DIALÉCTICA

INTELITICS: REDEFINIENDO EL SUJETO EDUCATIVO EN LA ERA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

Mili Yaneth Perdomo Prada — 2025-06-01

Este artículo examina la profunda reconfiguración de las subjetividades educativas en la era de la Inteligencia Artificial (IA) y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Fundamentado en el concepto de “tecnologías del yo” de Foucault, la teoría de la sociedad de la información de Castells, las reflexiones sobre educación digital de Piscitelli, los análisis de identidad digital de Turkle, las críticas de Han a la sociedad de la transparencia, y las ideas de Jiménez-Agudelo sobre “cuerpos plug and play”, el estudio explora cómo estas tecnologías están redefiniendo principalmente la naturaleza del aprendizaje y la identidad de docentes y estudiantes. Se analiza cómo la IA y las TIC no solo transforman las prácticas pedagógicas, sino que reconfiguran radicalmente las relaciones de poder, la autonomía y la construcción del conocimiento en el ámbito educativo. El artículo investiga las implicaciones de esta metamorfosis identitaria, abordando cuestiones como la “gubernamentalidad algorítmica”, la emergencia de “inteligencias posthumanas”, y la fusión entre lo biológico y lo digital en la educación. Basándose en estos marcos teóricos, se argumenta que la integración de la IA y las TIC en la educación no es una mera adaptación de herramientas, sino un cambio paradigmático que exige repensar principalmente los conceptos de aprendizaje, cognición e identidad educativa. El artículo propone un enfoque crítico que, en lugar de buscar preservar las tradiciones, se aventura en la exploración y configuración de nuevos modelos educativos que responden a las realidades emergentes de la era digital.

INNOVACIÓN TIC: UNA PERSPECTIVA DESDE EL AULA DE CLASE

Ángela Marcela López Betancur — 2025-06-01

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen recursos y herramientas innovadoras que facilitan la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades. Estas tecnologías permiten un aprendizaje dinámico y accesible, adaptado a las necesidades y ritmos de cada estudiante, promoviendo métodos interactivos y colaborativos que enriquecen el proceso educativo. El propósito del artículo es inspirar a los docentes a que, a través de sus iniciativas y creaciones, asuman el reto de explorar junto a sus estudiantes una variedad de contenidos educativos que enriquezcan el proceso de aprendizaje, esto no solo facilita la comprensión de los temas, sino que también fomenta la motivación y despierta en los estudiantes un deseo genuino por aprender, aplicable en diversas áreas del conocimiento. La estructura metodológica es guiar al lector en la comprensión de cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden potenciar el aprendizaje, al enfocarse en mejorar el rendimiento académico, fomentar el trabajo cooperativo, estimular el pensamiento creativo y aumentar la motivación de los estudiantes. Este enfoque se complementa con una serie de pasos prácticos para integrar eficazmente las TIC en el aula, y se enriquece con una reflexión sobre el impacto de estas prácticas en el desarrollo de competencias digitales y habilidades para la vida.

PERCEPCIONES DE LOS JÓVENES ESTUDIANTES DE GRADO DÉCIMO FRENTE AL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS EN COLEGIOS OFICIALES DE BOGOTÁ COLOMBIA

Marco Antonio Pinilla Pinilla — 2025-06-01

El presente artículo de modalidad tipo ensayo, busca observar el estadio de dicha situación en la ciudad de Bogotá Colombia en los últimos años. La población objeto de estudio son estudiantes de grado décimo, pertenecientes a los niveles socioeconómicos de los estratos 1, 2 y 3, en los cuales se observan dificultades en cuanto al consumo de sustancias psicoactivas lícitas e ilícitas. El principal problema es el gran desconocimiento frente a las percepciones de los estudiantes en cuanto al consumo de sustancias psicoactivas (SPA) nocivas. Por lo tanto, se pretende tener un referente frente a las percepciones de los jóvenes para contribuir con los procesos de promoción de la salud y prevención del consumo desde el sector educativo. Además, fortalecer el papel de la educación frente a la correcta manipulación de la información y corregir las percepciones erróneas frente a las SPA. Las principales conclusiones, están encaminadas hacia la importancia que tiene la escuela en el fortalecimiento de las campañas de prevención del consumo y la promoción de prácticas saludables, que ayuden a evitar que cada vez más se sigan hundiendo los jóvenes estudiantes y sus familias en el flagelo de la drogadicción a causa del consumo de sustancias psicoactivas nocivas.

LA CARTOGRAFÍA SOCIAL COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL RECONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS GEO HISTÓRICOS EN LOS ESPACIOS LOCALES

Niño Jaimes Maria — 2025-06-01

Hablar de las herramientas educativas como eje central para las áreas de aprendizaje en donde se busca la integración multidisciplinaria de los saberes y conocimientos del aprendizaje, permite promover el proceso de enseñanza integral en la comunidad estudiantil. Es decir, la innovación de la cartografía social como elemento innovador en el reconocimiento del espacio geográfico actividad que se desarrollara en un escenario estratégico donde algunos conciben la información, espacio y territorio. Analizar la cartografía social como base para la comprensión y aplicación de la morfología educativa como herramienta y recurso en la educación. En este sentido la cartografía, donde se traza la visión de futuro y la táctica de lucha como espacio físico ambiental, y geográficamente delimitado en donde tiene lugar un sistema de interrelaciones que producen un conjunto de relaciones interpersonales sobre la base de las necesidades de la comunidad. La cartografía social cuenta con un conjunto de representaciones graficas que mejora el entendimiento y comprensión de las representaciones donde ofrecen la información y saber transformar la problemática social en los escenarios de estudio. La realización de este estudio se plantea con la intención de implementar la cartografía social como herramienta pedagógica que sirve para el reconocimiento de los procesos geo históricos en los espacios locales, una potente herramienta de trabajo consideradas en el ámbito educativo de nuevas prácticas en la ejecución y tiene como propósito que los estudiantes tengan conocimientos que permitan facilitar el manejo de la información en los diferentes proceso y avances de enseñanza-aprendizajes sea efectivo.

DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL A LA MEDIADA POR LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Félix María Aguilar Rodríguez — 2025-06-01

El artículo producto de análisis documental, centra su interés en la evolución de la enseñanza, partiendo desde los aportes de Platón y dando pasos a momentos puntuales de la historia donde se destaca la percepción que se tenía de la misma para el momento, en ese sentido, la primera idea ronda entorno al saber cómo virtud o don para la el ejercicio de cargos públicos y tomar decisiones sobre la base de la justicia y la moral, posteriormente en Roma se sientan las bases para la educación de mayor cobertura, no solo en cuanto a quienes podían participar de este proceso (hombres y mujeres) sino también las áreas que se cubren, entre las cuales están lengua, matemática, arte, actividad y física, la moral. En la edad media, se considera como el mayor aporte el surgimiento de la universidad, se da una larga época de transición marcada por el auge de la ciencia como la medida para la explicación de los fenómenos en lugar de las explicaciones basadas en la creencia en Dios, a esta época se denominó modernidad, modelo que con el tiempo presentó agotamiento pues se basó en la formación de los individuos en el saber más que en la aplicación del mismo, es a lo que se le ha llamado educación tradicional, ante las señales de agotamiento, se dio espacio para la formación del ser por medio de pedagogías alternativas, considerando de esta manera las

UNA APUESTA HACIA EL CAMBIO DE LA EDUCACIÓN DE LA ABOGACÍA CON VISIÓN A LA ÉTICA Y LA DEONTOLOGÍA JURÍDICA

Wilder Jesid Bohórquez — 2025-06-01

El ejercicio profesional de los abogados, al igual que el número de profesionales que salen al mercado laboral y las diferentes especificidades que se dan en torno a estas variables, actualmente proyectan un panorama desalentador y lleno de desosiego que refulge por cifras que han roto tendencias de más de 13 años, como lo es por ejemplo los 1597 profesionales sancionados disciplinariamente para el año 2023. Dichas cifras refuerzan la preocupación que diversos sectores y directivas gubernamentales han manifestado, generando afectación al buen nombre y credibilidad en el ejercicio práctico y jurídico que desarrollan los abogados. Dentro de los innumerables esfuerzos para tratar de recuperar aquella tradición jurídica de más de 50 años, el Gobierno Nacional expidió la ley 1095 de 2018 que busca validar la idoneidad de los graduados de los programas de derecho. Dicho examen conformado por 63 preguntas abordan las siguientes competencias: (a) diagnóstico-jurídica, (b) comunicación en el ámbito jurídico y (c) defensa de la Constitución y de la deontología del ejercicio de la Abogacía; medidas que no son suficientes si se tiene en cuenta que cada día el número de programas de IES que obtienen en el registro calificado para ofertar el programa de derecho va en aumento (algunas de ellas en doble modalidad, presencia y virtual); lo que conlleva a que haya una sobre oferta que no contrasta con una devaluada demanda de profesionales, en donde según estadísticas del DANE para el mes de enero del 2024 se generó una contracción del -64%. Las universidades quienes formulan los planes de estudio y los docentes encargados de la transmisión de conocimiento tienen un papel preponderante en la formación de profesionales íntegros y dotados de capacidades y valores profesionales, que les permitan afrontar los nuevos retos que exige los nuevos sistemas procesales y un mundo laboral más agreste.

PROPÓSITOS DEL OBJETIVO DE DESARROLLO SOSTENIBLE 4 EN PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA Y COLOMBIANA

Andrés Felipe Osorio Otálvaro — 2025-06-01

En este estudio se analizará los posibles avances del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 en América Latina en el marco de la Dimensión Social de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sustentable de nuestro planeta, el cual propende en su enunciación a través de sus 10 metas en el lograr y garantizar para todos los pueblos una educación inclusiva, equitativa y de calidad, promoviendo oportunidades para la Educación Permanente y a lo Largo de la Vida. En este sentido el propósito es analizar las diez metas del objetivo y tomando como referente la valoración realizada por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (2022), se trabajarán cinco de ellas: 4.1) niveles cuantitativos y cualitativos en la terminación en los estudios de primaria y secundaria, 4.2) cobertura y atención a la educación preescolar, 4.6) reducción de los altos índices de analfabetismo, 4.a) infraestructuras de las instituciones educativas y 4.c) cualificación docente. De acuerdo a los resultados se develó que estas metas van en la dirección adecuada y fueron alcanzadas en aras de llegar a buen término con lo promulgado por el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y que deberá beneficiar a los sistemas educativos latinoamericanos.

DOBLE CARGA EMOCIONAL: EL PROFESOR ANTE EL CONFLICTO Y EL BIENESTAR

Angelica Victoria Sanabria Poveda — 2025-06-01

El presente artículo se centra en el objetivo de reflexionar sobre las implicaciones de la doble carga emocional del docente en la mediación de conflictos y el bienestar emocional La investigación se fundamenta en la revisión y análisis documental, publicaciones científicas, el marco legal nacional relacionados con la educación emocional y narrativas informales de docentes de la Secretaría Distrital de Educación en Bogotá. Los resultados del análisis reflexivo, evidencian que la falta de programas de formación en educación emocional genera una doble carga emocional en los docentes, impactando negativamente en su capacidad para gestionar conflictos en el aula y crear un ambiente de aprendizaje positivo. Sin embargo, se concluye que invertir en el bienestar emocional del docente es una estrategia a largo plazo que beneficia tanto a los estudiantes como a los profesores. Al promover programas de formación en educación emocional y crear entornos laborales más saludables, se puede mejorar la capacidad de los docentes para gestionar sus propias emociones y las de sus estudiantes, fomentando así un clima escolar más positivo y colaborativo.

