La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales
con la aplicación del e-learning (pp. 191-207)
José Bladimir Garcés Ortiz
Depósito Legal pp197602651252 ISSN: 0435 - 026X
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Nº 43 Extraordinario-Año 2022
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La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales
con la aplicación del e-learning
The teaching and learning of Natural Sciences
with the e-learning application
L'enseignement et l'apprentissage des sciences naturelles
avec l'application e-learning
José Bladimir Garcés Ortiz
blangedan.27@gmail.com
Institución Educativa San José No. 1, Magangué Bolívar, Colombia
Recibido: 07 de mayo 2022 / Aprobado: 07 de agosto 2022 / Publicado: 30 de septiembre 2022
RESUMEN
El internet facilita el desarrollo del aprendizaje a distancia, incorporando los aspectos de
autoformación, relacionados con el aprendizaje colaborativo. El objetivo del artículo es
establecer los efectos de la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales con la
utilización del e-learning, el cual se concluyó que los docentes deben manejar los nuevos
modelos de aprendizaje con el uso de e-learning, empleando estrategias innovadoras
que comprueben sus competencias laborales como docentes innovadores favoreciendo
la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales por parte de los estudiantes. La
educación, en Colombia es un mecanismo esencial para lograr adelantos importantes en
mejorar las condiciones de vida de sus ciudadanos y en la estabilidad de una nación. El
presente estudio es documental, la exploración inicial permitió recopilar 1.200 resultados,
de todos ellos sólo se escogieron 12 (citas que se especifican en el desarrollo del trabajo),
una vez sometidos a los criterios de selección. Los documentos seleccionados se
identificaron a través de una búsqueda de documentos en las siguientes fuentes
electrónicas: Dialnet, Scielo, Google Académico entre el 2000 – 2021. El estudio concluyó
que el e-learning presenta la capacidad de adaptación a la diversidad, y a mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Palabras claves: Ciencias, Enseñanza, e-learning
ABSTRACT
The internet facilitates the development of distance learning, incorporating self-training
aspects related to collaborative learning. The objective of the article is to establish the
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effects of the teaching and learning of Natural Sciences with the use of e-learning, which
concluded that teachers must handle the new learning models with the use of e-learning,
using innovative strategies. that prove their job skills as innovative teachers favoring the
teaching and learning of Natural Sciences by students. Education in Colombia is an
essential mechanism to achieve important advances in improving the living conditions of
its citizens and in the stability of a nation. The present study is documentary, the initial
exploration allowed to collect 1,200 results, of all of them only 12 were chosen (citations
that are specified in the development of the work), once submitted to the selection criteria.
The selected documents were identified through a search for documents in the following
electronic sources: Dialnet, Scielo, Google Scholar between 2000 - 2021. The study
concluded that e-learning presents the ability to adapt to diversity, and to improve the
teaching and learning process of Natural Sciences.
Key words: Sciences, teaching, e-learning
RÉSUMÉ
Internet facilite le développement de la formation à distance en intégrant des aspects
d'autoformation liés à l'apprentissage collaboratif. L'objectif de l'article est d'établir les
effets de l'enseignement et de l'apprentissage des sciences naturelles avec l'utilisation de
l'apprentissage en ligne, qui a conclu que les enseignants doivent gérer les nouveaux
modèles d'apprentissage avec l'utilisation de l'apprentissage en ligne, en utilisant des
stratégies innovantes qui prouvent leurs compétences professionnelles en tant
qu'enseignants innovants favorisant l'enseignement et l'apprentissage des sciences
naturelles par les étudiants. L'éducation en Colombie est un mécanisme essentiel pour
réaliser des avancées importantes dans l'amélioration des conditions de vie de ses
citoyens et dans la stabilité d'une nation. La présente étude est documentaire,
l'exploration initiale a permis de recueillir 1 200 résultats, de tous seuls 12 ont été retenus
(citations précisées dans le développement de l'ouvrage), une fois soumis aux critères de
sélection. Les documents sélectionnés ont été identifiés grâce à une recherche de
documents dans les sources électroniques suivantes : Dialnet, Scielo, Google Scholar
entre 2000 et 2021. L'étude a conclu que l'apprentissage en ligne présente la capacité de
s'adapter à la diversité et d'améliorer le processus d'enseignement et d'apprentissage.
