DIALÉCTICA

INNOVACIÓN EN LA PROMOCIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA POR MEDIO DE LOS EXERGAMES: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA

Danny Daniel Carrillo Benítez — 2024-08-20

Hoy en día la inactividad física representa una problemática mundial de salud pública, por ello a la educación física le corresponde el papel dentro de su contenido el promover la práctica de actividad física. Razón por la cual emerge el presente objetivo general: Analizar los exergames como una propuesta innovadora para la promoción de la actividad física que permita disminuir las conductas sedentarias y el riesgo cardiovascular en los diferentes contextos. Dicho estudio busca su aplicabilidad en la Institución Normal María Auxiliadora. Metodológicamente consistió un estudio sistemático de la literatura biomédica sobre la práctica de actividad física, de acuerdo a las diferentes bases científicas, en pocas palabras fue de carácter documental. La investigación se enmarco en un estudio cualitativo apoyado en el paradigma interpretativo a través del método hermenéutico mediante la técnica de análisis de contenido. Los resultados alcanzados dejan ver el impacto en la formación académica de los estudiantes, lo cual conduce a concluir que los exergames son una alternativa relevante para promover la actividad física. En el caso de los docentes de educación física que fueron usuarios de videojuegos indicaron que dicha experiencia permitía aplicarlos en el aula, en esta misma línea han sido considerado por diferentes autores como una potente herramienta de cara a su inclusión en el ámbito educativo, especialmente en el área de educación física.

GERENCIA EDUCATIVA PARA LA PREVENCIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL EMBARAZO ENTRE ADOLESCENTES ESTUDIANTES DE COLEGIOS Y ESCUELAS TÉCNICAS PÚBLICAS Y RURALES DE COLOMBIA

Sandra P. Montenegro — 2024-08-20

La gerencia educativa está limitando su misión de velar por una formación integral y armónicaa las aulas de clase y los asuntos cognitivos estudiantiles. Incluso, se falla respecto al manejo sistemático en torno al embarazo de niñas y adolescentes que aparte de frecuentes comprometen a sus propios compañeros de estudio como progenitores tanto como a sus gruposfamiliares; por todo lo cual, esta situación se transforma en una problemática colectiva antes que individual y con graves repercusiones que afectan o rompen el equilibrio bio-psico-social de los estudiantes comprometidos llegándose, incluso, a la muerte de las madres inmaduras, sus hijos o ambos. De allí, la presente iniciativa investigativa se propuso como objetivo generalestudiar la factibilidad de un plan rector institucional para lograr que ocurra la prevención, el control y finalmente el seguimientode los embarazos tempranos y sus incidencias dese los escenarios educativos de la Educación Básica y Media situadas en la ciudad de Cúcuta, Colombia. La metodología propuesta parte del paradigma epistemológico interpretativo, el enfoque investigativo es cualitativo y el método va hacia la fenomenología hasta aplicar, en tiempos de pandemia y cuarentena sanitaria. Para el proceso que se recogió la información cualitativamente fue por un cuestionario de tipo abierto a todos los informantes claves de las organizaciones educativas seleccionadas. Se puede reportar como el mayor hallazgo del presente estudiocomprobar un sorprendente consenso entre todos los sectores de la colectividad formativa, en beneficio de comprender a las estudiantes que pasen por este momento y ver las posibilidades que tiene la propuesta. Además, todos los sectores estuvieron de acuerdo en cuanto a las actividades o estrategias de enseñanza propuestas, así como de participar en forma activa en las acciones correspondientes.

CONVIVENCIA ESCOLAR PRECEDENTE DE UNA SOCIEDAD QUE APRENDE

Cecilia Plata Contreras — 2024-08-20

La importancia de la convivencia escolar como pilar de los constructos de una sociedad propone en el presente artículo científico el siguiente objetivo: identificar la convivencia escolar como precedente en una sociedad que construye aprendizajes. La metodología fue desarrollada desde el enfoque cualitativo mediante la revisión literaria de estudios realizados en el año actual año y normativas de la institución; primero se dio paso a la observación de los estudiantes del grado 5° primaria de la Institución Educativa de Aguachica-Cesar, para luego profundizar con una entrevista semiestructurada a los 5 docentes que orientan el grupo. Los resultados obtenidos evidenciaron aspectos relevantes que afectan la convivencia escolar en la institución, así como la consecuencia del buen manejo de los docentes para una convivencia escolar adecuada que influye en la sociedad.

GERENCIA DE LA INTEGRACIÓN SOCIOEDUCATIVA DE ESCOLARES MIGRADOS VENEZOLANOS DESDE LA PERSPECTIVA DE DOCENTES COLOMBIANOS

Wilson Serrano — 2024-08-20

Países suramericanos como Colombia se han redimensionado en el último bienio como receptores de una diáspora migratoria venezolana caracterizada no sólo por su carácter intempestivo y masivo sino como una migración de grupos familiares. Pues, se han incorporado mujeres, a la par de los hombres, junto con sus niños, niñas y jóvenes menores de edad inmigrantes. De allí, el presente estudio obedeció a la necesidad de explorar el proceso de adaptación a los nuevos entornos sociales y culturales, generalmente, rodeados de tantos riesgos y atropellos. Así, se formuló como objetivo explorar cómo gestionar la integración socioeducativa más armónica posible de los escolares migrantes venezolanos desde, al menos, la perspectiva de docentes pertenecientes a cinco instituciones de educación básica asentadas con dichos estudiantes extranjeros en el eje fronterizo de La Parada, la Villa del Rosario y la ciudad de Cúcuta. En tal sentido, se asumió el paradigma interpretativo, dentro de la corriente de la investigación cualitativa y el método fenomenológico para centrarse en la opinión o percepción de los docentes sujetos del estudio pertenecientes a subpoblaciones de las comunidades educativas seleccionadas. De allí, se utilizó la técnica de recolección de datos duros mediante entrevistas semiestructuradas en búsqueda de las diferencias y la construcción del consenso sobre las estrategias de gestión de la integración socioeducativa pertinentes y de amplia aceptación. Los resultados asociaron los problemas de comportamiento o inadaptación de los escolares migrantes venezolanos como reacción a una sistemática degradación escolar o ubicación forzosa en grados inferiores a su edad y prosecución escolar.

LA INTERPRETACIÓN Y ARGUMENTACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A TRAVÉS DEL SEGUIMIENTO Y ANÁLISIS DE PROTOCOLOS.

Mónica Aleyda Adarme Barajas — 2024-08-20

Este articulo presenta los resultados de una investigación enfocada en el pensamiento variacional, con el propósito de determinar la incidencia de la estrategia seguimiento de protocolos en el fortalecimiento del proceso de comunicación, específicamente en las habilidades de interpretación y argumentación al resolver problemas de tipo económico de la vida real, modelados por la función lineal o la función exponencial con estudiantes del grado noveno de una institución pública de Santander, Colombia. Se categorizó el nivel de desempeño en Bajo, Básico y Alto, de la escala de la valoración nacional propuestos en Decreto 1290 del MEN (2009). Para cumplir con este objetivo, se diseñó e implementó una Unidad Didáctica (UD) basada en la teoría de Manuel AREA (1993), mediada por el seguimiento de protocolos propuesto por Miguel De Guzmán (1991) que tuvo en cuenta las cuatro fases de resolución según George Pólya (1945). Los resultados de esta investigación muestran la evolución en los niveles de desempeño de los estudiantes en las dos habilidades: la interpretación y la argumentación en la resolución de problemas de tipo económico, y a su vez sus principales dificultades. En cuanto a los niveles de desempeño, los estudiantes presentaron mayor dificultad en el nivel alto de la argumentación, porque se les dificultó expresar claramente por escrito lo que pensaron e hicieron con los problemas en la obtención de la solución.

FORTALECIMIENTO DEL ANÁLISIS EXPLORATORIO DE DATOS EN ESTUDIANTES DE GRADO QUINTO MEDIANTE EL USO DE UNA HERRAMIENTA DIGITAL

Yeimy Alejandra Valderrama Rengifo — 2024-08-20

El análisis exploratorio de datos permite, al interior del horizonte académico, constatar una serie de habilidades que todo estudiante debe tener para entender y transformar la información que constantemente interactúa con él, por lo anterior, el presente estudio tuvo como objetivo fortalecer el análisis exploratorio de datos en estudiantes de grado quinto de la I. E. T. Carlos Lleras Restrepo de la ciudad de Ibagué, mediante el uso de una herramienta digital; En concordancia con el enfoque cuantitativo, la investigación fue realizada con un grupo de 37 estudiantes con edades entre 9 y 13 años. El estudio inicia con la aplicación de un instrumento de medición de las actitudes hacia la estadística (EAEE), con el fin de determinar la disposición hacia la enseñanza y la puesta en práctica de los contenidos de la estadística. Posteriormente se aplicó un Pre-Test para determinar el punto de partida en cuanto a los conocimientos para el análisis exploratorio de datos. A partir de los resultados y el material teórico y práctico recolectado, se diseñó e implementó la Herramienta Digital La Aventura Estadística. El análisis de los resultados de las actividades propuestas en cada etapa del método estadístico permitió determinar falencias y habilidades en el análisis exploratorio de datos por parte de los estudiantes, y contribuyó en la asimilación y contextualización de la teoría. Finalmente se aplicó un Post Test para comparar los resultados de las pruebas y determinar el impacto al aplicar la herramienta digital, mostrando un progreso significativo en el proceso de aprendizaje para el análisis exploratorio de datos en estudiantes de grado quinto.

FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS A TRAVES DE UN OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO QUINTO

Carlos Andrés Benítez Mosquera — 2024-08-20

Los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) son herramientas que enriquecen las practicas

pedagógicas de los docentes en el aula. El objetivo de la investigación fue fortalecer las

competencias lectoras de los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa

Agropecuaria sede Praga de Aipe – Huila, mediante el uso de un objeto virtual de aprendizaje. La investigación se llevó a cabo mediante el enfoque cuantitativo, diseño experimental, de los cuales se aplicó un test de diagnóstico, un pre test y una encuesta de salida, comoinstrumentos para la recolección de datos, dirigidos a los estudiantes del grado quinto. Se pudo concluir que el 82% de los estudiantes aceptaron que el OVA funcionó bien y fue fácil de manejar, razón por la cual, al 88% les gustó esta herramienta utilizada por el docente en la clase de lengua castellana. El uso de las TIC, como estrategia de enseñanza y herramienta didáctica ayuda a la creación de ambientes de aprendizaje dinámicos y participativos que favorecen el proceso formativo de los estudiantes. En el caso de la presente investigación, luego de emplear el OVA, se pudo evidenciar que los estudiantes lograron avances en su proceso lector, el cual a su vez ayudó en el fortalecimiento de las competencias lectoras.

EMOTIVIDAD EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO: UNA ESTRATEGIA CONCRETA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Clara Mónica Isabel Cely Naranjo — 2024-08-20

El articulo presentado planteó el objetivo de analizar la evidencia disponible sobre la influencia de la emotividad en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico (HPC) en estudiantes de educación primaria. Entre los autores que sustentan la investigación se mencionan a Gardner (2017), Facione (2014), Ortega et al. (2020) Ortega (2022). La investigación se soportó en el paradigma cualitativo con la metodología de la revisión y análisis bibliográfico (RAD), donde se contempló una fase heurística y una fase hermenéutica, aplicando dos protocolos: el protocolo de la búsqueda de documento, donde se registran los recursos de información y estrategias de rastreo, y, protocolo de revisión de documentos (tabla 2), que establece las normas de revisión, criterios de exclusión e inclusión, estrategias de extracción y síntesis de datos. Posteriormente, se procedió a filtrar la información, obteniéndose una muestra de 21 publicaciones encontradas, a saber: repositorios universitarios (Red de repositorios latinoamericano, Universidad de Barcelona, Universidad de Salamanca) (5), Google Scholar (4), Semantic Scholar (4), Elsevier (3), Science Direct (3), Research Gate (2). Los resultados se constatan que las emociones influyen en el desarrollo de HPC, a) desarrolla las habilidades cognitivas y afectiva; b) hábitos discursivos y de argumentación; c) pensamientos subyacentes en las emociones, y viceversa d) memorización; e) cuestionamientos reflexivos y valoración crítica, en cada una de estas subcategorías, se sugiere continuar profundizando en la temática.

LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS COMO MEDIO PARA POTENCIAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

Lisbeth Jackeline López Salazar — 2024-08-20

La llegada de las tecnologías al panorama mundial, han traído una serie de oportunidades a los distintos ámbitos donde hacen vida y establecen relaciones los seres humanos, trayendo ventajas y propiciando cambios en la estructura educativa en cuanto a la inserción en los procesos de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles escolares, con base en esto, es preciso plantear un artículo donde su objetivo consiste en: comprender las tecnologías educativas para potenciar el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, en virtud de lo cual, se presentan las tecnologías como un recurso expedito para lograr que los docentes modifiquen la manera de enseñar y alcanzar que los estudiantes aprendan de una forma más amena y con estrategias propias de su época. El estudio se llevó a cabo, a través de una metodología de revisión documental donde las autoras tomaron en cuenta los postulados de varios eruditos en el tema. Se estableció como resultado que, las tecnologías se convierten en un pilar fundamental para originar cambios en los diferentes niveles educativos en todo el territorio colombiano, ante lo cual, el personal docente y los estudiantes deben comprometerse en asumir los retos que les ofrece la aplicación de estas, donde se requieren formas distintas de ver la educación. Como conclusión se puede asumir que, por medio de la incorporación de las tecnologías en los espacios escolares los estudiantes podrán obtener las competencias para hacer una mejor reflexión y posterior comprensión de los temas que los docentes les facilitan en cada una de las asignaturas y de los contenidos que les exponen en los ambientes de clase.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DESDE EL USO DE LA REALIDAD VIRTUAL

Alicia Yolanda Roa García — 2024-08-20

El uso de estrategias en las clases de historia es un hecho que trae consigo el desarrollo didáctico de los procesos formativos, que asumen la necesidad de asumir estructuras de enseñanza que sean favorables para mejorar la visión de áreas académicas tan complejas como la historia. Por ello, el presente artículo se enmarca en el propósito de analizar la influencia de estrategias didácticas para la enseñanza de la historia desde el uso de la realidad virtual. Por lo cual, será un reporte de investigación que se deriva de la experiencia cualitativa, desde el método interpretativo. Así mismo, se puede aproximar como resultado, la necesidad de que se generen cambios drásticos en los procesos de enseñanza de la historia, donde se puedan involucrar aspectos propios de las TIC para renovar la idea educativa desde los aportes de la didáctica.

GAMIFICACIÓN Y LAS TIC PARA MEJORAR LAS HABILIDADES DE LECTURA DE NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR: MEZCLA A TRAVÉS DEL JUEGO DE ROMPECABEZAS

Ana Derly Medina Cabrera — 2024-08-20

La gamificación es una metodología de aprendizaje activo que fomenta el protagonismo del alumno y juega un papel activo en su aprendizaje. Los escolares dejan la postura pasiva del modelo clásico de enseñanza y se convierten en agentes de producción de su propio conocimiento. En ese sentido, el presente articulo busca analizar la literatura existente sobre la aplicación de la gamificación y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para mejorar las habilidades de lectura en niños de edad preescolar, con un enfoque específico en el uso de juegos de rompecabezas como herramienta educativa interactiva y lúdica. Este artículo a partir del análisis busco comprender cómo la integración de la gamificación y las TIC en actividades de lectura puede contribuir al desarrollo de habilidades lectoras en esta etapa temprana del aprendizaje. Además, proporciona un resumen de la literatura existente sobre el tema y es esencial para conocer el estado actual del conocimiento y las tendencias y líneas de investigación en el área. Utilizando bases de datos de revistas como Scopus, Redalyc, Scielo, Ebsco, Google Scholar y ERIC, se examinaron un total de 12 estudios publicados desde 2017 hasta 2023 relacionados con la Gamificación y las TIC para mejorar las habilidades de lectura. Los resultados de la revisión indican que través de la gamificación y de elementos del juego se puede mejorar las habilidades de lectura, ante todo motivar y comprometer a los escolares en su proceso de aprendizaje. Asimismo, muestra beneficios de aprendizaje más significativos y es eficaz en la preparación y aplicación de materiales y actividades innovadoras. Pero, queda en evidencia que no se trabaja la gamificación mediante las TIC.

DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS. EL RETO DE LA CREATIVIDAD DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Gustavo Humberto Gutiérrez Márquez — 2024-08-20

Los procesos de formación en la educación básica primaria, se encaminan hacia el fortalecimientos de competencias fundamentales en los niños que cursan este ciclo de la educación básica, en razón de ello, una de las áreas que contribuye con tal fin, es la matemática, en la que se promueve el desarrollo de competencias que apunten al fortalecimiento del pensamiento matemático, de allí que el docente asuma un rol activo en relación con seleccionar estrategias que incentiven en el proceso de enseñanza y aprendizaje al estudiante, es decir que seleccione una didáctica adecuada a las manifestaciones propias de la realidad, por este motivo, es de fundamental importancia referir que el propósito de este artículo, es comprender el sustento teórico de la didáctica de las matemáticas, como un reto de la creatividad del docente de la educación básica secundaria. Para ello, es necesario referir que los procesos metodológicos, se enmarcan en un abordaje conceptual-documental, de naturaleza cualitativa con la que el autor se adentro en la comprensión de la didáctica de la matemática. Dentro de los resultados de la investigación, se evidencia un proceso en el quese determina la necesidad de la creatividad, como uno de los medios con los que se favorece la didáctica de la matemática, y además de ello, se formulan estrategias con las que se incentiva al estudiante para que comprenda este particular, en esta complejidad, es la creatividad. Una de las evidencias necesarias para dinamizar el desarrollo de procesos relacionados con el dominio del pensamiento matemático. Como conclusión, se logró establecer que es el desarrollo de actividades lúdicas motivantes, las que demuestran un interés en relación con la apropiación de aspectos en los que se referencia el desarrollo de clases armónicas y efectivas que impacten en la construcción de saberes para la vida.

