DIALÉCTICA

ESTRATEGIAS SOCIOCOGNITIVAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA: UNA REVISIÓN DE LITERATURA

2026-08-17T23:28:48+00:00

El objetivo de este artículo es analizar y sintetizar la literatura científica reciente que aborda la aplicación de estrategias sociocognitivas para la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria. Se utilizó una metodología de revisión documental descriptiva con un enfoque analítico-conceptual. La búsqueda se centró en investigaciones recientes con bases de datos especializadas extraídos de Scielo, Redalyc, Google Scholar y Dialnet. Se priorizó literatura publicada entre 2019 y 2025. Los criterios de selección atendieron a fuentes que abordan directamente la comprensión lectora en educación básica, con énfasis en estrategias metodológicas, enfoques sociocognitivos, constructivistas y socioculturales. Se aplicó análisis crítico y comparativo de los elementos teóricos y metodológicos. Los hallazgos demuestran que la aplicación de estrategias sociocognitivas facilita la integración de saberes interdisciplinares y dialógicas que potencian la comprensión, el análisis y la interpretación autónoma de textos. Se evidencia que estos enfoques fomentan la transición hacia una alfabetización crítica que asegura el aprendizaje significativo. Se concluye que las estrategias sociocognitivas representan un marco teórico y práctico robusto para el diseño de intervenciones que garanticen que el estudiante desarrolle las competencias necesarias para interpretar, dialogar y defender su punto de vista con autoeficacia.

LA ECO LECTURA Y ESCRITURA COMO ESTRATEGIA PARA LA DIGNIFICACIÓN DE SABERES Y LA JUSTICIA EDUCATIVA TERRITORIAL

2026-08-17T23:28:46+00:00

La presente investigación aborda la eco lectura y escritura como estrategia pedagógica crítica para la dignificación de saberes y la justicia educativa territorial en contextos rurales. Desde una perspectiva situada, se reconoce que las prácticas tradicionales de alfabetización han marginado los conocimientos locales, reproduciendo desigualdades epistémicas y culturales. El objetivo fue analizar el potencial transformador de la eco lectura y escritura en la revalorización de saberes comunitarios y en la construcción de una ciudadanía ecológica y crítica. Se adoptó un enfoque cualitativo, interpretativo y dialógico, con revisión teórica de autores como Freire, Gadotti y Apple. Se sistematizaron experiencias educativas rurales que integran narrativas orales, cartografías sociales, crónicas ecológicas y diarios de campo como formas de lectura y escritura territorializadas. La metodología incluyó análisis documental, contrastación con investigaciones afines en justicia curricular y eco pedagogía. Los resultados evidencian que la eco lectura y escritura permiten articular la alfabetización con la identidad ecológica, la memoria colectiva y la agencia pedagógica comunitaria. Asimismo, se identificaron tensiones con los modelos curriculares estandarizados y la formación docente tradicional, lo que limita su implementación plena. Se concluye que estas prácticas constituyen una vía legítima para transformar la escuela rural en espacio de producción de conocimiento situado, ético y emancipador. Se propone avanzar en el diseño de secuencias didácticas construidas con las comunidades, y en políticas educativas que reconozcan la diversidad epistémica territorial. La investigación abre nuevas preguntas sobre la construcción de una justicia educativa ecológica, intercultural y democrática.

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN COMUNIDADES RURALES, UN ACERCAMIENTO ENTRE CURRÍCULO OFICIAL Y SABERES LOCALES.

2026-08-17T23:28:45+00:00

En los territorios rurales, la escuela cumple un papel que va más allá de la enseñanza formal: en ella se tejen prácticas culturales, se resguarda la memoria colectiva y se transmiten saberes profundamente ligados a la vida comunitaria. Sin embargo, en la realidad de las aulas rurales se evidencia que el currículo oficial, establecido por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), tiende a desconocer las particularidades de las comunidades rurales, debido a que, aunque es de carácter nacional, no siempre refleja de manera efectiva las realidades culturales, sociales y económicas de cada territorio. Esta desconexión entre las políticas educativas y las realidades locales genera tensiones en los procesos de enseñanza y aprendizaje, afectando la pertinencia, el sentido de pertenencia y la motivación de los estudiantes. Este artículo de revisión bibliográfica tuvo como objetivo analizar la articulación entre el currículo oficial colombiano y los saberes locales presentes en comunidades rurales, con el fin de fortalecer procesos de enseñanza y aprendizaje contextualizados. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y una metodología documental de carácter interpretativo, adaptando la estructura del modelo PRISMA 2020 para garantizar un proceso de búsqueda, selección y análisis riguroso de las fuentes. Los resultados se organizaron en tres líneas de análisis: experiencias territoriales de integración curricular, políticas que legitiman los saberes locales y transformaciones en la práctica docente desde enfoques interculturales. La revisión de 30 estudios evidenció que, aunque exista un marco normativo que promueve la diversidad cultural, su aplicación sigue siendo limitada. Se concluye que una propuesta pedagógica que dialogue con el territorio mejora los aprendizajes, fortalece la identidad cultural y promueve una educación rural más justa, pertinente e intercultural.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, AUTORREGULACIÓN Y MATEMÁTICAS: UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA EN EL CONTEXTO RURAL

2026-08-17T23:28:44+00:00

Este artículo presenta una revisión bibliográfica narrativa sobre la relación entre las inteligencias múltiples y la autorregulación del aprendizaje, con énfasis en la enseñanza de las matemáticas en contextos rurales. Se analizaron estudios teóricos, empíricos y didácticos publicados entre 2000 y 2025 en bases de datos como Scopus, Web of Science, ERIC, Redalyc y Scielo. Los resultados muestran que, aunque ambos enfoques han aportado significativamente a la comprensión del aprendizaje, existen pocos trabajos que integren de manera sistemática sus implicaciones pedagógicas en matemáticas. Además, se resalta el papel de la etnomatemática y los saberes locales como mediadores que fortalecen la pertinencia educativa en comunidades campesinas. Como aporte original, se propone comprender la autorregulación no solo como proceso metacognitivo, sino como dimensión pedagógica que articula las inteligencias múltiples y los saberes comunitarios, configurando una nueva mirada sobre la inteligencia lógico-matemática en contextos rurales.

ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN ENTORNOS NATURALES EN BUSCA DE PROMOCIONAR EL DEPORTE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA

2026-08-17T23:28:42+00:00

La sociedad colombiana en los últimos tiempos se ha enfrentado a infinidad de situaciones y desafíos en los distintos ámbitos donde destaca el sector educativo; de ahí la importancia de reflexionar a partir de la producción del presente artículo contextualizado en el fortalecimiento de la enseñanza de la educación física en entornos naturales en busca de promocionar le deporte desde la educación básica. Es así que se emplea como metodología el análisis documental y la revisión sistemática; lo cual conduce a una producción académica de impacto en la formación educativa, contribuyendo de esta forma con aportes significativos desde elementos estratégicos en pro de la mediación pedagógica del docente dentro del área de educación física, que permita al mismo tiempo resaltar las competencias que poseen estos profesionales de la disciplina; en virtud de impulsar una enseñanza de la educación física de acuerdo a la orientación vocacional e interés de cada estudiante. En cuanto a las conclusiones más destacables: es necesario redefinir de manera más puntual las estrategias de enseñanza de la educación física con el fin de promover el deporte a partir de esta significativa disciplina que pueda contribuir de forma transcendental en las mejoras de la educación en cada asignatura dentro de lo que representa la integralidad.

INNOVACIÓN DIDÁCTICA Y COMPETENCIAS DIGITALES, CONEXIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN UN MUNDO GLOBAL

2026-08-17T23:28:41+00:00

La educación es un proceso donde convergen diversas dimensiones del desarrollo humano, ya que la enseñanza no es estática, por el contrario, esta llamada al cambio, al ajuste permanente, a la lectura de contextos como al análisis de las realidades. En este sentido, cobra vida la innovación didactica y el desarrollo de competencias digitales en un mundo globalizado, que trae consigo oportunidades, tensiones y desafíos. En razón a lo anterior, el articulo presenta como objetivo, analizar las didácticas innovadoras en su integración con las competencias digitales que permitan mejorar el proceso formativo en el contexto universtario. A partir del enfoque cualitativo, bajo el análisis de contenido. A modo de resultados se exalta el uso de didácticas asociadas a las tecnologías digitales: como los portafolios digitales, la simulación, gamificación, entre otros, a fin de favorecer el aprendizaje de los estudiantes, siendo las didácticas activas de especial relevancia, toda vez, que configuran de manera pertinente la teoría y la praxis, asimismo, se hace necesario que el proceso de evaluación este en concordancia con la didáctica de enseñanza utilizada en el aula. A partir de la integración de los elementos pedagógicos-didácticos-tecnológicos se promueve el desarrollo del pensamiento crítico, fomento de la inclusión social, trabajo colaborativo, habilidades analíticas y participativas. Lo cual conlleva a la construcción y deconstrucción de saberes en conjunto, la apertura de las puertas al mundo digital, a fin de hacer lecturas del mundo, diversas, críticas y oportunas.

IMPLICACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO PARENTAL EN LA EDUCACIÓN INICIAL

2026-08-17T14:12:52+00:00

El propósito de este ensayo es analizar las implicaciones que tiene el acompañamiento parental en la educación inicial, ya que este es la base elemental para lograr el desarrollo integral de los niños y niñas, en la que se debe superar la provisión de necesidades primordiales y convertirlas en una participación comprometida, activa y constante desde el seno de la familia quien se compromete con la escuela a través de la colaboración para formar parte oportuna en la vida de los niños, esta implicación aporta beneficios de gran alcance y significativos, que van desde el ámbito emocional en que el acompañamiento fomenta la autoestima y habilidades sociales donde se instruye a reconocer y gestionar emociones sentando las bases para el bienestar, asimismo, la presencia de los padres en apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje impacta directamente en el rendimiento escolar, entendiendo que no es hacerle los deberes a los niños sino de manifestar la utilidad genuina en el aprendizaje en que el niño se sienta motivado y comprometido con su formación académica. Desde otra mirada el acompañamiento parental, equivale a un factor protector ante los riesgos, ya que cuando los niños se sienten apreciados y asistidos están en menos riesgo de acoger conductas inadecuadas motivadas a la comunicación y confianza en su hogar. En consecuencia, el acompañamiento de familia desde la educación inicial no solo rinde tributo al desarrollo integral de un niño sino a la sociedad en todos sus contextos razones por las cuales la escuela y la familia deben trabajar colaborativamente en función del bienestar social.

DEL SABER AL HACER: BRECHAS ENTRE LA FORMACIÓN DOCENTE Y LA REALIDAD DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

2026-08-17T23:28:35+00:00

El presente artículo analiza las tensiones existentes entre la formación docente y la implementación de la educación inclusiva en el nivel de primaria, reconociendo la creciente centralidad que esta perspectiva ha adquirido en las políticas educativas contemporáneas. Se parte del reconocimiento de una brecha significativa entre los saberes teóricos promovidos en los programas de formación inicial y continua, y las prácticas concretas que los docentes deben desplegar en contextos escolares diversos y complejos. A través de una revisión documental y reflexiva, se examinan las principales barreras y desafíos que enfrentan los maestros en el ejercicio inclusivo, así como las limitaciones estructurales y simbólicas que obstaculizan su labor. También se abordan los componentes clave de una formación docente desde una perspectiva inclusiva, destacando la necesidad de enfoques pedagógicos interseccionales y situados. Se argumenta que la inclusión no puede entenderse como una estrategia técnica o remedial, sino como un compromiso ético y político que demanda transformaciones en las concepciones de diversidad, en las prácticas institucionales y en los procesos formativos. Como conclusión, se señala que las políticas inclusivas requieren ser acompañadas de condiciones reales que fortalezcan las capacidades del magisterio, fomenten el trabajo colaborativo y reconozcan los saberes emergentes desde la experiencia docente. Asimismo, se propone la necesidad de abrir nuevos caminos de investigación y acción que permitan superar la distancia entre el discurso y la práctica, y que promuevan una escuela verdaderamente inclusiva.