des sciences naturelles
Mots clés : Sciences, enseignement, e-learning
INTRODUCCIÓN
La educación, en un país en vía de desarrollo como Colombia es un mecanismo
esencial para lograr adelantos importantes en mejorar las condiciones de vida de sus
ciudadanos y en la estabilidad de una nación, tales como, mejores resultados de los
estudiantes en las pruebas saber, mayor cobertura en los centros educativos. Cualquier
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obstáculo que se presente, como poca inversión en el sector educativo por parte del
gobierno, Instituciones sin conectividad, para llevar a cabo el propósito de educar a niños,
niñas y adolescentes debe ser afrontado con la seriedad y habilidad requerida para tal
fin, realizando actividades pedagógicas que permitan a los estudiantes tener una
participación activa que los conduzca a un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje, al
igual que herramientas que sean del agrado de los alumnos y no se vean afectados por
los problemas sociales que aumentan la deserción escolar.
De este modo, la Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 42 de 1991 nos
expresa que los infantes junto con sus familias se enfrentan actualmente en situación de
desplazamiento y a múltiples factores que impiden o dificultan su acceso a la educación,
como problemas económicos, hogares disfuncionales, dificultad en las vías de acceso a
las escuelas entre otros, entre otras cosas es un derecho reconocido en la normatividad
internacional y nacional.
Asimismo, UNIR (2022 a) afirma que la dificultad de muchos jóvenes de acceder a
la educación presencial se deben ajustar los lineamientos de las diferentes áreas del
conocimiento a la modalidad del e-learning para darle una mejor aplicación en la
metodología de enseñanza y aprendizaje. Por tanto, una forma de enseñar Ciencias
Naturales sería, además de contextualizar, partir de la idea central sobre lo que son las
ciencias y su flexibilidad. Es decir, sería conveniente considerar que las ciencias
experimentales y naturales surgen como una forma de explicarse el mundo real y no al
contrario, Santos (2014), así como las necesidades específicas de los alumnos a los que
va dirigida la enseñanza, de hecho, el avance del internet que facilita la interactividad
entre los docentes y los estudiantes es gracias a las Ciencias.
Igualmente, UNIR (2022 b) hace referencia que el uso de Internet en la educación
permite intercambiar información, reforzar la comunicación, debatir y expandir las
fronteras del conocimiento. A través de plataformas que conectan a docentes y alumnos,
cualquier persona con una mínima motivación por aprender sobre nuevas materias
encontrará una comunidad dispuesta a compartir materiales de aprendizaje, colaborar,
analizar y crear debates con los que avanzar hacia nuevos caminos. Internet es el puente
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capaz de conectar el conocimiento de personas que en la vida “offline” quizá no tendrían
la manera de conocerse y establecer esos vínculos educativos.
La enseñanza de las Ciencias Naturales ha sido enseñada de una forma tradicional,
sin tener en cuenta los avances en tecnología y ha buscado crear en los estudiantes una
“actitud científica” pero a la vez que se contrapone a una actitud científica nata referente
a la curiosidad natural del ser humano porque no se le ha permitido al estudiante
convertirse en un investigador desde lo natural y desde su propio entorno, analizando e
investigando el porqué de las cosas en su vida cotidiana.
Lo anterior, pone en evidencia la necesidad de integrar nuevos recursos didácticos
que sean del dominio del alumno y que por lo tanto ayuden a atraer la atención hacia el
estudio de las ciencias y a desmitificar la idea previa que se tiene sobre lo “inalcanzable”
de su estudio y práctica además de ir en contra del enfoque por competencias. De hecho,
en estudios realizados por García (2009), propone integrar el cine y las series de
televisión como ejemplos del quehacer científico.