EL ENFOQUE DE GÉNERO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS COLOMBIANAS: AVANCES Y DESAFÍOS

Yesica Alejandra Cárdenas Portela — 2025-06-01

En el contexto educativo, la equidad de género ha sido un objetivo difícil de alcanzar. Ésta surge con los esfuerzos feministas por lograr una igualdad en cuanto los derechos de las mujeres frente a los hombres en la modernidad, desde donde es posible apreciar ciertos avances, aun cuando persisten desafíos por superar. De allí que, el propósito de este ensayo académico es exponer los avances y desafíos del enfoque de género en la educación, especialmente en los niveles de preescolar, básica primaria y media, para lo cual se realizó un acercamiento suficiente tanto a fuentes primarias, como secundarias, es decir, documentos e informes gubernamentales, además de libros, teorías y referencias, desde todo lo cual puede apreciarse fundamentos que parecen desdibujarse en la realidad actual, esto es, un limitado cumplimiento de fondo posiblemente gracias a la cultura patriarcal que aún persiste en el sistema educativo, sumado a problemas económicos, sociales, que pueden influir en la inequidad de género. Finalmente, desde el enfoque diferencial e interseccional, se proponen posibles acciones dirigidas a renovar las estructuras necesarias para la consolidación y sostenibilidad del enfoque de género como objeto de interés colectivo.

LA EDUCACION RURAL UN DESAFIO DESDE LO TÉCNICO Y LO TÁCTICO

Aura Ruth Santa Jaimes — 2025-06-01

La educación como sistema se desarrolla a través de modelos educativos, los cuales en la práctica deben enfocarse según el contexto al cual serán aplicados, es decir, zonas rurales y zonas urbanas. Por ende, podemos encontrar que las Instituciones educativas (I.E) ubicadas en los centros urbanos abordan modelos integrados como “escuela graduada” o “escuela tradicional” enfocados a su vez en teorías como el constructivismo, el aprendizaje significativo, entre otros; mientras, que en la zona rural se afrontan modelos flexibles como la “escuela nueva” hasta la primaria y en la secundaria post- primaria. Ahora bien, en Colombia se observan I.E que vinculan dos modelos educativos, es decir, alternan la escuela tradicional con la escuela nueva; lo que conlleva que el maestro en su rol de facilitador deba fortalecer sus habilidades y actitudes necesarias para desempeñar su labor de manera efectiva y eficiente, adaptando a su vez sus aprendizajes a la nueva realidad. La educación rural en Colombia, históricamente ha demostrado falencias en lo técnico y lo táctico, siendo esto evidenciado en los bajos resultados de los estudiantes en las pruebas censales que miden la calidad de la educación, es por ello por lo que los esfuerzos de mejoramiento deben surgir de forma tripartita, es decir, entre profesionales de la educación, la I.E y las facultades formadoras de maestros donde se combinen además la práctica docente con la vida rural y urbana.

BAJA NATALIDAD EN COLOMBIA: CAUSAS Y ANÁLISIS SOBRE SU IMPACTO EN EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN

Juan Alejandro Londoño Diaz — 2025-06-01

La natalidad es un término demográfico que indica el número de nacimientos que se originan en una población a lo largo de un tiempo determinado, a menudo se expresa como una tasa o proporción sobre una base estándar. Este indicador, facilita evaluar e interpretar el crecimiento o decrecimiento natural de los habitantes y es fundamental para la planificación económica, política y social de un país o región. Su impacto en el ámbito educativo es notable, ya que influye directamente en la demanda de instituciones académicas, la distribución de recursos y la oferta de programas formativos, estableciendo
una relación clave entre la dinámica poblacional y el desarrollo del sistema educativo.
De allí que, el propósito de este ensayo es analizar las causas de la baja natalidad en
Colombia y comprender cómo este fenómeno puede llegar a afectar o beneficiar a la
educación, en este caso, mediante un enfoque analítico reflexivo fundamentado en la
selección de datos tanto nacionales, como internacionales, asociados con la demografía
y la educación de los últimos años.

TRANSFORMACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA ERA DIGITAL: EL ROL DEL MAESTRO FRENTE AL USO DE LA IA EN LAS AULAS DE CLASE

Lihyna Plazas Arismendy — 2025-06-01

El presente artículo explora la incidencia de la inteligencia artificial (IA) en el proceso de enseñanza y aprendizaje, destacando el papel del docente como mediador en su integración en el ámbito educativo, realizando un recorrido histórico sobre la evolución de la IA, desde las primeras conceptualizaciones referenciadas en diferentes textos literarios en la literatura hasta los desarrollos científicos para evaluar la capacidad de las máquinas para imitar la inteligencia humana. Asimismo, se abordan puntos clave en el desarrollo de la IA, como el surgimiento de los sistemas expertos y los avances en aprendizaje profundo. Se puntualiza sobre IA ya que ofrece diversas perspectivas en el contexto educativo, como la personalización del aprendizaje y el logro de la optimización en la enseñanza mediante herramientas digitales, planteando desafíos significativos, entre ellos la posible deshumanización del proceso educativo, la dependencia tecnológica, y la prioridad de garantizar la privacidad y seguridad de los datos de los educandos. Luego, la IA debe concebirse como un instrumento complementario en la educación y nunca como un sustituto del docente. Algunas plataformas ya han validado su utilidad para la optimización de la enseñanza, donde la mediación humana sigue siendo esencial para asegurar el desarrollo integral de los aprendices, pues el éxito de la integración de la IA en la educación dependerá de un equilibrio entre tecnología y labor docente, asegurando que el aprendizaje continúe siendo un proceso humano, reflexivo y socialmente significativo.

EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA: REFLEXIONES SOBRE EL IMPACTO DE LA MODERNIDAD Y LA POSMODERNIDAD EN EL SUJETO ACTIVO

Julieth Fernanda Martínez Silva — 2025-06-01

Este ensayo analiza el impacto de la modernidad y la posmodernidad en la construcción
del sujeto político y ciudadano, el cual parte de la idea de que la historia de la humanidad
ha sido moldeada por transformaciones sociales, éticas y científicas que influyen en
estilos de vida y concepciones del mundo. Para ello, es importante tener en cuenta
los tres estadios de Comte (teológico, metafísico y positivista) y el surgimiento de la
modernidad en Europa entre los siglos XVIII y XIX. La modernidad se entiende como un
periodo de emancipación y consolidación de valores universales, aunque cargado de
contradicciones al priorizar la razón y la ciencia, como señalan autores como Quijano
y Mariátegui. En contraste, Bauman describe la posmodernidad como una etapa de
individualismo y consumismo, mientras que Villoro critica las promesas incumplidas
de la modernidad y propone una visión comunitaria basada en valores colectivos. El
ensayo destaca el papel de la educación como clave para formar ciudadanos críticos y
activos, capaces de superar una ciudadanía pasiva y promover el bien común. Concluye
subrayando la importancia de resignificar la ciudadanía en la era posmoderna para
construir democracias auténticas basadas en la ética, la deliberación y la acción colectiva
frente a las desigualdades contemporáneas.

LOS JUEGOS TRADICIONALES DESDE LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES BLANDAS EN ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA

Carmen Victoria Silva — 2025-06-01

Dentro de una sociedad caracterizada por el avance apresurado de la tecnología y la ciencia que se convierte en desafíos para los distintos países dentro de los cuales se encuentra Colombia, donde existen igualmente constantes cambios caracterizados por las nuevas formas de comunicarse e interactuar entre estudiantes de básica secundaria que conlleva a una desfiguración en cuanto al desarrollo de las habilidades blandas lo cual repercute en la convivencia escolar como social, surge la inquietud por desplegar un artículo a manera de ensayo académico cuyo objetivo se centra en destacar la importancia que representan los juegos tradicionales desde la educación física como estrategia para el desarrollo de las habilidades blandas con estudiantes de básica secundaria, a partir de las experiencias pedagógicas vividas en la Institución Educativa Megacolegio El Progreso, Yopal Casanare con estudiantes de los grados sexto. La intención es reflexionar respecto al desapego que poseen los estudiantes ante lo tradicional que hace parte de su acervo cultural, mientras aumenta la influencia e impacto de las nuevas tendencias digitales en la misma medida que el estudiante asume una mayor adicción a las redes sociales, juegos, retos que hace parte del enorme consumo de información dentro de la cotidianidad de los jóvenes; de ahí, la importancia de explorar
experiencias que permitan disertar con relación a la educación física como asignatura obligatoria donde se pueden incorporar los juegos tradicionales, en favor de fortalecer las habilidades blandas y por consiguiente mejorar la convivencia escolar y social de los estudiantes.

LAS EMOCIONES TAMBIÉN VAN AL COLEGIO CON UNA MIRADA DESDE LA PRIMERA INFANCIA

Luz Mery Rodríguez Ramírez — 2025-06-01

La educación emocional es fundamental para el desarrollo humano y primordial abordar desde sus primeras etapas en el campo educativo, que favorece gestionar y reaccionar de una manera asertiva. Cada proceso que experimenta en nuestro cuerpo internamente genera diferentes experiencias en el entorno que lo rodea y su cultura. La relación que se adquiere con el docente en sus primeros procesos del aprendizaje de la primera infancia son vitales, no solo en su aprendizaje sino como los estudiantes gestionan sus emociones en el entorno educativo; pero ahí es un papel fundamental la familia y los que lo rodean porque teniendo en cuenta que son sus primeros procesos que fomentan y afianzan lazos que le permitirá a los estudiantes potencializar sus habilidades con más seguridad, es fundamental fortalecer las alianzas familia colegio que contribuyen y más
en la actualidad en los cuales por diferentes situaciones de la vida ya no se encuentran familias nucleares, sino extensas en un convivencia momentánea de quien se hace cargo de los niños. Busca una reflexión profunda de la sociedad y el papel de la educación vital en los procesos emocionales en la primera infancia y reconoce su ser en cada uno de sus facetas, que den un giro vital para la vida de cada uno de los estudiantes que se están formando de manera integral.

EL QUEHACER DOCENTE EN EL FOMENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Dogny Esperanza Pallarez Torrado — 2025-06-01

Las relaciones interpersonales son de vital importancia para las sociedades humanas, pues en este seno se manifiestan valores como el respeto e igualdad para todos los sujetos, permitiendo de esta manera la formación integral de los sujetos tanto de manera directa como de aquellos que están alrededor de quienes reciben la formación. Para lograrlo, el presente artículo tipo ensayo se plantea analizar el quehacer docente en el fomento de la convivencia escolar. Para esto, se analizan loa fundamentos epistemológicos desde las fuentes teóricas que permitirán tener una visión integral de los elementos destacados necesarios para la sana convivencia de los sujetos.

EL SABER PEDAGÓGICO DE LOS MAESTROS DE CIENCIAS NATURALES DESDE UNA PERSPECTIVA DIALÉCTICA

Lorena del Pilar Ortiz Manchola — 2025-06-01

El saber pedagógico de los maestros constituye un proceso dinámico y relacional
que trasciende la mera transmisión de conocimientos. En el campo de las ciencias
naturales, este saber implica no solo el dominio de los contenidos disciplinares, sino
también la capacidad de articularlos con las realidades socioculturales y ambientales
de los estudiantes. Por tanto, este articulo tiene como objetivo contrastar desde una
perspectiva dialéctica cómo los docentes construyen y transforman su saber pedagógico
al interactuar con las dinámicas socioculturales, enfrentando tensiones entre los enfoques
tradicionales y las exigencias de una educación contextualizada. El proceso metodológico
que se empleo fue un enfoque cualitativo para interpretar la realidad mediante un ensayo
que partió de un arqueo bibliográfico argumentando los postulados que en el mismo
se narran, proponiendo un conocimiento emergente y adaptativo, moldeado por las
interacciones y el compromiso ético-ambiental de los docentes. Se concluye que el saber
pedagógico es un proceso dialógico y participativo, donde los maestros actúan como
agentes críticos que, a través de la experiencia y la reflexión, co-construyen significados
pedagógicos pertinentes y transformadores, adaptados a las necesidades contextuales
de sus comunidades educativas.

