DIALÉCTICA

INFLUENCIA DE LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN EL DESARROLLO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA: UN ANÁLISIS DOCUMENTAL

2026-05-22T17:48:41+00:00

En el presente artículo se subraya la importancia del desarrollo de las habilidades socioemocionales en el desarrollo académico de los estudiantes de básica secundaria. Por lo tanto, se centró en analizar cómo estas habilidades influyen en la estabilidad social y académica de los jóvenes. En este sentido se planteó la siguiente interrogante: ¿De qué manera las habilidades socioemocionales influyen en el desarrollo académico y emocional de los estudiantes de básica secundaria? Referente al marco teórico, el artículo se fundamentó en la relación entre habilidades como la inteligencia emocional, la autoestima y la inteligencia social. Además, se reconoce que estas competencias son primordiales para la adaptación emocional de los estudiantes y su capacidad para enfrentar los diversos desafíos académicos. En cuanto a la metodología, se basó en un enfoque documental, utilizando análisis de contenido para recopilar y examinar información de diversas fuentes, incluyendo literatura científica y estudios previos. Todo ello, se llevó a cabo fundamentándose en los planteamientos de Hoyos (2010) quien establece tres fases de la investigación documental (preparatoria-descriptiva-interpretativa). Finalmente, las conclusiones del análisis revelan que, en primer lugar, las habilidades socioemocionales son interdependientes el desarrollo académico, facilitando la gestión emocional y las relaciones interpersonales. En segundo lugar, se destaca la necesidad de un enfoque educativo integral que promueva tanto el desarrollo académico como la emocional de los estudiantes. Por último, se enfatiza la importancia de realizar investigaciones contextualizadas que permitan comprender las dinámicas sociales que afectan a los jóvenes, lo que a su vez puede guiar la implementación de intervenciones educativas más efectivas.

AUTORIDAD Y PODER EN EL DESARROLLO ORGANIZACIONAL UNA MIRADA DESDE LA EDUCACIÓN

2026-05-22T17:48:22+00:00

En la actualidad, se han observado infinidad de cambios y transformaciones que convergen en un conjunto de acciones y buenas prácticas que buscan reafirmar el papel y el rol de la autoridad y el poder en el desarrollo organizacional como una mirada desde la educación, desde allí emerge el presente objetivo general: reflexionar sobre los elementos conceptuales y procedimentales de la autoridad y el poder dentro del desarrollo organizacional de las instituciones educativas; aplicables a las diferentes organizaciones e instituciones. La metodología empleada recae en una investigación cualitativa, mediante un paradigma interpretativo y un método hermenéutico; desarrollado bajo la técnica de un análisis documental; generando como producto un ensayo académico que se convierte en base teórica para la comprensión de lo que es la autoridad y el poder en los diferentes escenarios donde se desee aplicar, contribuyendo con ello a promover cambios y transformaciones que convergen en modelos para la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CREENCIAS CURRICULARES Y PRÁCTICA DOCENTE: TENSIONES EPISTEMOLÓGICAS ENTRE EL DISCURSO Y LA ACCIÓN EN EL AULA

2026-05-22T17:48:20+00:00

Este artículo tiene como propósito develar las configuraciones de significado, las tendencias metodológicas y las tensiones epistemológicas entre las creencias curriculares (C. C.) y la práctica pedagógica (P. P.) en contextos de educación preescolar, básica y media. Metodológicamente, se desarrolló una revisión documental bajo un paradigma cualitativo-interpretativo de base hermenéutica, orientado a la interpretación crítica de los textos seleccionados. El corpus de estudio se conformó con 16 documentos, entre tesis doctorales y artículos científicos revisados por pares, procedentes de Iberoamérica, Norteamérica, África y Europa, publicados en revistas indexadas durante el período 2020–2025. Para la recolección, sistematización y análisis de la información se emplearon fichas temáticas y motores de búsqueda especializados como Google Académico, así como repositorios institucionales de alcance internacional. Los resultados del análisis hermenéutico revelan una marcada disonancia entre las concepciones que los docentes declaran y lo que realmente ocurre en el aula: un hallazgo que evidencia la persistencia de creencias híbridas que, pese a un discurso constructivista, perpetúan prácticas tradicionales y frenan la integración de reformas educativas y tecnológicas. Se concluye que la transformación de la praxis exige ir más allá de la capacitación técnica para abordar la dimensión ontológica de las creencias docentes.

PRUEBAS EXTERNAS, SABER ONCE OBSTACULO, DESAFÍO U OPORTUNIDAD

2026-05-22T17:49:00+00:00

Este documento examina el rol del examen Saber Once dentro de la estructura educativa colombiana, cuestionando si debería verse como un freno, un reto o una posibilidad. Tras examinar los resultados de los últimos cinco años y cómo los profesores emplean esta información, se hace patente que, si bien las medias nacionales han mejorado algo, aún hay grandes diferencias entre estudiantes del campo y la ciudad, así como entre colegios públicos y privados. Tales descubrimientos llevan a la conclusión de que el éxito académico no solo se basa en la preparación técnica, sino también en elementos emocionales, sociales y de la propia estructura que afectan al aprendizaje. El análisis sugiere un modelo educativo completo que une el avance cognitivo con el refuerzo de las habilidades sociales, emocionales y ciudadanas. Entre las tácticas propuestas están la inclusión de programas de inteligencia emocional, la utilización de métodos de enseñanza activos y la formación de profesores en análisis de datos y feedback educativo. Asimismo, se propone un plan de acción que reparte tareas entre profesores, directores, consejeros y familias, resaltando lo clave que es la responsabilidad compartida para lograr una educación completa. Por último, se piensa sobre la necesidad de dar un nuevo sentido a las pruebas estandarizadas, no como metas en sí mismas, sino como instrumentos para detectar puntos fuertes, áreas de mejora y opciones de crecimiento. Así, Saber Once puede convertirse en un reto que fomente la igualdad en la educación y en una ocasión para educar a alumnos más críticos, independientes y listos para la vida.