Para brindar la oportunidad a todos los jóvenes colombianos que accedan a la
educación, se propone la utilización del internet como una solución a todos aquellos
jóvenes que por diferentes motivos no pueden acceder a la educación en cualquiera de
sus niveles académicos. En general esta herramienta del e-learning, tiende a orientarse
hacia la persona que aprende, destacando las ventajas que ofrece, como
mayor autonomía por parte del estudiante, la facilidad de acceder a los recursos que
requieran, la satisfacción elevada de los objetivos de los individuos, y de la organización,
como también del rendimiento del proceso. Cabe resaltar, esta herramienta didáctica
contribuye a mejorar la interactividad, y la colaboración entre los que aprenden, entre
estos y los que enseñan. Así mismo, permite, la personalización de los programas de
aprendizaje, a las características particulares de cada estudiante, así como
autoevaluación.
En este sentido, se puede afirmar que el internet ha facilitado el desarrollo del
aprendizaje a distancia, incorporando además de los aspectos de autoformación,
aquellos relacionados con el aprendizaje colaborativo. Ello es posible, gracias a las
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nuevas tecnologías de comunicación sincrónica como el e-learning, facilitan el acceso a
la educación a los jóvenes que viven en regiones de difícil acceso (Salazar, 2015).
Por otro lado, Varela de Moya (2021), revela las siguientes insuficiencias en la
enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales. En los docentes: Insuficiencias para
promover la actividad de búsqueda del conocimiento lo que limita un mayor protagonismo
de los estudiantes en la indagación reflexiva de la información que no pose. De igual
modo, Cuenca (2017), informa que el avance de los conocimientos, acompañado de la
tecnología, requiere que los profesionales cuenten con espacios de capacitación que se
adecuen a su tiempo para poder responder a las demandas que se les exige en aplicación
del e-learning para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En este sentido, Fernández (2016), las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) ofrecen enormes posibilidades de cambio en los procesos
educativos. Con el objetivo de concretar el uso que de las TIC se debería realizar para
con ellas acometer las innovaciones necesarias, Hay estudios de distintas experiencias
con TIC desarrolladas en centros de primaria y secundaria. A los profesores responsables
de las prácticas educativas se les realizaron entrevistas narrativas que fueron analizadas
con el programa de análisis cualitativo Atlas. A partir de los datos obtenidos, se relaciona
las características de cada experiencia con las características de lo que sería una buena
práctica docente con TIC. A partir de estas coincidencias, se esboza el modelo de práctica
más común entre las experiencias analizadas, modelo marca la tendencia a la que se
aproximan los docentes que hacen uso de las TIC, identificando así el sentido del cambio
desde la práctica educativa.
Es claro que la enseñanza de las Ciencias Naturales ayuda a comprender el mundo
con toda su complejidad, la ciencia se define como una simple acumulación de
conocimientos, lo cual, refleja un estado estático del conocimiento científico. Como el
proceso se define como la forma de descubrir conocimientos, es decir, es una actividad
enfocada a descubrir variables relacionadas que explican una parte de la realidad y se
caracteriza por ser dinámica porque refleja el constante avance científico. Concari (2001),
afirma que el fin de la ciencia es desarrollar teorías y leyes para correlacionar, explicar y
predecir los datos observacionales, y lo más importante, dota a los alumnos de
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estrategias para que puedan operar sobre la realidad, conociéndola y transformándola.
Todos los avances científicos conllevan un conocimiento avanzado en las Ciencias
Naturales, por tal razón la importancia y justificación de la enseñanza y aprendizaje de
ésta área del conocimiento a través de la utilización del e-learning como estrategia
didáctica para la excelente apropiación de ella en los estudiantes, sabiendo que ésta
estrategia es muy utilizada por los alumnos y de su gran aceptación y manejo, por tal
razón el e-learning ayuda a los estudiantes a un mejor aprendizaje en la enseñanza de
las Ciencias Naturales.