EL AJEDREZ COMO PROMOTOR DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE: UN ESTUDIO SOBRE LOS EFECTOS EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y LA SOCIALIZACION.

2026-08-17T23:28:34+00:00

Este ensayo aborda el ajedrez como un instrumento educativo para el desarrollo integral de los estudiantes, analizando sus efectos sobre el rendimiento académico y la socialización. Mediante un análisis documental sustentado en las propuestas de Dewey y Piaget, así como de investigaciones empíricas y teóricas resientes, se demuestra que potencia capacidades cognitivas trascendentales, como el pensamiento lógico-matemático, la memoria, la concentración y la resolución de problemas. Estos procesos mentales, al ser enfocados a otras áreas del conocimiento, contribuyen a una mejora significativa en el rendimiento escolar, con algunos estudios reportan mejoras significativas, incluso de hasta el 60% en asignaturas como Matemáticas, así como el impacto en el entorno social. Los hallazgos sugieren que el juego de Ajedrez fomenta el desarrollo de habilidades, tales como el conocimiento de las reglas, la gestión de la frustración, la empatía y la comunicación interpersonal. La naturaleza dual del ajedrez, que combina la competencia con la interacción grupal, crea un entorno propicio para la socialización y reduce comportamientos disruptivos. En conclusión, se evidencia que la incorporación del ajedrez en el currículo, es una estrategia efectiva para el desarrollo integral. El juego no solo actúa como impulsor del rendimiento académico al potenciar habilidades cognitivas, sino que también sirve como un promotor clave de la socialización y el desarrollo de competencias esenciales para la vida en sociedad. En conclusión, se evidencia que la incorporación del ajedrez en el currículo es una estrategia efectiva para el desarrollo integral, destacando la necesidad de políticas educativas que promuevan este valioso recurso pedagógico en la formación de los estudiantes.

IMPACTO PSICOPEDAGOGICO DEL ABUSO SEXUAL EN LA NIÑEZ EN COLOMBIA

2026-08-17T23:28:33+00:00

Los abusos sexuales es traumático y se generan problemas psicológicas, como fobias, síntomas depresivos, ideación y conducta suicida esta es la problemáticas más importantes que tenemos hoy en día en nuestro país y en gran parte del mundo es el impacto del abuso sexual en los niños y las niñas, es un tema difícil que a veces no queremos tocarlo, pero es necesario para justamente trabajar contra este terrible mal que nos acompaña en esta realidad necesitamos proteger a nuestros niños y niñas de esta plaga de este trauma oculto porque las personas pueden ocultar estas situaciones de sufrimiento por años por vergüenza coma por miedo y temor y sobre todo porque somos una sociedad un poco empática y no permitimos que nuestros niños y niñas expresen lo que realmente sienten. Los efectos psicopedagógicos del abuso sexual en la infancia, habrá problemas cognitivos desarrollando un bajo rendimiento académico y dificultades de atención y concentración. Los ambientes de violencia de no respeto de corrupción han creado niños y niñas bajos de autoestima inseguridad, traumas, ansiedad depresión e intentos de suicidio. Un niño abusado es un niño solo. En esta sociedad tenemos que dar acompañamiento en nuestros niños para que se sientan protegidos en espacios seguros para que tengan una óptima salud mental porque un niño protegido es un superhéroe.

LA NEURODIDÁCTICA COMO ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA CASTELLANA Y MATEMÁTICAS

2026-08-17T23:28:32+00:00

Los procesos de enseñanza de las diferentes áreas de formación en la Colombia, ofrecen el desarrollo integral de los estudiantes de los diferentes niveles, en los últimos años, se ha constituido la disciplina de la neurodidáctica como uno de los medios con los que se aprovecha la plasticidad y globalidad cerebral, ante esto, se toma como referencia la enseñanza de las áreas de lengua castellana y de matemática, las cuales son esenciales para la constitución de competencias fundamentales, por tanto, es preciso llevar a cabo el presente artículo cuya finalidad es comprender los postulados de la neurodidáctica como una de las estrategias para el fortalecimiento en los procesos de enseñanza de la lengua castellana y matemática. Para ello, es pertinente referir la revisión documental de diferentes elementos conceptuales con los que se reconoce la importancia de la neurodidáctica en la que se fundamentan los diferentes procesos cognitivos con base en el aprovechamiento de las potencialidades del ser humano, de allí que las conclusiones se enmarcan en un cuerpo de evidencias que a partir de las consideraciones teóricas se genera un análisis propio sobre como este particular puede ser empleado en los procesos de enseñanza y aprendizaje dinamizando los mismos desde la interacción entre docente y estudiantes.