ANÁLISIS SOBRE LA APLICABILIDAD DE LOS DISPOSITIVOS MÓVILES COMO RECURSO EDUCATIVO

2026-05-22T17:50:27+00:00

El uso de dispositivos móviles como estrategia didáctica de aprendizaje o M-learning es una estrategia para masificar la incorporación de las TIC en las aulas con fines educativos, esto porque no puede desconocerse que las tecnologías ya hacen parte del contexto sociocultural actual de las personas y particularmente, los niños jóvenes en edad escolar considerados “nativos digitales”. Partiendo de esta consideración se exploran las posibilidades pedagógicas que deben contemplar los docentes para implementar esta estrategia didáctica dado la gran receptividad de los estudiantes en el uso de dispositivos móviles y la gran variedad de recursos digitales que se ofrecen en el campo tecnológico para uso educativo; para ello se analizan las ventajas que aportaría el M-learning en el aula como son: el acceso a la información, promoción y estimulación del aprendizaje para entornos y recursos de aprendizaje multimedia, interactividad y flexibilidad, así como procesos de aprendizaje que involucran el aprendizaje colaborativo, personalizado y teniendo en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje. Por otro lado, se analizan las desventajas que reportan también el uso de dispositivos móviles como son: el requerimiento de infraestructura tecnológica (dispositivos móviles, cobertura de internet), afectación a la salud (fatiga visual, postura, trastorno del sueño, nomofobia, ansiedad), así como la existencia de delitos informáticos (pornografía, sexting, cibermatoneo, oversharing y grooming), cuando no cuentan con la supervisión de un adulto responsable. Por lo anterior, al valorar los aspectos positivos y negativos de la estrategia M-learining se concluye que los dispositivos pueden implementarse dado las ventajas que ofrece en la eficiencia de los procesos de aprendizaje, pero se recomienda un uso responsable de las mismas al igual que políticas educativas tanto de legislación como de mayor cobertura tecnológica hacia aquellas zonas marginadas y que carecen de conectividad.

ENSEÑANZA DE LA LECTURA CRÍTICA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA COLOMBIANA: ENFOQUE TRANSFORMADOR

2026-05-22T17:50:26+00:00

La enseñanza de la lectura crítica es preponderante en la educación, a través de esta estrategia de lectura los estudiantes pueden desarrollar destrezas para la argumentación, reflexión y análisis de textos escritos. Sobre la base esta apreciación se presenta el siguiente artículo titulado: Enseñanza de la lectura escrita en la educación secundaria colombiana: Una mirada desde un: enfoque transformador. El propósito se centró en el análisis de la lectura crítica, la enseñanza de la lectura escrita y la función transformadora en educación secundaria. Se fundamentó en los aportes de Cassany, (2003) y Solé, (1992). Es un estudio documental, en donde se contrasta la realidad en la Educación Secundaria, con los aportes de varios autores respecto al tema de la lectura crítica. Las consideraciones finales destacan la relevancia de la lectura crítica para promover en los estudiantes habilidades para el discurso argumentativo, el desarrollo cognitivo, social, así como el pensamiento crítico. La formación del estudiante en lectura crítica permite una preparación para la vida y un mejor desenvolvimiento en su actuación dentro del mundo social donde vive y convive y a su vez comparte con sus semejantes. La lectura crítica y la interpretación hacen que el estudiante vea y entienda el mundo desde una perspectiva integral y holística.

IMPLICACIONES FILOSÓFICAS DE SPINOZA SOBRE EL CONATUS, ÉTICA Y PRAXIS EN EL DOCENTE CONTEMPORÁNEO

2026-05-22T17:48:57+00:00

La propuesta pedagógica desarrollada bajo la filosofía de Baruch Spinoza, en sus aspectos como el conatus, la libertad y la naturaleza, permite la integración y el análisis de la praxis pedagógica en el país. El conatus, como impulso vital por el que se busca defenderse de la muerte y superarse, es el que actúa como motor de la acción, ya sea de forma individual o en conjunto. En el caso de la educación en Colombia, los profesores no son solo educadores; son también, por la naturaleza de su labor, gestores de sus pasiones y emociones, y ese es un aspecto que incide en su capacidad para enseñar la que posteriormente se convierta en una herramienta para la transformación de la sociedad. Con corte cualitativo y de carácter fenomenológico, este trabajo estudia cómo la labor de los profesores viene determinada por sus experiencias, sus conflictos intrapsíquicos, la afectividad y la razón, así como la interrelación que mantienen con su contexto social y político. Los resultados nos indican que, en el caso de la transformación social, es la acción la que se entiende como libertad, es fundamental para que podamos concluir. En este sentido, se puede afirmar que la educación no es solo la adquisición de conocimientos para el ejercicio de una competencia académica, sino que se debe integrar, para que la educación produzca la libertad, la justicia social y el bienestar colectivo, así como la educación y sus instituciones educativas lo han de propiciar.