MÉTODO
El presente estudio se realizó de forma documental, según Arias (2006), este tipo
de investigación permite el estudio de un problema con el propósito de ampliar y
profundizar el conocimiento de su naturaleza principal, en trabajos previos, así como
información y datos divulgables por medios impresos. La exploración de la literatura se
realizó sobre 1.200 fuentes documentales relacionadas con la enseñanza de las Ciencias
Naturales utilizando el e-learning, con base de datos como Dialnet, Google Académico,
Scielo y Scopus, revista española Enseñanza de la Ciencia, empleando los términos
“enseñanza y aprendizaje”, “utilización del e-learning en las Ciencias Naturales”. Con el
propósito de garantizar la confianza y validez de los documentos seleccionados se
incluyeron solo artículos de revistas científicas, libros y tesis doctorales, en el periodo
comprendido entre 2000 y 2021, a texto completo y que tuvieran relación con la
enseñanza de las Ciencias Naturales utilizando el e-learning. La incorporación de la
complejidad en la educación parece un aspecto emergente en enfoques educativos
diversos que buscan superar la fragmentación y la simplificación, especialmente cuando
se trata de la formación de individuos para afrontar situaciones abiertas, dinámicas y de
riesgo (Watanabe, Calafell y Rodriguez, 2022).
Se realizó en un principio una lectura de los documentos para encontrar toda la
información concerniente a la utilización del e-learning para la enseñanza de las ciencias
naturales, a continuación, se hizo una segunda búsqueda en función de las categorías
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temáticas, para su lectura, análisis e interpretación. El análisis de la información se realizó
de manera analítica, identificando en los documentos las categorías de análisis y
construidas en relación con los referentes teóricos.
La demarcación de la búsqueda se definió con las palabras “Ciencias”, “enseñanza”,
“aprendizaje”, “e-learning” o una mixtura de algunas de ellas. Se hizo ineludible depurar
la búsqueda con los resultados que se referían a las ciencias naturales, para no quedar
sumido en documentos con información innecesaria. Dichas búsquedas no fueron
sencillas ya que la palabra “Ciencia” en investigaciones referentes a la educación,
generalmente se relacionan con la Ciencia en términos generales, por lo que fue
necesario especificar “Ciencias Naturales”. Por otra parte, al sumarlas o combinarlas con
las palabras “aprendizaje” y “e-learning”, generó resultados concernientes con la Ciencias
Sociales ya que estas últimas al parecer se han empleado más en investigaciones en
dicha área del conocimiento que en la asignatura de las Ciencias Naturales (ver Cuadro
1).
Cuadro 1. Palabras claves.
Ciencias
Enseñanza
Aprendizaje
e-learning
Combinación
entre estas
palabras claves
Palabras
encontradas
370
220
330
180
100
Otro aspecto a tener en cuenta fue que se encontraron más investigaciones
relacionadas en educación superior (universidades) que en educación media; pese a
esto, algunas de las búsquedas pueden considerarse útiles porque al desarrollarse en
los primeros semestres de ciertos programas que empleen Ciencias Naturales como lo
son los programas de ingeniería, medicina, y las ramas de la salud, por ejemplo, estas
concepciones curriculares son muy análogos a los impartidos en la educación media. Con
todo lo anteriormente expuesto, las búsquedas arrojaban alrededor de 1.200 resultados,
en los cuales podían incluirse además de publicaciones de artículos para revistas, libros
y monografías. De estas, se compiló para el arqueo de fuentes, alrededor de 12
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publicaciones, donde se relacionan investigaciones que empleen conceptos de Ciencias,
enseñanza, aprendizaje, e-learning (ver Cuadro 2).
Cuadro 2. Buscadores electrónicos.
Palabras claves
Dialnet
Google Académico
Scielo
Total
Ciencias
128
132
110
370
Enseñanza
84
75
61
220
Aprendizaje
47
193
90
330
e-learning
36
69
75
180
Combinaciones de
ellas
23
31
56
100
Total
1.200
La exploración inicial permitió recopilar 1.200 resultados, de todos ellos sólo se
escogieron 12 una vez sometidos a los criterios de exclusión, para el desarrollo del
estudio correspondiente. Los componentes de análisis se organizaron en temáticas
relacionadas con la utilización del e-learning para la enseñanza y aprendizaje de las
Ciencias Naturales, permitiendo identificar las siguientes categorías temáticas: Utilización
de las tecnologías en la educación, beneficios, desventajas, influencia del aula invertida
en el proceso de enseñanza y aprendizaje, implementación, utilización del e-learning en
la pandemia.