EL LIDERAZGO ESTRATEGICO EN LA GESTIÓN ESCOLAR INCLUSIVA

2026-08-17T23:28:30+00:00

La creciente diversidad en los contextos escolares contemporáneos exige construir comunidades educativas que reconozcan e integren activamente las diferencias como recurso para el aprendizaje colectivo. En este escenario, las instituciones deben transitar desde modelos tradicionales hacia formas organizativas más democráticas e inclusivas, donde la gestión escolar se convierte en un eje estratégico para garantizar el acceso, la participación y el éxito de todos los estudiantes. Este ensayo se fundamenta en una revisión crítica de literatura científica y documentos institucionales, con el propósito de analizar el papel del liderazgo directivo y docente en la implementación de políticas de educación inclusiva. Se abordan aportes teóricos que vinculan la gestión escolar con la transformación de la cultura organizacional y la eliminación de barreras para el aprendizaje. Los hallazgos destacan que una gestión escolar estructurada y coherente permite articular las políticas inclusivas con la práctica cotidiana, promoviendo entornos escolares equitativos y participativos. El liderazgo pedagógico, ejercido por directivos y docentes, emerge como catalizador de procesos colaborativos, visión compartida y cultura institucional basada en la empatía, el respeto y la justicia social. En conclusión, la gestión inclusiva no solo mejora la calidad educativa, sino que también fortalece el bienestar de la comunidad escolar. El liderazgo comprometido y transformador se posiciona como herramienta clave para consolidar escuelas inclusivas, capaces de responder a los desafíos de la diversidad y avanzar hacia una educación más equitativa, efectiva y socialmente pertinente.

EDUCACIÓN FRAGMENTADA EN UN ANÁLISIS DE LAS BRECHAS ESTRUCTURALES EN FUSAGASUGÁ DESDE EL AULA RURAL

2026-08-17T23:28:29+00:00

Esta investigación analiza la fragmentación educativa en Fusagasugá como expresión de desigualdad estructural que afecta la continuidad pedagógica, institucional y comunitaria en contextos rurales. Se parte de la premisa de que dicha fragmentación no solo se refleja en brechas de cobertura, infraestructura y calidad educativa, sino también en la invisibilización de los saberes locales y la desconexión entre políticas públicas y prácticas docentes. El estudio se fundamenta en la pedagogía crítica y la fenomenología hermenéutica, reconociendo al maestro rural como sujeto epistémico y agente de transformación. La metodología empleada es cualitativa, interpretativa y dialógica, basada en el análisis de fuentes oficiales (Plan de Desarrollo Territorial, Fundación ExE) y en la articulación teórica con autores como Freire, Darder, Walsh y Torres Santomé. Se construye una lectura dialéctica del problema, integrando diagnóstico institucional, experiencia docente y reflexión crítica. Los resultados evidencian rezagos en conectividad, infraestructura escolar, formación docente y acompañamiento institucional. Se identifican limitaciones como la falta de articulación interinstitucional, la precarización laboral docente y la ausencia de datos desagregados por vereda. A nivel propositivo, se plantea la creación de un Observatorio de Educación Rural, rutas pedagógicas contextualizadas y formación docente con enfoque territorial. Se concluye que la solución no radica únicamente en recursos, sino en una reconfiguración epistemológica que reconozca la educación rural como legítima, diversa y transformadora. La pregunta que queda abierta es cómo construir políticas educativas que nazcan desde el aula rural y no se impongan sobre ella.

FATIGA DIGITAL Y ANSIEDAD LINGÜÍSTICA EN EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS: EFECTOS COGNITIVOS Y EMOCIONALES EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

2026-08-17T23:28:28+00:00

Este ensayo explora los retos y desafíos de la fatiga digital como una problemática emergente en estudiantes de secundaria, especialmente en aquellos que aprenden inglés como lengua extranjera. Se compilan resultados de investigaciones recientes que relacionan el uso excesivo de tecnologías digitales, redes sociales y entornos virtuales con ansiedad lingüística, bajo rendimiento académico, perfeccionismo y agotamiento cognitivo. Se reflexiona sobre los efectos del mal uso de plataformas digitales en la adquisición del idioma y se proponen estrategias pedagógicas para mitigar estos impactos. Los hallazgos permiten reconocer la necesidad de un uso equilibrado de las TIC, con énfasis en la salud mental y el aprendizaje significativo.

LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS LABORALES. UNA VISIÓN DESDE LA PRÁCTICA DOCENTE

2026-08-17T23:28:27+00:00

Este artículo presenta una reflexión crítica sobre la formación en competencias laborales desde la perspectiva de la práctica docente, sustentada en una revisión bibliográfica de enfoques pedagógicos, políticas educativas y experiencias geográficas. Se parte del reconocimiento de que las competencias laborales no deben reducirse a habilidades técnicas para la productividad, sino comprenderse como procesos integrales que articulan saberes, valores y capacidades situadas. En este sentido, el rol del docente se transforma: deja de ser transmisor de contenidos para convertirse en mediador ético, territorial y reflexivo, capaz de diseñar estrategias didácticas que vinculen el aprendizaje con los contextos reales de desempeño. En Colombia, la formación para el trabajo ha estado marcada por una lógica neoliberal que prioriza la eficiencia económica sobre la dignidad educativa. Esta visión ha generado brechas de acceso, exclusión de saberes locales y desconexión entre la formación y las oportunidades laborales. Frente a ello, se propone una pedagogía crítica que reconozca al estudiante como sujeto activo, constructor de sentido y protagonista de su proyecto de vida. El artículo concluye que la efectividad de la formación en competencias laborales depende de la coherencia entre los objetivos formativos, las estrategias pedagógicas y las realidades territoriales. La práctica docente, en este marco, debe ser situada, inclusiva y transformadora, orientada no solo a la inserción laboral, sino a la emancipación del sujeto y al fortalecimiento de comunidades.

