuela para padres es un instrumento de apoyo a los progenitores que tienen hijos
participando en las escuelas deportivas, así como a los técnicos deportivos que imparten las
enseñanzas deportivas y, sobre todo, a los niños y niñas, que son los protagonistas y destinatarios
finales de estos programas (Chacón et al., 2016). Según el autor citado, las escuelas para padres
representan una alternativa para ayudar a los padres en el mejoramiento de las debilidades que
puedan presentar a nivel de personalidad, con la finalidad de fortalecer las aptitudes y rasgos del
Terán, Y., Castillo, A. y D’Amico, A.
Revista Actividad Física y Ciencias Año 2024, vol. 16, Nº2. Segundo semestre / julio – diciembre
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carácter, además de ayudarlos a encauzar los temperamentos, y así poder manejar las emociones
que experimentan durante los partidos, entrenamientos, entre otras actividades relacionadas con el
fútbol. De manera que sirvan como ejemplo y trampolín en el proceso de crecimiento personal y
deportivo de sus hijos.
El modelo de la escuela para padres, tiene como objetivo orientar a padres y representantes
y de crear un ambiente familiar y ameno que contribuya de forma positiva al desarrollo personal
y deportivo de sus hijos. Esto se puede evidenciar en la tabla 4. Resulta de vital importancia este
modelo porque ayuda a encauzar las emociones, los pensamientos y las conductas de los adultos,
para que así sus hijos tengan un mejor desarrollo deportivo y personal.
Tabla 4
Modelo de la escuela para padres
Fase
Actividad
Objetivo
Materiales
Fase #1
Aplicación de
encuesta
Conocer el rol de los familiares y
representantes
Encuesta, lápiz,
borrador, formato de
corrección de la
encuesta.
Fase #2
Taller grupal
Realizar entrenamiento teórico – práctico
de psicología deportiva para los padres, y
dar herramientas y habilidades
psicológicas a los padres
Video beam, laptop,
hojas blancas, lápiz,
cuaderno de notas.
Fase #3
Terapia Grupal y
Familiar
Enseñanza de las habilidades
psicológicas de padres para otros padres,
y enseñanza de las habilidades
psicológicas de los padres a sus hijos.
Video beam, laptop,
hojas blancas, lápiz,
cuaderno de notas.
Fuente: Elaborado por los investigadores
Abordaje Psicológico
En alusión al abordaje psicológico, esta es una de las variables de la investigación en
desarrollo, la cual va a permitir junto a otras técnicas terapéuticas, seminarios, y talleres la
facilitación de las herramientas necesarias para que los padres, atletas, y cuerpos técnicos del
Zamora Fútbol Club puedan mejorar sus prácticas, entrenamientos, y partidos; minimizando la
presencia de conflictos creados por los familiares, y mejorando la relación entre estos y los
entrenadores y árbitros. Lo cual se transformará en beneficios para los niños, niñas y adolescentes
y para la organización en general. Con respecto a la definición de abordaje psicológico, Bados
López (2008) expresa:
Escuela para padres. caso Zamora Fútbol Club-categorías sub 13 y sub 15
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Consiste en la aplicación de principios y técnicas psicológicas por parte de un profesional
acreditado con el fin de ayudar a otras personas a comprender sus problemas, a reducir o
superar estos, a prevenir la ocurrencia de los mismos o a mejorar las capacidades personales
o relaciones de las personas aun en ausencia de problemas. Ejemplos: ayudar a una persona
a reducir sus obsesiones, a una familia conflictiva a comunicarse mejor, a unos niños de un
medio desfavorecido para prevenir el aumento de conductas agresivas incipientes, a
adolescentes normales a mejorar sus habilidades de relación heterosexual. En general, los
campos de aplicación de la intervención psicológica son muy variados: clínica y salud,
educación, área laboral, programas comunitarios, deporte (p. 2).