RESULTADO Y DISCUSIÓN
En la revisión y análisis de la bibliografía fue viable identificar artículos que ilustran
sobre el inicio, desarrollo, aplicación y utilización del e-learning para la enseñanza y
aprendizaje de las Ciencias Naturales. Es importante citar los 12 autores seleccionados
para el desarrollo del presente estudio.
El análisis de las investigaciones consultadas, tal como lo afirma Gómez (2016), en
estos últimos años ha cambiado la enseñanza del conocimiento científico por parte de
los docentes, han tenido que cambiar sus clases habituales por el uso de la TIC y los
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dispositivos móviles como herramientas de enseñanza y aprendizaje. Según (Villals,
2016), los resultados se evidencian mostrando que los docentes deben manejar los
nuevos modelos de aprendizaje con el uso de e-learning, empleando estrategias
innovadoras que comprueben sus competencias laborales como docentes innovadores
favoreciendo la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales por parte de los
estudiantes. Se recomienda a los docentes que deben integrar en el proceso de
enseñanza y aprendizaje el uso de la tecnología para dinamizar este proceso creando
nuevos espacios de aprendizaje.
De la mima forma, Durán (2015), expresa que para la valoración del e-learning
desde una figura pedagógica, se emplean modelos resultantes de la educación
presencial impartiendo con mayor o menor medida los métodos de investigación, técnicas
recogidas de datos, enfoques y métodos aplicados a una educación formal. Los modelos
para el estudio con técnicas de e-learning son ahora por medio de videos que uno puede
reproducir mientras esta en el aula presencial de clase, para que exista una mayor
compresión por parte de los estudiantes. Uno de los recursos más manejados son los
videos de YouTube para una mejor compresión por el estudiante, esos videos tienen la
disponibilidad para que el estudiante pueda consultarlo las veces que el considere
necesario, mejorando así la enseñanza impartida en la clase. Por lo tanto, Jimenez
(2019), dice que un video didáctico es una valiosa fuente de información, que ayuda a la
creación de una mejor interrelación científica entre el docente y el estudiante.
La plataforma Moodle es una herramienta para cursos de código abierto (Open
Source Course Management System, CMS), conocido como sistema de gestión del
aprendizaje (Learning Management System, LMS) o entorno de aprendizaje virtual
(Virtual Learning Environment, VLE). Según Carlos (2019) afirma que el objetivo de la
plataforma Moodle es facilitar a los docentes las mejores herramientas para formalizar y
suscitar el aprendizaje de sus estudiantes, en este contexto los resultados ponen de
manifiesto el amplio uso de la plataforma Moodle, denotando la importancia del
aprendizaje colaborativo para la construcción social del conocimiento, mediante el uso
adecuado de las herramientas tecnológicas que deben orientar sus objetivos hacia la
optimización de sus recursos tanto pedagógico, social y tecnológico.
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Moodle como EVA es estimado con un buen diseño organizativo que facilita la
comunicación, interacción y aprendizaje, en el mismo se esquematizan temas y
secciones para insertar herramientas grupales a fin de que los estudiantes realicen
trabajos colaborativos a través de las redes. Estas herramientas tecnológicas son de gran
ayuda para poder impartir el e-learning de una mejor manera, son más notables para
emprender el camino hacia el aprendizaje, acompañados de buenos usos de
herramientas pedagógicas como administrativas, para que los estudiantes puedan forjar
una educación más inclusiva y dotada de estándares de calidad. Es importante aclarar
que no importa el tipo de modalidad educativa usando la tecnología, como es el caso del
e-learning, “uno de los objetivos centrales de la enseñanza virtual es procurar que lo
importante sean los aprendizajes y no la tecnología (Universidad de Chile, 2020).