ESTRATEGIAS BASADAS EN LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA: UN ESTUDIO DESDE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

2026-08-17T23:28:26+00:00

En la actualidad del siglo XXI, uno de los fenómenos a nivel educativo es la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), talentos diferenciadores y diagnósticos de discapacidad, aspectos que generan al interior de las aulas toda una serie de retos desde el ejercicio pedagógico. En este sentido, la atención a la diversidad integra categorías como la teoría de las inteligencias múltiples (IM) en la educación inclusiva, el rol docente frente a la diversidad en el aula, las estrategias pedagógicas inclusivas y las prácticas docentes para la atención a la diversidad. El objetivo del presente ensayo científico, se centra en el análisis de la influencia de las IM respecto a la atención a la diversidad y la educación inclusiva en el nivel de Educación Básica Primaria (EBP) para evidenciar los avances que se han desarrollado al respecto desde la práctica pedagógica el cual, se alcanza a través de la metodología inductiva desde la perspectiva crítica y reflexiva. Se concluye que, la teoría de las IM de Howard Gardner aporta de manera significativa en la inclusión educativa al permitir personalizar las estrategias pedagógicas a partir de los talentos, habilidades y destrezas con las que cuenta cada estudiante para la construcción del conocimiento colectivo.

EL SER-CONECTADO EN LA PEDAGOGÍA VIVENCIAL DEL BIENESTAR: UNA LECTURA DE FREIRE, KANT Y LAS EPISTEMOLOGÍAS CONTEMPORÁNEAS

2026-08-17T23:28:25+00:00

La Pedagogía Vivencial del Bienestar (PVB) se establece como un modelo de innovación educativa que integra la filosofía existencial, las epistemologías contemporáneas y las tecnologías inclusivas, proponiendo la categoría del "ser-conectado" como su fundamento. Este concepto articula el Dasein (el ser-en-el-mundo), la consciencia trascendental, la alteridad y la seidad como dimensiones interdependientes para una educación orientada al sentido y al bienestar integral. El presente análisis teórico-crítico examina cómo este principio dialoga con el "nadie educa a nadie" de Paulo Freire, en un esfuerzo por descolonizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y promover la autonomía. Se retoman los aportes de John Dewey, centrado en el aprendizaje experiencial, y de David Ausubel, en el aprendizaje significativo, para argumentar que el estudiante es el verdadero protagonista. La inclusión es abordada desde la perspectiva de Nancy Fraser, que enfatiza la justicia social, y de José Manuel Cabero, que integra la pedagogía inclusiva con el uso de las tecnologías educativas inclusivas (TEI). Finalmente, la PVB se materializa a través de dispositivos existenciales como el video y el blog-portafolio, que, al articular la teoría con la práctica, consolidan un modelo que fusiona el humanismo con las herramientas digitales para una educación transformadora y con propósito.

PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES UNA METODOLOGÍA PARA EL FORTALECIMIENTO EN LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

2026-08-17T23:28:23+00:00

Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) se consolidan como una metodología pedagógica transformadora para fortalecer la enseñanza de la educación ambiental en contextos escolares. Este ensayo tiene como objetivo analizar el papel de los PRAE como estrategia didáctica situada que promueve la conciencia ecológica, el pensamiento crítico y la participación activa de la comunidad educativa en la construcción de una cultura ambiental. La investigación se desarrolló mediante una metodología bibliográfica, basada en la revisión sistemática de fuentes académicas, documentos institucionales que abordan la implementación de PRAE en Colombia y América Latina.

Los PRAE permiten articular saberes locales, prácticas sostenibles y valores ambientales desde una perspectiva interdisciplinaria, ética y territorial. Su enfoque promueve el aprendizaje significativo a través de experiencias como huertas escolares, reciclaje, conservación de ecosistemas y análisis de problemáticas socioambientales. Además, fortalecen el rol docente como mediador crítico y ético, y favorecen la construcción de ciudadanía ambiental desde la escuela. La revisión bibliográfica evidenció que los PRAE contribuyen a la transformación de la cultura institucional, al empoderamiento de los actores escolares y al reconocimiento del territorio como espacio pedagógico. En conclusión, los Proyectos Ambientales Escolares configuran una metodología activa, reflexiva y contextualizada que vincula escuela, comunidad y ambiente en la defensa de la vida y la sostenibilidad.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE: DESAFÍOS ACTUALES Y PERSPECTIVAS DE IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

2026-08-17T23:28:22+00:00

El ensayo examina el papel fundamental de los Resultados de Aprendizaje (RA) en la educación superior, destacando su función como puente entre los objetivos curriculares, las estrategias de enseñanza y los mecanismos de evaluación. Se analizan los marcos legales en Colombia, especialmente los Decretos 1330 de 2019 y 529 de 2024, que establecen la obligatoriedad de los RA para garantizar la calidad, la pertinencia y la coherencia de los programas académicos. Desde un enfoque constructivista, apoyado en la teoría de Gagné, se señala que los RA integran conocimientos, competencias prácticas, habilidades cognitivas y actitudes, fomentando un aprendizaje activo, significativo y contextualizado. Además, se reflexiona sobre los desafíos que enfrentan las instituciones y los docentes en su implementación, incluyendo la formación del profesorado, la planificación curricular, la evaluación de competencias y la alineación con los perfiles de egreso. También se destacan experiencias exitosas que fortalecen la relevancia educativa y el desarrollo integral del estudiante. En conclusión, los RA superan su carácter normativo, constituyéndose en un recurso estratégico que promueve la innovación pedagógica, la formación integral y la excelencia académica, contribuyendo a preparar profesionales competentes y conscientes de las demandas sociales, culturales y laborales del siglo XXI.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ORIENTADAS A FORTALECER LA LECTOESCRITURA EN NIÑOS DE PRIMARIA CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

