Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
177
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes
Occupational risks associated with the educational practice of teachers
Riscos ocupacionais associados à prática educativa de professores
Risques professionnels liés à la pratique pédagogique des enseignants
Jainer Enrique Molina Romero
Jainer.molina@unilibre.edu.co
Universidad Libre, Barranquilla -Colombia
Recibido: 06 de noviembre 2023 / Aprobado: 04 de marzo 2023 / Publicado: 30 de abril 2023
RESUMEN
El docente como trabajador se expone a peligros laborales durante el desarrollo de la
práctica educativa en su lugar de trabajo. El objetivo fue conocer los factores de riesgos
asociados durante el ejercicio docente, teniendo en cuenta que la labor que ejecuta lo
expone a diferentes peligros laborales durante la jornada académica. En este estudio de
revisión sistemática se presentaron el análisis de 18 artículos publicados en revistas
indexadas, en un rango desde 2015 hasta el 2021 en idioma español e inglés.
Encontrando que la práctica educativa se asocia a distintos riesgos laborales como son:
ergonómicos, físicos, psicosociales, químicos y biológicos, asimismo las enfermedades
ocupacionales en concordancia son los trastornos musculoesqueléticos, específicamente
el dolor en la espalda, asimismo estrés laboral y síndrome de Burnout. Para finalizar las
condiciones de infraestructura, puesto de trabajo, volumen de estudiantes y uso
permanente de equipos tecnológicos están relacionados con las causas de accidentes y
enfermedades de origen laboral.
Palabras clave: Práctica educativa, Riesgos laborales, Docentes
ABSTRACT
The teacher as a worker is exposed to occupational hazards during the development of
the educational practice in the workplace. The objective was to know the risk factors
associated during the teaching practice, taking into account that the work he/she performs
exposes him/her to different occupational hazards during the academic day. This
systematic review study presents the analysis of 18 articles published in indexed journals,
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
178
in a range from 2015 to 2021 in Spanish and English language. Finding that the
educational practice is associated with different occupational hazards such as: ergonomic,
physical, psychosocial, chemical and biological, also occupational diseases in agreement
are musculoskeletal disorders, specifically back pain, also occupational stress and
Burnout syndrome. Finally, the conditions of infrastructure, work place, volume of students
and permanent use of technological equipment are related to the causes of occupational
accidents and diseases.
Key words: Educational practice, Occupational hazards, Teachers
RESUMO
O professor como trabalhador é exposto a riscos profissionais durante o desenvolvimento
da prática educativa no local de trabalho. O objectivo era descobrir os factores de risco
associados à prática pedagógica, tendo em conta que o trabalho que realizam os expõe
a diferentes perigos ocupacionais durante o dia académico. Este estudo de revisão
sistemática apresenta a análise de 18 artigos publicados em revistas indexadas, num
intervalo entre 2015 e 2021, em espanhol e inglês. Verificando que a prática educacional
está associada a vários perigos ocupacionais tais como: ergonómicos, físicos,
psicossociais, químicos e biológicos, também as doenças ocupacionais de acordo com
são perturbações músculo-esqueléticas, especificamente dores nas costas, também
stress ocupacional e síndrome de Burnout. Finalmente, as condições de infra-estrutura,
local de trabalho, volume de estudantes e utilização permanente de equipamento
tecnológico estão relacionadas com as causas de acidentes e doenças de origem
ocupacional.
Palavras-chaves: Prática educativa, Riscos ocupacionais, Professores
RESUMÉ
L'enseignant, en tant que travailleur, est exposé à des risques professionnels lors du
développement de la pratique éducative sur le lieu de travail. L'objectif était de connaître
les facteurs de risque associés à la pratique de l'enseignement, en tenant compte du fait
que le travail qu'ils effectuent les expose à différents risques professionnels pendant la
journée académique. Cette étude de revue systématique présente l'analyse de 18 articles
publiés dans des revues indexées, dans une fourchette allant de 2015 à 2021 en espagnol
et en anglais. Constatant que la pratique éducative est associée à différents risques
professionnels tels que : ergonomiques, physiques, psychosociaux, chimiques et
biologiques, également les maladies professionnelles en accord sont les troubles
musculo-squelettiques, spécifiquement le mal de dos, également le stress professionnel
et le syndrome de Burnout. Enfin, les conditions d'infrastructure, le lieu de travail, le
volume d'étudiants et l'utilisation permanente d'équipements technologiques sont liés aux
causes des accidents et des maladies d'origine professionnelle.
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
179
Mots clés: Pratiques éducatives, Risques professionnels, Enseignants
INTRODUCCIÓN
La práctica docente radica en las actividades que se dan en el ámbito escolar,
relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje, encaminadas a la formación
del recurso humano y desarrollo del conocimiento. De igual forma trata de la participación
que realiza el docente en proyectos institucionales, áreas disciplinares y/o acciones
interinstitucionales que se generan en la praxis de la comunidad académica. Por
consiguiente, la práctica educativa constituye funciones que se asocian a distintos
factores de riesgos laborales donde confluyen diversas dimensiones sociales,
individuales y biológicas, que al no ser identificados y controlados afectan la salud del
docente. Dichos riesgos laborales son de interés para la gestión de la seguridad y salud
en el trabajo en instituciones educativas.