EL JUEGO COMO MECANISMO MOTIVADOR PARA EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE ESPAÑOL

Adriana Rodríguez — 2024-08-20

Uno de los temas de mayor preocupación en el sector educativo es el aprendizaje de los niños, es un problema grande ya que cada niño adquiere su conocimiento de distinta manera, con sus propios ritmos de aprendizaje, sus fortalezas y debilidades. Por tal motivo se planteó una investigación que tiene como objetivo general Proponer juegos didácticos para optimizar el aprendizaje de los estudiantes de primer grado en el área de español del Colegio Integrado Fe y Alegría del municipio de Los Patios, Norte de Santander. De tal manera se realizará un estudio de tipo cuantitativo, inserto en un estudio de campo, de tipo descriptivo, bajo la modalidad de un proyecto factible, se empleará una población de 25 estudiantes del colegio mencionado, a los cuales se les aplicó un cuestionario estructurado por 20 ítems aproximadamente referidos con las variables objeto de estudio, bajo la escala Lickert el análisis y tratamiento de los datos se realizó mediante el demo del paquete estadístico SPSS. Versión 15.00, los datos se analizaron mediante la estadística descriptiva donde se obtuvo como resultado que los docentes poco emplean los juegos didácticos en el desarrollo de las clases, no se motiva a los niños para que mejoren en su aprendizaje. De igual manera en las instituciones no se propician los espacios para que el niño a través del juego desarrolle su creatividad y así se promueva la participación de los niños en las actividades que se realicen en la institución.

ROL MEDIADOR DEL DOCENTE EN LA INTERACCIÓN EDUCATIVA Y CUTURAL ENTRE ESTUDIANTES COLOMBIANOS Y VENEZOLANOS (A partir del fenómeno migratorio que emerge en Venezuela)

Yadira Cano Cáceres — 2024-08-20

Al contemplar desde una mirada amplia la influencia de la inmigración permite determinar una interacción desde lo educativo, cultural y social que da cuenta de una situación que se originó en Venezuela, pero replica de manera significativa en la sociedad colombiana, allí confluyen elementos fundamentales que son impulsados por la necesidad. La intención del artículo circunda en analizar el rol del docente como mediador en la interacción cultural y educativa entre escolares colombianos y estudiantes inmigrantes venezolanos orientada a fomentar la integración entre los estudiantes y los principios de inclusión en la Institución Educativa Marco Fidel Suárez” municipio Zulia, Norte de Santander. La metodología está constituida por la investigación cualitativa, diseño descriptivo, una población de 485 sujetos compuesta por (1 rector, 1 coordinador, 17 docentes, 401 estudiantes colombiano, 65 estudiantes venezolanos), donde se seleccionaron 9 informantes (3 estudiantes colombianos, 3 estudiantes venezolanos y 1 coordinador, 2 docentes), un escenario escolar del municipio el Zulia, técnicas e instrumentos, procesamiento de la información haciendo uso de categorías y la triangulación; conllevó a las siguientes conclusiones. El rol del docente como mediador en la interacción cultural, se fundamenta en la reflexión frente a la realidad, por lo que requiere ser abierto y sensible ante los cambios y la diversidad cultural que afecta principalmente la población estudiantil; pues de alguna manera permite que se puedan mediar aspectos discriminatorios que se dan dentro y fuera de las aulas de clase por las mismas implicaciones que se despenden de la situación migratoria y exige de la vinculación los estudiantes inmigrantes venezolanos y colombianos con aspectos y manifestaciones culturales desiguales.

LA COMPETENCIA SOCIOCOMUNICATIVA: FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Sandra Milena Atala Posada — 2024-08-20

La interacción humana, es una de las acciones constantes, con relación en ello, se presenta el interés por el abordaje de la competencia sociocomunicativa, en la que se evidencian las habilidades de las personas por ser sociables, así como también amables, es decir, asumir desde la disposición de la persona para relacionarse con los demás. En este sentido, el presente artículo tiene como finalidad comprender fundamentos teóricos que definen la competencia sociocomunicativa en relación con la formación que reciben los estudiantes en la educación básica primaria, de allí la necesidad de adelantar un artículo de tipo argumentativo en relación con evidencias que son esenciales desde la perspectiva conceptual. Dentro de los hallazgos, se constituye una revisión de elementos teóricos en los que se denota la necesidad de asumir una didáctica para promover el desarrollo de la competencia socioeducativa en los estudiantes de educación básica primaria, ya que algunos niños por lainfluencia de las tecnologías han dejado de interactuar con los demás. Por ello, se concluye que es necesaria la activación de estrategias con las que se favorezca el desarrollo de esta competencia que es esencial, para que de esta manera se logre el fortalecimiento de la capacidad de expresión del niño, para ello, es necesaria una formación que cobre relevancia en el estudiante de básica primaria.

CREACIÓN Y EJECUCIÓN DE UN PLAN EDUCATIVO CON LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL, PARA QUE LOS NIÑOS DE SEGUNDO DE PRIMARIA APRENDAN A LEER Y ESCRIBIR

Rosalba Álvarez Baquero — 2024-08-20

El objetivo de este estudio fue crear y ejecutar un plan basado en el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) para integrar el desarrollo cognitivo de los niños en la asignatura de español, con el apoyo tecnológico del software educativo Aprender a Leer con Pipo, de acuerdo al escenario en donde se desempeñan los infantes. Se representó el caso de estudio por medio de observaciones de los participantes en distintos ámbitos sociales. Se hacen los registros en los diarios de campo, se realizan entrevistas, encuestas a la familia, amigos, conocidos y se describe. Se fraguó y utilizó la apreciación diagnostica, formativa y sumativa con el fin de identificar en los niños saberes previos y conocimientos adquiridos después de la implementación y reconocer que niveles de conocimiento con relación a los temas a tratar y desarrollados poseen los estudiantes. Se ha detectado como necesidad prioritaria: la dificultad en los estudiantes para aprender a leer y escribir correctamente, la capacidad de expresión verbal de los estudiantes de primaria es limitada, debido al bajo nivel lingüístico de su entorno más frecuente. Se encontró que los participantes mejoraron los niveles de comprensión lectora y escritura al implementar el plan basado en el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) ya que se robusteció el proceso cognitivo de los niños en la asignatura de español, a través del apoyo tecnológico: software educativo Aprender a Leer con Pipo, para que construyan un aprendizaje significativo.

DISCRIMINACIÓN EN EL AULA: IMPACTOS EN EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO INFANTIL.

Gladys Torres Motta — 2024-08-20

La discriminación escolar es un problema global que afecta negativamente el aprendizaje y desarrollo de los niños, por lo tanto, este artículo analizará las diferentes formas de discriminación que se manifiestan en el aula, como la discriminación racial, de género, socioeconómica y por discapacidad. Es importante entender que la discriminación no solo afecta a los niños en el presente, sino que también puede tener consecuencias duraderas en su formación de identidad y autoestima generando un impacto en su aprendizaje y bienestar emocional. Cuando los estudiantes experimentan discriminación, se crea un ambiente tenso y hostil dificultando la colaboración y el respeto mutuo entre ellos, esto puede llevar a la formación de grupos excluyentes afectando negativamente el aprendizaje para todos. Se realizará análisis exhaustivo de la literatura encontrada sobre el tema, incluyendo estudios cuantitativos y cualitativos, en donde se desea analizar los efectos de la discriminación tales como lo son: el bajo rendimiento académico, la autoestima, el bienestar mental y las competencias sociales de los estudiantes. Finalmente, se puede decir que la discriminación en el aula es una grave amenaza para la educación y el bienestar de los niños, por lo tanto, se necesitan medidas urgentes para combatir este problema.

EL PAPEL DEL MAESTRO FRENTE A LAS TIC

Jorge Eliecer Maldonado Molina — 2024-08-20

El presente artículo, tiene como objetivo generar estrategias que conlleven a la implementación de herramientas TIC, durante el proceso de enseñanza en la Institución educativa colegio San Antonio del Municipio de Villa del Rosario, en el Departamento Norte de Santander. Se desarrolló un estudio de tipo cuantitativo, enmarcado en un enfoque de campo, utilizando como población a 35 docentes de la Institución Colegio San Antonio, a quienes se les aplicó un cuestionario con 26 ítems, bajo la acepción de una escala tipo Likert, la información recolectada se analizó mediante la estadística descriptiva, donde arrojó, qué destrezas presentan los docentes de la institución colegio San Antonio, frente al uso de las TIC, como medio didáctico en la enseñanza de sus saberes. De igual forma se logró determinar, que la implementación de las nuevas tecnologías en el ámbito de la enseñanza juega un papel fundamental en el desarrollo cognitivo de los estudiantes, como también, despiertan su motivación hacia el aprendizaje.

EL ESTRÉS Y SUS EFECTOS EN LA LABOR DOCENTE

Anay Segunda Moya Ariza — 2024-08-20

Este artículo trata de una investigación sobre el fenómeno del estrés laboral, adaptación y resiliencia, además de su manifestación más aguda el síndrome de burnout. El método se desarrolló a un grupo de docentes de Instituciones Educativas del Municipio de El Banco, Magdalena. El enfoque metodológico utilizado consistió en la aplicación de un cuestionario tipo Likert de 5 dimensiones para medir la resilencia psicométrica, imagenología y proyectiva de (Ospina, 2007); además, se llevó a cabo un análisis cualitativo a un numero de docentes través de grupos focales apoyados con el uso de Atlas ti. Los resultados principales, revelan problemas asociados con el estrés laboral, tanto en docentes como en estudiantes. Se evidencia que un 65% de los encuestados indicaron que en ocasiones su labor pedagógica deteriora su estado de salud, mientras que solo el 2% de los participantes en los grupos focales manifestaron tensión en este mismo aspecto. Se desarrolla como se contrae este síndrome, al hallar correlación y se acerca en algunas dimensiones, de ambos instrumentos; por ello se demuestra que un solo método aplicado a esta experiencia no hubiese dado la posibilidad de demostrar como las afecciones de salud afectan el ámbito laboral.