En correspondencia al hecho que tiene el aprendizaje colaborativo creado a través
de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), para la construcción del conocimiento
social en las Universidades del Ecuador, Rodriguez (2019), expresa en su repositorio que
es importante el nivel de aprobación e intervención que manifiestan los estudiantes, el
uso de herramientas digitales forja un alto nivel de motivación hacia el trabajo
colaborativo, tornándolo oportuno y eficiente, proporcionando cumplimiento a tiempos y
agendas trazadas.
En los foros los estudiantes intercambian opiniones y reflexiones, desarrollan el
pensamiento crítico y se apropian de los temas de debate pudiendo participar desde foros
de debates sencillos hasta plantear su propio foro que deberá moderar, guiar y dar
conclusiones de temáticas planteadas, actividad que permitirá dinamizar el proceso de
enseñanza aprendizaje mediado por la tecnología. El correo electrónico, documentos
drive y redes sociales, son herramientas de comunicación colaborativa utilizadas en
menor grado, se destaca el uso de la App de mensajería WhatsApp, mediante la cual se
crean grupos y canales de difusión de información académica.
La dinamización en el uso de estas herramientas ha incrementado el nivel de
participación activa de los estudiantes en las actividades planteadas en los EVA, así como
la responsabilidad con la que se cumplen las consignas especificadas. Finalmente, como
lo informa Mayorga (2020), se puede concluir que el uso del EVA ayuda al desarrollo del
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trabajo colaborativo y los estudiantes responden favorablemente a la construcción del
conocimiento social.
De igual modo, Loor (2021), afirma que el aula invertida tiene como objetivo
promover a los docentes de herramientas metodológicas para la transformación
del proceso de enseñanza, el aula invertida permite un aprendizaje activo, donde el
estudiante se involucra directamente con el aprendizaje. Antes de que el virus SARS-
CoV-2 apareciera por primera vez en China, el mundo continuaba llevando una vida
normal. En ese instante, el sector educativo vivía más centrado en las clases presenciales
que en el aprendizaje digital (e-learning), este virus mortífero, obligó a los gobiernos a
cerrar las Instituciones Educativas lo cual trascendió en más de mil millones de
estudiantes afectados en más de 130 países. Así es como el mundo se inclinó hacia el
aprendizaje digitalizado, que, al parecer, llegó para quedarse.
Después de hacer un análisis, se llega a los siguientes resultados, como lo
manifiesta el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef, 2017), hoy en día
los niños son nativos digitales, por lo tanto, no es conveniente apartar las TIC del mundo
académico. Además, los méritos del uso de la tecnología en la educación son
numerosos, ya que: facilita el aprendizaje a distancia, favorece la educación universitaria
y la formación de adultos, ya que es más fácil de compatibilizar con la vida laboral y
familiar al estudiar vía remota, posibilita el interactuar y aprender desde diversas
plataformas, los horarios son flexibles, permite una educación más inclusiva, se
pueden personalizar las lecciones, potencia las capacidades digitales del alumnado.
En concordancia con lo expuesto por la Unicef, los docentes cuentan con excelentes
herramientas organizacionales, de planificación y enseñanza, se hace un seguimiento
individualizado del alumno, existe una comunicación más directa entre la comunidad
educativa, posibilita identificar de manera temprana el riesgo de deserción escolar a
través de un software específico, representa un gran ahorro económico, ya que los
materiales e incluso el transporte para asistir a una clase pueden no ser necesarios, es
más ecológico. Universia (2020) explica las desventajas de la tecnología educativa:
cansancio virtual, virus en los equipos, mala utilización de equipos y programas,
problemas físicos para los usuarios y docentes, copiar y pegar información sin entenderla,
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falta de conocimientos en algún u otro programa, tiene costo, la enseñanza no es
personalizada.
Según Dominguez (2020), explica que el fin de la utilización del e-learning para la
enseñanza de las Ciencias Naturales es que el alumno alcance las competencias pero
sobre todo desarrolle un aprendizaje autónomo y para alcanzar eso es transcendental el
uso de metodologías activas como el aula invertida, pero para alcanzar eso el docente
debe dejar de ser reacio al cambio y hacer uso de las metodologías activas existente que
le permitirán al docente ser el guía, el facilitador de recurso y herramientas y por parte el
estudiante lograr aprendizajes, estilos, ritmos y toma de conciencia en su educación. Ver
resumen (Cuadro 3).