En España, según Pérez-Soriano (2009) la práctica docente dentro del sector
educativo es considerada menos peligrosa por las condiciones laborales reguladas por
los entes estatales, debido a que el grado de severidad de los accidentes suele ser
menor, en comparación con otras labores de diferentes sectores de la economía. Sin
embargo, el alto número de empleados vinculados al sector educativo y las
consecuencias leves de sus accidentes hace que se investiguen sobre los factores de
riesgo asociado a la práctica docente, teniendo en cuenta que las condiciones
inadecuadas y la falta de promoción de actividades de autocuidado en el entorno laboral
pueden ser la causa de lesiones, accidentes de trabajos o enfermedades laborales.
Por otra parte, Morales-Simancas, Escudero-Sabogal, Iglesias-Herrera, y Pérez-
Pedroza (2019) evidencian, a través de un estudio realizado en Colombia, que 13.425
docentes presentan enfermedades laborales asociadas con la práctica educativa. Entre
las patologías están: la bursitis del hombro, disfonía, espondilolistesis, lumbago no
especificado, otros trastornos especificados de los discos intervertebrales, síndrome del
túnel carpiano, tendinitis del manguito rotador, tenosinovitis de estiloides radial de
Quervain, trastorno de ansiedad generalizada, trastorno del disco lumbar y otros con
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
180
radiculopatía, trastorno de disco cervical no especificado, trastorno depresivo recurrente
y tumor de amígdala.
En este sentido, los factores de riesgos laborales que provocan daños a la salud de
los docentes en la práctica educativa pueden ser variados. Parra-García, Chávez-
Sánchez, y Zea-Verdín (2020), manifiestan que el agotamiento emocional,
despersonalización y la falta de realización personal se encuentran definidas con el
nombre de Síndrome de Burnout. El agotamiento emocional se refiere a la sensación de
fatiga, cansancio y vacío, provocando una apatía al trabajo. La despersonalización
genera disminución de la calidez humana y poco afecto por los individuos que los rodean,
asimismo percibe y evalúan negativamente la realización personal propia de cada uno de
los logros alcanzado.
Consecuente con lo anterior, el docente para el desarrollo de su práctica educativa
debe permanecer de pie por un tiempo prolongado, el profesor que tiene carga
administrativa e investigativa permanece sentando por más de 4 a 6 horas para revisión
de tareas y entrega de informes, realiza esfuerzos para levantar la voz y ser escuchado
en el desarrollo de las clases, insatisfacción por la remuneración porque no es
proporcional a la inversión del tiempo y dedicación. En la práctica educativa el estrés
laboral puede ser considerado como accidente de trabajo y/o enfermedad laboral por la
relación directa con las funciones que se realizan, generando en el docente tensión física
y/o emocional.
Según la Organización Internacional del Trabajo (OIT, 2016) el estrés laboral está
determinado por las funciones que implica la labor del trabajador, el puesto de trabajo,
las relaciones intra y extra laborales, originado cuando los requerimientos exigidos por la
organización o empresa no son cumplidos teniendo en cuenta las expectativas del
empleador o empleado y en algunas situaciones influye factores organizacionales como
el clima laboral, la falta de recursos físicos, financieros, conocimiento, habilidad por parte
del trabajador o la falta de gestión en los procesos administrativos de bienestar laboral
por parte de la institución. Para el caso de los docentes, la OIT (2013), afirma que existe
una relación entre los factores biomecánico y psicológico consecuente a la producción
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
181
de efectos diferenciales en la salud del sexo femenino, entre esos se encuentran
demandas emocionales, violencia, posturas de pie por mucho tiempo.
Asimismo, Fernández, Chamarro, Longás Mayayo y Segura (2017), afirman que los
docentes presentan un nivel de salud bajo, en donde prevalece afecciones cognitivas,
problemas en la voz y trastornos musculoesqueléticos asociados a la práctica educativa.
Para aquellos docentes responsables de la asignatura de educación física y deportes,
según Agüera, Bernal y García (2008), tienen una exposición a las radiaciones no
ionizantes como es la radiación ultravioleta producida en forma natural por el sol,
afectando la piel y los ojos. Por tal razón surge un problema cuando los controles de
seguridad son omitidos por parte de la administración educativa o en algunos casos por
el trabajador (docente). Sin embargo, las condiciones físicas del salón de clase,
laboratorio, oficina u otros espacios de la institución donde el docente realiza su práctica
educativa, presenta riesgos que son asociados a las condiciones de salud del trabajador.
Si bien es cierto, el éxito de cualquier sistema educativo depende de la calidad del
desempeño de los profesores, infraestructura física de la institución, recursos físicos y
tecnológicos y excelentes relaciones con el sector externo. Pero es una debilidad para la
institución si su cuerpo de docentes no cuenta con una buena salud, la obtención de sus
resultados será poco eficientes y eficaz en el proceso educativo. Según Olmedo-
Buenrostro et al. (2018) el personal en una institución educativa es lo más valioso, por lo
que es fundamental implementar programas preventivos y cuidar su estado de salud, lo
que a su vez se reflejará en el desempeño de los docentes.