2026-08-17T23:28:21+00:00

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) representa un desafío en la educación primaria, que impacta el desarrollo de la lectoescritura. Caracterizado por déficits de atención, hiperactividad e impulsividad, el TDAH condiciona la adquisición de estas habilidades, afecta el rendimiento académico, el desarrollo emocional y la autoestima. Es crucial reconocer que estas dificultades están ligadas a alteraciones neuropsicológicas que demandan intervenciones adaptadas a individualidades. La literatura especializada subraya la importancia de una perspectiva integral que aborde obstáculos y potencie fortalezas inherentes a estos niños, como la creatividad, la imaginación y el pensamiento divergente. El propósito de este artículo académico tipo ensayo se orientó en reflexionar las estrategias pedagógicas para atender a niños con TDHA, desplegadas por los docentes en la enseñanza de la lectoescritura en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. En relación a las conclusiones: el TDAH requiere de un abordaje educativo adaptado para mitigar su impacto en la lectoescritura, con el propósito de reconocer que las dificultades académicas están ligadas a déficits neuropsicológicos. Es crucial implementar una intervención integral que no solo compense la inatención y la impulsividad, sino que también fomente las fortalezas cognitivas, como su creatividad. Este trabajo subraya la necesidad de adoptar un modelo pedagógico, que valore las dificultades y potencialidades de estos niños, para construir un sistema educativo integral.

DESARROLLO PSICOSOCIAL Y DESEMPEÑO ESCOLAR: APLICACIONES DEL MODELO DE ERIK ERIKSON EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

2026-08-17T23:28:20+00:00

El objetivo de este ensayo es proponer una visión general de la teoría psicosocial de Erik Erikson y su aplicabilidad en entornos educativos; de igual manera compara la teoría con el psicoanálisis de Freud, S. articulándola con aportes contemporáneos sobre adolescencia, resiliencia e intervención social. En este documento se presentan los principios epigéneticos de Erikson como marco teórico, y se hace un análisis de las ocho etapas y las crisis de cada una, se hace énfasis en el yo como integrador de experiencias y en el ethos social que configura el desarrollo. A su vez, se contrastan las bases Freudianas y se incorporan referentes actuales, tales como investigaciones sobre identidad adolescente, perspectivas neurobiológicas del trauma y modelos de intervención multidisciplinar. Igualmente, el análisis relaciona la resolución de crisis con las virtudes del yo y el desempeño escolar, se destaca como la confianza, la autonomía, la iniciativa, la laboriosidad y la identidad median la motivación y el logro en el quehacer académico; finalmente se integran los hallazgos que evidencian disminuciones de confianza e identidad durante la adolescencia y la influencia de los docentes, padres de familia y la escuela.

CRITERIOS Y FUNDAMENTOS DE FILOSOFÍA PARA NIÑOS EN ÉTICA Y ESTÉTICA DESDE EL COMBATE DE ESTANISLAO ZULETA EN LA ESCUELA.

2026-08-17T23:28:18+00:00

El presente escrito nace del interés por el aporte filósofo colombiano Estanislao Zuleta quien da a la filosofía un valor trascendental para la humanidad por que despliega el pensamiento crítico y complejo de los seres humanos. Su uso en las escuelas brinda la posibilidad de entender el mundo y darle sentido a la vida del niño hasta cultivar su espíritu y proponerlo como un pensador. En este ensayo se hará un estudio detallado del pensamiento de combate de este maestro para trazar algunas limitaciones que tiene el sistema educativo respecto a la filosofía; así mismo, se dará una recomendación de la necesidad de acompañamiento, cariño y confianza para incentivar su vocación; de mirar el presente del menor con la orientación de unos mínimos éticos y estéticos, para desde ahí y la filosofía, proponer soluciones, ya que en nuestras escuelas la capacidad de asombro en los niños se va durmiendo poco a poco y con ello los libre pensadores se van apagando en un sistema educativo donde son muy necesarios. Muy necesarios porque en Colombia los jóvenes están tomando la vida de forma facilista, con superficialidades y sin obligaciones frente a la propia vida y la sociedad dejándose llevar sin pensar sobre lo que les rodea.

LA MOTIVACIÓN ACADÉMICA Y LOS PROCESOS COGNITIVOS EN EL APRENDIZAJE DE LA FÍSICA EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

2026-08-17T23:28:16+00:00

Este ensayo se enfoca en el análisis de la interacción entre la motivación y cognición en relación con el aprendizaje de la física en estudiantes de básica y media, desde una óptica integradora que involucra aportes desde la psicología educativa, el constructivismo y la neuroeducación. Luego de realizar un análisis teórico, se revisa la influencia de la motivación al promover los aspectos del a cognición ligados a la atención, la memoria y el razonamiento, fundamentales en comprender los conceptos físicos. Del mismo modo, sale a resaltar que la relación es en ambas direcciones, puesto que los avances en relación con la cognición refuerzan la motivación del estudiante. Así mismo se hallan limitantes en los enfoques que se acostumbran para la enseñanza de la física y se proponen estrategias pedagógicas que integran ambas dimensiones, como el aprendizaje basado en problemas, la experimentación y la gamificación. Se concluye que la articulación entre motivación y cognición es clave para promover un aprendizaje significativo y transformar las prácticas educativas.

ENTRE LA ESCRITURA ACADÉMICA Y LA LECTURA CRÍTICA: CLAVES PARA COMPRENDER LA CALIDAD EDUCATIVA ACTUAL.

2026-08-17T23:28:14+00:00

El artículo reflexiona sobre la relación entre la lectura crítica, la escritura académica y la calidad educativa, reconociendo que los procesos de enseñanza y aprendizaje están estrechamente vinculados con las realidades sociales, familiares y culturales de los estudiantes. A partir de las experiencias desarrolladas en la IE Gustavo Cote Uribe de Bucaramanga, se evidencian dificultades relacionadas con la comprensión e interpretación textual, la argumentación, la producción escrita, la motivación escolar y los resultados en las pruebas estandarizadas. El texto sostiene que estas problemáticas no pueden comprenderse únicamente desde las capacidades académicas de los estudiantes, sino que deben analizarse considerando sus contextos de vida, sus representaciones sociales y sus proyectos de futuro. Asimismo, se advierte sobre el impacto del uso indiscriminado de la inteligencia artificial en la producción académica, especialmente cuando sustituye la construcción autónoma del pensamiento y la escritura. Frente a esta realidad, se plantea la necesidad de transformar el rol docente, pasando de un modelo transmisor a uno facilitador, humano e investigativo, capaz de contextualizar las prácticas de lectura y escritura. Finalmente, se propone comprender la lectoescritura como una herramienta de pensamiento, libertad y construcción de proyectos de vida, donde el docente investigue su contexto y diseñe estrategias que permitan fortalecer las competencias comunicativas, disminuir la deserción y contribuir a una educación de mayor calidad.

LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN EL COLEGIO: PILAR FUNDAMENTAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA

2026-08-17T23:28:39+00:00

La participación estudiantil en la educación secundaria y media es crucial para la formación de una sociedad democrática. En eta dirección, el presente artículo conceptualiza la escuela como un laboratorio cívico donde los principios de la democracia se practican, no solo se teorizan. A través de un análisis de estudios recientes, se revela una brecha significativa entre la participación ideal y su implementación práctica. La evidencia empírica muestra que los mecanismos formales, como el Gobierno Escolar, a menudo fallan debido al desconocimiento de los estudiantes sobre sus funciones y a la percepción de que las decisiones son unilaterales, lo que limita su impacto. A pesar de estos desafíos, la participación genuina ofrece amplios beneficios, como el desarrollo de habilidades cívicas esenciales (razonamiento crítico y resolución de conflictos) y una mejor comprensión de los valores democráticos. Así las cosas, el artículo propone una reforma sistémica que vaya más allá de la formalidad. Esto implica integrar la educación cívica de manera transversal, capacitar a los docentes en metodologías participativas y crear espacios auténticos donde la voz estudiantil tenga un impacto real en la toma de decisiones. Se puede inferir de esta manera, que la pasividad de los estudiantes no es falta de interés, sino una consecuencia de un sistema que no les empodera, y se demuestra, como la capacidad de las escuelas para transformarse en entornos verdaderamente participativos es fundamental para el futuro de la democracia.

LA LÚDICA EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

2026-08-17T23:28:37+00:00

La presente investigación aborda el papel de la lúdica como estrategia pedagógica en la enseñanza de la matemática, especialmente en contextos escolares donde persiste una visión tradicional de la disciplina como abstracta, rígida y desmotivadora. A partir de un enfoque cualitativo, se analizan fundamentos teóricos y experiencias educativas que evidencian cómo el juego, lejos de ser una actividad secundaria, se convierte en un recurso didáctico potente para promover aprendizajes significativos, desarrollar competencias cognitivas y emocionales, y transformar la relación de los estudiantes con el conocimiento matemático. El estudio se sustenta en aportes de autores como Piaget, Vygotsky, Montessori, Bruner y Skovsmose, quienes destacan el valor formativo del juego en el desarrollo infantil y su potencial para activar procesos de exploración, razonamiento lógico, creatividad y autonomía. Las fuentes consultadas muestran que la lúdica permite resignificar la enseñanza de la matemática, al vincularla con el entorno inmediato del estudiante, fomentar la participación activa y generar ambientes de aprendizaje más inclusivos y afectivos. Se concluye que incorporar el juego en la práctica docente no solo mejora el rendimiento académico, sino que contribuye a formar sujetos críticos, creativos y comprometidos con su proceso de aprendizaje. La lúdica, en este sentido, se presenta como una herramienta clave para una educación matemática más humana, contextualizada y transformadora.

LA AGRIMENSURA EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MÉTRICO ESPACIAL EN LA RURALIDAD

2026-08-17T23:28:56+00:00

Aprender matemáticas en el contexto rural de educación básica primaria en Colombia presenta desafíos únicos y significativos que con frecuencia se exaltan en comparación con las escuelas urbanas y en mayor grado con el sector privado. Estos retos no solo afectan la adquisición de conocimientos matemáticos, sino que también influyen en la motivación y el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Este artículo examina el uso de la agrimensura como estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje del pensamiento métrico espacial de los estudiantes de aula multigrado en contextos rurales, con ayuda del proceso de transposición didáctica. La investigación permitió caracterizar las particularidades, geográficas, sociales, económicas, culturales y educativas de los pobladores; diagnosticar los resultados de las pruebas internas y externas, que revelaron dificultades en el pensamiento métrico-espacial; diseñar e implementar la estrategia didáctica; finalmente, evaluar la construcción del conocimiento generado por la estrategia aplicada. Su metodología abordó el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo tipo descriptivo, diseño etnográfico de acción participante, se seleccionó una muestra de carácter intencional no probabilístico y su objeto de estudio fueron estudiantes de básica primaria. Los resultados mostraron avances significativos en los estudiantes, a pesar de tener dificultades para acceder a la educación. En conclusión, la estrategia basada en la agrimensura guiada por la trasposición didáctica fortaleció el desarrollo de los aprendizajes en el pensamiento espacial métrico, pero requiere adaptaciones para garantizar la inclusión y el aprendizaje de todos los estudiantes.