Cuadro 3. Resumen de los resultados de estudio.
Unidad de estudio
Resumen
Constitución política
de Colombia (1991).
Los infantes se enfrentan en situación que impiden o dificultan su
acceso a la educación, como problemas económicos, hogares
disfuncionales.
Revista universidad
en internet (Unir,
2022).
Se deben ajustar los lineamientos de las diferentes áreas del
conocimiento a la modalidad del e-learning para darle una mejor
aplicación en la metodología de enseñanza y aprendizaje.
Santos (2014).
Las ciencias experimentales y naturales surgen como una forma de
explicarse el mundo real y no al contrario.
García (2009).
Integrar el cine y las series de televisión como ejemplos del quehacer
científico.
Salazar (2015).
Las nuevas tecnologías de comunicación sincrónica como el e-
learning, facilitan el acceso a la educación a los jóvenes que viven en
regiones de difícil acceso.
Moya (2021).
Revela las siguientes insuficiencias en la enseñanza y aprendizaje de
las ciencias naturales. En los docentes: Insuficiencias para promover
la actividad de búsqueda del conocimiento lo que limita un mayor
protagonismo de los estudiantes en la indagación reflexiva de la
información que no pose.
Cuenca (2017).
El avance de los conocimientos, acompañado de la tecnología, requiere
que los profesionales cuenten con espacios de capacitación que se
adecuen a su tiempo para poder responder a las demandas que se les
exige en aplicación del e-learning para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Fernández (2016).
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ofrecen
enormes posibilidades de cambio en los procesos educativos.
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Concari (2001).
El fin de la ciencia es desarrollar teorías y leyes para correlacionar,
explicar y predecir los datos observacionales, y lo más importante,
dota a los alumnos de estrategias para que puedan operar sobre la
realidad, conociéndola y transformándola.
Arias (2006).
El tipo de investigación documental permite el estudio de un problema
con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su
naturaleza principal, en trabajos previos, así como información y datos
divulgables por medios impresos.
(Watanabe, Calafell,
y Rodríguez, 2022).
La incorporación de la complejidad en la educación parece un aspecto
emergente en enfoques educativos diversos que buscan superar la
fragmentación y la simplificación.
Gómez (2016).
Ha cambiado la enseñanza del conocimiento científico por parte de los
docentes, han tenido que cambiar sus clases habituales por el uso de
la TIC y los dispositivos móviles como herramientas de enseñanza y
aprendizaje.
Durán (2015).
La valoración del e-learning desde una figura pedagógica, se emplean
modelos resultantes de la educación presencial impartiendo con
mayor o menor medida los métodos de investigación, técnicas
recogidas de datos, enfoques y métodos aplicados a una educación
formal.
Jimenez (2019).
Un video didáctico es una valiosa fuente de información, que ayuda a
la creación de una mejor interrelación científica entre el docente y el
estudiante.
Carlos (2019).
El objetivo de la plataforma Moodle es facilitar a los docentes las
mejores herramientas para formalizar y suscitar el aprendizaje de sus
estudiantes.
Mayorga (2020).
El uso del EVA ayuda al desarrollo del trabajo colaborativo y los
estudiantes responden favorablemente a la construcción del
conocimiento social.
Loor (2021).
El aula invertida tiene como objetivo promover a los docentes de
herramientas metodológicas para la transformación del proceso de
enseñanza, el aula invertida permite un aprendizaje activo, donde el
estudiante se involucra directamente con el aprendizaje.
(Unicef) (2017).
Hoy en día los niños son nativos digitales, por lo tanto, no es
conveniente apartar las TIC del mundo académico.
Domínguez (2020).
La utilización del e-learning para la enseñanza de las Ciencias
Naturales es que el alumno alcance las competencias, pero sobre
todo desarrolle un aprendizaje autónomo y para alcanzar eso es
transcendental el uso de metodologías activas como el aula invertida.