PERCEPCIONES Y DESAFÍOS SOCIOEMOCIONALES DE DOCENTES RURALES ADULTOS FRENTE A LA IMPLEMENTACIÓN DE TIC

2026-05-22T17:48:56+00:00

Este ejercicio busca identificar las percepciones y desafíos socioemocionales que enfrentan los docentes rurales adultos en Colombia al implementar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en su práctica profesional de enseñanza-aprendizaje. El estudio se fundamenta en la teoría del pensamiento complejo y los aportes sobre las emociones docentes, infiriendo que la integración de las tecnologías en la educación es un fenómeno integral donde convergen aspectos emocionales, tecnológicos, pedagógicos, sociales y culturales. La brecha digital en los contextos rurales colombianos no solo está ligada a limitaciones de conectividad o acceso tecnológico, sino que incluye una dimensión socioemocional, manifestada en el estrés y la ansiedad que experimentan los docentes de mayor edad debido a las limitaciones de su entorno y la necesidad de actualizar su práctica. El análisis propuesto genera una reflexión en torno a la conectividad, las diversas emociones de los docentes frente al uso de las tecnologías, la aplicación de nuevas pedagogías y la integración de las TIC en la educación rural. Como resultado, se identifican tres dimensiones clave: la emocional, que analiza las barreras y facilitadores emocionales para la apropiación de tecnologías; la tecnológica, relacionada con las competencias digitales y la facilidad de uso; y la pedagógica, que aborda la adaptación en contextos históricamente desconectados. Las emociones docentes son vistas como construcciones tanto personales como socialmente influenciadas por el contexto, y pueden actuar como facilitadoras o barreras para la apropiación tecnológica. La ansiedad tecnológica, el estrés por la presión de actualización y la resistencia al cambio no son solo obstáculos individuales, sino respuestas propias de entornos aislados o con desigualdades significativas. Por ende, se propone un enfoque holístico y multidimensional para abordar la integración de las TIC en la educación rural colombiana, reconociendo la interconexión entre los aspectos emocionales, tecnológicos y pedagógicos.

MIGRACIÓN ESCOLAR EN AMÉRICA LATINA

2026-05-22T17:48:42+00:00

La migración escolar es un fenómeno complejo que refleja las dinámicas sociales, económicas y políticas de la región. Cada año, miles de estudiantes se ven obligados a cambiar de escuela debido a desplazamientos internos, migración internacional o situaciones de vulnerabilidad como conflictos armados, pobreza extrema o desastres naturales; América Latina no es la excepción, las migraciones se presentan tanto al interior de los países y el continente como a nivel intercontinental. Este proceso afecta significativamente la continuidad educativa, la permanencia en el sistema escolar, el rendimiento académico y el bienestar emocional de los niños, niñas y adolescentes. Uno de los principales retos en este sentido, es la integración de estudiantes migrantes en nuevos entornos escolares, las barreras lingüísticas, culturales y administrativas, dificultan su adaptación y pueden generar discriminación o exclusión, además, muchos sistemas educativos carecen de políticas claras para garantizar el acceso, permanencia y éxito escolar de esta población. Algunos países han implementado estrategias inclusivas, como programas de nivelación, apoyo psicosocial y flexibilización de requisitos de matrícula, estas iniciativas buscan asegurar que la migración no se convierta en un obstáculo para el derecho a la educación. Este fenómeno social exige una respuesta coordinada entre gobiernos, escuelas y comunidades. Promover entornos educativos inclusivos, sensibles a la diversidad y comprometidos con la equidad, es clave para garantizar que todos los estudiantes, sin importar su origen, puedan aprender y desarrollarse plenamente. Metodológicamente, este artículo es el resultado de las reflexiones sobre la práctica docente y la realidad escolar de los últimos años, desde la perspectiva de diferentes investigaciones que se han realizado desde la escuela.

RURALIDAD, TERRITORIO Y POLÍTICA PÚBLICA EDUCATIVA: UNA LECTURA DE LA ESCUELA RURAL COLOMBIANA ENTRE LA NORMA Y LA PRÁCTICA.

2026-05-22T17:48:54+00:00

La planeación de la educación pública en Colombia se basa en perspectivas centralizadas que en su mayoría ignoran detalles del territorio y la identidad cultural del espacio rural, en consecuencia, se evidencian conflictos entre lo estipulado normativamente y la realidad de las aulas rurales. En este sentido se hace necesario comprender esta situación desde la academia y es por esto que el presente artículo de tipo ensayo científico busca abrir paso al análisis de la relación entre política pública y educación en áreas rurales a través de una reflexión teórica que examina la política educativa como un fenómeno social que cobra significado en la interacción de los actores educativos y los contextos no urbanos. Siguiendo este razonamiento, los docentes rurales no se limitan a ejecutar directrices y guías de trabajo contempladas en documentos oficiales, sino que también actúan como puentes culturales y agentes políticos que crean significados en torno a la política educativa a partir de sus experiencias de aula. Desde esta óptica, la teoría de la representación social se integra con el rol del profesorado rural para entender los procesos de apropiación, ajuste y resistencia que se generan en la práctica de la enseñanza frente a políticas educativas públicas en entornos rurales. Valga aclarar que, el escrito obedece a un proceso desarrollado en el marco investigativo del programa de Doctorado en Educación de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Simón Bolívar de Venezuela cuyo resultado resalta la necesidad de avanzar hacia una reconfiguración territorial de la política pública educativa que reconozca la importancia del territorio y las voces de los docentes rurales en la planeación, creación, aplicación y valoración de las políticas, como un paso necesario para lograr una educación rural más relevante y equitativa socialmente.