Ahora bien, el trabajo es necesario para todo ser humano, pero toda actividad
laboral puede generar daño a la salud del trabajador. En la práctica educativa, según la
Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de Andalucía (2006)
reglamentó el I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del
personal docente de los centros públicos dependientes de la Consejería de Educación,
en donde los riegos son agrupados por áreas; la primera área de seguridad en el Trabajo,
donde relaciona la seguridad de los puestos de trabajo, uso de máquinas, punto de alto
riesgo como son los puntos eléctricos; la segunda área es la higiene industrial,
relacionado con los agentes biológicos y químicos; la tercera el área ergonómica o
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
182
biomecánica, en las que se evidencia la alteración de la voz, riesgos relacionados con la
carga física, iluminación y ventilación de los puestos de trabajo, entre otros; y la última
área relacionada con el riesgo psicosocial, es decir los riesgos relacionados con la carga
mental, factores intra, extra laborales y propias del individuo.
Consecuente a lo anterior, la OIT (2014) considera que la promoción de la salud y
la prevención de los riesgos laborales es clave obligatoria de los empleadores o
administradores de la institución, considerándose los responsables de mejorar la salud y
seguridad en los trabajadores, que la siniestralidad laboral y los incidentes y accidentes
de trabajo que afectan a las instituciones disminuyan, de lo contrario si los factores de
riesgo laboral antes mencionados no son controlados aumentan los costos de los
accidentes, días de ausentismo, reducción de la calidad y producción académica o
investigativa del docente.
La práctica educativa de los docentes, según Carr y Manzano (1996) no es una
conducta sistematizada o robótica que el docente lleva a cabo de manera inconsciente o
mecánica. Es una actividad que la realiza de forma intencional y consciente. La práctica
se relaciona con la organización, preparación, ejecución y evaluación de la clase,
orientación y seguimiento de los estudiantes, entre otros aspectos inherentes a las
funciones docentes. Conocer los riesgos laborales asociados a la práctica educativa que
realiza el docente, sería una estrategia que permite controlar y promover la prevención
de accidentes de trabajo y enfermedades laborales que redunde en el bienestar del
docente y la gestión administrativa de las instituciones educativas.
Consecuente con la problemática descrita anteriormente y la necesidad de conocer
la salud de los docentes en el campo de la prevención de los riesgos laborales, se busca
a través de una revisión sistemática, identificar los factores de riesgos laborales
asociados al ejercicio que realizan los docentes durante la práctica educativa.
MÉTODO
El presente estudio fue una revisión sistemática realizada con base a los criterios
establecidos por la guía PRISMA (Urrutia y Bonfill, 2010), de igual forma fue una
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
183
investigación analítica, en donde se realizó una búsqueda, organización, sistematización
y análisis de un grupo de investigación científicas digitales sobre aquellos factores de
riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (Hernández,
Fernández y Baptista, 2010). La unidad de análisis fueron aquellos documentos digitales
encontrados en las bases de datos como Dialnet, PubMed, SciencieDirect y ProQuest.
Como criterios de búsqueda se incluyeron los siguientes descriptores: riesgos
laborales, práctica educativa, docente, profesor, maestro y enfermedad laboral. Estos
descriptores fueron organizados en algoritmos combinados con los operadores
booleanos AND y OR, con el fin de filtrar la información necesaria para la revisión. Los
algoritmos utilizados fueron: “riesgos laborales” AND “práctica educativa” AND “docente”,
"riesgo laboral" AND "profesores", "riesgo laboral" AND "maestros", “riesgos laborales”
AND “práctica educativa”, "enfermedad laboral" AND "profesores", “occupational risks”
AND “educational practice” AND “teacher”, "occupational risk" AND "teachers",
“occupational risks” AND “educational practice”.
Como criterios de inclusión se tuvieron en cuenta en el análisis aquellos artículos
publicados entre los años 2015 y 2021 en revistas indexadas; en idiomas español e
inglés, que contemplan algunos de los descriptores establecidos para la revisión en los
títulos que los identifican. A continuación, la siguiente figura presenta el proceso de
selección de los artículos de acuerdo a los criterios de Haddaway, Page, Pritchard y
McGuinness (2022).
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
184
Figura 1
Proceso de la selección de los artículos para el estudio
Para la organización de los documentos se diseñó una matriz de datos en Microsoft
Excel con los siguientes datos: autores, año, título, país, resumen, introducción, métodos,
discusión y financiación. El análisis e interpretación de la información se realizó de forma
deductiva a través de los aportes teóricos particulares de los autores, resultados y
discusión de los estudios, las frases entre comillas son los criterios de análisis para esta
revisión “condiciones laborales de los docentes”, seguido por la “exposición a peligro
ergonómico”, “exposición a peligro psicosocial” por último “exposición a peligro físico”.