CONCLUSIÓN
La educación es un derecho de la humanidad universalmente reconocido, con el que
se lucha para disminuir las desigualdades y la exclusión social. Una de las grandes
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preeminencias del e-learning es su capacidad de adaptación a la diversidad, eliminando
barreras espaciales, temporales y personales. Este ajuste no es sencillo, ya que requiere
un profundo conocimiento acerca de las personas, su diversidad funcional y social, así
como del uso, implementación y diseño de recursos tecnológicos.
En el presente artículo se ha ofrecido una visión global sobre la utilización de la
herramienta e-learning a la diversa realidad personal y social de las comunidades
educativas. Entre las opiniones esenciales que se han respaldado se subraya la
necesidad de analizar la población a la que se dirige la utilización del e-learning para la
enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales, identificando sus características y
necesidades de acceso; la importancia de aplicar una correcta metodología didáctica; y
el análisis del concepto de accesibilidad como una condición de calidad que no sólo
beneficia a las personas con discapacidad, personas con difícil acceso a las Instituciones
Educativas sino a la comunidad educativa en general.
Teniendo en cuenta los referentes teóricos expuestos por los autores mencionados
en esta investigación se pudo concluir que el uso de las TIC en el aula favorece los
aprendizajes en las áreas del conocimiento; siendo el e-learning una estrategia didáctica
innovadora permitirá a los estudiantes el desarrollo de las competencias científicas a
través de la aplicación y seguimiento de cada una de las actividades pedagógicas
encausadas a lograr aprendizajes significativos y colaborativos que apunten a la
formación de un ser humano integral que requiere la sociedad colombiana (Cárdenas,
2018).
Utilizar el e-learning en la enseñanza de las Ciencias Naturales la Educación Media,
facilitaría su aprendizaje, ya que el alumno alcanza las competencias, pero sobre todo
que desarrolle un aprendizaje autónomo y para alcanzar eso es transcendental el uso de
metodologías activas como el aula invertida, ya que hoy en día los niños son nativos
digitales, por lo tanto, no es conveniente apartar las TIC del mundo académico. Los
infantes se enfrentan a situación que impiden o dificultan su acceso a la educación, como
problemas económicos, hogares disfuncionales, sin embargo, las nuevas tecnologías de
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comunicación sincrónica como el e-learning, facilitan el acceso a la educación de los
jóvenes que viven en regiones de difícil acceso.
Existen docentes que tienen Insuficiencias para promover la actividad de búsqueda
del conocimiento lo que limita un mayor protagonismo de los estudiantes en la indagación
reflexiva de la información que no pose, para ello es necesario que para el avance de los
conocimientos, debe estar acompañado de la tecnología, y requiere que los docentes
cuenten con espacios de capacitación que se adecuen a su tiempo para poder responder
a las demandas que se les exige en aplicación del e-learning para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Uno de los objetivos centrales de la enseñanza virtual es procurar que lo importante
sean los aprendizajes y no la tecnología, no se puede desconocer que un video didáctico
es una valiosa fuente de información, que ayuda a la creación de una mejor interrelación
científica entre el docente y el estudiante, como también es igual de importante para un
mejor aprendizaje el uso del EVA ayuda al desarrollo del trabajo colaborativo y los
estudiantes responden favorablemente a la construcción del conocimiento social, la
plataforma Moodle es facilitar a los docentes las mejores herramientas para formalizar y
suscitar el aprendizaje de sus estudiantes. Podemos evidenciar lo importante que es la
utilización del e-learning para la enseñanza de las Ciencias Naturales, por los beneficios
evidentes que esta produce en los estudiantes.
El uso del e-learning, permiten al estudiante aprender de manera práctica por medio
del descubrimiento y de situaciones hipotéticas, también contribuyen a desarrollar la
destreza mental y además pueden usarse individual o colectivamente, favoreciendo la
discusión del tema. Además, promueven aprendizajes significativos en los estudiantes,
generando verdaderos cambios al interior del aula, debido a la alta motivación que genera
en los mismos el uso de recursos tecnológicos de su entorno, teniendo en cuenta su
condición de nativos digitales.
REFERENCIAS
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