BRECHAS EN LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE EN ZONAS RURALES FRENTE AL DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.

2026-05-22T17:48:40+00:00

El presente artículo analiza críticamente las brechas en los resultados de aprendizaje en contextos rurales de Colombia, con el propósito de aportar elementos para la comprensión del derecho a una educación de calidad desde una perspectiva situada y equitativa. A partir de un enfoque documental y reflexivo, se examinan fuentes académicas recientes, informes oficiales y marcos normativos, articulando tres ejes de análisis: los bajos resultados de aprendizaje en pruebas nacionales, los factores estructurales que profundizan la desigualdad educativa y los retos y perspectivas que enfrenta la educación rural en el país. Los hallazgos evidencian que las deficiencias en el rendimiento académico rural no responden a condiciones individuales del estudiantado, sino a una acumulación de barreras históricas relacionadas con la precariedad institucional, la fragmentación de las políticas educativas y la desconexión entre escuela y territorio. Se identifican tensiones entre los discursos oficiales sobre calidad y las realidades vividas por las comunidades rurales, en las que se vulnera el derecho a una educación pertinente, contextualizada y justa. El artículo concluye que superar estas brechas requiere una transformación profunda de los enfoques pedagógicos y de los modelos de evaluación, así como una mayor participación de las comunidades en la construcción de políticas educativas. Además, plantea la necesidad de seguir indagando sobre formas alternativas de entender y garantizar la calidad educativa en el campo colombiano, reconociendo sus saberes, lenguajes y proyectos de vida como pilares fundamentales para una educación digna y transformadora.

LA FORMACIÓN DEL DISCURSO ORAL COMO COMPETENCIA PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE

2026-05-22T17:48:52+00:00

La expresión oral es una de las competencias de mayor relevancia en la formación de los sujetos, por esto, debe ser estimulada desde tempranas edades, a través de ésta se pueden desarrollar habilidades que le permita interactuar con su entrono y que le permita adquirir nuevos conocimientos. Partiendo de esto, el presente artículo, realizado desde la estructura de un ensayo, tiene como propósito de establecer la relevancia de la formación del discurso oral como competencia para el desarrollo integral del estudiante; en ese sentido, se enfoca en hacer un análisis referencial sobre diferentes perspectivas que orientan el desarrollo del discurso oral de los estudiantes, partiendo de una acción docente innovadora, adaptada a las necesidades sociales de la actualidad. Para lo cual se empleará el análisis de documentos como estrategia metodológica junto al método hermenéutico como medio para el análisis de la información.

FAMILIA: ELEMENTO ESENCIAL EN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN INICIAL

2026-05-22T17:48:50+00:00

La educación inicial es la primera etapa donde el sujeto se encuentra en relación con el texto; por tanto, es un escenario desconocido para él donde las personas que se encuentran a su alrededor deben procurar las situaciones y los momentos idóneos que orienten a una adaptación sin ninguna complicación. Partiendo de esto, se hace necesaria la participación activa de la familia en el proceso formativo de los estudiantes, por esta razón, el presente artículo desde la modalidad de ensayo procura hacer un análisis literario- reflexivo sobre la relevancia que tiene la familia en la formación del estudiante de educación inicial, desprendiéndose que a partir de las teorías pedagógicas puede reforzase la idea existente sobre la importancia que tiene el binomio familia- escuela en pro del desarrollo de los niños y niñas de esta etapa. El proceso educativo en esta etapa no puede concebirse de manera aislada, ya que el entorno familiar actúa como un agente formador que complementa y fortalece la acción pedagógica de la escuela. Reconocer a la familia como elemento esencial en la formación del estudiante implica fomentar su participación activa, promover la corresponsabilidad en el aprendizaje y valorar la riqueza de los vínculos que se gestan en el hogar como base para una educación más humana, significativa y contextualizada. En este sentido, el presente artículo realizado bajo la modalidad de ensayo, desde donde se aspira ofrecer una comprensión sobre la importancia que tiene la vinculación de la familia en el proceso formativo de los estudiantes, sobre todo en las primeras etapas de vida y se escolaridad.