Número de estudios potencialmente relevantes identificados en bases de datos (n = 2271)
Número de registros tras eliminar citas duplicadas (n=0)
Estudios inicialmente valorados
(n =420)
(n = )
Registros excluidos**
(n =401)
Número de artículos de
texto completo evaluados para su
elegibilidad (n =22)
Número de artículos de texto completo
excluido con sus razones. (n =4)
Número de estudios incluidos en la síntesis cualitativa (n =18)
Identificación
Chequeo
Incluido
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
185
RESULTADO Y DISCUSIÓN
De la revisión de los artículos fue posible identificar los factores de riesgo laboral a
los que se exponen los docentes durante la práctica educativa. A continuación, se
relacionan las perspectivas teóricas de las dieciocho (18) unidades de análisis vinculados
con los riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes.
Tabla 1
Aportes teóricos de la revisión de los artículos
Autor, año, título y país
Aportes
Cortés (2015), Well-Being Labor
Teaching in the Educational Public
Sector of Barranquilla – Colombia.
Colombia
Indica que teniendo en cuenta las condiciones
de bienestar laboral, psicológico y social de los
docentes y directivos escolares de los vinculados a
la Secretaría de Educación del Distrito de
Barranquilla, Colombia. Se describen, según las
escalas de satisfacción vital, dimensiones que
requieren fortalecimiento de las Condiciones de
Trabajo (4.5) y Salud Ocupacional (4.09) de la
población objeto de estudio.
García, Iglesias, Saleta, y Romay
(2016), Riesgos psicosociales en el
profesorado de enseñanza universitaria:
diagnóstico y prevención – España
Afirma que los docentes que participaron en el
estudio de prevalencia de factores de riesgo
psicosocial con una precisión del 3.1% y una
confianza del 95%. Indica altas exigencias
psicológicas, baja estima y doble presencia en
nivel de riesgo alto. Seguidamente, en un nivel
medio, los factores de riesgos laborales asociados
a la práctica educativa es la exposición a
problemas de la comunidad educativa, inseguridad
en el empleo y el bajo apoyo social y liderazgo.
Unda, Uribe, Jurado, García, Tovalín y
Juárez (2016), Elaboración de una
escala para valorar los factores de
riesgo psicosocial en el trabajo de
profesores universitarios - México
Mencionan que la atención de estudiantes
difíciles es un factor de riesgo psicosocial,
situaciones como la indisciplina, la falta de
responsabilidad y compromiso con situaciones que
generan estrés laboral al docente.
Ojukwu, Anekwu y Onanike, (2017),
Risk factors of work-related
musculoskeletal disorders among school
teachers in Enugu - Nigeria
Indica que los docentes en la práctica
educativa realizan la misma tarea una y otra vez
(movimientos repetitivos), levantamiento de peso
no permitido, entrenamiento inadecuado en la
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
186
Autor, año, título y país
Aportes
prevención de lesiones y trabajar mientras está
lesionado o lastimado.
Alvarado y Bretones (2018), New
working conditions and well-being of
elementary teachers in Ecuador
La práctica educativa de los docentes,
extendida a los ámbitos sociales y personales
donde la parte administrativa espera que sean
mentores y cuidadores, aumenta el nivel desgaste
psicológico de los docentes.
Ortiz (2018), Riesgo psicosocial de los
docentes de la provincia de Málaga –
España.
Indica que los factores de riesgos laborales se
asocian a las condiciones de las ciudades, su
infraestructura, población y las diferentes
actividades educativas, laborales y sociales son
considerados estresantes, en los pueblos se da la
oportunidad de realizar la actividad laboral sin tanto
estrés. Las ciudades tienen mayor número de
amenazas y se requiere una mejor adaptación.
Cataño, Echeverri, Penagos, Pérez,
Prisco, Restrepo y Tabares (2019),
Riesgo biomecánico por carga estática y
morbilidad sentida en docentes
universitarios, Medellín 2018 – Colombia
Mencionan que los factores de riesgos
laborales asociados a la práctica educativa son
derivados del uso del computador con un tiempo
de exposición mayor a 5 horas, asimismo por la
exposición a la carga física y falta de actividad
física.
Quintero, Vergara, Hernández, Parra,
Osorio y Orozco (2018), Prevalencia del
Síndrome de Burnout en docentes:
Factores asociados al estatuto de
vinculación laboral en Colombia
Identifican que los factores de riesgos laborales
asociados a la práctica educativa son: trabajar
horas extras, la falta de espacios de comunicación
con las directivas y apoyo por parte de ellas en las
dificultades con los acudientes de los estudiantes,
debilidad en la remuneración de acuerdo con su
perfil profesional y su labor como docente.
Constantino, Pires, Gomes y Ramos
(2019), Factors associated with
musculoskeletal disorders and disability
in elementary teachers: A cross-sectional
study - Brazil
Identifican que los riesgos laborales asociados
a la práctica educativa son: la falta de actividad
física, el estrés elevado y la percepción de
infraestructura escolar inadecuada.