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DE LA ENSEÑANZA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE DESDE EL HOGAR.

Zandra Lucero Estévez Carvajal — 2024-08-20

Generar estrategias significativas en el aula permite llevar al estudiante a reflexionar sobre la pertinencia de los contenidos impartidos desde lo teórico, se plantea en la siguiente reseña describir el resultado de la experiencia de aula que se desarrolló con 17 estudiantes del programa de la licenciatura en educación infantil del curso didáctica de las ciencias , y de esta forma mostrar aquellos aspectos que permiten incentivar a los estudiantes a dar aplicabilidad desde sus vidas cotidianas acciones que promuevan el desarrollo sostenible generando una conciencia ambiental partiendo de sus conocimientos previos y aportes que les da a sus conocimientos, los ejes temáticos que se trabajaron fueron: el uso racional y eficiente de los recursos naturales y las acciones de preservación existentes, el método utilizado fue desde un enfoque cualitativo descriptivo apoyado de las estrategias constructivistas de los principios del aprendizaje por descubrimiento de Gerónimo Bruner , entre los momentos realizados se contó con un diagnóstico ,análisis de hallazgos y elaboración de un plan de acción , estos elementos soportados por la norma (ISO 14001) relacionada a la gestión ambiental , adaptada al contenido del curso, es de resaltar que este trabajo se ejecutó estando desde la modalidad de educación remota lo cual permitido que se adaptaran las actividades del curso a los diferentes contextos donde se encontraban los estudiantes en el confinamiento, teniendo como resultado reflexiones que les permitió conocer las diferentes estrategias didácticas que se pueden plantear para generar valores ambientales, saber cómo es el uso racional de los recurso y de igual forma poderlos optimizar y lo más relevante que aprendieron a como se enseña para la sostenibilidad ambiental.

ANÁLISIS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE VAN HIELE MEDIANTE LA ARTICULACIÓN DE UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA Y EL PROGRAMA EDUCATIVO GEOGEBRA, RECURSO EN LA INSTRUCCIÓN PARA LAS PRIMICIAS GEOMÉTRICAS DENTRO DEL PLANO CARTESIANO

Edinson Alexander Martínez Sarmiento. — 2024-08-20

El objetivo de la presente exploración es el análisis de una propuesta pedagógica teniendo como marco cognitivo la construcción de un modelo de Van Hiele mediante un desarrollo secuencial articulado con el programa educativo Geogebra, en la instrucción de primicias geométricas para potenciar el progreso en el pensamiento espacial en las aptitudes concernientes al plano cartesiano. La perspectiva metodológica es de carácter interpretativo- cualitativista conjuntamente con la investigación acción participativa. Para la investigación se seleccionaron 23 agentes de séptimo grado de la I.E. Puerto Nuevo, quienes junto a dos docentes de aula y un docente orientador desempeñaron el papel de agentes centrales. El análisis previo, enfocado en las capacidades de los estudiantes y los contenidos de transformaciones geométricas, arrojó resultados fundamentales en la concepción de una oferta epistemológica adaptada a cumplir con las insuficiencias específicas del colectivo estudiado. Una vez ejecutada la propuesta en un mediano periodo de tiempo se dedujo que las acciones docentes influenciaron significativamente para incrementar las aptitudes de los agentes, concretamente en el plano cartesiano. Esto se reflejó en un notorio aumento del nivel cognitivo al plasmarse nuevas instrucciones desde el uso de la lógica a través del uso de la estructura propuesta por Van Hiele.

EL PAPEL DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES DENTRO DEL AULA Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE

Mohira Rebeca Torres Jaraba — 2024-08-20

En el presente artículo se hace una descripción y análisis sobre el papel de las relaciones interpersonales en el aula de clase y la manera como estas influyen en el aprendizaje. Se describe la forma como el docente percibe la actuación de los estudiantes en un aula de clases y se interpreta su relación con el clima de convivencia que se desarrolla entre ellos, qué papel juega el docente para organizar mejor al grupo y llevarlos a tener un ambiente favorable para su aprendizaje en el aula de clase. Este escrito tiene por objetivo describir la forma en la cual las relaciones interpersonales pueden influir en el aprendizaje de los estudiantes en el aula, apoyado en escritos realizado por varios autores y para ello se aplicó la investigación de tipo documental. De allí que, permite concluir que, el papel de las relaciones interpersonales es significativo para un aprendizaje de calidad, y que, además de tomar en cuenta el cumplimiento de una planificación establecida con unos objetivos y contenidos a desarrollar, también juega un papel importante el currículo oculto, por medio de cual los docentes cumplen un papel socializador, observando e interpretando las emociones de los estudiantes, su forma de ser, de actuar, de pensar y aplicando una metodología donde tome en cuenta el clima que se produce en el aula entre los estudiantes, los estudiantes con el docente y la forma de trabajar con ellos.

INVESTIGACIÓN DESDE LA COMPLEJIDAD: EL PAPEL DEL DOCENTE

Alberto Sarmiento Castro — 2024-08-20

El docente busca una aptitud exploratoria que lo impulse como investigador para reconocer los contextos inmersos en una comunidad que espera mucho de la educación. Su rol se enfoca en la estimulación, la pregunta y las posibilidades de encontrar respuestas sin extinguir la curiosidad del estudiante, porque a menudo la instrucción niega la capacidad de explorar y limita la imaginación en el universo del conocimiento. Para abordar la complejidad desde los planteamientos teóricos, este artículo traza como objetivo reflexionar, desde los postulados de Edgar Morin, la investigación de la complejidad para influir en el papel del docente. De este modo, lo interpretativo deja de ser simplista y reduccionista, para asumir otra lectura en los estudiantes, que los emancipe, libere y haga posible el principio de autonomía. Teniendo en cuenta esta perspectiva se asume el papel del maestro investigador desde tres ejes claros: proyecto humanista (para aprender), proyecto científico (para desarrollar la ciencia) y un proyecto pedagógico que aprehende, usa la ciencia y aprende a comunicarse (teorías y saber), desde la racionalidad. Por eso, la importancia de la reflexión y la intención de pares (estudiantes- profesores) para encaminar y sembrar nuevos saberes.

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE PARA EL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA

Yudi Mirley Hernández Ortiz — 2024-08-20

La educación física, recreación y deporte en Colombia representa una disciplina con referentes precisos en la formación integral de los estudiantes de Básica Primaria que exige salud física y mental. Desde esta perspectiva se proyecta dentro de la estructura del artículo la importancia de la educación física y la recreación para el desarrollo socio-afectivo en los niños de básica primaria; destacando las orientaciones pedagógicas establecidas por el Ministerio de Educación Nacional que impulsa el desarrollo de competencias motriz, expresiva y axiológica por medio de acciones orientadas al enriquecimiento del pensamiento y habilidades que le permitan al estudiante una formación integral como ser social. Cuentacon bases teóricas conceptuales enmarcadas en la temática central y sus aristas; al mismo tiempo cuenta con una estructura metodológica cimentada en la técnica de la revisión documental bajo un nivel descriptivo que admita el registro de significativas características asociadas al fenómeno estudiado. Lo que condujo a las siguientes conclusiones: El tema estudiado resulta relevante y ha sido indagado en diversos contextos educativos nacionales e internacionales (Europa, Ecuador, Perú y Colombia). La Educación Física, Recreación y Deporte presenta debilidades pedagógicas por los escasos especialistas en el área lo que significa que está siendo atendida por docentes integrales. Necesario revisar los programas de formación de docentes especialistas en Colombia en conexión con los lineamientos pedagógicos del Documento N° 15. La educación Física como espacio de aprendiza es determinante para la fortalecer competencias socio-afectivas.

COMPRESIÓN E INCORPORACIÓN DE TECNOLOGÍAS EN PROGRAMAS FORMATIVOS DE DERECHO: UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

Gustavo Adolfo Rodríguez Barrera — 2024-08-20

Los programas formativos de Derecho, han incorporado cambios normativos para validar la configuración legal vigente, ofreciendo oportunidades en la formación del perfil del abogado, sin embargo, actualmente existen vacíos en los pensum y currículo universitario de algunas instituciones sobre la efectividad y bondades de las tecnologías para el desarrollo crítico y reflexivo de los estudiantes. En este sentido, el presente artículo de revisión, tiene como objeto: Establecer criterios para la comprensión e incorporación de tecnologías en programas de derecho. La metodología abordada fue documental bajo una revisión bibliográfica, asumiendo bases de datos como Scielo, Redalyc, Dianet y Google Scholar, bajo descriptores como: tecnología, estrategias tecnológicas, programas formativos, derecho, entre otros; se logra seleccionar un total de 80 documentos científicos a los cuales se aplicaron diversos criterios de inclusión y exclusión como publicación inferior a 10 años, trabajos de grado, tesis y artículos sobre la tema de estudio, una vez delimitados los artículos con mayor relación se construyó una matriz documental para presentar los principales aspectos de interés a fin de determinar el análisis del mismo. Los resultados permiten orientar que las tecnologías aplicadas en contextos universitarios han servido para generar un perfil profesional más amplio en los egresados, contribuyendo a la agudeza formativa y la construcción de bases sólidas de conocimientos para su desempeño laboral posterior. Se concluye: los programas de derecho, deben insertar tecnologías como complemento facilitador del aprendizaje y comprensión de la realidad para manejo ético de la normatividad colombiana durante el ejercicio profesional.