PAPEL DE LA ESCUELA EN LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS CRÍTICOS

Durley Esneda González Rodríguez — 2025-06-01

La escuela desempeña un papel fundamental en la formación de ciudadanos críticos, ya que es el espacio donde se promueve el pensamiento analítico y la reflexión sobre la realidad social. A través de un currículo que fomente el debate, la investigación y la discusión, los estudiantes aprenden a cuestionar las normas establecidas y a desarrollar una postura crítica frente a los problemas que les rodean. La educación no solo debe centrarse en la adquisición de conocimientos, sino también en cultivar habilidades como la empatía, la tolerancia y el respeto por la diversidad, elementos esenciales para formar individuos capaces de participar activamente en una sociedad democrática. Ante ello, el presente artículo se enmarca en el propósito de analizar el papel de la escuela en la formación de ciudadanos críticos. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. Como hallazgo se espera asumir la idea de que los educadores tienen la responsabilidad de guiar a los jóvenes en el desarrollo de una conciencia crítica que les permita no solo entender su entorno, sino también contribuir a su transformación. Por tal motivo, la escuela es clave para empoderar a los futuros ciudadanos con las herramientas necesarias para analizar, cuestionar y actuar en pro del bien común.

BREVE PANORAMA DE LAS DIFICULTADES GENERALES DE LA PROFESIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE EN LATINOAMÉRICA

Manuel Andrés Ospina Lozada — 2025-06-01

Este artículo explora algunas de las dificultades más reconocidas de la profesión y específicamente de la formación docente en Latinoamérica. En él se encontrarán temas como el rol de las TIC en la formación y desempeño docente, los retos y dificultades que se encuentran, la elección de la docencia como profesión y vocación, la necesidad de políticas educativas en los territorios y la corresponsabilidad de los diferentes actores, el papel de la innovación y la creatividad, integrados a partir de la condición misma del ser docente en la época actual; temas que permiten tener una mirada amplia y general de la docencia en Latinoamérica.

EPISTEMOLOGÍA DE LA INTELIGENCIA MULTIPLE EN EL APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORANEA

Alba Luz Malagón Perilla — 2025-06-01

La teoría de las inteligencias múltiples fue planteada por Howard Gardner en 1983, la cual revolucionó la idea de que la inteligencia era única, demostrando que el ser es diverso en el campo del conocimiento, definiendo la inteligencia como una capacidad y no como algo fijo e innato. En ese sentido, se considera que en la medida que la educación evoluciona, investiga y se tecnifica, la sociedad en el mismo orden se va transformando y por ende contribuye al desarrollo de la humanidad. Es decir, que la falta de innovación en la práctica pedagógica limita el desarrollo de las habilidades, capacidades y destrezas de los estudiantes, afectando desfavorablemente en su aprendizaje.
El propósito de este ensayo científico es deconstruir la epistemología de las inteligencias múltiples en el aprendizaje de la educación contemporánea, destacando la diversidad de enfoques que han surgido recientemente en este campo y cómo estos paradigmas afectan nuestras percepciones sobre la adquisición de conocimiento y habilidades. Dentro de este contexto se destaca la manera en que las teorías impactan los métodos pedagógicos y el diseño de currículos, se explora los diferentes enfoques que brindan un marco más inclusivo y personalizado para el aprendizaje, teniendo en cuenta la diversidad de las capacidades cognitivas de los estudiantes.

BRECHAS ENTRE LA PROPUESTA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA Y LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Mónica Johanna Mendoza Rincón — 2025-06-01

La diversidad humana, hace que se considere la presencia de sujetos con características diferenciadas, en razón de ello, es oportuno considerar la presencia del enfoque de educación inclusiva, esta se manifiesta como uno de los aportes en la mejora de la calidad de formación en escenarios de equidad social, al respecto, el presente ensayo analiza la discrepancia entre las políticas de educación inclusiva propuestas y la realidad en las instituciones educativas. A través de una revisión bibliográfica y el análisis de un estudio de caso, se identifican los principales desafíos y barreras que enfrentan las escuelas para implementar una educación inclusiva efectiva, para que de esta manera los docentes se comprometan en el trato adecuado a los niños y así se formule una educación por y para todos. Se proponen estrategias para cerrar esta brecha y promover una educación equitativa y de calidad para todos los estudiantes.

DEL CONSTRUCTO TEÓRICO A LA PRÁCTICA: ÉTICA DIALÓGICA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORTALECER LO DIGITAL

Claudia Alexandra Villamizar Vargas — 2025-06-01

La reflexión de este ensayo giró en torno a dos metas principales: la primera consistió en reconocer los constructos teóricos de la ética dialógica para plantear algunas significaciones básicas de la ética habermasiana, centrada en el uso moral-discursivo de la razón práctica, que se organizó en torno a cuatro principios: universalidad, imparcialidad, consenso e inclusión. Estos conceptos configuraron una ética donde la validez moral se construyó a través del diálogo participativo, racional y justo, así se promovió el respeto y la equidad en la convivencia social, valores fundamentales en la implicación didáctica del aula. El segundo, fue profundizar sobre la complejidad del uso de las herramientas digitales y la rápida evolución tecnológica en relación con la creación de un código ético dialógico que posibilitó la reflexión de los estudiantes desde una visión transmediática con la información, la transparencia, el uso de datos y el manejo de las emociones frente a la interacción tecnológica. La metodología empleada en la investigación fue la cualitativa basada en la interpretación de textos sobre la ética dialógica táctica pedagógica para fortalecer el uso de las herramientas digitales.

LA FORMACIÓN AMBIENTAL-SOSTENIBLE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Eduardo Rodríguez — 2025-06-01

Los procesos de formación que se originan en la constitución de los pueblos se promueven a partir de acciones que emergen desde la educación primaria, uno de estos, y quizás el de mayor connotación, es la formación ambiental. Esta promueve un accionar sostenible, dado que se requiere de un equilibrio ecológico con el que se atiende la mejora de la calidad de la educación con la que se impacta en el desarrollo sociocultural. El presente ensayo argumentativo, tiene como finalidad interpretar la formación ambiental sostenible en la educación básica primaria, en este caso, se considera la apropiación de un estudio documental, con atención en una indagación de corte cualitativo, para ello, se configura una información referencial en la que se define la formación ambiental y sostenible como fundamentos de la educación básica primaria, como resultados, se establece la necesidad de dinamizar la formación en los primeros años de vida, con énfasis en una transversalidad que implique un verdadero compromiso sostenible en el que se valoren las diversas alteraciones que presenta el medio y como desde el proceso de formación escolar, se genera la resolución de problemas. En las conclusiones se aprecia como las apreciaciones orientadas a la formación ambiental sostenible, es una de las demandas escolares especificas de cada uno de los estudiantes de básica primaria.

CRÍTICA DISRUPTIVA DE LA GAMIFICACIÓN COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA EN EL SIGLO XXI

Jhom Werty Sandoval Pabón — 2025-06-01

El siglo XXI viene acompañado con el surgimiento de nuevas propuestas educativas
emergentes vinculadas con las TIC´s mostrándose como fuentes promisorias del
mejoramiento de los procesos de enseñanza - aprendizaje en las aulas. En el presente
ensayo se disertará de la gamificación, como una estrategia pedagógica competente ante
las necesidades actuales de la educación, para lo cual se tuvo en cuenta información
documental de tesis doctorales, artículos científicos, libros y revistas, consultados
en bibliotecas y repositorios virtuales, como fuente epistémica bajo las categorías de
gamificación, motivación, juego y condicionamiento operante. Exponiéndose aciertos y
desaciertos de la gamificación en sus bases teóricas y estructuras, como también, en
la relación con la motivación y su uso en el aula de clase. Logrando concluir que la
gamificación puede ser una metodología útil esporádicamente en las clases, al mejorar
la motivación extrínseca y no la motivación intrínseca impidiendo extrapolar sus usos en
tiempo, contextos y la comprensión de conceptos. A la vez, que se evidencia su factor
conductista al usar el condicionamiento operante para generar motivación y cambios
en el usuario, indicando las posibles consecuencias en su mal uso como, el estrés o el
desapego de la actividad cuando se expone a estos estímulos por largos tiempos.

PAISAJES DE APRENDIZAJE GAMIFICADOS Y SU RELACIÓN CON LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Ronald Alberto Velásquez Rodríguez — 2025-06-01

Pretender que todo proceso de formación se desarrolle de manera satisfactoria, es
un principio fundamental de la educación, razón por la cual podría resultar esencial la
creación de ambientes en los que todos los participantes se sientan cómodos y dispuestos
hacia el aprendizaje. Con base en esto, el presente ensayo aborda la importancia de la
motivación intrínseca, y cómo ésta puede incidir en el deseo de cada individuo para
involucrarse en actividades por el placer, la satisfacción, sin requerir de una recompensa
externa, destacando en ello la posibilidad de un proceso de enseñanza motivacional,
dirigido a fomentar un aprendizaje significativo, autónomo, en dirección hacia mayores
niveles de rendimiento académico, al tiempo de atender además, la desmotivación
de los estudiantes, donde la gamificación puede resultar una estrategia efectiva para
estimular la motivación durante este proceso, pues en ella intervienen elementos,
dinámicas, interacciones, propias del juego, que pueden fomentar el interés y el disfrute
por el aprendizaje, gracias a la posibilidad de convertir actividades convencionales en
experiencias más atractivas y efectivas. Desde lo expuesto, puede concluirse inicialmente
la necesidad de una consciencia suficiente acerca del aprendizaje, la gamificación y
la motivación, que probablemente resalta una planificación pertinente y organizada, al
tiempo de considerar métodos mediacionales, recursos tecnológicos, que en común
permitan aproximar entornos educativos dinámicos que estimulen la motivación tanto
intrínseca, como extrínseca, en función de la disposición del alumno hacia el aprendizaje
conforme el éxito del proceso educativo.

REVOLUCIONANDO LA COMPRENSIÓN LECTORA: EL IMPACTO DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Marly Lorena Páez Monosalva — 2025-06-01

La comprensión lectora es una habilidad fundamental para el desarrollo académico y social de los estudiantes, especialmente en los primeros años de escolaridad. En contextos rurales, su fortalecimiento enfrenta desafíos particulares, como la escasa integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula. Este ensayo argumenta cómo la implementación de una aplicación educativa digital, diseñada desde un enfoque pedagógico significativo, puede mejorar sustancialmente los niveles de lectura literal, inferencial y crítica en estudiantes de educación primaria. Basado en una investigación-acción realizada con niños de grado tercero en una institución rural colombiana, se reflexiona sobre la importancia de vincular el aprendizaje con el contexto, de motivar al lector y de adaptar los recursos tecnológicos a las realidades locales. Los resultados evidencian avances significativos en el desempeño lector, así como una transformación positiva en la actitud hacia la lectura. Además, se plantea la necesidad de fortalecer la infraestructura tecnológica y la formación docente en zonas rurales, a fin de garantizar una educación equitativa y de calidad.

LA FENOMENOLOGÍA COMO MÉTODO DE INVESTIGACIÓN DE LAS EMOCIONES DE LOS DOCENTES: UNA OPORTUNIDAD PARA LA REFLEXIÓN

Luz Dery Gomez Vargas — 2025-06-01

El concepto de formación integral para los estudiantes comenzó a cobrar importancia
desde hace algunas décadas, por lo que el campo educativo al igual que las políticas
educativas han destacado que para lograr este propósito es de especial relevancia de
incluir la educación emocional tanto para la población estudiantil, como para la población
docente, se reconoce que lo educadores son un eje fundamental que contribuye a
la formación integral y la educación de calidad, así mismo se resalta que no solo se
requieren conocimientos académicos sólidos, también una adecuada gestión emocional.
En la actualidad es necesario que los educadores posean competencias emocionales
para afrontar los retos que demanda su profesión. Esta demanda de competencias
emocionales en los docentes, la cual ha venido siendo impulsada por políticas educativas
contemporáneas, motiva la utilización de métodos cualitativos como el enfoque filosófico
fenomenológico para explorar, desde una perspectiva más profunda y detallada, las
emociones del profesorado y su impacto en el contexto escolar. Este ensayo tiene como
propósito reflexionar sobre la fenomenología como el método apropiado que permita
investigar de manera pertinente las emociones en el proceso educativo, destacando, sus
ventajas, sus limitaciones y las implicaciones que puede tener en la práctica docente. Por
otra parte, se revisan y analizan de forma crítica investigaciones recientes que emplean
este método para comprender mejor las emociones docentes y su relación con el entorno
escolar, concluyendo que la fenomenología ofrece una poderosa herramienta para el
análisis emocional en el sector educativo. Finalmente, este método permite desarrollar
estrategias de intervención efectivas que dan respuesta a las necesidades emocionales
del docente como a las de los estudiantes promoviendo así un ambiente educativo con
mayor interacción colaborativa, humana e inclusiva.