Rodríguez, Meseguer y Soler (2019),
Los factores psicosociales de riesgo en el
trabajo como predictores de salud del
docente - España.
Mencionan que los riesgos laborales asociados
a la práctica educativa por parte del docente son:
autonomía, ambigüedad del rol, conflicto del rol,
falta de apoyo social, falta de interés del trabajo.
Hussein, Downing y Mwangi (2019),
Low back pain among primary school
teachers in Rural Kenya: Prevalence and
contributing factors - Kenia
Identifican que los factores de riesgos laborales
asociados a la práctica educativa son: profesores
que permanecen sentados menos de 3 horas y de
pie más de 3 horas de su tiempo en el trabajo,
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
187
Autor, año, título y país
Aportes
puestos de trabajo incómodo, sillas no
ergonómicas y apoyo deficiente de los
supervisores.
Fuster, Jara, Ramírez, Maldonado,
Figueroa y Guzmán (2019), Desgaste
ocupacional en docentes universitarios
mediante el modelo factorial
confirmatorio - Perú.
Describen aquellos factores de riesgo laboral
asociado a la práctica educativa como: la carga
académica, atención a las tutorías, asesorías y
fuera del plantel educativo, precisamente en el
horario nocturno realizan revisión de trabajos,
exámenes y programación de las clases
siguientes.
Tacca y Tacca (2019), Factores de
riesgos psicosociales y estrés percibido
en docentes universitarios – Perú.
Mencionan que los factores de riesgo
asociados a la práctica docente es el estrés laboral
ocasionado por los cambios de horario, la carga
académica que depende del número de
matriculados, la renovación del contrato anual y/o
semestral y falta de incentivos.
Menghi, Rodríguez y Oñate (2019),
Diferencias en los valores de las
dimensiones del burnout – Argentina en
educadores con y sin síntomas o
problemas de salud
Identifican que los factores de riesgos laborales
asociados a la práctica son: cambios en la reforma
educativa, falta de autonomía y reconocimiento a
su labor a nivel social, condiciones de trabajo y
escasos recursos para el desarrollo de las
actividades académicas.
Gómez-Montón y López del Amo
(2019), Injuries to Physical Education
Teachers in Catalonia: Analysis of
Ergonomic Perception in their Workplace
- España
Indican que los factores de riesgos asociados a
la práctica educativa son: estrés laboral, cambios
de temperatura, hábitos posturales incorrectos y
forzados, manejo de carga pesada, movimientos
repetitivos, sedentarismo, espacio y material de
trabajo inadecuado, falta de revisiones médicas,
falta de iluminación y control al ruido.
Diallo, Mweu, Mbuya y Mwanthi,
(2019). Prevalence and risk factors for
low back pain among university teaching
staff in Nairobi, Kenya: a cross-sectional
study
Factores como la falta de ejercicio físico, el
diseño de la silla y el nivel de estrés en lugar de
trabajo son factores de riesgo asociado a la
práctica del docente.
Revollo-Zúñiga, Hernández-Blanco,
Salazar-Ceballos, y Dávila-Cueto
(2020), Prevalencia de los trastornos de
la voz en los docentes de la Universidad
del Magdalena, Colombia
Afirman que los riesgos asociados a la práctica
educativa son: el uso incorrecto en la técnica vocal
y la enfermedad ocasionada por reflujo
gastroesofágico diagnostica.
Salazar-Manosalvas, Paredes-
Jiménez, Rosero Quintana, Estrella
Indican que el trabajo repetitivo y monótono, la
falta de consulta en la toma de decisiones del curso
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
188
Autor, año, título y país
Aportes
Cahueñas y Jácome-Espinoza (2021),
El estrés laboral en el profesorado de las
Ciencias Médicas de la Universidad
Central del Ecuador. 2020. Del
conocimiento del profesorado a defender
su derecho a una formación integral y
una vida digna – Ecuador.
o programa académico y la mala comunicación
entre el equipo de trabajo, son relacionados con los
factores de riesgos que evidencia los docentes en
la práctica educativa.
El docente responsable de la educación de los ciudadanos y profesionales de la
sociedad, y como cualquier trabajador, se exponen a peligros de tipo biológico, químico,
físico, biomecánico, psicosocial y medioambiental. Por tal razón, se busca identificar
aquellos riesgos que se asocian a la práctica educativa, con el propósito de promover la
salud y la prevención de accidentes de trabajo y/o enfermedades laborales. En este
sentido, investigadores como Cortés (2015), Alvarado y Bretones (2018), Quintero et al.
(2018), Fuster et al. (2019), Tacca y Tacca (2019) y Cataño et al. (2019), indican que las
condiciones laborales están relacionadas con la infraestructura y ubicación geográfica de
la institución, asimismo, la comunicación entre los directores y empleados, remuneración
económica, carga académica y la asignación de funciones son considerados factores de
riesgos asociados con la práctica educativa. Por lo tanto, es responsabilidad de las
directivas establecer estrategias que permitan controlar los riesgos, porque al omitir el
control de estos, se generan o aumentan los accidentes de trabajo y enfermedades
laborales.