A propósito de lo descrito por Bados López, el abordaje psicológico es una herramienta de
acompañamiento que se adapta a las necesidades de las escuelas de fútbol, enfocándola a la
atención de los familiares, jugadores, y personal técnico; facilitados por personal profesional para
el bienestar del Zamora Fútbol Club. Cabe destacar, que lamentablemente son pocas las escuelas
de fútbol que tienen la oportunidad de brindarles a sus jugadores o familiares atención
especializada para la formación psico-social de sus jugadores. Por otra parte, el abordaje
psicológico puede aplicarse para alcanzar metas más o menos limitadas o ambiciosas, por ejemplo,
Bados (2008) menciona que:
Resolver conflictos inconscientes (enfoque psicoanalítico), ayudar a aceptarse a sí mismo
(terapia no directiva), integrar sentimientos conflictivos (terapia gestalt), encontrar un
significado a la vida (psicoterapia existencial), modificar creencias negativas (terapias
cognitivas), lograr comportamientos adaptativos (terapia de conducta) o conseguir
combinaciones de estos objetivos (enfoques eclécticos). Aunque estos son objetivos
característicos de cada una de las orientaciones terapéuticas citadas, no se infiere de aquí
que no puedan ser conseguidos por otras orientaciones (p. 2).
Con respecto a los distintos objetivos del abordaje psicológico, se puede observar que
existe una gama variada de enfoques que pueden ser usados en la escuela para padres, adaptándolos
a la necesidad del paciente (padre, jugador, cuerpo técnico, entre otros); de igual manera se pueden
aplicar abordajes grupales o individuales, dinámicas, conferencias, o una combinación de talleres
con dinámicas, técnicas terapéuticas, y planes de trabajo.
Con la finalidad de orientar a padres y representantes, crear un ambiente familiar y ameno
que contribuya de forma positiva al desarrollo personal y deportivo de sus hijos se realiza el
modelo de escuela para padres contemplado en 3 fases. Se comienza con la Fase #1 que es una
etapa diagnóstica que busca conocer a los familiares, conocer la percepción que tienen los mismos
hacia el deporte y la percepción que tienen en relación el desempeño que tienen sus hijos dentro
del entorno deportivo. Luego se sigue a la Fase #2 que implica la realización de un taller teórico-
práctico, donde se entrenen en habilidades psicológicas como motivación, confianza,
comunicación asertiva y autorregulación emocional. Finalmente, en la Fase #3 se realizan sesiones
Terán, Y., Castillo, A. y D’Amico, A.
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de terapia familiar y grupal donde refuerzan las habilidades psicológicas antes mencionadas y se
les instruye cómo enseñar las mismas a sus hijos.
Conclusiones
En función de los objetivos establecidos en la investigación se presenta el cuerpo de
conclusiones, producto de la indagación realizada. En relación, al objetivo determinar el rol de los
familiares y representantes en la formación futbolística de las categorías Sub 13 y Sub 15 del
Zamora Fútbol Club, se evidenció que los familiares y padres de los atletas ejercen un rol
fundamental en la formación futbolística de categorías mencionadas, además se demostró que la
comunicación entre el cuerpo técnico, directivos, y representantes favorece el desarrollo integral
de los jugadores del Zamora Fútbol Club; por otra parte, es necesario tratar estos aspectos
asesorando a los padres de los jugadores acerca de las competencias y habilidades a desarrollar
que supondrán un acompañamiento positivo en la carrera deportiva de sus hijos. La preparación
para el éxito y el fracaso, para el estilo de vida propio de la competición deportiva y especialmente
para el apoyo en la formación integral del futbolista, son los ejes centrales de la propuesta de la
Escuela para Padres que el Zamora Fútbol Club pondrá a disposición de las familias de sus
futbolistas.
Con respecto, al objetivo estimar los medios y recursos con los que cuenta el Zamora Fútbol
Club para la aplicación de la escuela para padres en las categorías Sub 13 y Sub 15 del Zamora
Fútbol Club, se considera que cuentan con los recursos humanos y financieros para ejecutar la
misma, además de contar con los medios físicos (sede, canchas, salas de prensa, entre otros), que
facilitan la planificación y programación de dichas actividades. Igualmente, poseen una estructura
intangible (tecnologías de información y comunicación) a disposición de la implementación de la
propuesta.
En referencia, al objetivo diseñar la escuela para padres como modelo de abordaje
psicológico que se adapte a las características de las categorías Sub 13 y Sub 15 del Zamora Fútbol
Club; se observó que es factible diseñar los programas de formación y abordaje psicológico
enfocados y dirigidos a los jóvenes comprendidos entre las edades de 13 a 16 años que son la
población objeto de estudio, además, representa una necesidad, porque las terapias, conferencias,
seminarios, técnicas terapéuticas, entre otras, deben adaptarse a la población objeto de la misma.