DESAFÍOS GENERACIONALES EN LA EDUCACIÓN DE LA ERA DIGITAL: LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL COMO HERRAMIENTA INCLUSIVA

Juan Guillermo Patiño De Los Ríos — 2025-06-01

En el mundo actual, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han tenido un impacto tan grande que la sociedad se ha visto obligada a asumir su uso, para poder cumplir con los requisitos que demanda esta era de la información, lo cual
parece haber marcado un cambio importante en las dinámicas tradicionales, resultante ello en marcadas diferencias en cuanto las competencias tecnológicas entre los distintos miembros del colectivo social. Esto, destaca entonces aquellas personas que no nacieron o crecieron con ésta, denominados “inmigrantes digitales”, y su contraparte aquellos que desde su nacimiento han hecho uso de la tecnología como herramientas comunes de su cotidianidad, distinguidos bajo la denominación “nativos digitales”. Por tanto, el presente artículo pretende analizar cómo la IA y las TIC pueden mejorar la educación, no solo como recursos innovadores, sino también como herramientas inclusivas que facilitan el aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales. Asimismo, se destaca la importancia de la formación docente para reducir la brecha tecnológica y promover estrategias pedagógicas que respondan a las características y estilos de aprendizaje de las nuevas generaciones, sin olvidar el impacto de la inteligencia artificial para el colectivo de estudiantes con condiciones especiales, acerca de su uso como medio de
inclusión, minimizando así diversas barreras, desde todo lo cual puede concluirse la importancia del docente en cuanto la adaptación y uso de herramientas TIC, además del despliegue de métodos de enseñanza pertinentes, que permitan sacar mayor partido a las habilidades innatas de los nativos digitales.

COMPETENCIAS DIGITALES DEL PROFESOR UNIVERSITARIO EN BUSCA DE UN MODELO DE ENSEÑANZA HIBRIDA CON APRENDIZAJE PROFUNDO

Cáceres Yorman — 2025-06-01

La sociedad en los últimos tiempos se ha enfrentado a cambios relevantes y significativos que se convierten en base para promocionar la enseñanza hibrida y el aprendizaje profundo; lo cual trajo consigo un conjunto de contenidos que se hace pertinente conocer y los cuales recaen en platear el siguiente objetivo General: Analizar las competencias digitales que deben tener los docentes universitarios en busca de un modelo de enseñanza hibrida con aprendizaje profundo; aplicado en el contexto venezolano. Las tendencias innovadoras en el campo educativo cada día emergen en busca de un impacto en la sociedad de allí la necesidad de afianzarse en todo lo que trae consigo el aprendizaje profundo; es por ello que se aplica una metodología cualitativa centrada en la técnica del análisis de contenido de donde surge el presente aporte teórico definido por un ensayo académico; con el cual se pretende ofrecer a los actores educativos herramientas, conocimientos y estrategias para promover un aprendizaje profundo que enseña todo lo que les gusta hoy en día a los jóvenes; mas cuando se tiene claro que es una época de nativos digitales, donde las tecnologías se han empoderado de infinidad de escenarios que convergen en nuevos modos de enseñar y de administrar los diferentes contenidos que se desprenden de los avances y cambios tecnológicos.
Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio”, Rubio, Venezuela. Docente especialista en Informática. Doctorado en Educación UPEL-IPRGR, Venezuela. Magister en Informática Educativa, UPEL-IPRGR. Profesor Especialista en Informática, UPEL-IPRGR. Rubio.

LA RESPONSABILIDAD CIVIL DENTRO DEL ROL DOCENTE

Maira Alejandra Parrado Contreras — 2025-06-01

En la actualidad, los sistemas educativos son altamente influenciados por diversos
factores y elementos; todas aquellas transformaciones a nivel político, económico y
social inciden directamente en las concepciones que se tiene del proceso educativo.
La profesión docente como disciplina humanista y netamente social, es una de las
principales vertientes que sufre grandes cambios a raíz de las condiciones del entorno.
Ser docente hoy en día no es lo mismo que ser docente en el siglo XX y más, si esta
realidad se percibe desde el ámbito jurídico. Todas las normas, leyes y decretos vigentes
exigen un alto nivel de compromiso para los docentes en ejercicio ya que figuras como la
legalidad, el debido proceso, la responsabilidad entre muchos otros tópicos entran a ser
parte crucial del discurso educativo. En este sentido, este ensayo examina la complejidad
y las implicaciones de la responsabilidad civil en el contexto del rol docente en Colombia,
explorando cómo las demandas sociales y legales influencian el desempeño y las
obligaciones de los educadores. A través del análisis de casos y teorías jurídicas, se
discuten los desafíos y las responsabilidades que enfrentan los docentes en su práctica
diaria, para concluir que es necesario que desde el Estado se dé la creación de un
programa cuyo objetivo sea la protección legal para docentes en ejercicio, se plantee
una reforma a la normativa que rige las sanciones jurídicas a docentes y, se incluya la
formación jurídica en el currículo de pregrados que forman licenciados en el país.

LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA COLOMBIANA EN EL CONTEXTO DE LA POSTPANDEMIA: UNA LECTURA CRÍTICA DESDE EL CONCEPTO DE LA RESILIENCIA.

Francia E Crispino A. — 2025-06-01

La presencia de los cambios sociales, es inminente, sobre todo en el contexto de inmediatez que se presenta en la actualidad, a causa de la presencia de la tecnología, no solo a nivel sociocultural, sino a nivel educativo, donde la inserción de las mismas ha sido contundente, un evento que configuró su inserción fue el confinamiento social sufrido en el año 2020, a causa de la presencia del Covid-19, por este motivo, se presente este artículo tipo ensayo argumentativo que tiene como finalidad; realizar una lectura crítica desde el concepto de resiliencia en la educación básica primaria colombiana en el contexto de postpandemia. Para este particular, se desarrolló un abordaje cualitativo, desde las orientaciones de una investigación documental, en la que se acudió a diversas fuentes referencias que permitió referir como resultados que la pandemia del Covid-19 dejó al descubierto serias falencias en el sistema educativo latinoamericano, entre ellos, el nivel de básica primaria, por situaciones relacionadas con aspectos como la logística, representada en una baja dotación en los colegios y escuelas por el ente gubernamental con deficientes sistemas de computación e Internet. Dentro de las conclusiones, se evidencia, como la actitud de los docentes, desde el principio de resiliencia, ha permitido superar en parte las falencias y debilidades presentes sobre todo en los niños, quienes en la educación virtual no lograron el desarrollo efectivo de las competencias, por lo que se requiere de un trabajo conjunto para delimitar los aportes de la virtualidad y el desarrollo de la presencialidad para interactuar directamente con el estudiante.
Palabras

MATEMÁTICAS Y MÚSICA A TRAVÉS DEL JUEGO EN LA EDUCACIÓN

Mónica Patricia Perea Bautista — 2025-06-01

El ensayo sostiene que la integración del juego en la enseñanza de matemáticas y música en Colombia es crucial para mejorar el rendimiento académico y promover el desarrollo integral de los estudiantes, argumentando que el juego actúa como una herramienta pedagógica efectiva al permitir a los niños explorar conceptos matemáticos de manera lúdica y crear un ambiente
colaborativo que favorece el aprendizaje social. Además, se destaca la conexión entre la música y las matemáticas, donde las habilidades musicales pueden potenciar el razonamiento matemático, y se menciona que el juego y la música ayudan a desarrollar habilidades socioemocionales esenciales para el éxito académico y personal. Metodológicamente, se
adoptó un enfoque cualitativo basado en la revisión bibliográfica de estudios académicos sobre la relación entre juego, música y aprendizaje, el análisis de estudios de caso en instituciones educativas colombianas, la exploración de estrategias pedagógicas innovadoras y la evaluación de políticas educativas vigentes, lo que permitió fundamentar con evidencia académica y ejemplos concretos la importancia del juego en la enseñanza de estas disciplinas. En conclusión, se aboga por la implementación de políticas educativas sustentadas en procesos didácticos avanzados que generen estrategias, herramientas y recursos para fomentar metodologías innovadoras y crear un entorno de aprendizaje más equitativo.

REFLEXIONES SOBRE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA: DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES EN EL ENTORNO ESCOLAR.

Karen Lorena Angarita Vásquez — 2025-06-01

La formación de competencias en la actualidad requiere una visión de las matemáticas como actividad educativa, social, política, cultural, tecnológica y económica presente en todos los escenarios de la vida cotidiana. El propósito de este ensayo fue valorar la necesidad de transformar la enseñanza tradicional de las matemáticas concebidas hasta ahora para desarrollar competencias efectivas en los estudiantes, por medio del reconocimiento de las prácticas pedagógicas en el aula para contrastarlas con las necesidades actuales de los estudiantes con el fin de promover un aprendizaje significativo y aplicado. A través de una exploración, se identificaron las concepciones y limitaciones del enfoque tradicional y se revisaron estrategias pedagógicas innovadoras que promueven el pensamiento crítico, creativo y aplicado en las matemáticas. Se discutieron las responsabilidades de los docentes y el impacto de la formación continua en la implementación de estas estrategias. Concluyó al resaltar que la transformación de las prácticas pedagógicas en esta ciencia del saber requiere un cambio paradigmático real, integrando enfoques reflexivos e innovadores que promuevan el saber hacer, el pensamiento crítico y creativo, la motivación y la aplicación real de las matemáticas en la vida cotidiana de los niños y jóvenes.

EL MODELO EDUCATIVO FLEXIBLE ESCUELA NUEVA, UNA ALTERNATIVA PARA LA PERMANENCIA ESCOLAR EN LOS CONTEXTOS RURALES DE COLOMBIA.

Helberth Cantillo Gaviria — 2025-06-01

En el siguiente ensayo, se explora el Modelo Educativo Flexible (MEF) Escuela Nueva (EN) como una solución efectiva para enfrentar la deserción escolar en las zonas rurales de Colombia. Este modelo, adaptado a las necesidades y características individuales de los estudiantes, promueve aprendizajes significativos y garantiza el derecho a la educación de poblaciones diversas y vulnerables. A través del fomento de la autonomía y responsabilidad, el MEF permite que los estudiantes tomen decisiones sobre su proceso de aprendizaje, lo que contribuye a reducir la deserción escolar, impulsada por factores como la necesidad de trabajo, falta de interés y dificultades de adaptación al sistema educativo tradicional. No obstante, la implementación del MEF enfrenta obstáculos, como la inseguridad, pobreza, abandono del Estado y prácticas pedagógicas descontextualizadas. A pesar de estos desafíos, se espera que el modelo transforme la educación en zonas rurales, haciéndola más relevante y aplicable a la vida cotidiana de los estudiantes. Como resultado, se anticipa un incremento en la permanencia escolar, el desarrollo integral de los estudiantes y una disminución de la migración hacia zonas urbanas en busca de mejores oportunidades educativas, consolidando el papel del MEF como una herramienta clave para el progreso educativo en contextos rurales.