En cuanto al peligro ergonómico o también llamado según la Guía Técnica
Colombiana Número 45 (2019) peligro biomecánico, los autores Ojukwu, Anekwu y
Onanike (2017), Cataño et al. (2019), Diallo et al. (2019) y Hussein, Downing y Mwangi
(2019) indican que la práctica educativa se asocia a diferentes riesgos como:
movimientos repetitivos, sillas no ergonómicas, alto nivel de actividades laborales y
posturas incorrectas durante la calificación de exámenes, explicación o acompañamiento
al estudiante durante el desarrollo de las actividades académicas, puesto de trabajo no
ergonómicos, uso del tablero por tiempo prologando y manipulación de carga (útiles
escolares para el desarrollo y evaluación de las actividades académicas). Estos riesgos
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
189
exponen al docente a desarrollar trastornos musculoesqueléticos, manifestando signos y
síntomas que afectan partes del cuerpo como espalda, cuello, miembros inferiores y
superiores.
Consecuente con lo anterior, Morales-Simancas et al. (2019) señala que lo docentes
presentan enfermedades como: lumbago no especifico, trastornos intervertebrales,
comprensión del nervio medio y cubital. Asimismo, Cataño et al. (2019), señala que los
docentes presentan dolor o sintomatología musculoesqueléticos en la zona lumbar y
cervical, generando enfermedades de origen laboral como lumbalgia y cervicalgia
asociada a actividades laborales como el uso de computador por más de cinco horas.
Por tal razón es importante identificar, evaluar y controlar el nivel de riesgo a lo que están
expuestos los trabajadores responsables de la educación de nuestra sociedad.
Por otro lado, García (2015), Unda et al (2016), Alvarado y Bretones (2018), Ortiz
(2018), Quintero et al. (2018), Constantino et al. (2019), Rodríguez, Meseguer y Soler
(2019), Menghi, Rodríguez y Oñate (2019), Gómez-Montón y López del Amo (2019)
manifiestan lo estudiado sobre el peligro psicosocial y los factores de riesgos asociado a
la práctica educativa del docente desde lo individual, intra y extra laboral en los que se
indican el alto número de estudiantes en un mismo salón o institución educativa, la
desmotivación y déficit de atención de los estudiantes, falta de autonomía, rendimiento
académico no satisfactorio de los estudiantes, cambio de carga académica
periódicamente, falta de reconocimiento a nivel social, problemas personales y familiares.
Según la OIT (2013), la práctica docente se asocia a agotamiento físico y mental, siendo
el estrés y el síndrome de Burnout las enfermedades laborales que predomina en la
población objeto de estudio, seguido la fatiga crónica, envejecimiento prematuro y
trastornos psicosomáticos.
Teniendo en cuenta que los factores de riesgos no controlados son la causa de
enfermedades laborales como el desgaste físico (Burnout), Menghi, Rodríguez y Oñate
(2019) firma que este trastorno es generado por diferentes factores de riesgo como: las
reformas educativas, la alta demanda de atención a padres de familia o acudientes de
los estudiantes. En efecto al no controlar los riesgos del peligro psicosocial se manifiestan
signos y síntomas como: cansancio emocional, sentimientos de despersonalización,
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
190
trastornos físicos, dolor, molestias físicas, problemas respiratorios, cardiovasculares,
inmunológicos e infecciosos. En este mismo sentido, otro factor de riesgo según Ortiz
(2018), es la atención que realiza el docente a los adolescentes, debido a que esta etapa
de la vida requiere mayor atención por parte de ellos en diferentes contextos sociales,
familiares y personales.
Para finalizar, la práctica docente también se asocia a los peligros físicos originados
por la exposición a riesgos como: radiaciones ionizantes, ruido, temperatura, entre otros.
Según Revollo et al. (2021), la voz del docente es su herramienta de trabajo, por tal razón,
el alto número de estudiantes, las condiciones de los escenarios de práctica abiertos o
cerrados, donde el volumen la voz tiene que elevarse en distintos niveles para ser
escuchado, asimismo aquellas actividades que requiera de una conversación verbal en
la atención a estudiantes, compañeros de trabajo, padres de familias y acudientes, son
riesgos que se asocian a la práctica del docente Carr y Manzano (1996), no es una
actividad sistematizada, pero al no identificar y controlar los riesgos afectan la salud del
docente, ocasionando disfonías funcionales, incapacidades moderada y severa.
CONCLUSIÓN
Es importante destacar que la práctica educativa realizada por el docente se asocia
a diferentes factores de riesgo laborales, originados por peligros de tipo biológico,
químico, físico, ergonómico y psicosocial, razón por lo cual, se hace necesario que el
área administrativa de las instituciones educativa busque estrategias como la
implementación y ejecución del Sistema de Gestión en Seguridad y Salud en el Trabajo
(SGSST), programas de autocuidado mental y pausas activas durante el desarrollo de
clase, asesorías y realización de tareas administrativas, que permitan controlar y
disminuir aquellos riesgos que producen incidentes, accidentes de trabajo y
enfermedades laborales.