Finalmente, en el objetivo ejecutar la escuela para padres como modelo de abordaje
psicológico de los familiares y representantes de las categorías Sub 13 y Sub 15 del Zamora Fútbol
Club, se constató que es una necesidad prioritaria para este club de fútbol, ya que son evidentes las
problemáticas causadas por el desconocimiento, falta de acompañamiento, mal manejo emocional,
entre otras, manifestadas por los padres y representantes de las categorías Sub 13 y Sub 15 del
Zamora Fútbol Club.
Escuela para padres. caso Zamora Fútbol Club-categorías sub 13 y sub 15
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Recomendaciones
Se recomienda a la Directiva del Zamora Fútbol Club coordinador los recursos y
medios necesarios para la implementación y ejecución de la propuesta “Escuela para Padres como
Abordaje Psicológico”, ya que este proyecto va a repercutir positivamente en la formación de los
padres, jugadores, cuerpos técnicos, directiva, y miembros en general de la institución; de igual
forma se sugiere que haga una campaña publicitaria sobre este proyecto, ya que el Zamora Fútbol
Club representa para las demás escuelas de fútbol del estado Barinas la mejor referencia y ejemplo
a seguir; de esta forma la experiencia formativa se puede multiplicar y extender de forma positiva
en la sociedad barinesa.
Se exhorta a la Gerencia de las categorías menores la ejecución de acciones formativas
enfocadas a incrementar el acompañamiento deportivo de los padres y representantes, entre ellas:
Contratación de personal especializado en el área de la psicología, coach deportivos, nutricionistas,
entre otros. Institucionalizar el proyecto “Escuela para Padres” con la finalidad de garantizar la
continuidad de esta iniciativa.
Se sugiere a los padres y representantes invertir tiempo y recursos para apoyar
iniciativas como la “Escuela para Padres”, además de involucrarse y vivir las experiencias
formativas para el crecimiento y desarrollo integral de la familia, del fútbol, y de la sociedad en
general.
Para finalizar, se recomienda a otros investigadores realizar estudios cualitativos sobre
la problemática planteada en la investigación y así, conocer desde otro paradigma las posibles
estrategias formativas en pro de la atención de los padres, jugadores, y entrenadores de las escuelas
de fútbol.
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Los autores
Lic. Ysamar del Valle, Terán Guzmán.
Licenciada en Psicología. Universidad Bicentenaria de Aragua Diplomado en Psicología del
Deporte. Docente del Centro de Atención Psicológica Insight C.A., Psicóloga de las
categorías sub 13 y sub 15 del Zamora Fútbol Club. Barinas, República Bolivariana de
Venezuela
Lic. Msc. Asdrúbal Antonio, Castillo Monteverde.
Licenciado en Psicología mención Psicología Clínica. Universidad Bicentenaria de Aragua.
Master en Psicología del Deporte. Diplomado en Psicología del Deporte. Psicoterapeuta Gestalt.
Terán, Y., Castillo, A. y D’Amico, A.
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Ponente en diversos eventos académicos nacionales e internacionales. Presidente del Centro de
Atención Psicológica Insight C.A.,
Maracay, República Bolivariana de Venezuela
Lic. Dr. Alessandro, DAmico López
Licenciado en Psicología. Universidad Central de Venezuela.
Máster en Psicología Deportiva. Doctor en Ciencias del Deporte y de la Actividad Física.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto “Alberto Escobar Lara” Maracay
estado Aragua República Bolivariana de Venezuela. Ponente en diversos eventos académicos
Nacionales e Internacionales. Tutor de Tesis de Posgrado. Miembro activo del Centro de
Investigaciones Centro de Investigaciones en Estudios de la Educación Física, Salud. Deporte,
Recreación y Danza (EDUFISADRED). Miembro activo en el Consejo Internacional de
Educación Física y Deporte (ICSSPE). Docente en la Universidad Nacional Experimental
“Simón Rodríguez” Maracay, República Bolivariana de Venezuela.