LA INNOVACIÓN EDUCATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEL PROCESO DE LECTOESCRITURA EN EL NIVEL DE PRIMARIA

Ana Elizabeth Caicedo Fonseca — 2025-06-01

El presente artículo de modalidad tipo ensayo, tiene como propósito reflexionar sobre las ventajas de la innovación educativa para el fortalecimiento de las habilidades y competencias del proceso de Lectoescritura en el Nivel de Educación Básica Primaria, considerando las estrategias didácticas que pueden ser implementadas en las prácticas pedagógicas, facilitando no solo el aprendizaje de la lectura y la escritura, sino también incentivando el amor y el interés por estas dos habilidades comunicativas que les son imprescindibles a los estudiantes a lo largo de su formación académica. Concluyendo que el amor por la lectura se infunde desde la infancia, convirtiéndolo en un hábito fundamental para mejorar el rendimiento de los estudiantes tanto en primaria como en secundaria.

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO. UNA OPORTUNIDAD PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL CON MIRAS A LA VINCULACIÓN LABORAL EXITOSA DESDE LA EDUCACIÓN FORMAL COLOMBIANA

María Nancy Espinel Calixto — 2025-06-01

La educación para el trabajo y desarrollo humano, representa una oportunidad para los colombianos que no han podido culminar sus estudios por la vía tradicional, pero que por medio de los programas desarrollados bajo esta estructura pueden capacitarse en un arte, oficio o profesión, para su posterior vinculación con el campo laboral. El artículo se planteó como objetivo hacer una revisión del aporte de la educación para el crecimiento y bienestar de la sociedad, demostrando desde una revisión teórica las implicaciones que tiene la capacitación laboral o educación para el trabajo y su relación con el desarrollo humano, en tanto que toda actividad realizada por las personas debe implicar para ellos dignificación, orgullo y satisfacción de necesidades que redunden en su bienestar y el de su entorno. La capacitación, debe indudablemente llevar al empoderamiento tanto individual como grupal, de tal manera que su desempeño este caracterizado por el compromiso, la creatividad y la innovación. Finalmente, se puede afirmar que la Educación para el trabajo y desarrollo humano, no se trata solo de formar en un arte, oficio o profesión, es una formación que se destaca por su carácter humanizador y social. En Colombia, los programas de formación en esta área permiten al aprendiz vincularse con el campo laborar.

EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS FORMATIVOS COMO PARTE DEL USO DE LAS TIC PARA ALCANZAR LA CALIDAD EDUCATIVA

Jhon Jairo Solarte Mompotes — 2025-06-01

El desarrollo de procesos formativos en el contexto del uso de las TIC se ha convertido en un elemento crucial para alcanzar la calidad educativa. Las TIC ofrecen herramientas y recursos que pueden enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo a los educadores diversificar sus metodologías y adaptarse a las necesidades de los estudiantes. Ante ello, el presente articulo asumió como objetivo general analizar el desarrollo de los procesos formativos como parte del uso de las TIC para alcanzar la calidad educativa en Colombia. Por tal motivo, se enmarco en una metodología cualitativa de tipo documental, ya que se desarrolló un ensayo que busca hacer énfasis en el reconocimiento de las realidades en torno al uso de las TIC en la educación. En tal sentido, emergió como resultado la idea de que para que estas tecnologías realmente contribuyan a mejorar la calidad educativa, es fundamental que su integración en los procesos formativos sea planificada y estructurada, considerando tanto los objetivos pedagógicos como las características del entorno educativo.

EDUCACIÓN EN FAMILIA: UN FACTOR DECISIVO PARA EL APRENDIZAJE

Cenaida Bohórquez Gutiérrez — 2025-06-01

La familia, es considerada uno de los escenarios fundamentales para la socialización del niño y en el que se llevan a cabo procesos de desarrollo formativo, sobre todo en el campo de los valores sociales y morales, porque es el primer grupo con el que la persona se relaciona, de allí que las relaciones humanas que se presentan en este entorno, son esenciales en el desarrollo de la personalidad, pero también, se enfocan hacia la constitución de evidencias formativas, en las que se genere una educación a partir del grupo familiar. Por este motivo, el presente artículo tipo ensayo argumentativo, se propone como objetivo: Comprender la educación ofrecida en las familias y como esto puede convertirse en un sustento para la
construcción de aprendizajes significativos, para este particular, se desarrolla una metodología cualitativa, enfocada en las acciones inherentes al establecimiento de situaciones que tienen que ver con un modelo de investigación documental, debido a la consulta de múltiples fuentes que definen los aspectos en cuestión dentro del presente escrito. En el desarrollo del artículo, se logró determinar que las fuentes consultadas apuntan hacia el hecho de que la familia, es primordial para que el niño construya un adecuado aprendizaje, sin embargo, en algunos de estos entornos se presenta el hecho de que algunos padres están ocupados en otros menesteres por lo que descuidan la educación de sus hijos. Precisando estos elementos, refiere un proceso en el que las familias son esenciales para el desarrollo de los procesos de formación, en este sentido, se evidencia como en la concreción de los hallazgos la influencia de la familia, es ineludible en la construcción de aprendizajes para la vida. En conclusión, se destaca un proceso en el que es la familia, el grupo al cual le corresponde la educación de sus hijos, su socialización y además ubicar los centros educativos esenciales para tal fin, con lo que se logrará la construcción de aprendizajes significativos y pertinentes.

IMPACTO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL DESARROLLO ACADÉMICO Y SOCIAL DEL ESTUDIANTE EN ENTORNOS RURALES

Hernando Ospina Pinzón — 2025-06-01

Este ensayo científico pretende analizar el impacto de la educación inclusiva en las zonas rurales de Colombia, durante los últimos seis años. Se trata de un contexto en el que hay que trabajar no solo el desarrollo académico y social, sino también potenciar y garantizar una educación de alta calidad; garantizando la inclusión de estudiantes con necesidades educativas excepcionales (NEE) mediante el papel fundamental que desempeñan los docentes en zonas rurales, así como la importancia de promover un desarrollo humano auténtico en contextos vulnerables. La escuela no solo es un lugar de enseñanza, sino que debe actuar como un agente de cambio social y convertirse en un núcleo de formación y en un punto central para la actividad comunitaria. En este sentido, es indispensable implementar políticas educativas que fomenten una educación inclusiva y promuevan el desarrollo de una economía popular sostenible. Dado que, los temas referentes a cómo se ha estipulado desde el marco de la Constitución Política y en el Plan Nacional Decenal de Educación, llamado “El camino hacia la calidad y la equidad” 2016-2026, tienen como objetivo es dar prioridad al desarrollo de la población rural, reduciendo la brecha entre la educación urbana y esta. De igual forma, el Congreso de Colombia expidió la Ley 115, Ley General de Educación (1994), en cuyo artículo 46 se plantea una educación inclusiva como parte integral y equitativa, que apunta a la igualdad de oportunidades de acceso a los servicios educativos. Esto indica que, el país cuenta con herramientas legislativas vigentes y suficientes para avalar y comprometer el derecho a la educación sin distinción.

ENSEÑANZA DE HABILIDADES BLANDAS Y DURAS: CLAVE PARA PARA LA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTES

Nidia Janneth Ruiz Mendoza — 2025-06-01

Durante el presente ensayo se realiza un análisis de la enseñanza de las habilidades
blandas y duras destacando su relevancia en cuanto a la formación holística de los
educandos. Las habilidades duras son competencias técnicas específicas y las blandas
son competencias interpersonales y de autogestión. Se destaca el equilibrio que puede
haber entre ambas habilidades para un mejor desempeño de los estudiantes que le va
a permitir enfrentar de una mejor manera los desafíos en el mercado laboral actual y
futuro. Se concluye que la educación debe adaptarse a estas necesidades, promoviendo
un desarrollo integral que combine ambos tipos de habilidades para formar profesionales
competentes y versátiles destacando que los establecimientos educativos deben cumplir
un rol crucial para esta integración impulsando un enfoque que permita tanto el desarrollo
técnico como el crecimiento personal.

COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PAZ DESDE EL ESCENARIO EDUCATIVO

María Eugenia Ramírez — 2025-06-01

Este artículo de revisión sistemática tiene el objetivo de examinar cómo las competencias ciudadanas influyen en la construcción de la paz dentro de los escenarios educativos, destacando el papel de la educación como un motor clave para fomentar una cultura de paz. A partir de la revisión de 15 artículos nacionales e internacionales, se concluye que las estrategias pedagógicas contextualizadas, basadas en metodologías participativas, colaborativas y reflexivas, fortalecen la formación de estudiantes como ciudadanos activos y responsables. La inclusión de la Cátedra de la Paz en los currículos escolares, cuando se implementa de manera activa y adaptada a los contextos sociales, impacta positivamente en el desarrollo de valores democráticos y en la promoción de la convivencia pacífica. También se resalta la importancia del rol docente, cuya capacitación continua resulta fundamental para liderar el fortalecimiento de estas competencias. Asimismo, el trabajo conjunto entre escuelas, familias y comunidades es fundamental en la interiorización de los valores de paz. Al combinar el desarrollo emocional y cognitivo es esencial para cultivar habilidades como la empatía y la resolución pacífica de conflictos. Este análisis reafirma que una educación para la paz y activa tiene el potencial de transformar los entornos educativos en espacios resilientes, inclusivos y capaces de contribuir al desarrollo de una sociedad pacífica.

EL MODELO STEAM EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA COMO UNA ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI

Beatriz Elena Quijano Valencia — 2025-06-01

La intención de este ensayo es analizar el modelo STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) como una estrategia educativa efectiva para la aprehensión de competencias del siglo XXI en la educación secundaria. En un contexto donde los estudiantes cuestionan la utilidad de los conocimientos académicos, STEAM se presenta como una propuesta innovadora que integra disciplinas tradicionalmente desconectadas, promoviendo experiencias académicas en contextos propios y modificando sus realidades. Esta perspectiva fomenta habilidades técnicas, habilidades blandas y la alfabetización digital, las cuales son importantes en un mundo que nos ofrece constantes desafíos. La metodología empleada es de enfoque teórico y se enfoca en una búsqueda de escritos pedagógicos indexados relacionados al tema, incluyendo investigaciones relevantes que exploran la relación entre STEAM y el perfeccionamiento de destrezas del siglo XXI. El artículo se organiza en torno a una revisión teórica y empírica de la literatura reciente, explorando los fundamentos del modelo STEAM, su evolución desde el enfoque STEM y su alineación con teorías pedagógicas como el constructivismo, la teoría de las inteligencias múltiples y el aprendizaje basado en proyectos. Además, se presentan estudios de caso y experiencias prácticas, como la Feria STEAM INECICU en Pereira, Colombia, que demuestran cómo STEAM puede transformar la educación secundaria al integrar conocimientos, habilidades y competencias esenciales para el siglo XXI. Las conclusiones destacan que, aunque la implementación de STEAM se desdibuja por la falta de formación docente y recursos limitados, especialmente en contextos rurales, representa una oportunidad única para transformar la educación secundaria en un espacio de innovación y crecimiento. STEAM no solo forma a los estudiantes para el mundo laboral, sino que también los empodera como ciudadanos críticos, creativos y comprometidos con su entorno, contribuyendo así a la evolución del sistema educativo colombiano.