Es importante resaltar que los riesgos laborales relacionados y no controlado en la
práctica educativa influyen en la salud de los docentes, afectando sistemas y órganos
vitales; generando trastornos y patologías en la salud de estos, igualmente se
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
191
desencadenan accidentes de trabajo como caídas y golpes, enfermedades laborales,
problemas extralaborales en el entorno familiar y/o social, ausentismo, afectación del
clima laboral, bajo rendimiento en las actividades administrativas, académicas e
investigativa y disminución del sentido de pertenencia con la institución y vocación de
enseñar.
Finalmente, conocer los factores de riesgo a los que se expone el docente durante
el desarrollo de sus actividades académicas, aportará al control del problema identificado
en las condiciones laborales del docente, asimismo la exposición al peligro psicosocial,
ergonómico y físico con el propósito de establecer un sistema de pautas en salud laboral
para el control de los riesgos vinculados con la práctica educativa de los responsables de
la formación de ciudadanos y profesionales de la sociedad.
CONFLICTO DE INTERESES
El autor declara que no existe conflicto de interés para la publicación del presente
artículo científico
REFERENCIAS
Alvarado, L. y Bretones, F. (2018) New working conditions and well-being of elementary
teachers in Ecuador, Teaching and Teacher Education, 69, 234-242,
https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.10.015
Agüera, J. R., Bernal Valero, Á., y García, E. H. (2008). Ultraviolet radiation on physical
education teachers: prevention of risks at work. Cultura, Ciencia y Deporte. 3(8), 75-
80. https://ccd.ucam.edu/index.php/revista/article/view/201/188
Carr, W. y Manzano, P. (1996). Una teoría para la educación: hacia una investigación
educativa crítica. Morata.
Cataño, M. Echeverri, MC. Penagos, JC. Pérez, K. Prisco, JP. Restrepo, D. y Tabares,
Y. (2019) Riesgo biomecánico por carga estática y morbilidad sentida en docentes
universitarios, Medellín 2018. Rev Cienc Salud. 17(3):48-59. https://n9.cl/tzaol
Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de Andalucía. (9 de octubre
de 2006). I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del
personal docente de los Centros Públicos dependientes de la Consejería de
Educación. https://www.juntadeandalucia.es/boja/2006/196/2
Constantino, D. Pires, R. Gomes, A. y Ramos, A. (2019). Factors associated with
musculoskeletal disorders and disability in elementary teachers: A cross-sectional
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
192
study. Journal of Bodywork and Movement Therapies, 23(3), 658-665.
https://n9.cl/mu2b5
Cortés, O. (2015). Well-Being Labor Teaching in the Educational Public Sector of
Barranquilla – Colombia, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 191, 2835-
2843, https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.660
Diallo, S., Mweu, M. M., Mbuya, S. O., y Mwanthi, M. A. (2019). Prevalence and risk
factors for low back pain among university teaching staff in Nairobi, Kenya: a cross-
sectional study. F1000Research, 8, 808. https://n9.cl/4stlo
Hussein, E. Downing, R., y Mwangi, A. (2019). Low back pain among primary school
teachers in Rural Kenya: Prevalence and contributing factors. African Journal of
Primary Health Care & Family Medicine, 11(1) https://n9.cl/gmo7y
Fernández Puig, V., Chamarro Lusar, A., Longás Mayayo, J., y Segura Bernal, J. (2017).
Evaluación del bienestar y la salud de los docentes en centros concertados. Revista
Complutense de Educación, 28(3), 897–911. https://n9.cl/l5wd3
Fuster, D. Jara, N. Ramírez, E. Maldonado, H. Figueroa, R. y Guzmán, A. G. (2019).
Desgaste ocupacional en docentes universitarios mediante el modelo factorial
confirmatorio. Journal of Indo - European Studies, 47(3), 198-214 https://n9.cl/bdnoy
Guía Técnica Colombia 45 (20 de junio de 2019) Guía para la identificación de los
Peligros y la valoración de los riesgos En seguridad y salud ocupacional.
https://cutt.ly/SCE0NyN
Haddaway, N. Page, M. Pritchard, C y McGuinness, L. (2022). PRISMA2020: un paquete
R y una aplicación Shiny para producir diagramas de flujo compatibles con PRISMA
2020, con interactividad para optimizar la transparencia digital y Open Synthesis
Campbell Systematic Reviews, 18, e1230. https://doi.org/10.1002/cl2.1230
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación.
México, Interamericana Editores, S. A
Menghi, M. S. Rodríguez, L. M. y Oñate, M. E. (2019). Diferencias en los valores de las
dimensiones del burnout en educadores con y sin síntomas o problemas de salud.
Journal of Indo - European Studies, 47(3), 179-188. https://n9.cl/z1m8n
García, M., Iglesias, S. Saleta, M y Romay, J. (2016). Riesgos psicosociales en el
profesorado de enseñanza universitaria: diagnóstico y prevención. Revista de
Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 32(3), 173-182.
https://dx.doi.org/10.1016/j.rpto.2016.07.001
Gómez-Montón, F. y López del Amo, J. L. (2019). Injuries to Physical Education Teachers
in Catalonia: Analysis of Ergonomic Perception in their Workplace. Apunts.