LA IMPORTANCIA DE LA FUSIÓN DE HORIZONTES EN LA INTROSPECCIÓN DEL DOCENTE

2026-05-22T17:48:48+00:00

El propósito de este ensayo es reflexionar sobre la importancia de la fusión de horizontes en la introspección del docente, sobrepasando la evaluación y la autoevaluación como requisito del ejercicio pedagógico de la labor docente en Colombia. La introspección como camino para llegar al encuentro de dos realidades, la anterior y la actual, es decir, a la fusión de horizontes, que implica la comprensión profunda de cada uno de los actos de la persona, de manera individual y personal. Los referentes teóricos se basan en algunos postulados de la fusión de horizontes de Gadamer, la introspección según Jaspers, entre otros, que permiten generar convergencias y divergencias en el aspecto teórico. En cuanto al recorrido investigativo es de corte cualitativo, con un paradigma interpretativo, haciendo uso del método argumentativo y con un análisis documental para cotejar e interpretar diferentes fuentes bibliográficas.

LA ORIENTACION ESCOLAR EN TORNO A LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA DE PAZ EN LA ESCUELA

2026-05-22T17:48:47+00:00

Desde el discurso educativo contemporánea sobresale la importancia de fortalecer modelos pedagógicos que impulsen el desarrollo de la inteligencia emocional y a su vez, genere una cultura de paz. Es decir, la educación debe concebirse desde un ámbito integral en el cual no solamente se priorice los elementos asociados al conocimiento disciplinar. También, resulta menesteroso abordar prácticas de integración social que proyecten desde los constructos y apuestas de la escuela, propuestas pedagógicas hacia la convivencia escolar y la resolución de conflictos. En este sentido, este ensayo tendrá como propósito central analizar la importancia de la orientación escolar en torno a la construcción de una cultura de paz en la escuela. Para lograr este objetivo se debe concebir la noción de cultura de paz en la escuela, y qué rol cumple la orientación escolar a la hora de articular diferentes programas, actores educativos y entidades externas con prácticas hacia una sana convivencia. También, y desde un enfoque teórico, se examinará conceptos claves como cultura de paz y sus tipologías, inteligencia emocional y convivencia escolar. Desde una perspectiva metodológica este texto postula como categorías de análisis, funciones de la orientación escolar en torno a una cultura de paz y perspectivas de la orientación escolar sobre la convivencia y la resolución de conflictos. También, y como resultado general de este ensayo, se plantea la orientación escolar como un factor determinante a la hora de concebir representaciones sociales sobre una educación y cultura de paz en la escuela. Por último, la discusión que se dará en este texto se basa en el liderazgo que debe asumir la orientación escolar a la hora de construir una cultura de paz en los establecimientos educativos.

LAS TIC COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN BÁSICA SECUNDARIA

2026-05-22T17:51:18+00:00

Dentro de una dinámica mundial marcada por las contantes transformaciones tecnológicas, científicas, educativas donde existen igualmente cambios ambientales drásticos que van en detrimento de la naturaleza y sus recursos, por consiguiente atenta contra la existencia del propio hombre. Desde este panorama real, surge la educación como un símbolo de esperanza para lograr una formación en los estudiantes enmarcada en una conciencia más ambientalista, especialmente en Ciencias Naturales y Educación Ambiental que permite el avance de habilidades científicas en los discentes quienes están en capacidad de abordar fenómenos y problemas que hacen parte de la cotidianidad en la búsqueda de explicaciones que conducen a diversas alternativas de solución. Desde esta configuración de la realidad, surge la iniciativa de elaborar un artículo tipo ensayo que busca dentro de su propósito principal Reflexionar sobre la importancia que representan las TIC como recurso pedagógico para la enseñanza de las ciencias naturales (CN) y la educación ambiental (EA) dentro de la etapa formativa de los discentes, frente a la necesidad de innovar en la mediación práctica del docente que permita orientar nuevas alternativas de aprendizaje para los jóvenes estudiantes. Con ello, se pretende desarrollar una disertación sobre la temática, tomando en cuenta los elementos fundamentales en la estructura del texto (introducción, desarrollo, propuesta, discusión, cierre o conclusión y recomendaciones), destacando la situación actual en cuanto al ambiente y sus condiciones desde una mirada global y sus implicaciones en la sociedad colombiana ante el papel fundamental de la educación a través del rol que desempeñan los docentes en las ciencias naturales y sus disciplinas (física, química y biología) al igual que en educación ambiental.

EVALUACIÓN: ENTRE VERDADES Y RETOS.

2026-05-22T17:51:16+00:00

El proceso evaluativo necesita ser reflexionado desde diferentes dimensiones y diferentes estamentos, puesto que es necesario evolucionar de manera objetiva para que se adecue a los cambios sociales que se observan en la actualidad. De tal manera que, la intención de este manuscrito es realizar una revisión completa de cómo se viene aplicando la evaluación y cómo se han implementado las reformas en torno al sistema educativo, a pesar de que las investigaciones han proporcionado instrumentos, teorías, estrategias y metodologías innovadoras para que la evaluación en el sistema educativo se transforme, aún se sigue evidenciando la aplicación de una evaluación tradicional de carácter punitivo. Sin embargo, se proponen facetas muy relevantes como la evaluación formativa, con la cual se pretende transformar la evaluación al avanzar a un carácter más integral de formación, en donde el eje principal de este proceso sea el estudiante, una evaluación dónde se reflexione si se han adquirido los aprendizajes y si en realidad la educación es de calidad. De la misma manera se da importancia a la retroalimentación del proceso evaluativo como un proceso no solo productivo sino también en la dimensión dialógica y sostenible, en donde docente y estudiante reflexionan sobre el verdadero objetivo de la aplicación de la evaluación formativa. El manuscrito tiene como objetivo general reflexionar sobre la evaluación aplicada en el aula en el contexto actual. La metodología utilizada para este ensayo es documental de corte cualitativo, puesto que se puede observar las diferentes conceptualizaciones sobre la evaluación. Los hallazgos más significativos hacen parte de la práctica de una evaluación formativa y por competencias, dejando atrás la evaluación tradicional.