EL USO DE NORMAS ORTOGRÁFICAS DE LOS BACHILLERES Y SU ENSEÑANZA EN LA ACTUALIDAD

María Consuelo Ocoró Corcino — 2025-06-01

El artículo aborda la problemática del uso deficiente de la norma ortográfica en estudiantes de bachillerato, identificando su impacto en la comunicación escrita y en la calidad educativa. Su objetivo general fue analizar cómo se apliquen y enseñan estas normas en la actualidad, destacando su relevancia en los procesos de aprendizaje. Metodológicamente, la investigación sigue un enfoque cualitativo basado en una revisión documental, utilizando base de datos de los últimos 10 años para identificar teorías y estrategias pedagógicas aplicadas al contexto educativo colombiano. Los resultados evidencian que el desuso de las normas ortográficas afecta la coherencia y cohesión en los textos estudiantiles, obstaculizando su comprensión. Se destacan factores como la falta de énfasis en su enseñanza en las instituciones educativas, el uso excesivo de tecnología y la escasa lectura como elementos que agravan esta problemática. Asimismo, se subraya la necesidad de incorporar estrategias pedagógicas innovadora que reactiven el interés por la ortografía, priorizando la capacidad docente y el diseño de metodologías atractivas para los estudiantes de bachillerato. En conclusión, el estudio resalta que el dominio de las normas ortográficas es esencial para garantizar una comunicación clara y efectiva. Se propone un enfoque integral en la enseñanza, combinando herramientas tecnológicas con prácticas tradicionales, para reforzar su aprendizaje. Esto no sólo fortalecerá las competencias lingüísticas, sino que también

COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES Y SUS EFECTOS EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA: UN ESTUDIO DE CASO EN LA INSTITUCIÓN CAMACHO ANGARITA, MUNICIPIO DE LIMÓN, CHAPARRAL, TOLIMA, COLOMBIA

Luis Ever Diaz Alba — 2025-06-01

El objetivo de este trabajo es explorar el vínculo entre las competencias socioemocionales de los estudiantes y la eficacia académica a través de las prácticas de educación inclusiva en la institución educativa Camacho Angarita en el Corregimiento de Limón del Municipio de Chaparral, Tolima, Colombia. Se realizó a través de una revisión exhaustiva de la literatura y un análisis teórico, por medio de una metodología de enfoque cualitativo, el cual incluye el uso de entrevistas semiestructuradas con docentes, entre otros, donde se enfatiza la necesidad de tener habilidades socioemocionales para asegurar la inclusión en este entorno. Los hallazgos dedujeron que existe una correlación positiva entre el rendimiento académico y las competencias socioemocionales de estos estudiantes, así como un gran impacto en la inclusión social de los aprendices. Se concluye que el desarrollo de competencias de estos estudiantes mejora su logro académico, contribuyendo así a la inclusión social dentro y fuera del aula.

GAMIFICACIÓN COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS DESDE LAS PUBLICACIONES CIENTÍFICAS ACTUALES

Yohani Montilla Yucumá — 2025-06-01

La gamificación en la enseñanza y aprendizaje del inglés como segunda lengua plantea un desafío significativo para las instituciones educativas, especialmente en su estimulación de la predisposición y la responsabilidad de los estudiantes, razón por la cual su enseñanza enfrenta diversos retos que incluyen el desinterés de los estudiantes, además de la limitada motivación, esto es entonces, inconvenientes que parecen influir en el desempeño académico, razón por la cual este artículo académico fue desarrollado desde diversos fundamentos resultantes de la búsqueda, así como análisis, de las tendencias investigativas en torno a la gamificación como estrategia metodológica en la enseñanza y aprendizaje del inglés, pero además, de las particularidades derivadas desde esas investigaciones en diversos contextos educativos, para así ofrecer una visión global al respecto.

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA: IMPACTO EN EL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA

Edwing Neir García Bastidas — 2025-06-01

Este estudio se propone analizar el impacto de la integración de las tecnologías digitales en el aprendizaje de matemáticas entre estudiantes de secundaria. La investigación evaluó cómo la incorporación de herramientas digitales, tales como aplicaciones matemáticas y plataformas educativas, afecta el rendimiento educativo de los alumnos en esta área del conocimiento. Se empleo la metodología de la revisión sistémica a 15 artículos nacionales e internacionales. Los resultados del estudio revelan un avance notable en la asimilación y desempeño de los alumnos en matemáticas, atribuida a la integración de las tecnologías. La incorporación de herramientas digitales, como simulaciones y aplicaciones matemáticas, facilitó una interacción más dinámica y efectiva con los conceptos matemáticos, permitiendo una visualización y manipulación tangible de problemas abstractos. Esta capacidad para representar conceptos de manera más clara y accesible contribuyó a una comprensión profunda y duradera de la materia. El incremento en la curiosidad y el entusiasmo de los alumnos, evidenciado por su mayor participación en clase y mejor retención de conceptos, demuestra que las TIC crearon un entorno de aprendizaje más atractivo y estimulante. La personalización del aprendizaje, proporcionada por plataformas educativas que adaptan recursos y retroalimentación a las necesidades individuales, permitió a los estudiantes avanzar a su propio ritmo y estilo.

EXPLORANDO LAS CONCEPCIONES DE TRASTORNOS Y DISCAPACIDAD, PROBLEMAS DE SALUD MENTAL, DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL Y TRASTORNO MENTAL: UNA REVISIÓN DE LA LITERATURA.

Nardith Johanna Vega Pipa — 2025-06-01

En Colombia durante y después de la pandemia de COVID-19 algunos niños, niñas y adolescentes, presentaron síntomas que impactaron su salud mental. Se observó un incremento en los niveles de ansiedad, depresión, estrés, entre otros. Si bien estos síntomas pueden manifestarse de diversas maneras, es crucial diferenciar su clasificación: problemas de salud mental (o enfermedades), trastornos mentales y discapacidad psicosocial. Para ello, entidades como la Organización Mundial de la Salud (OMS) y la Asociación Americana de Psiquiatría (APA) han desarrollado criterios para categorizar estas alteraciones. A pesar de que estos constructos son originarios del sector de la salud, su incidencia en la educación ha generado grandes desafíos al momento de pensar en una educación de calidad, lo que ha conllevado a la necesidad de trascender de modelos médicos centrados en la rehabilitación hacia modelos sociales y de derechos que promueve valores de inclusión y equidad, pero también ha creado ambigüedades terminológicas que dificultan la distinción conceptual entre problemas de salud mental, trastornos mentales y discapacidad psicosocial, que perpetúan prácticas homogeneizadoras, barreras actitudinales y estigmas sociales. Por ello, esta investigación tiene como objetivo principal establecer una distinción conceptual entre estas categorías, utilizando una metodología descriptivo-exploratoria basada en la revisión de literatura académica. Se incluyeron documentos de entidades internacionales que clasifican alteraciones del desarrollo y políticas nacionales relacionadas con la participación de personas con diagnósticos, además de búsquedas en bases de datos como Google Académico, Scielo, Dialnet y Scopus. Se excluyeron investigaciones sobre educación superior y aquellas que no abordan explícitamente la conceptualización de los términos analizados. Los hallazgos destacan la importancia para proporcionar apoyos que atiendan las particularidades de cada individuo. Se concluye que una comprensión clara y precisa de estos conceptos es esencial para avanzar hacia prácticas inclusivas y basadas en derechos.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE, APOYO EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Claudia Patricia Moncada Buitrago — 2025-06-01

Para avanzar en la educación inclusiva es importante identificar los fundamentos teóricos que presenta el diseño universal para el aprendizaje, como apoyo en la práctica pedagógica, destacando que alternativas de transformación y reconocimiento de las necesidades de los estudiantes o de las barreras que tienen los docentes en el momento de la planeación pedagógica, donde se implemente los ajustes razonables teniendo en cuenta las herramientas, estilos, formas de aprender. Con el propósito de comprender e interpretar de que forma el diseño universal permite al docente crear espacios que fortalezcan los proceso en la práctica pedagógica, se realizará una revisión a la literatura que fundamente de forma teórica el diseño universal para el aprendizaje como apoyo en el quehacer docente que se desarrolla ante, durante y después de cada momento de planeación, esta revisión teórica permite contextualizar los tres principios elementales y las pautas que son de relevancia para el fortalecimiento de la praxis educativa que enfatiza la enseñanza y el aprendizaje, a la vez tener en cuenta las tres redes que son conocidas por los fundamentos neurocientíficos. La metodología está basada en el enfoque cualitativo, interpretativo, con una técnica de revisión documental teórica que esté enfocada en el marco del diseño universal entre lo histórico y lo actual. Se concluye, la importancia que tiene el diseño universal para el aprendizaje en el proceso de ejecución de los planes que diseña el docente para interactuar con el aprendizaje que debe adquirir el educando, demostrando las diferentes formas de llegar al conocimiento, a la afectividad y a la estrategia.

IMPACTO DE LOS RECURSOS DIGITALES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS LATINOAMERICANOS: UN ESTUDIO DE REVISIÓN DOCUMENTAL

Carlos Javier Rivas Camacho — 2025-06-01

Este estudio analizó el impacto de los recursos digitales en la comprensión lectora en contextos educativos latinoamericanos a través de una revisión documental sistemática. Se seleccionaron y analizaron ocho investigaciones empíricas y cuasiexperimentales publicadas entre 2013 y 2024, enfocadas en el uso de tecnologías digitales para mejorar la comprensión lectora en diferentes niveles educativos. La metodología incluyó la recopilación y clasificación de datos según categorías relacionadas con los tipos de aprendizaje de la lectura, los niveles de comprensión abordados, las tipologías textuales empleadas, y los recursos digitales utilizados. Los resultados revelan que las herramientas digitales son efectivas para mejorar la comprensión lectora, especialmente en niveles como el literal y el crítico. Sin embargo, se identificó que la comprensión inferencial y crítica no mostró mejoras significativas, lo que sugiere la necesidad de complementar estas herramientas con otras estrategias pedagógicas. Además, se destacó que la motivación y participación de los estudiantes aumentan con el uso de tecnologías interactivas como la Pizarra Digital Interactiva (PDI), lo cual es crucial en contextos educativos con limitaciones tecnológicas. Las conclusiones subrayan que, aunque los recursos digitales pueden potenciar el aprendizaje, su efectividad depende en gran medida de la infraestructura disponible y de la capacitación docente. La falta de acceso a tecnología adecuada y la insuficiente formación de los docentes limitan los beneficios potenciales de estas herramientas. Se concluye que es necesario seguir investigando y ajustando las estrategias digitales para abordar de manera más efectiva las diferentes dimensiones de la comprensión lectora, con énfasis en la comprensión inferencial y crítica.

EL ENFOQUE DE GÉNERO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS COLOMBIANAS: AVANCES Y DESAFÍOS

Yesica Alejandra Cárdenas Portela — 2025-06-01

En el contexto educativo, la equidad de género ha sido un objetivo difícil de alcanzar.
Ésta surge con los esfuerzos feministas por lograr una igualdad en cuanto los derechos
de las mujeres frente a los hombres en la modernidad, desde donde es posible apreciar
ciertos avances, aun cuando persisten desafíos por superar. De allí que, el propósito de
este ensayo académico es exponer los avances y desafíos del enfoque de género en la
educación, especialmente en los niveles de preescolar, básica primaria y media, para lo
cual se realizó un acercamiento suficiente tanto a fuentes primarias, como secundarias,
es decir, documentos e informes gubernamentales, además de libros, teorías y
referencias, desde todo lo cual puede apreciarse fundamentos que parecen desdibujarse
en la realidad actual, esto es, un limitado cumplimiento de fondo posiblemente gracias a
la cultura patriarcal que aún persiste en el sistema educativo, sumado a problemas
económicos, sociales, que pueden influir en la inequidad de género. Finalmente, desde el enfoque diferencial e interseccional, se proponen posibles acciones dirigidas a renovar las estructuras necesarias para la consolidación y sostenibilidad del enfoque de género como objeto de interés colectivo.

RETENCIÓN ESCOLAR: ESTRATEGIAS DE POLÍTICA SOCIOEDUCATIVA EN LA DESERCIÓN ESCOLAR.

Kelsy Rizo Mendoza — 2025-06-01

La indagación que se presenta, plantea como objetivo general explorar las posturas que, en orden de políticas educativas de Colombia, están siendo llevadas a cabo e implementadas, como acciones estratégicas de Retención escolar, para atajar el fenómeno de la deserción escolar, en el fortalecimiento y permanencia del estudiante en el sistema educativo, de manera activa y participativa. Para ello se aplicó la investigación de tipo revisión documental, exploratoria, descriptiva, explicativa de diversos artículos de ley, artículos académicos, científicos, que tratan sobre el tema, bajo el esquema de la dialéctica, buscando hilar desde el método interpretativo, dicho análisis, para la perspicacia de la actual realidad de esta situación que afecta a toda la población estudiantil comunidad educativa, buscando ofrecer una visión amplia y prospectiva del actual esquema Nacional colombiano, en su forma interventora escolar.

REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS DESDE LA CREATIVIDAD DEL DOCENTE FRENTE A LAS COMPETENCIAS NUMÉRICAS DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA

Ángel Mauricio Cárdenas Uscátegui — 2025-06-01

La enseñanza de las matemáticas desde la creatividad es pertinente conocerla y profundizar sobre todas vertientes que dan a lugar conformar bloques de atención para que los estudiantes logren mejorar su rendimiento académico en función a lo que es las competencias numéricas; razón que conlleva a tener en consideración algunos aspectos de marcada importancia sobre los procesos de enseñanza y desde esa postura teórica es que surge el presente objetivo general: Reflexionar sobre los modelos de enseñanza de las matemáticas desde la creatividad del docente frente a las competencias numéricas de los estudiantes de educación básica primaria en Colombia. La metodología se enmarca en un análisis documental; lo cual trajo como resultado el presente abordaje teórico; es oportuno señalar que se llegó a la conclusión que los modelos de enseñanza de las matemáticas desde la creatividad muestran un conjunto de conocimientos y herramientas que el docente debe tener a la mano para hacer de los procesos académicos un recorrido teórico – procedimental que contribuya de buena manera a fortalecer el rendimiento de los estudiantil y por ende la calidad de la educación.

LA INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

Thalia Fernanda Correal Romero — 2025-06-01

El presente artículo tuvo como objetivo reflexionar sobre el impacto de la inteligencia artificial (IA) en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, específicamente en relación con el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad para aprender de forma autónoma. Para abordar este objetivo, se revisó la literatura existente sobre el uso de herramientas de IA en el ámbito educativo, se analizaron estudios de caso y se debatió sobre las implicaciones de la tecnología en la educación. Los resultados indicaron que, aunque la IA puede ofrecer ventajas significativas, como la personalización del aprendizaje y el apoyo constante, también existe el riesgo de una dependencia que podría disminuir la motivación de los estudiantes para adquirir conocimientos de manera independiente. La reflexión sugiere que el uso excesivo de IA puede llevar a una disminución en las habilidades críticas y en la capacidad autónoma. En conclusión, el artículo subrayó la importancia de equilibrar la integración de la IA en la educación para garantizar que estas herramientas complementen y no sustituyan el proceso de aprendizaje autónomo, promoviendo así un desarrollo integral de las competencias educativas de los estudiantes.

LAS COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS COMO FUNDAMENTO DIDÁCTICO EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Jhoan Manuel Camacho Galvis — 2025-06-01

La presencia de las tecnologías en la actualidad, ha hecho que las actividades cotidianas se transformen, con énfasis en el desarrollo de un conocimiento autónomo y automatizado, en relación con ello, es oportuno llevar a cabo un artículo cuyo fin es: Comprender la presencia de las competencias tecnológicas como fundamento didáctico en las prácticas pedagógicas, se asume como elemento genérico, dado que las competencias tecnológicas, son esenciales en el desarrollo del sujeto, en razón de ello, es importante reconocer que estas competencias, son las capacidades que los docentes poseen para trabajar con la tecnología, en relación con ello, es preciso referir que se llevó a cabo un proceso de revisión documental de diferentes autores que trabajan este particular, aunado a ello, se valora el proceso interpretativo de la fuente, como base para la comprensión de estas competencias como fundamento didáctico. Se estableció como resultado que las competencias tecnológicas son esenciales en el desempeño de la tarea docente, sobre todo, en el espacio pedagógico, dado que son requeridas bien sea como recurso o como estrategia, las cuales actúan de manera directa en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Como conclusión se puede asumir que urge la presencia de las competencias tecnológicas como medio que fundamente la actuación didáctica en el espacio referenciado para las prácticas pedagógicas, de allí que las implicaciones pedagógicas de este particular, se orientan a la dinamización de los procesos didácticos, con énfasis en la mejora tanto de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA EN COLOMBIA

Silvia Juliana Rodríguez Basto — 2025-06-01

La educación en la actualidad se ha convertido en un tema de marcada importancia para la sociedad; día a día, se logran observar como los procesos de formación y capacitación académica son más exigentes, como por ejemplo cuando fue necesario incursionar en los modelos de enseñanza virtual en la época de la pandemia o, en su defecto, como los docentes se han tenido que actualizar para poder ir de la mano con lo que plantea las inteligencias artificiales; entre otros aspectos que vale la pena repensar y es así que surge el objetivo general del presente abordaje teórico, el cual se centra en reflexionar sobre la importancia de la comprensión lectora como elemento fundamental en los procesos de enseñanza – aprendizaje en estudiantes de educación básica primaria en Colombia. Elementos que permiten profundizar sobre aportes teóricos centrados en estudios y por ende en obras debidamente comprobadas que dejan ver la incidencia de la comprensión lectora. La metodología recae en una revisión realizada a través de algunos motores de búsqueda vía web como lo es SCOPUS, Sciencie-Direct y Google Académico; de donde se tomaron algunos documentos que permitieron la construcción del presente aporte a través de un ensayo académico. Es significativo mencionar que se derivan aportes conceptuales y elementos procedimentales que le vienen a facilitar a los docentes acciones y buenas prácticas para que desde las aulas de clase se logre fortalecer la enseñanza de la comprensión lectora con miras a mejorar el rendimiento académico en los estudiantes de educación básica, garantizando con ello calidad en los procesos educativos como lo es la enseñanza y el aprendizaje de donde surge la calidad de la educación.

REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE EL CONFLICTO ARMADO EN COLOMBIA Y SUS IMPLICACIONE EN UNA PRACTICA PEDAGÓGICA PARA LA PAZ

Johanna Alicia Pérez Martínez — 2025-06-01

La sociedad cada día se enfrenta a cambios y transformaciones que se desprenden de la cotidianidad; como la situación del conflicto armado en Colombia y sus implicaciones en diversos escenarios; solo falta dar una mirada a las noticias diarias en los diferentes medios de comunicación para enterarse de una dinámica que se ha apoderado de algunos espacios geográficos; donde se acentúa cada día la lucha por el poder y adquirir autoridad en zonas geográficas estratégicas; Sin embargo, en este caso se hace un abordaje sobre la educación en Colombia, específicamente en el nivel de secundaria; razón que conduce a plantear el siguiente objetivo general: generar reflexiones teóricas sobre las representaciones sociales enfocadas en el conflicto armado en Colombia y sus implicaciones en la práctica pedagógica para la paz en educación secundaria. La metodología utilizada se plantea en una investigación cualitativa, mediante el paradigma interpretativo, bajo la técnica de análisis documental; es conveniente señalar que se logró obtener como resultado un ensayo académico con la finalidad de analizar las secuelas que se originan del conflicto armado y se llegó a la reflexión que las representaciones sociales que posee cada estudiante y el entorno familiar incide en el desenvolvimiento y en el mejoramiento del rendimiento estudiantil; situación que conduce a un acercamiento detallado del fenómeno social al cual se adhiere la cultura de paz y por supuesto requiere

UNA MIRADA A LAS TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÓN DESDE EL USO DE DISPOSITIVOS MÓVILES EN EL APRENDIZAJE

José Rolando Arciniegas Cardozo — 2025-06-01

El presente artículo de revisión documental tiene como objetivo analizar la incidencia de los dispositivos móviles en el proceso de aprendizaje desde diversos contextos educativos. Se abordan las principales categorías en las que estos dispositivos han sentado las bases para otros estudios relacionados. Para ello, se revisaron 16 artículos nacionales e internacionales que exploran la temática desde diferentes perspectivas: algunos resaltan los beneficios de los dispositivos móviles en el aula y su impacto positivo en el desarrollo del proceso educativo, mientras que otros enfatizan las dificultades derivadas de su uso inadecuado. Se concluye que, aunque los dispositivos móviles tienen el potencial de enriquecer el aprendizaje, su efectividad depende de la implementación de estrategias pedagógicas claras y del fortalecimiento de una cultura de uso responsable en los entornos educativos.

RECONOCIMIENTO Y RESPALDO A LAS COMUNIDADES RURALES EN LA GESTIÓN EDUCATIVA: UN IMPERATIVO PARA LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS

Julián Andrés Millán Tamayo — 2025-06-01

Reconocer y respaldar a las comunidades rurales en la gestión educativa representa un
acto de justicia social, además de ser una estrategia para edificar sociedades más
equitativas, inclusivas y resilientes. Este enfoque debe estar en el centro de las políticas
educativas contemporáneas, garantizando que la educación sea un motor de
transformación y progreso para todos. Este artículo analizó el estado actual de las
investigaciones sobre políticas rurales en Colombia y su reconocimiento del papel
fundamental de las comunidades rurales en la gestión educativa. La metodología se
orientó, desde una revisión documental sistemática de estudios y artículos científicos
realizados en la última década (2014-2024), en tres bases de datos: Google académico,
Redalyc y Dialnet, a través de esta revisión se buscó analizar cómo estas políticas
pueden adaptarse a las particularidades socioculturales de los estudiantes rurales. En
este sentido, se considera que valorar las particularidades del contexto local puede
permitir diseñar currículos inclusivos y equitativos, que favorezcan el desarrollo integral
de las comunidades, ya que el reconocimiento del entorno rural en la educación, fomenta prácticas pedagógicas relevantes, en función de las particularidades culturales de cada región, contribuyendo así, a superar las barreras históricas de acceso y calidad educativa en estos contextos. Además, integrar a las comunidades rurales en la construcción de políticas educativas puede fortalecer la gestión escolar, promoviendo una educación adaptada a las realidades locales. Esta perspectiva busca garantizar una formación académica de calidad, impulsando el desarrollo integral de estas comunidades, desde el reconocimiento de las tradiciones locales como pilares del proceso educativo para avanzar hacia sistemas más equitativos e inclusivos en las áreas rurales de la geografía colombiana.

LAS HERRAMIENTAS DIGITALES PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE BÁSICA PRIMARIA

Jurado Pérez, Simona del Pilar — 2025-06-01

El presente artículo es el resultado de una investigación destinada a implementar herramientas digitales que fortalezcan el aprendizaje en el área de Ciencias Naturales de los estudiantes de cuarto grado de básica primaria en la Institución Educativa Luis Enrique Barón, ubicada en Maní, Casanare. Para ello, se estableció una ruta metodológica basada en un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi experimental. En primer lugar, se aplicó un pre test para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes en el área de ciencias naturales. A continuación, se implementaron unidades de aprendizaje a través de herramientas digitales como la App Ciencias Naturales, YouTube y Paint. Finalmente, se realizó un post test para determinar la efectividad del tratamiento aplicado. Los resultados indican que, antes de la implementación de las herramientas digitales, el porcentaje de respuestas incorrectas fue del 51%, mientras que, tras la aplicación del tratamiento, este porcentaje disminuyó al 12,14%. Esto permite concluir que el uso de herramientas digitales influyó significativamente en el aprendizaje de Ciencias Naturales de los estudiantes de cuarto grado.

TEORÍAS DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS BASADAS EN EL MEDIACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE ENSEÑANZA EN CONTEXTOS DE ETNOEDUCACIÓN

Kelly Johanna Corrales Gutiérrez — 2025-06-01

Este artículo tiene como objetivo el estudio de las bases teóricas para la enseñanza del inglés a partir de la mediación didáctica de la tecnología educativa en el contexto etnoeducativo de las comunidades rurales del sur del departamento del Tolima. En este caso, la investigación estudia la forma en que la inclusión de tecnologías diseñadas y prácticas etnoeducativas son el soporte en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en el contexto de las comunidades respetando su idiosincrasia cultural. En esta línea de investigación se realizó un estudio cualitativo que incluyó entrevistas semiestructuradas, entrevistas participativas y análisis de documentos en donde se observaron avances significativos en la motivación y aprendizaje de los estudiantes y dificultades sobre la formación de docentes y la desigualdad digital. Se concluye que la Tecnología Educativa tiene un potencial que se podría utilizar para usar el inglés como un idioma que se puede aprender en cualquier cultura sin alterar su esencia, además se ofrecen ciertas estrategias que permitirían mejorar sensitivamente la implantación de esta tecnología en estas zonas rurales.