Educación Física y Deportes, 135, 48-67. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-
0983.es.(2019/1).135.04
Morales-Simancas, G., Escudero-Sabogal, I. del R., Iglesias-Herrera, M. A., y Pérez-
Pedroza, N. C. (2019). Análisis de las enfermedades laborales más frecuentes de
los docentes del departamento de Bolívar. Libre Empresa, 16(2), 171–181.
https://doi.org/10.18041/1657-2815/libreempresa.2019v16n2.6640
Ojukwu, C. P., Anekwu, E. M., y Onanike, O. F. (2017). Risk factors of work-related
musculoskeletal disorders among school teachers in Enugu, Nigeria. International
Journal of Medicine and Biomedical Research,6(3), 142-150.
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30016221/
Riesgos laborales asociados a la práctica educativa de los docentes (pp 177-193)
Jainer Enrique Molina Romero
193
Olmedo-Buenrostro, B., Delgado, D., Enciso, D., López-Lavín, M., Yáñez-Velazco, J.,
Mora Brambila, B., Velasco-Rodríguez, R., y Montero Cruz, S. (2018). Perfil de salud
en profesores universitarios y su productividad. Revista Cubana de Investigaciones
Biomédicas. 2013; 32(2):130-138. https://acortar.link/jtxefz
Organización Internacional del Trabajo - OIT. (2016). Estrés en el trabajo: Un reto
colectivo. Día Mundial de la Seguridad y la Salud en el Trabajo. OIT.
https://www.ilo.org/safework/WCMS_535223/lang--es/index.htm
Organización Internacional del Trabajo - OIT. (2014). Seguridad en trabajo en América
Latina y el Caribe. https://n9.cl/ncjque
Organización Internacional del Trabajo/Organización Mundial de la Salud. (2013). La
organización del trabajo y los riesgos psicosociales: una mirada de género. Ginebra,
Suiza. https://www.ilo.org/sanjose/publicaciones/WCMS_227402/lang--es/index.htm
Ortiz C. (2018). Riesgo psicosocial de los docentes de la provincia de Málaga (España).
Revista Enfermería del Trabajo.2018. 8; 1: 2-8 https://n9.cl/izcrc
Parra-García, R. R., Chávez-Sánchez, H. del C., y Zea-Verdín, A. A. (2020). El síndrome
de burnout en el personal docente de la Unidad Académica del Norte del Estado de
Nayarit. Análisis comparativo 2018-2020. Revista de Educación Superior, 31–38.
https://doi.org/10.35429/jhs.2020.12.4.31.38
Pérez Soriano J. (2009). Ficha técnica seguridad y salud en los docentes.
www.prevenciondocente.com.
Quintero, J. I. P., Vergara, P. N. M., Hernández, R., Parra, M, Osorio, F. Y. B., y Orozco,
E. A. R. (2018). Prevalencia del Síndrome de Burnout en docentes: Factores
asociados al estatuto de vinculación laboral en Colombia. Interamericana De
Psicología Ocupacional, 37(2), 119-133. https://doi.org/10.21772/ripo.v37n2a04
Revollo-Zúñiga, F. Hernández-Blanco, J. Salazar-Ceballos, A. y Davila-Cueto, A. (2020).
Prevalencia de los trastornos de la voz en los docentes universidad del magdalena,
Colombia 2017-2018. Duazary, 17(2), 1-9. https://doi.org/10.21676/2389783X.3235
Rodríguez, J. Meseguer, M y Soler, M. (2019). Los factores psicosociales de riesgo en el
trabajo como predictores de salud del docente. Revista de educación, innovación y
formación. 1, 45-61 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7179986
Salazar Manosalvas, F. Paredes Jiménez, y Rosero Quintana, M., Estrella Cahueñas, R.
y Jácome Espinoza, G. (2021). El estrés laboral en el profesorado de las Ciencias
Médicas de la Universidad Central del Ecuador. 2020. Del conocimiento del
profesorado a defender su derecho a una formación integral y una vida digna. Revista
De Educación Y Derecho, (1 Extraordinario), 381–405. https://n9.cl/utfdp
Tacca, D. R., y Tacca, A. L. (2019). Factores de riesgos psicosociales y estrés percibido
en docentes universitarios. Propósitos Y Representaciones, 7(3), 323–353.
https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n3.304
Unda, S. Uribe, F. Jurado, S. García, M. Tovalín, H y Juárez, A. (2016). Elaboración de
una escala para valorar los factores de riesgo psicosocial en el trabajo de profesores
universitarios. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones. 32(2) 67-
74 https://doi.org/10.1016/j.rpto.2016.04.004.
Urrutia, G. y Bonfill, J. (2010). Declaración PRISMA: una propuesta para mejorar la
publicación de revisiones sistemáticas y metaánalisis. Medicina y clínica, 131(11),
507-511. https://n9.cl/vrb4h