DEL AULA PRIMARIA A LA SECUNDARIA: ANÁLISIS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL, EMOCIONAL Y COGNITIVO DESDE LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO INFANTIL EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO DE SECUNDARIA

2026-05-22T17:48:46+00:00

La transición de la educación primaria a la secundaria supone un periodo de cambios emocionales significativos para los estudiantes de sexto grado. No obstante, la dimensión socioemocional de este proceso ha sido poco estudiada en la literatura educativa local, reforzando la pertinencia del presente análisis teórico. Este ensayo analiza dichas transiciones a través de una revisión analítica de la literatura especializada, abarcando diversos enfoques teóricos en el campo educativo y psicológico. Se examinan perspectivas cognitivas, socioculturales y afectivas que ofrecen lentes complementarias para comprender la experiencia emocional de los alumnos en esta etapa de transición. A partir de la literatura existente y del análisis teórico, el manuscrito identifica factores clave como la construcción de la identidad, la influencia del entorno social escolar y el desarrollo de habilidades de autorregulación emocional. Los hallazgos sugieren que una aproximación integradora, que articule elementos de las distintas teorías, permite la comprensión de las necesidades socioemocionales de los estudiantes en transición. Se concluye que atender estas mudanzas emocionales con estrategias pedagógicas informadas por múltiples perspectivas teóricas puede facilitar la adaptación exitosa de los alumnos al nuevo nivel educativo. En términos prácticos, se recomienda a las instituciones educativas implementar estrategias de acompañamiento socioemocional informadas por estas perspectivas integradas, con el fin de facilitar una transición escolar positiva.

REALIDADES Y BRECHAS DE LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN RURAL

2026-05-22T17:49:37+00:00

El ensayo científico enfoca las realidades y brechas de la integración de las TIC en la educación rural partiendo de investigaciones afines a la tesis principal, fundamentada en leyes, decretos en contraste con las circunstancias que hacen vulnerable los hechos en el contexto pedagógico rural. Se presenta en cuatro secciones principales: desarrollo temático, proposición, argumentos y conclusiones. La metodología de la investigación se expone desde un paradigma interpretativo, enfoque cualitativo apoyado en el método hermenéutico, como técnica de recolección de información se recurrió al análisis documental de fuentes como libros, artículos científicos. El objetivo analizar las condiciones, desafíos y oportunidades que enfrentan las comunidades rurales en Colombia para integrar las tecnologías de la información y la comunicación TIC en las practicas educativas, reconociendo las brechas estructurales y las dinámicas territoriales. Como reflexión se destaca la escasa o nula cobertura de la tecnología en las zonas rurales de Colombia impactan en la calidad y pertinencia educativa porque no responde a las demandas del sistema social. Los estudiantes continúan con un formato de aprendizaje que refiere guías de trabajo donde la enseñanza tradicional como el uso del tablero se apodera de la didáctica que se desarrolla sin mayor cambio o innovación, reflejando flagelos. La falta de una infraestructura educativa limita el proceso de enseñanza y en consecuencia el de aprendizaje, ello a su vez genera un alza en la tasa de deserción y repitencia.

ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA: LA FORMACIÓN DOCENTE EN LAS ESCUELAS NORMALES SUPERIORES COMO FUNDAMENTO DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS MEDIADORAS

2026-05-22T17:48:44+00:00

La enseñanza de las matemáticas en la educación básica primaria, transita desde el desarrollo de pensamientos críticos, reflexivos y lógicos hasta el desarrollo de competencias en los estudiantes que les permiten comprender y transformar cada uno de sus problemáticas, donde el docente actúa como orientador y promotor de aprendizajes significativos. Dentro de los pilares establecidos para la formación docente se establece que la pedagogía y la didáctica aplicada en cada una de las aulas de clase de matemática en la básica primaria, no es una cuestión disciplinar, ni de métodos convencionales, sino que va enfocada a formar docentes capaces de transformar el conocimiento matemático en situaciones de aprendizaje contextualizadas y socialmente significativas, por tal razón el presente artículo científico busca reflexionar sobre la importancia de esta enseñanza y cómo la formación de maestros en las Escuelas Normales Superiores de Colombia es la base para que las prácticas pedagógicas sean mediadoras y estén orientadas al desarrollo de competencias.

Se concluye que fortalecer la formación matemática y didáctica en las Escuelas Normales Superiores es una condición necesaria para desarrollar prácticas pedagógicas reflexivas, mediadoras y éticas, y de esta manera hacer un aporte a la educación matemática de calidad en la educación básica primaria y mejorar los procesos educativos en el contexto colombiano.