PRACTICAS PEDAGÓGICAS DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS: EL DIÁLOGO PARA LA CONVIVENCIA

María Yaneth Caballero Pérez — 2025-06-01

El tema de las “competencias” en el campo educativo es de gran interés y polémica, ya que implica reflexionar sobre nuevas estrategias que vinculan educación y sociedad, generando interrogantes sobre el papel de la educación y su pertinencia en un contexto globalizado. Este texto expone los hallazgos del estudio a cerca de las estrategias pedagógicas empleadas por los docentes en el desarrollo de Competencias Ciudadanas y valora la actuación de los estudiantes del Instituto Técnico Alejandro Gutiérrez Calderón de San José de Cúcuta, Colombia. Este estudio utilizo el enfoque cualitativo y el método hermenéutico, se centró en los estándares de Competencias Ciudadanas del Ministerio de Educación Nacional: 1) Convivencia y paz; 2) Participación y responsabilidad democrática; y 3) Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. La población investigada incluyó a 15 docentes y 300 estudiantes de básica secundaria en la jornada de la mañana, se seleccionó la entrevista semiestructurada y el grupo focal, seleccionando los informantes. Los resultados muestran que las competencias ciudadanas en el aula se fundamentan en el diálogo y el acompañamiento del cuerpo docente, prácticas que deben ser reveladas y potenciadas.

ESCUELA ACTIVA E INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL MEJORAMIENTO DE PRUEBAS EXTERNAS DEL COLEGIO PABLO NERUDA

Aura Bentti — 2025-06-01

ay un supuesto en la sociedad colombiana en el cual se considera que un estudiante de estrato socioeconómico bajo necesariamente obtiene bajos resultados en pruebas externas. La investigación expuesta en este artículo se llevó a cabo precisamente con el objetivo de analizar de qué manera una metodología adecuada influye en conseguir mejores desempeños en pruebas externas y competencias, sin importar el nivel socioeconómico de los estudiantes; por tal motivo en el año 2020, surgió el proyecto transversal “Vale la pena soñar” que, siguiendo los principios de la escuela activa y aplicando el método de George Pólya para solucionar problemas, integrando además la inteligencia emocional y la programación neurolingüística, se estructuró en un programa que llevó al colegio Pablo Neruda de la ciudad de Cúcuta. Esta investigación de enfoque mixto y diseño pre-experimental se desarrolló con un mismo grupo de estudiantes desde el año 2020 hasta el año 2023 durante su etapa escolar, se inició cuando cursaban grado octavo y finalizó cuando terminaron su grado once. Para cumplir los objetivos propuestos, se conformó un grupo especial de docentes y orientador escolar, y se inició con una etapa de diagnóstico, luego de la cual se plantearon estrategias tanto académicas como socioemocionales, y se generó una metodología basada en la transversalidad que fue aplicada durante los cuatro años. Los resultados demostraron que los estudiantes del grado 11 del año 2023 fueron la mejor promoción en la historia de esta institución, alcanzando el cuarto puesto en Norte de Santander. Además, demuestran ser personas integrales con deseos de superación y que ven en la educación la mejor manera de ser felices con la expectativa de ser profesionales exitosos y logrando una movilidad social

VOCES DEL PACÍFICO: PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA LA CONSERVACIÓN Y REVALORIZACIÓN DE LA ORALIDAD AFROCOLOMBIANA EN TULUÁ, VALLE DEL CAUCA

Francia Elena Rodríguez Rodríguez — 2025-06-01

Las diversas manifestaciones de la oralidad afrocolombiana, como los dichos, relatos, décimas, mitos, constituyen un tesoro cultural para la transmisión intergeneracional de saberes, valores y prácticas culturales. Con esta motivación, en el presente artículo se presenta el diseño de una propuesta pedagógica denominada Voces del Pacífico. Con ella se efectúa una intervención pedagógica para la conservación y revalorización de la oralidad afrocolombiana en Tuluá, Valle del Cauca, con los objetivos de promover el reconocimiento y la preservación de las tradiciones orales de la comunidad afrodescendiente, fortalecer la identidad cultural de los estudiantes y fomentar el respeto hacia la diversidad cultural en la comunidad. El diseño metodológico tiene un enfoque cualitativo, bajo la modalidad de proyectos especiales con los pasos propios de construcción original. Se seleccionó un grupo conformado por ocho adultos mayores, como informantes, para recolectar testimonios, de los que se muestran algunos ejemplos. El producto fue una propuesta organizada en su descripción, objetivos, contenidos, estrategias de intervención con una perspectiva interdisciplinaria y sus evaluaciones. Se ofrecen algunos hallazgos de la aplicación, con la transcripción de una leyenda y una décima pertenecientes a las tradiciones orales del Afropacifico, ofrecidas por los adultos mayores. Se concluye con una visión prospectiva, en las futuras aplicaciones de la propuesta, para impulsar la cultura afrocolombiana, dentro de una educación inclusiva que contribuya a la construcción de una sociedad más equitativa y más justa.

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVIDAD EN ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO BACHILLERATO, ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN.

Nidia Sandoval Pineda — 2025-06-01

Estudios han destacado la importancia del pensamiento crítico y de la creatividad en estudiantes, pero pocos hacen estudiado la correlacion entre ellas. Este trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar si existe alguna correlación entre el pensamiento crítico y la creatividad en estudiantes de grado sexto de bachillerato. Es una investigación cuantitativa, usando un diseño correlacional predictivo entre variables con un solo grupo, la muestra correspondió a 37 estudiantes de 10 a 12 años de edad, de ambos sexos de grado sexto de la I. educativa Liceo Cooperativo Campestre de Sogamoso, se utilizó en este estudio un solo grupo, a quienes se les implementa una sub escala del cuestionario que evalúa habilidades de pensamiento MSQL, que evalúa pensamiento crítico y el cuestionario de creatividad de Turtle, además se anexan algunas preguntas que indican el esquema familiar de los participantes. Los resultados nos arrojan la existencia de una correlación significativa entre las variables evaluadas, pero no indica ninguna correlación entre estas y otras variables como el esquema familiar o el género de los participantes. Se evidencia un porcentaje significativo de estudiantes con nivel bajo de pensamiento crítico y de creatividad, por lo tanto, en respuesta se plantea un plan de intervención que permite estimular el desarrollo de habilidades de pensamiento para este caso pensamiento crítico y creatividad.

PEDAGOGÍA SOCIO-CRITICA DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

José Ignacio España — 2025-06-01

El articulo busca explorar como se aplica la pedagogía socio-crítica frente a la deserción escolar en las instituciones de educación secundaria, utilizando una metodología de contenido temático, de enfoque cualitativo y diseño descriptivo-explicativo, rastreando documentos sobre la deserción escolar y la pedagogía socio-crítica, tomando como criterio de exclusión los que se apartaran de la educación secundaria o que se centraran en el enfoque socio-crítico puro. Los resultados obtenidos revelaron que la pedagogía socio-crítica se constituye en una metodología contundente para contrapesar el tema de la deserción escolar. Entre los conceptos recurrentes detectados se encuentran: participación estudiantil, reflexión crítica, diálogo colaborativo, estructuras socio- educativas, entre otros. Los resultados indicaron que la pedagogía socio-crítica puede proporcionar un marco conceptual sólido para comprender y abordar la deserción escolar en la educación secundaria, centrada en términos como la emancipación y la concienciación, para suscitar en los estudiantes de secundaria, la participación activa en sus actitudes sociales para minimizar la deserción escolar. Las conclusiones subrayan la integración de la pedagogía socio-crítica como un esfuerzo frente al fenómeno de la deserción estudiantil con fundamento en la autonomía y la concienciación, lo que podría transformar las organizaciones educativas y sociales para una educación más inclusiva y equitativa para todos los participantes de la comunidad.

DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES DE LA DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES: UN ENFOQUE BASADO EN LA TECNOLOGÍA

Aura Bentti — 2025-06-01

El avance de la didáctica en ambientes digitales ha traído consigo tanto retos como ventajas para la educación actual. Este artículo explora cómo las tecnologías pueden actuar como un agente transformador en los procesos educativos que se desarrollan en plataformas digitales. Por medio de un enfoque metodológico que combina técnicas cuantitativas y cualitativas, se evaluaron casos de estudio en instituciones educativas que han implementado estrategias pedagógicas apoyadas en herramientas tecnológicas. Los hallazgos principales reflejan que las barreras más destacadas incluyen la oposición al cambio manifestada por algunos docentes y la insuficiencia en infraestructura tecnológica necesaria. Sin embargo, también se identificaron beneficios importantes, como la posibilidad de personalizar el aprendizaje, ampliar el acceso a la educación y fortalecer las habilidades digitales tanto en el personal docente como en los estudiantes. Para superar estos desafíos, se propone una estrategia integral que contemple políticas públicas incluyentes, formación docente permanente y la creación de metodologías educativas innovadoras ajustadas a los contextos digitales. Asimismo, resulta esencial fomentar la alfabetización digital y garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación, asegurando que estas herramientas contribuyan de manera efectiva al aprendizaje. Este artículo enfatiza la necesidad de tener en cuenta las particularidades propias de los espacios digitales y de continuar investigando su impacto a largo plazo en el ámbito educativo.

APLICACIÓN MÓVIL WEB COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EN ESTUDIANTES DE UNDÉCIMO GRADO

Jose Ernesto Nausan Nontoa — 2025-06-01

Se presenta el desarrollo de un proyecto de investigación como trabajo de maestría en Gestión de la Tecnología Educativa, cuyo objetivo general era determinar la influencia de una estrategia pedagógica mediada por una aplicación móvil web para fortalecer las competencias ciudadanas en estudiantes de grado undécimo de la Institución Educativa Jesús Emilio Jaramillo Monsalve del municipio de Chita. La problemática inicial surgió de la observación de conflictos persistentes entre estudiantes, los cuales deterioraban el ambiente escolar. Metodológicamente se usó un enfoque mixto, involucrando a 14 estudiantes. Los instrumentos para la recolección de información fueron la prueba escrita, la encuesta, la ficha de observación. Posteriormente, se hizo un análisis de los datos por niveles. El primero por Clasificación y Codificación por categorías, segundo, descripción cualitativa de las gráficas y tercero por análisis e interpretación de las variables. La estrategia basada en tecnología móvil fortaleció significativamente las competencias ciudadanas de los estudiantes, evidenciando una transformación notable en los indicadores de toma de decisiones, respeto por la diversidad y construcción de acuerdos, donde el desempeño bajo prácticamente desapareció mientras el desempeño alto aumentó en los tres ámbitos. Los resultados demuestran cómo la aplicación móvil web, gracias a su interactividad y accesibilidad, no solo mejoró los índices cuantitativos, sino que también desarrolló habilidades prácticas para la convivencia democrática y la participación ciudadana activa. Durante la implementación del proyecto, enfrentamos dos desafíos logísticos. El primero relacionado con la disponibilidad del aula múltiple que funciona como sala de informática, donde inicialmente hubo conflictos de horarios que se resolvieron mediante un acuerdo colaborativo con la docente del área. El segundo reto surgió debido a las interrupciones del servicio eléctrico en la zona, lo que ocasionó que dos sesiones tuvieran que reprogramarse, si bien la aplicación puede funcionar sin conexión a internet, requiere que la intranet esté habilitada.