EL JUEGO EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA MATEMÁTICA

Alicia Pinzón Niño — 2024-08-20

La matemática es una área esencial y fundamental del conocimiento dentro de la formación que debe tener cualquier persona. A nivel educativo, se sabe del grado de dificultad que ella representa para los estudiantes en el proceso de aprendizaje, enseñándose muchas veces de manera tradicional con clases magistrales. Es por ello que a través del juego que es una actividad lúdica, que se ha realizado y disfrutado desde temprana edad por la humanidad, de ahí su importancia, fomenta la interacción social, es una actividad motivadora que contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas incluidas las que tienen que ver con la matemática por la resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento crítico, facilitando los aprendizajes de manera significativa de esta área. De acuerdo a lo anterior, el presente artículo hace una revisión documental de lo que el juego representa en el aprendizaje significativo de la matemática.

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS: FUNDAMENTO PARA ENSEÑAR LECTURA EN EL GRADO PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

María Isabel Varela Español — 2024-08-20

La realidad formativa de la educación básica primaria, demanda de procesos con los que se genere una enseñanza proactiva que logre despertar el interés de los estudiantes por adentrarse en la constitución de saberes para la vida, es por este particular que uno de los elementos presentes en este nivel, es la enseñanza de la lectura puesto que la misma es un requisito esencial para certificar los saberes, pero además, es un proceso con el que se promueve la consolidación de una habilidad que incide en la comunicación de los estudiantes. Por este motivo, el presente artículo tiene como objetivo: Comprender las prácticas pedagógicas como un fundamento para la enseñanza de la lectura en el grado primero de la educación básica primaria, para tal fin, se demandó de una consulta bibliográfica en la que se toman en cuenta diferentes premisas, como es el caso de las prácticas pedagógicas, así como también enseñanza de la lectura, y la fusión de ambas. Dentro de los resultados que emergieron de esta dinámica interpretativa, destaca la importancia que tiene el docente de los primeros grados de la educación primaria para que el estudiante se empodere de la lectura como uno de los medios que le permite avanzar en el campo del conocimiento. Asimismo,en las conclusiones, se destaca la necesidad de contar con prácticas pedagógicas armónicas y motivantes para que los estudiantes de grado primero se comprometan con el dominio dela lectura, a partir de un proceso de enseñanza con el que se valoren las potencialidades de los niños.

EXPERIENCIAS INMERSIVAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS DESDE UN ENFOQUE CONECTIVISTA

Doris Janet Rodríguez Moreno — 2024-08-20

En la era actual de constante avance científico y tecnológico, la educación enfrenta el desafío de mantenerse al día con nuevas demandas y oportunidades. Este artículo explora el impacto de las experiencias inmersivas de aprendizaje en el desarrollo de competencias científicas desde un enfoque conectivista, dividido en cuatro dimensiones clave: aprendizaje inmersivo y realidad aumentada, aprendizaje activo y conectivismo, praxis del docente en ciencias naturales, y desafíos y oportunidades. La primera dimensión aborda cómo las tecnologías inmersivas, como la realidad aumentada (AR) y la realidad virtual (VR), transforman la educación científica, ofreciendo experiencias más significativas y prácticas. La segundadimensión se centra en el conectivismo, que destaca la importancia de las redes y conexiones en el proceso de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes construir y expandir su conocimiento mediante la interacción constante con diversas fuentes de información. La tercera dimensión examina la praxis del docente en ciencias naturales, subrayando la necesidad de integrar métodos pedagógicos innovadores y tecnologías avanzadas para motivar y comprometer a los estudiantes. Finalmente, la cuarta dimensión analiza los desafíos y oportunidades de implementar la educación científica inmersiva, considerando factores tecnológicos y humanos. Los resultados indican que la integración de tecnologías inmersivas y enfoques conectivistas puede mejorar significativamente la comprensión y el interés de los estudiantes en las ciencias, preparando mejor a los futuros ciudadanos para enfrentar los desafíos científicos y tecnológicos.

SIMULACIONES PHET Y DIÁLOGO SOCRÁTICO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS Y ARGUMENTATIVA EN FÍSICA

Juan Carlos Bárcenas Alvis — 2024-08-20

Este artículo científico de revisión descriptiva examina el papel transformador de las

simulaciones en el desarrollo de las competencias científicas y la argumentación, delimitado

al campo de la Física y articulado con el diálogo socrático desde la Filosofía para

potencializar el uso del lenguaje propio de las ciencias experimentales. Por tanto, estas

ofrecen una experiencia inmersiva que permite a los estudiantes interactuar con fenómenos

físicos de manera práctica y visual. El objetivo general de este artículo es determinar el

impacto de las simulaciones combinadas con el diálogo socrático en el desarrollo de las

competencias científicas y la argumentación dialógica. Por ello, es fundamental que los

estudiantes adquieran el léxico y competencias científicas sólidas. En este sentido, pueden

aplicar sus argumentaciones y contrastaciones teóricas de manera crítico-reflexiva. La

metodología se basa en una búsqueda bibliográfica descriptiva, considerando las características del fenómeno y adaptando el diálogo socrático en un contexto de aprendizaje colaborativo dentro del laboratorio. Los resultados evidencian que la incorporación de simuladores PhET, con el apoyo del diálogo socrático, permite mejorar el aprendizaje conceptual de tópicos abstractos en la física mediante la visualización e interacción innovadora. Sin embargo, su efectividad depende de la combinación con estrategias didácticas activas que promuevan la motivación, indagación, participación crítica y trabajo experimental presencial de los estudiantes. Las implicaciones pedagógicas sugieren un rediseño de las prácticas docentes tradicionales, superando brechas tecnológicas y fortaleciendo nuevas políticas educativas. Se requiere mayor investigación cuasiexperimental que sustente evidencias sobre su efecto transformador. En conclusión, el uso de simulaciones con el diálogo socrático representa una valiosa oportunidad para mejorar

LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA DESDE UNA PERSPECTIVA INTEGRAL

Myriam Paola Fuentes Mendoza — 2024-08-20

Considerando la importancia de la química, es esencial fomentar un proceso de enseñanza dealta calidad mediante la implementación de estrategias pedagógicas efectivas y actualizadas que logre su desarrollo integral. Esto asegurará un proceso educativo exitoso y la consecución de los objetivos curriculares. Para lograrlo, es crucial proporcionar a los docentes nuevas estrategias pedagógicas que mejoren la experiencia educativa y fomenten un aprendizaje integral y significativo para los discentes. Solo, de esta manera, se podrá garantizar un auténtico proceso educativo de calidad y el éxito en la enseñanza de conceptos complejos de la química. En referencia a la metodología, el diseño de la publicación es documental bibliográfica. Se manejó la técnica de Desk Research; de manera metódica se revisaron 48 investigaciones publicadas desde el año 1982 hasta el 2024: 38 consistieron en publicaciones periódicas y 10 libros; resultaron útiles un total de 30 publicaciones donde se incluyen 23 publicaciones periódicas y 7 libros que dieron respuesta a la interrogante propuesta. En conclusión, los avances en la enseñanza de la química proporcionan soluciones innovadoras para enfrentar los desafíos venideros, fomentando una educación de calidad, inclusiva y equitativa que capacita a los discentes para convertirse en agentes de cambio en la sociedad.

LAS AULAS MULTIGRADO EN EL CONTEXTO COLOMBIANO: LA PARTICULARIDAD TERRITORIAL Y LA PLURALIDAD DE LAS AULAS

Sandra Liliana Monterrey Sierra — 2024-08-22

Los modelos de educación multigrado se emplean como una estrategia de apoyo para la enseñanza en aulas, atendiendo a estudiantes que viven en comunidades pequeñas y diversas, y cuyo fenómeno se evidencia sobre todo en las zonas rurales de Colombia. El objetivo de este artículo de investigación es realizar un abordaje contextual de los modelos de educación multigrado en las escuelas rurales del país, con el propósito de conocer el estado actual de los factores que obstaculizan el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en aulas multigrado y las estrategias docentes que se emplean para contrarrestarlos. En consecuencia, se realiza una revisión de los principales postulados actuales, así como un acercamiento a la realidad contextual de los últimos años, con el fin de que permitan generar interpretaciones objetivas, y así obtener la mayor información compilada en artículos científicos e investigaciones pertinentes sobre los modelos de educación actuales de multigrado. En los resultados se halla que este modelo pedagógico opera en un escenario educativo condicionado a premisas sociales y demográficas propias de las condiciones de vida rurales, las cuales se caracterizan por unas amplias desigualdades sociales históricas. Lo cual implica que estos modelos de aprendizaje se visualicen desde una posición que permita que los estudiantes y docentes realicen una identificación de las alternativas de solución y los motive a ser agentes activos en la garantía del derecho a la educación.