XIBILIDAD CURRICULAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL EN CONTEXTOS RURALES MEDIANTE REVISIÓN DOCUMENTAL DE ENFOQUES Y PRÁCTICAS DOCENTES EMERGENTES

2026-08-17T23:28:55+00:00

El presente artículo aborda una revisión bibliográfica centrada en la relación entre la flexibilidad curricular y el desarrollo de la inteligencia emocional en estudiantes de contextos rurales. Se utilizó un enfoque metodológico cualitativo de revisión documental, donde se sistematizaron y clasificaron estudios de los últimos cinco años. La búsqueda bibliográfica se realizó en bases de datos académicas, aplicando criterios de inclusión como el idioma, tipo de estudio, y relevancia para el tema. La información recopilada se organizó en categorías temáticas que facilitaron el análisis y la interpretación de los datos. Los principales hallazgos revelan que la flexibilidad curricular se presenta como una estrategia para adaptarse a las particularidades sociales y culturales de los entornos rurales, contribuyendo a una educación inclusiva y contextualizada. Además, se identificó que la integración de la inteligencia emocional en el currículo escolar mejora el bienestar y rendimiento académico de los estudiantes, siendo fundamental en contextos de vulnerabilidad. Sin embargo, se observó que, aunque existen avances teóricos, la implementación práctica de estas estrategias sigue siendo insuficiente, especialmente por la falta de formación docente y recursos adecuados. Las conclusiones resaltan la necesidad urgente de fortalecer la formación emocional de los docentes y de integrar de manera sistemática la educación emocional en los programas curriculares, especialmente en las zonas rurales, para promover una educación integral que aborde lo cognitivo, lo emocional y social.

LA ESCUELA, UN ESPACIO PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN DE ESTUDIANTES MIGRANTES EN RELACIÓN A LA DIASPORA VENEZOLANA.

2026-08-17T23:28:53+00:00

Este artículo pretende establecer aspectos relacionados con la normatividad vigente frente al proceso migratorio, la implementación de diversas estrategias para la incorporación al sistema educativo, su impacto y el fomento de una sociedad equitativa. El estado colombiano ha generado leyes, decretos, orientaciones, lineamientos, estrategias y convenios que han permitido la regulación e ingreso para atención de la población estudiantil venezolana al sistema educativo. Se implementa un enfoque cualitativo, que conlleva a la reflexión pedagógica enmarcado en una situación problemática en el ámbito educativo, bajo un paradigma interpretativo y el método de investigación acción se posibilita entender no solo las consecuencias sino las causas de la situación problema, apoyado en diferentes referentes corporativos como los son la UNESCO, el MEN y los ODS. Los hallazgos revelaron una diversidad de barreras y desafíos que dificultan la inclusión e integración al sistema educativo, pero mostró también que las instituciones educativas colombianas han realizado procesos de nivelación, flexibilización curricular e intervención socioemocional. El estudio concluye que la migración en especial las asociadas a la población venezolana, requiere de ambientes escolares acogedores y receptivos que les permitan reconocer la diversidad y fomento de las relaciones democráticas y la puesta marcha de principios y valores para el desarrollo del proyecto de vida de los estudiantes y sus familias.

DE LOS NÚMEROS AL CONOCIMIENTO DIGITAL CON EL USO DE COLOMBIA APRENDE

2026-08-17T23:28:51+00:00

Este artículo de investigación tuvo como propósito analizar el impacto de una estrategia pedagógica mediada por la plataforma digital Colombia Aprende en el fortalecimiento del aprendizaje de la multiplicación en estudiantes de grado tercero de la sede educativa Agustín Codazzi, ubicada en el municipio de Algeciras, Huila. La problemática abordada se relaciona con las dificultades persistentes en el dominio de operaciones básicas en contextos escolares rurales, lo cual limita el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y la apropiación significativa de los saberes numéricos. Desde un enfoque cuantitativo, se adoptó un diseño cuasiexperimental con aplicación de pretest y postest, permitiendo comparar el desempeño de los estudiantes antes y después de la intervención. La muestra estuvo conformada por un grupo de estudiantes seleccionados intencionalmente, a quienes se les aplicaron instrumentos diagnósticos y evaluativos. La estrategia pedagógica integró recursos digitales, videos explicativos, ejercicios interactivos y juegos educativos disponibles en la plataforma Colombia Aprende, articulados con las sesiones regulares de matemáticas. Los resultados evidencian mejoras significativas en la comprensión y ejecución de la multiplicación, así como un aumento en la motivación, la participación activa y la autoconfianza de los estudiantes frente a los retos matemáticos. El análisis estadístico de los datos respalda la efectividad de la intervención. Se concluye que el uso de plataformas digitales nacionales, contextualizadas y de acceso libre, constituye una herramienta valiosa para promover la innovación pedagógica, reducir brechas digitales y fortalecer la calidad educativa en zonas rurales. Se recomienda su incorporación sistemática en los planes de aula y programas de formación docente.

CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES INFANTILES DESDE LA SEXUALIDAD: EXPLORANDO LA IDENTIDAD EN LA INFANCIA

2026-08-17T23:28:49+00:00

Este estudio tuvo como propósito principal explorar cómo se construye la identidad de género en la infancia a través de las experiencias de sexualidad infantil y las interacciones sociales clave -familia, escuela y medios digitales-. Enmarcado en los debates contemporáneos sobre subjetividad y género en la niñez. El trabajo aborda la urgente necesidad de revisar críticamente los procesos por los cuales las niñas y los niños forman su identidad en relación con las normas sexuales y de género vigentes. Para ello, se sustenta en un robusto marco teórico psico-socio analítico, tomando aportes de Silvia Bleichmar y otros autores que conciben la subjetividad infantil como un producto tanto de la constitución psíquica individual como de las influencias socioculturales. En cuanto al enfoque metodológico, el estudio se desarrolló bajo un diseño cualitativo de tipo interpretativo, coherente con la naturaleza compleja y sensible del fenómeno investigado. Se emplearon múltiples técnicas de recolección de información, incluyendo entrevistas en profundidad y grupos focales con niños, niñas, padres, madres y docentes. Estas se complementaron con la observación de los discursos presentes en la escuela, la familia y los medios digitales frecuentados por los infantes. Esta triangulación de fuentes permitió captar la multiplicidad de voces y contextos involucrados en la construcción identitaria. Los hallazgos centrales revelan que la construcción de la identidad infantil de género es un proceso dinámico y multifacético, atravesado por tensiones y contradicciones entre distintos discursos sociales.