MIEDO Y MÚSICA: UNA APROXIMACIÓN REFLEXIVA SOBRE LA INTERPRETACIÓN MUSICAL

2026-05-22T17:48:43+00:00

Este ensayo propone una aproximación reflexiva sobre la interpretación musical, considerando el miedo como una emoción básica que influye de forma significativa en la experiencia del músico intérprete. A partir de la teoría de la educación emocional desarrollada por Rafael Bisquerra, se analiza el papel que cumple el miedo en el proceso de interpretación musical, especialmente cuando no es reconocido ni gestionado adecuadamente. Asimismo, se abordan las emociones que acompañan la práctica interpretativa, reconociendo su influencia en el desempeño y en la vivencia emocional del músico. El miedo se experimenta ante un peligro real e inminente (Bisquerra, 2016, p. 89), que puede comprometer el rendimiento y el bienestar del intérprete. Desde esta perspectiva, se plantea su resignificación como un acercamiento para el autoconocimiento, la toma de conciencia emocional y el desarrollo de competencias reguladoras. El análisis se centra en el contexto musical y propone estrategias que integren lo emocional como parte fundamental de la formación. Así, el ensayo articula teoría, experiencia artística y reflexión crítica hacia una comprensión integral del acto interpretativo.

UNA EDUCACIÓN BASADA EN LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL COMO PRINCIPIO DE LA CIUDADANÍA RESPONSABLE

2026-05-22T17:48:42+00:00

La escasa conciencia ecológica contemporánea ha dejado de ser un mito para convertirse en una realidad que interpela directamente los fundamentos éticos y políticos de la vida en sociedad. En este escenario, la educación basada en la sostenibilidad ambiental emerge no como un complemento curricular, sino como un principio dinámico de una ciudadanía que se asume responsable frente al destino compartido del planeta. El presente artículo examina, desde una perspectiva teórico-conceptual, los vínculos entre la educación para la sostenibilidad y la formación de una ciudadanía ambientalmente responsable. A través de una revisión crítica de investigaciones, se articulan los aportes de abordajes científicos, desde la ecopedagogía, la teoría de la complejidad, la filosofía política y la educación ambiental, han contribuido a estructurar este campo. Se presentan hallazgos significativos que revelan tanto los avances como las limitaciones no resultantes en la implementación de estos enfoques, y se proponen líneas de acción para una integración efectiva de la sostenibilidad como eje transversal de la formación en ciudadanía. En cuanto a estos postulados, se concluye que, la sostenibilidad ambiental, más que un contenido a transmitir, constituye un principio ético que redefine el sentido mismo de la ciudadanía en la complejidad actual.

IMPACTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COLOMBIANA EN EL SECTOR RURAL

2026-05-22T17:48:26+00:00

Las tecnologías de la información y la comunicación en la actualidad son parte importante en la formación académica de los estudiantes dentro del sistema educativo colombiano ya sea en el sector urbano o rural; a partir de esta perspectiva de la realidad de donde emerge el ensayo argumentativo; su propósito recae en reflexionar sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza con énfasis en el sector rural. La metodología adoptada se enmarca en la revisión documental que permite argumentar y al mismo tiempo desarrollar una amplia disertación frente a la temática abordada que se convierte en un aporte para que los docentes logren atender lo relacionado con la TIC en la educación primaria en el sector rural. Los resultados alcanzados destacan la brecha tecnológica que existe entre el sector rural y urbano; además es notable la desatención en las instituciones educativas oficiales por parte del Estado colombiano y las autoridades educativas, resulta inexcusable que las TIC puedan estar distanciadas de la formación educativa rural en los actuales momentos frente a las demandas e inquietudes de los estudiantes de básica primaria, generando con ello progreso y desarrollo en el hecho pedagógico. Finalmente, su valor teórico permite reconocer el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza con énfasis en el sector rural.

LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS PARA MINIMIZAR LA CIBERADICCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE LOS GRADOS SEXTOS DE LA I.E SANTO DOMINGO SAVIO DEL MUNICIPIO DE SEGOVIA ANTIOQUIA

2026-05-22T17:49:07+00:00

El fenómeno de la ciberadicción tiene gran relevancia ya que afecta las conductas sin la drogodependencia o consumo de sustancias, sus variables más comunes son el uso desmedido del teléfono y el internet. La investigación se enfocó en generar lineamientos pedagógicos para minimizar la ciberadicción en el aprendizaje de estudiantes de los grados sextos de la I.E Santo Domingo Savio del municipio de Segovia Antioquia, se tomaron como antecedentes diferentes investigaciones doctorales alusivas a la temática, con el fin de conocer el estado de discernimiento que se tiene sobre la investigación. En cuanto a las teorías de aprendizaje en la investigación se destacaron las corrientes teóricas del conductismo Watson, de igual manera se fortalece la con la teoría de Skiner, y otros teóricos los cuales han tratado de dar una explicación al uso inapropiado de internet, es así como el modelo de Rose, Lin y Eastin denominado la Socialización de la autorregulación efectiva en la adicción alcanzada hacia el internet. Para esta investigación se tomó el paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo basado en las emociones del ser humano, y se consideró bajo la teoría de aprendizaje constructivista; en este sentido, se inicia con una indagación crítica y la metamorfosis de las estructuras de la sociedad, y se utilizó el método fenomenológico de Heidegger. En la investigación, se consideró a informantes clave de la Institución educativa Santo Domingo Savio, los cuales oscilan en 2 estudiantes de los Grados 6°. Un docente y un padre de familia. Ahora bien, el crecimiento a la ciberadicción y las nuevas tecnologías (NTIC) ha sido notorio los cuales han sido relacionados y publicados, aunque en el instante es baja la unanimidad en la comunicación científica a nivel internacional que consideren la ciberadicción como una enfermedad, por lo tanto, aún no se registra en el CIE (clasificación internacional de enfermedades).

DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO GEOMÉTRICO MEDIANTE ACTIVIDADES LÚDICAS BASADAS EN EL MODELO DE VAN HIELE EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

2026-05-22T17:49:06+00:00

El progreso del razonamiento geométrico establece uno de los retos más distinguidos dentro de la enseñanza de la matemática, en especial, para los primeros niveles de educación secundaria (Sunzuma, 2023; Weigand et al., 2025). En muchos contextos

educativos se evidencia que la mayoría de los estudiantes poseen problemas para comprender las propiedades de las figuras geométricas, sus relaciones características y justificar sus operaciones de resolución. Estas dificultades suelen relacionarse a métodos tradicionales enfocados en la memorización de conceptos e instrucciones, lo cual restringe el desarrollo del pensamiento geométrico. El presente estudio tiene como fin analizar el desarrollo del razonamiento geométrico en estudiantes de sexto grado mediante la ejecución de actividades lúdicas basadas en el modelo de Van Hiele. La indagación se desarrolló en el Centro Educativo La Esmeralda, ubicado en el municipio de Yopal, departamento de Casanare, Colombia. Desde el punto de vista metodológico, el estudio se encuadra en un enfoque cualitativo descriptivo, orientado a la comprensión de las experiencias y significados compuestos por los estudiantes durante el proceso de aprendizaje de la geometría. Para la recolección de datos se utilizaron técnicas como la observación participante, registros de campo y análisis interpretativo de las interacciones en el aula. Los resultados demostraron que la inscripción de actividades lúdicas estructuradas según las fases del modelo de Van Hiele favorece la participación de los estudiantes, fortalece la visualización espacial y contribuye al avance progresivo en los niveles de razonamiento geométrico (Afifah et al., 2022; Yulianto et al., 2025). Igualmente, se identificó que el trabajo colaborativo y el uso de materiales manipulativos suscitan el análisis, argumentación y construcción de significados matemáticos. Se concluye que la implementación de estrategias lúdicas encaminadas por el modelo de Van Hiele establece una alternativa pedagógica pertinente para fortalecer el razonamiento geométrico y promover aprendizajes significativos en educación.

PEDADOGIA DE LA EMOCION

2026-05-22T17:49:05+00:00

El presente trabajo tiene como objetivo examinar la relevancia que tiene la pedagogía de la emoción en el contexto educativo, evaluando cómo el manejo y la comprensión de las emociones puede optimizar los aprendizajes y fomentar la participación de los alumnos en diferentes contextos. Se utilizó una metodología cualitativa que se centró en la revisión bibliográfica y el análisis de relatos sobre prácticas pedagógicas que contemplaban la gestión de las emociones en el aula. Mediante entrevistas con docentes y mediante la observación de clases, se documentaron las ventajas que incorpora el trabajo con las emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con énfasis en el desarrollo de competencias socioemocionales. Los datos evidencian que la pedagogía de la emoción desarrollada concentra la atención en la conquista de habilidades emocionales cuyos efectos redundan favorablemente en el nivel de motivación, en el rendimiento escolar y en la convivencia armónica en la escuela. A partir de estos hallazgos, este estudio sostiene que la pedagogía de la emoción es un enfoque que permite alcanzar una educación inclusiva y, al mismo tiempo, proveer a los estudiantes con las competencias emocionales necesarias para enfrentar los desafíos sociales que requieren en el contexto actual.

POTENCIANDO EL PENSAMIENTO VARIACIONAL DESDE GEOGEBRA

2026-05-22T17:49:03+00:00

A partir de la experiencia educativa y los resultados de pruebas externas en el Colegio Integrado San José, ubicado en contexto rural de la municipalidad de Cimitarra, Santander, se diseñó e implementó un plan operativo para mejorar el desempeño académico de los estudiantes en el área de matemáticas, con especial énfasis en el pensamiento variacional. Para ello, se llevó a cabo una investigación cuantitativa que introdujo una estrategia didáctica mediante el uso del software libre GeoGebra con el propósito de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se creó un aula virtual en GeoGebra en la que, los estudiantes del grado décimo realizaron cuatro actividades teórico-prácticas bajo la supervisión del docente investigador. En primera instancia, se implementó una prueba diagnóstica para establecer el nivel inicial de los estudiantes. Tras la implementación del software como estrategia de estudio dentro del aula, se aplicó una prueba postest para evaluar la variación en el rendimiento académico. El análisis comparativo reveló un incremento del rendimiento promedio del grupo, que incrementó de 2.34 a 3.02 en una escala de 5.0, lo que equivale a una mejora sustancial del 29%. Estos resultados demuestran que, la integración didáctica de GeoGebra en el aula contribuyó de manera significativa al desarrollo del pensamiento variacional en los estudiantes de décimo grado en la mencionada institución educativa, específicamente en las competencias de dominio conceptual y análisis gráfico. Asimismo, se pudo evidenciar que la competencia de resolución de problemas tuvo una variación prácticamente nula entre las pruebas pretest y postest.