EL CONCEPTO DE DIGNIDAD EN EL PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS, UN PROBLEMA ECOLÓGICO DESDE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA Y LA EDUCACIÓN EN LA NATURALEZA

Leonor Pinzón Rivera — 2024-08-20

El artículo examina el concepto arraigado de dignidad en el Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos 2021-2034 de Colombia y su relación con el problema ecológico desde la pedagogía crítica y la educación en la naturaleza. Se argumenta que conceptos como la dignidad no deben ser asumidos sin cuestionamiento en una Educación en Derechos Humanos, sino que, por el contrario, esta debe ser emancipadora para los estudiantes, más allá de la repetición de teorías que perpetúan estructuras desigualitarias. En tanto que la dignidad se presenta como un principio moral objetivo inherente al humano, basado en la autonomía, la racionalidad y la intangibilidad del espíritu, lo cual implica una exclusión de los animales no humanos y fomenta la discriminación hacia poblaciones vulnerables. Por consiguiente, el ensayo propone una concepción inclusiva de la dignidad, que reconozca la relación desigualitaria entre sociedad y naturaleza, a partir de la superación de la visión antropocéntrica predominante. Además, sugiere una nueva concepción de la educación ambiental en relación con los derechos humanos, no desde el desarrollo sostenible, sino como una educación activa en la naturaleza, basada en competencias ciudadanas animalistas, en donde haya un contacto permanente con la naturaleza para desarrollar un vínculo emocional, una comprensión afectiva y empática en la relación con los seres vivos.

LA MOTIVACIÓN Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ENTORNOS RURALES: UN ANÁLISIS DE LA INTERACCIÓN ENTRE FACTORES SOCIALES Y PSICOLÓGICOS

Chaimar Mojica — 2024-08-20

La motivación y el rendimiento académico son conceptos clave en la educación, especialmente en comunidades rurales, donde factores sociales y psicológicos pueden afectar la motivación y el desempeño de los estudiantes. Este artículo examina estos factores para desarrollar estrategias educativas efectivas que mejoren el éxito académico en entornos rurales, mediante la investigación documental como un enfoque relevante para estudiar la motivación y el desempeño académico en áreas rurales, al explorar información secundaria sobre técnicas de enseñanza y elementos motivadores implementados previamente. El objetivo es comprender y desarrollar una mayor comprensión sobre la situación educativa de esos estudiantes, para apoyar futuras investigaciones que mejoren la motivación y el rendimiento escolar en entornos rurales. El análisis del texto resalta la importancia de reconocer y valorar las características socioculturales y económicas únicas de las comunidades rurales, las cuales han moldeado sus estilos de vida y actividades a lo largo del tiempo. Estas particularidades deben ser consideradas al diseñar estrategias de desarrollo rural efectivas y sostenibles. Sin embargo, las zonas rurales también enfrentan desafíos significativos en el ámbito educativo, como la falta de recursos, infraestructura y personal calificado. Abordar estas disparidades requiere inversiones sustanciales y enfoques innovadores que aprovechen las fortalezas de cada comunidad rural. El reconocimiento y preservación de la identidad cultural local también juegan un papel crucial en el progreso sostenible de estas áreas. Desde una perspectiva teórica, este estudio contribuye a la comprensión de los procesos de cambio y conservación cultural en comunidades rurales. Sugiere que estas comunidades establecen formas y métodos especiales para mantenerse y crecer en sus entornos particulares. Se necesita más investigación explicativa y comparativa para profundizar en las estrategias específicas utilizadas por las comunidades rurales para adaptarse y preservar su identidad cultural en el futuro.

LAS TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN AL SERVICIO DE LA ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

Jorge Luis Castro Pachón — 2024-08-20

En las instituciones educativas se desarrolla la asignatura educación física, la cual sirve de esparcimiento y desarrollo motriz y donde los docentes pueden emplear los dispositivos electrónicos para alcanzar una actividad donde se apliquen las mismas, lo cual estimula a los estudiantes al trabajar tanto la parte física como la cognitiva. El presente artículo de revisión tiene como objetivo describir las diferentes formas en las cuales se ha implementado la tecnología en la enseñanza de la educación física, basado en escritos realizado por autores; para ello se aplicó la investigación de tipo documental, descriptiva de diversos artículos y trabajos que tratan sobre el tema. Se puede concluir que, es factible la incorporación de los dispositivos electrónicos a la asignatura, sin dejar a un lado la parte práctica, para el desarrollo motor de los estudiantes, lo cual es uno de los objetivos principales de la asignatura; lo cual se considera que es alcanzable con diferentes estrategias metodológicas y motivadoras por parte del docente, además de orientar a los estudiantes a hacer un uso racional y efectivo de los dispositivos electrónicos en la asignatura y en su vida cotidiana sin afectar negativamente su desarrollo psicomotor.

METODOLOGÍA CON TIC EN LA ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Simona del Pilar Jurado Pérez — 2024-08-20

Desde el presente artículo, se pretende afianzar la importancia de la aplicación de proyectos, que demuestren la necesidad de cambiar las practicas educativas encaminadas a la educación ambiental apoyadas del uso de las tecnologías; con la intención de generar conciencia en el estudiantado desde edades tempranas; que conlleve a una valoración de su ambiente, desarrollo social beneficioso y mejora de la calidad de vida. Para tal fin se emplea un proceso metodológico desde el enfoque cualitativo, guiado por el método de la investigación documental, por medio del cual se realizó análisis de cinco artículos de investigación publicados en revistas indexadas y arbitradas; obtenidos desde las bases de datos de Google académico; Redalyc y Refseek. A partir de dichos análisis, se pudo establecer que la educación ambiental; aun sigue siendo un área asilada del currículo y no se aplica desde la transversalidad que la misma requiere; los contenidos en materia ambiental son más conceptuales y no se alinean con la realidad educativa, evitando una reflexión por parte del estudiantado sobre la importancia del cuidado del ambiente para la mejora de la calidad de vida; por otra parte, se pudo comprobar que el uso de las TIC, generó mayor motivación en los estudiantes, para llevar a cabo su proceso de aprendizaje efectivo.

FORTALECIENDO LA COMPRENSIÓN LECTORA: ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA FORMAR LECTORES HÁBILES

Laura Eunice Gelvez Peñaloza — 2024-08-20

El estudio aborda la importancia de utilizar estrategias lúdicas para fomentar la comprensión lectora en estudiantes de básica primaria, destacando cómo estas técnicas no solo mejoran las habilidades de lectura, sino que también enriquecen la experiencia general. Las actividades lúdicas, al integrar el juego y el entretenimiento en el aprendizaje, captan la atención de los niños y estimulan su interés y motivación, elementos fundamentales para un aprendizaje efectivo. Este enfoque permite a los estudiantes explorar textos de manera interactiva y dinámica, favoreciendo una mayor retención de información y una comprensión más profunda del material leído. La metodología del estudio combinó análisis cuantitativo y cualitativo, utilizando diversas herramientas y técnicas para evaluar la eficacia de las intervenciones lúdicas. Se implementó una app educativa, la cual facilitó la medición y el seguimiento del progreso en la comprensión lectora a través de juegos y actividades interactivas. Los resultados indicaron mejoras significativas en la comprensión literal, inferencial y crítica, demostrando que las estrategias lúdicas son efectivas para desarrollar habilidades lectoras complejas.

EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA CON POBLACIÓN MIGRANTE

Tana Figueroa — 2024-08-20

El artículo explora la importancia crucial del rol de los docentes en la integración y educación de estudiantes migrantes, destacando cómo la migración masiva ha transformado el panorama educativo. A medida que las familias migran, una de sus principales preocupaciones es la educación de sus hijos, enfrentándose a múltiples barreras en los sistemas educativos de los países receptores. Estos desafíos incluyen diferencias en modelos educativos, limitaciones de cupos y barreras lingüísticas y culturales. Los docentes son vistos como facilitadores esenciales que pueden ayudar a superar estos retos, asegurando que todos los estudiantes reciban una educación inclusiva y de calidad. Se discuten estrategias como la implementación de prácticas inclusivas en el aprendizaje, modificaciones en los currículos y la formación docente en sensibilidad cultural y pedagogía adaptativa. Desde una perspectiva metodológica este discurso teórico se apoya en la revisión documental y en el análisis e contenido. Finalmente, se infiere que la educación inclusiva debe abarcar no solo la diversidad de necesidades de los estudiantes, sino también propiciar un ambiente que reduzca la exclusión y promueva la equidad. Los docentes, por lo tanto, deben equiparse con las habilidades necesarias para manejar la diversidad en las aulas y actuar como agentes de cambio social y cultural, garantizando que la migración se aborde como una oportunidad para enriquecer el entorno educativo y no como un obstáculo.

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR PARA FORTALECER LA DIMENSIÓN COGNITIVA EN EL APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA

Lida María Carrera Calderón — 2024-08-20

Este artículo se centró en el conocimiento de diversas aplicaciones digitales diseñadas específicamente para apoyar el aprendizaje de una segunda lengua en el entorno preescolar. El objetivo fue comprender cómo se integra la tecnología de la información y la comunicación (TIC) en la educación preescolar para fortalecer la dimensión cognitiva en el aprendizaje de una segunda lengua. La metodología empleada fue cualitativa, y para ello se realizó una revisión documental en bases de datos especializadas, estudiando diez artículos publicados entre 2019 y 2024. En el estudio se abordó la integración de aplicaciones como "Fun English", "Endless Alphabet" y "Monkey Junior". Estas herramientas tecnológicas no solo motivaron a los niños en su proceso de aprendizaje, sino que también les proporcionaron un entorno dinámico y enriquecedor que estimuló su desarrollo cognitivo. Los resultados mostraron que los niños de 3 a 4 años se sintieron atraídos por los colores y la interactividad de las aplicaciones. En estas, se examinó el impacto del aprendizaje en la adquisición del idioma inglés, argumentando los beneficios de integrar tecnologías como las TIC y la gamificación en el proceso educativo. Se concluyó que estas aplicaciones no solo se enfocan en la enseñanza de un segundo idioma, sino que también incorporan elementos lúdicos y didácticos diseñados para captar la atención y estimular la curiosidad de los niños.

MEJORA ACADÉMICA DESDE EL NIVEL DE DESEMPEÑO BÁSICO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO CARLOS RAMÍREZ PARÍS DE CÚCUTA

Julio César Atuesta Fuentes — 2024-08-20

La presente reflexión académica expone la realidad en la enseñanza a nivel general en la Institución Educativa Carlos Ramírez París y algunos argumentos para el ajuste gradual en el rango numérico para el nivel BÁSICO que en 2023 se encontraba entre 3.0-3.9; y pasando en 2024 a 3.2-3.9; para 2025 ajustándose entre 3.4-3.9 y llegar a 3.5-3.9 para 2025 y en adelante. Este cambio supone todo un desafío para los estudiantes antiguos ya que requerirá un mayor nivel de esfuerzo y rendimiento académico, no bastará ahora con el 60% para aprobar las Áreas Académicas, sino que a partir de 2024 y hasta 2026 este porcentaje irá incrementándose a 70% de modo que al vincularse al nivel Media Técnica esta valoración mínima aprobatoria será la habitual para todos los niveles educativos ofertados por la institución. En términos concluyentes, se busca la unificación de los rangos numéricos en institucionales haciéndoles equivalentes con los requerimientos del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) en concerniente a los programas Técnicos en articulación; cambios de valoración que no afectan a los grados de la Media Técnica Vocacional pues son ya los habituales para todas las Áreas Académicas impartidas allí. Este escrito se desarrolla con naturaleza de ensayo explicativo desde la perspectiva objetiva del docente que participa en la ejecución de este cambio. Este ajuste se explica desde las posturas del Cambio de John Kotter con sus 8 pasos para un cambio exitoso y el planteamiento de Kurt Lewin con sus 3 etapas para la consolidación de un cambio. Al final se espera repensar las mejoras de estos ajustes y su impacto en los resultados académicos del nivel media técnica.

JUVENTUD CAMPESINA E IDENTIDADES: UNA VISIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INTERCULTURALIDAD

Raúl Sánchez — 2024-08-20

Los grandes cambios sociales y culturales que se experimentan en el marco de la sociedad actual, la cual se encuentra inmiscuida en el postmodernismo y la pluriculturalidad, ponen serios interrogantes, en el entendido, que poco a poco construye una interculturalidad social-presencial mediante un enfoque cultural y virtual, y, que al parecer, está alterando significativamente las interacciones sociales y los comportamientos del tejido social de los diversos contextos, específicamente, aquellos de gran vulnerabilidad, como los espacios geográficos rurales. Es por ello, que el presente ensayo, está focalizado a realizar un abordaje a los comportamientos sociales – culturales, estilos de vida e interacciones sociales de la juventud campesina, en los escenarios donde, éstos, experimentan cotidianamente: experiencias, vivencias, expectativas, contactos sociales y culturales; con personas pertenecientes al mismo tejido social, de la periferia y del mundo externo con el propósito de realizar una revisión crítica desde la perspectiva de la interculturalidad En este sentido, a partir de un acercamiento de los diversos escenarios rurales (educativos, sociales y culturales); donde se está formando la juventud campesina en su mundo cotidiano, se pretende revisar exhaustivamente las características de los nuevos escenarios rurales, interpretar los significados y sentidos emergentes que orientan la formación de la juventud campesina actual, caracterizar los elementos socioculturales emergentes que subyacen y han influido en la formación y, los cambios más significativos, que afloran en los comportamientos conductuales de la juventud campesina; así como, las identidades que emergen de éstos, en el contexto de la interculturalidad.

MIRADA REFLEXIVA A PARTIR DEL IMPACTO NEGATIVO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA POBLACIÓN ESCOLAR “Una realidad axiomática de la Institución Educativa Colegio Municipal Aeropuerto de la ciudad de Cúcuta Norte de Santander”

Angélica Johana Martínez — 2024-08-20

Las TIC han llegado para transformar la humanidad trayendo consigo múltiples bondades sin ocultar implicaciones desfavorables en la población infantil y juvenil. Desde esta representación, el artículo proyecta una “Mirada Reflexiva a partir del Impacto Negativo de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Población Escolar” referenciando la realidad del Colegio Aeropuerto de Cúcuta Norte de Santander, Colombia. Con un amplio marco teórico sobre diversas experiencias, orientado metodológicamente por la técnica de la revisión documental y el método cualitativo. Los resultados: condujo a la comprobación de que las TIC representa una temática de gran interés investigativo. Una población estudiantil afectada por la conectividad permanente, adicción y una forma particular de comunicarse (códigos, signos, símbolos), con nuevas representaciones sociales. Las TIC han penetrado los hogares e instituciones educativas. Notables las falencias en cuanto a la articulación de criterios, entre las autoridades (gubernamentales, ministeriales y municipales), padres de familia, acudientes, el colegio, directiva y docente. Menoscabo de competencias necesarias para enriquecer el lenguaje tanto oral como escrito; esta evidenciado que producto de la adicción a la tecnología y sus diversas aplicaciones. Perdida sustancialmente del hábito de la lectura y con ello, debilitando enormemente la escritura con manifestaciones negativas en la ortografía.

ALFABETIZACIÓN CRÍTICA: MIRADA HACIA LOS DESAFÍOS Y RIESGOS DEL USO DE LA RED SOCIAL WHATSAPP

Uriel Monsalve Daza — 2024-08-20

Este ensayo tiene como finalidad reflexionar acerca de los desafíos y riesgos alrededor del uso de la red social WhatsApp en la vida de estudiantes de bachillerato teniendo en cuenta aspectos como el cibercrimen y las intrusiones en la privacidad, es decir las posibles amenazas cibernéticas que los estudiantes pueden enfrentar y la falta de conciencia sobre la privacidad que los expone a vulnerabilidades en línea; el ciberacoso y la creciente incidencia dentro de los grupos de WhatsApp, arrojando luz sobre las consecuencias emocionales y sociales que los estudiantes padecen y finalmente, la ciberdependencia y las implicaciones psicológicas de la conectividad constante, analizando las posibles ramificaciones en la salud mental, el enfoque académico y el bienestar general de los estudiantes. Analizar los desafíos y riesgos de WhatsApp a través de las perspectivas, estudios e investigaciones de otros autores proporcionará herramientas para que otros docentes fomenten la alfabetización crítica brindándole así a sus estudiantes las habilidades necesarias para navegar de manera segura y responsable en cualquier ámbito digital.

INCIDENCIA DEL LIDERAZGO EN EL CLIMA ORGANIZACIONAL: AMBITO EDUCATIVO

Karla Jasbleydy Anaya Vera — 2024-08-20

El liderazgo y el clima organizacional se compaginan como aspectos de análisis inherentes para la productividad de las entidades institucionales en el ámbito educativo actual. La conexión entre liderazgo y clima organizacional tienden a ser tema de interés para muchos agentes de acción presentes en instituciones educativas oficiales donde se observa su develar pedagógico desde el inicio del año escolar y frente a nuevas directrices. Como aspecto metodológico, el ensayo es de tipo descriptivo. De hecho, el propósito es ofrecer una descripción detallada de la incidencia del liderazgo en el clima organizacional vivenciado en una institución educativa oficial de Cúcuta, Norte de Santander. Se exploran aspectos como el rol del liderazgo, la conexión secuencial entre cultura y clima organizacional. Además de la importancia del recurso humano y las acciones del líder en el clima organizacional, así como la percepción del liderazgo como uno de los componentes clave del clima organizacional, desde la perspectiva de la autora como investigadora, respaldada por varios referentes teóricos relevantes. Es esencial comprender cómo el liderazgo impacta la dinámica interna de una institución educativa, influyendo en la productividad, la cohesión del equipo y, en última instancia, en el rendimiento académico y el bienestar de todos los miembros de la comunidad educativa.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA COMO FUNDAMENTO PARA LA ADQUISICIÓN DE LA SEGUNDA LENGUA EL INGLES DESDE EDADES TEMPRANAS

Erika Gómez Lavado — 2024-08-20

Las acciones didácticas son contadas como aspectos que dieron paso a la construcción de nuevos referentes educativos donde la innovación es un elemento central. En tal sentido el presente artículo pretendió analizar la incidencia de la dimensión comunicativa para la adquisición de la segunda lengua inglés desde edades tempranas. Para ello, se llevó a cabo una revisión de documentos para dar paso a la construcción de un ensayo, que permitió mostrar una postura teórica sobre el tema planteado, del cual se derivaron una serie de resultados que ayuden a dilucidar la idea concretada como propósito central de investigación documental. Ante ello, se debió hacer énfasis en la repercusión didáctica que ejerce el docente desde el uso y la selección de acciones que sean representativas para el desarrollo de la enseñanza del inglés, aunado a las necesidades o realidades de los estudiantes para despertar interés y motivarlos a participar en la consolidación del inglés como segunda lengua.

FUNDAMENTOS DE LA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE COLOMBIA

Sandra Milena Ortiz Blanco — 2024-08-20

El pensamiento crítico es una habilidad cognitiva que implica analizar, evaluar y cuestionar de manera reflexiva la información, ideas y argumentos presentados. Se trata de un proceso mental activo que busca comprender a fondo un tema, identificar posibles sesgos o falacias, y llegar a conclusiones fundamentadas en evidencia y razonamiento lógico. Ante ello, se plantea como objetivo general: Analizar los fundamentos de la didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico en las instituciones educativas de Colombia. Dando paso, al desarrollo de estructuras esenciales que traigan consigo la necesidad de concretar un andamiaje teórico que explique los hechos necesarios para reformar la educación. Para lograr tal cometido, el presente artículo es cualitativo, desde el diseño documental al dar la posibilidad de generar un texto tipo ensayo. Fomentar el desarrollo de la didáctica para concretar el pensamiento crítico es fundamental en la educación actual, ya que ayuda a los individuos a ser más críticos, creativos y autónomos en su proceso de aprendizaje y en su vida cotidiana. Además, el pensamiento crítico es esencial para participar de manera activa en la sociedad, cuestionar la información recibida y contribuir al desarrollo de un pensamiento más profundo y reflexivo.

LOS AGENTES SOCIALES ACERCA DEL CLIMA ORGANIZACIONAL EN INSTITUCIONES FORMATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN MEDIA

Claudia Rodríguez — 2024-08-20

Dentro de las organizaciones educativas en el ambiente empresarial juega el papel esencial en beneficio del desempeño para lograr las funciones gerenciales en pro del desenvolvimiento de los rectores y pedagógicos pertenecientes en la institución educativa. Ante esta premisa esta investigación tiene la necesidad como objetivo general el construir las representaciones sociales de los sujetos educativos relacionados con el clima organizacional desde sus concepciones y el funcionamiento institucional en el norte de Santander Colombia. Se formula como objetivo general: Construir teoría sobre las representaciones sociales con relación al clima organizacional para las distintas secciones de la entidad formativa, a partir de sus concepciones para la labor en los niveles de Formación Media para el Departamento Norte de Santander, Colombia. Se propone la metodología bajo el modelo interpretativo y el rumbo de una exploración cualitativa bajo el método epistemológico fenomenológico para desarrollar una entrevista estructurada a tres (3) docentes directivos y siete (07) docentes de aula de la Unidad Educativa Colegio San José de Cúcuta del Departamento Norte de Santander. Con los resultados esperados, se aspira fundamentar los constructos teóricos para optimizar el clima organizacional partiendo del análisis de las respuestas de los docentes seleccionados y sus representaciones sociales.

HACIA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL INGLÉS A TRAVÉS DEL FORTALECIMIENTO DE LOS AMBIENTES BILINGÜES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS COLOMBIANAS.

Yuly Alexandra Soler Trujillo — 2024-08-20

El presente artículo desarrollado en un ensayo académico busca manifestar una propuesta crítica y argumentada sobre inclusión y fortalecimiento de los ambientes bilingües de aprendizaje en instituciones públicas colombianas como estrategia metodológica en el alcance y dominio de la competencia comunicativa y el aprendizaje significativo de la lengua extranjera inglés. En primera instancia se presentará una introducción sobre la calidad de las instituciones de acuerdo al bilingüismo, las políticas educativas y planes de gobierno; seguidamente se sustentará con referentes teóricos y reflexiones propias sobre la importancia y el impacto de los ambientes bilingües en el aprendizaje y alcance de la competencia comunicativa en inglés; se abordará las ventajas de los ambientes dentro de las instituciones públicas según una investigación documentada y la experiencia propia como docente investigadora de inglés; por último se darán conclusiones sobre la efectividad de la inclusión de los ambientes bilingües en las instituciones de carácter público en el alcance del aprendizaje significativo y el dominio de las habilidades y competencias propias del idioma inglés

APORTES DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS FORMATIVOS: UNA VISIÓN DESDE EL DECRETO 1290 Y EL DECRETO 230

Aura Bentti — 2024-08-20

La evaluación es contada como un hecho crucial en la consolidación del proceso de enseñanza y aprendizaje en los espacios de educación formal. Por tal motivo, asumir un enfoque por competencias permite la articulación de un referente que sirvieron para dinamizar las realidades educativas de los momentos actuales. De este modo, el presente artículo se planteó como propósito general analizar los aportes de la evaluación por competencias para el desarrollo de los procesos formativos, desde lo planteado en el decreto 1290 y 230. Ante ello, se hizo énfasis en reconocer una estructura metodológica que este enmarcada en el enfoque cualitativo a fin de comprender la realidad tal y como se produce. A su vez, se hizo énfasis en el paradigma interpretativo y un método de revisión documental, el cual permitió escrudiñar las leyes mencionadas para concretar la construcción de un texto tipo ensayo. Como conclusión destaca la necesidad de hacer de la evaluación por competencias un hecho primordial en los escenarios educativos actuales. En el cual se percibe una idea de evaluación desfasada de los requerimientos de los estudiantes en los tiempos actuales.

FORMACIÓN EN EDUCACIÓN SEXUAL PARA ADOLESCENTES: PERSPECTIVAS SIGNIFICATIVAS DE LOS DOCENTES

Martha Corzo — 2024-08-20

La formación en educación sexual, a lo largo de la historia escolar, ha suscitado un amplio abanico de enfoques, que van desde perspectivas biologicistas y moralistas hasta enfoques preventivos y aquellos centrados en la integración y los derechos. La actitud de los educadores frente a la sexualidad constituye un elemento clave que puede tener un impacto significativo en la manera en que se enseña la educación sexual. Esto implica que la educación debe adoptar una perspectiva integral para comprender y promover una visión completa de la formación sexual de los estudiantes. En este sentido, se ha elaborado un artículo tipo ensayo con el propósito de explorar y comprender en profundidad lo que implica la educación sexual integral. Para fomentar una comprensión más amplia y holística de la formación sexual de los estudiantes. A partir de esta revisión, se ha alcanzado la reflexión de que la evaluación en este campo debe trascender el enfoque tradicional y dar cabida a una variedad de enfoques y referentes amplios. De esta manera, los educadores obtendrán un trabajo en las generaciones futuras. Como resultado, se pudo precisar la necesidad de asumir la educación sexual con la importancia requerida para aproximar referentes mas amplios en la formación integral del ser humano, no solo en los primeros años, sino también en la etapa de juventud.

INCIDENCIA DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Efrén Niño — 2024-08-20

Las TIC en el marco de acción de la educación generan una influencia que puede servir de referencia para abordar aspectos de la didáctica en la comprensión de la realidad educativa actual. De este modo, surge la imperiosa necesidad de articular una visión renovada de las ciencias desde la estructuración didáctica de la tecnología. Por tal motivo, este artículo presenta como objetivo general analizar la incidencia de las TIC en la enseñanza de las ciencias naturales en Colombia, a partir de la incorporación de una serie de referentes didácticos de envergadura que transformen la visión educativa y abran paso al accionar pedagógico por medio de las TIC. En tal sentido, se utilizó la perspectiva cualitativa desde la necesidad de concretar una visión interpretativa de la realidad. Por lo cual, se desarrolló un texto tipo ensayo para dar lugar a la explicación de la realidad académica del área de ciencias naturales. Como conclusión se percibe la necesidad de hacer énfasis en el reconocimiento de los aportes de las TIC en la configuración de nuevas verdades educativas a partir de la inclusión de un referente didáctica que de paso a concretar una enseñanza de las ciencias naturales enmarcadas en criterios representativos para formar desde una perspectiva científica sin obviar la estructura dinámica de la educación.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

Gerson Eduardo Ayala Peñaranda — 2024-08-20

Los fundamentos teóricos de inclusión en la educación básica secundaria en cualquier lugar, requiere de un constante monitoreo, teniendo en cuenta que los docentes en su gran mayoría carecen de estrategias pedagógicas para dar una atención especializada. Por ello se hace necesario desarrollar un análisis de la realidad de dicha problemática. El objetivo general es desarrollar un análisis teórico enfocado a la atención de la inclusión para conocer las fortalezas y debilidades de las necesidades educativas especiales y las características principales según la discapacidad. Ante ello, el presente articulo al ser de revisión hará énfasis en una metodología cualitativa y desde la perspectiva interpretativa, cuyo método sea el análisis de contenido en atención a abordar las realidades teóricas de la inclusión en el contexto colombiano de la educación secundaria.