DIALÉCTICA

LA MODERNIDAD Y LA POSMODERNIDAD EN LA EDUCACIÓN: PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA.

Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

Este ensayo crítico analiza el impacto de las concepciones modernas y posmodernas en el ámbito educativo, centrando la reflexión en la enseñanza de la química como disciplina científica y formativa. Desde la perspectiva de la modernidad, se examina el énfasis en la racionalidad instrumental, la universalidad del conocimiento y la estructuración curricular rígida, que han moldeado una enseñanza de la química centrada en la transmisión de contenidos y la autoridad del docente. En contraste, la posmodernidad plantea una ruptura con estas certezas, introduciendo enfoques más flexibles, críticos e interdisciplinarios que promueven el diálogo, la contextualización y la subjetividad en el proceso educativo. El ensayo discute cómo estas dos visiones coexisten, se tensionan, pero a la vez configuran nuevas perspectivas pedagógicas que permiten repensar la enseñanza de la química desde una mirada más holística, inclusiva y orientada a la formación de ciudadanos críticos, capaces de comprender la ciencia y su importancia en sus múltiples dimensiones.

PERSPECTIVA CRÍTICA DE LOS MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES Y APRENDIZAJE ACELERADO; COMO RESPUESTA A LA DESERCIÓN ESCOLAR EN COLOMBIA

Juan Carlos Chaustre Peñaloza, Belsi Yadira Jaimes Peláez — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

La educación en su día a día se ha enfrentado a cambios relevantes y significativos como la transición que se vive de una educación tradicional libre de recursos tecnológicos a una educación virtual impregnada de las inteligencias artificiales, donde a tan solo un clip se activan las autopista de la información y solo en segundo se tienen respuestas con un alto grado de credibilidad; es por ello que vale dar una mirada y profundizar sobre lo que se plantea en el siguiente objetivo general: reflexionar sobre la perspectiva crítica de los modelos educativos flexibles y aprendizaje acelerado; como respuesta a la deserción escolar en Colombia. Objetivo que se busca alcanzar mediante una metodología centrada en el análisis documental referido a puntos esenciales enmarcados en los modelos educativos flexibles, aprendizaje acelerado y deserción escolar; lo cual converge en un ensayo científico que viene a convertirse en un aporte de marcada relevancia para que los actores educativos alcancen una formación acorde con las exigencias de la sociedad actual; es por ello que vale detenerse a mirar el impacto de los modelos flexibles en la educación; lo cual requiere ser analizado con la intención de concretar elementos de marcada importancia para alcanzar el éxito en la formación académica de los estudiantes.

LA ALFABETIZACIÓN COMO DERECHO HUMANO: VÍNCULOS ENTRE JUSTICIA EDUCATIVA Y DESARROLLO EMOCIONAL

Nairoby Lizett Arevalo Leguia, Nancy Yaneth Salgado Morales — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

La alfabetización, reconocida como un derecho fundamental, continúa siendo una deuda pendiente en numerosos contextos sociales, especialmente en comunidades con altos niveles de vulnerabilidad. Este artículo de ensayo científico aborda, desde un enfoque legal y educativo, las implicaciones emocionales y de autonomía que genera la falta de alfabetización en las personas. Aunque los marcos normativos nacionales e internacionales establecen que el Estado debe garantizar el acceso equitativo a la lectura y la escritura, en la práctica persisten barreras estructurales que impiden que este derecho se cumple de forma efectiva. Cabe resaltar que la ausencia de alfabetización no solo limita el acceso a otros derechos, sino que afecta el desarrollo emocional de las personas, debilitando su autoestima, capacidad de expresión e incluso la construcción de identidad. A través de una revisión documental reflexiva, este artículo argumenta que la alfabetización no puede considerarse únicamente una meta educativa, sino que debe entenderse como un factor decisivo en el bienestar integral del ser humano. Se concluye que la justicia educativa exige acciones urgentes y transformadoras que reconozcan la alfabetización como un compromiso ético y político, orientado a garantizar tanto el desarrollo académico como emocional de todos los estudiantes.

CENTROS DE INTERÉS. UNA PROPUESTA VIGENTE PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN

Rolando Enrique Acosta Pérez, Nancy Fabiola Chaparro López — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

El presente ensayo analiza críticamente la vigencia y relevancia de la metodología de los Centros de Interés, desarrollada por Ovide Decroly, como una alternativa pedagógica transformadora para la educación secundaria pública en Colombia. Ante un sistema educativo marcado por bajos resultados en pruebas estandarizadas, desarticulación curricular, desmotivación estudiantil y profundas desigualdades sociales y territoriales, se propone retomar enfoques pedagógicos centrados en el estudiante, integradores y activos. Los Centros de Interés, concebidos como núcleos organizadores del currículo que parten de las necesidades vitales y los intereses reales del niño, ofrecen una respuesta innovadora y humanista frente a los modelos tradicionales aún dominantes. A partir de un enfoque documental y reflexivo, este trabajo argumenta que la propuesta decroliana, más que una metodología, es una filosofía educativa que fomenta la autonomía, la cooperación, el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo. Además, se examinan sus fundamentos teóricos, su desarrollo histórico en Colombia y el procedimiento metodológico para su implementación en instituciones educativas, considerando el rol transformador del docente y el protagonismo activo del estudiante. En suma, se destaca la importancia de adaptar el legado de Decroly a las realidades contemporáneas, reconociendo en sus principios una guía para repensar la escuela como un espacio para la vida, el conocimiento y la equidad.

PERSPECTIVAS EDUCATIVAS DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN LA INTEGRACION DEL CURRICULO EDUCATIVO COLOMBIANO

Martin Vladimir Suárez Sanabria, Elsa Judith Bermúdez Prada — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo tiene como propósito analizar las posibilidades, retos y perspectivas del pensamiento computacional en la integración del currículo educativo colombiano para llevarlo a cabo se revisaron investigaciones recientes sobre su impacto en la educación básica y secundaria, así como marcos normativos nacionales e internacionales que sustentan su incorporación, a partir de este análisis se evidencia que aunque el pensamiento computacional está contemplado en el currículo y en las políticas del Ministerio de Educación, su implementación ha sido fragmentada y reducida únicamente a la enseñanza instrumental de la informática donde no se aprovecha el potencial transversal en áreas como matemáticas, ciencias y competencias ciudadanas estos hallazgos permiten reconocer que el pensamiento computacional ofrece importantes posibilidades para fortalecer el razonamiento lógico, la resolución de problemas y la creatividad, contribuyendo a la formación de ciudadanos críticos en la era digital. Sin embargo, persisten retos relacionados con la capacitación docente la disponibilidad de recursos y la falta de estrategias pedagógicas que permitan su aplicación efectiva en el aula por lo que investigaciones recientes muestran que cuando se utilizan metodologías activas y plataformas educativas, se generan mejoras significativas en la motivación y el desempeño de los estudiantes, lo cual confirma su valor educativo lo que permite concluir que se destaca la necesidad de replantear la forma en que se aborda el pensamiento computacional en Colombia, pasando de un enfoque declarativo a una integración real y significativa en la práctica escolar.

LA ELIMINACIÓN LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA: HACIA UN PARADIGMA EDUCATIVO COMPLEJO CENTRADO EN LA POTENCIACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Ciano Sergio Augusto Carmona Rojas, Ximena Marcela Álvarez Valbuena — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

El presente ensayo analiza la crisis del sistema evaluativo en la educación básica primaria en Colombia, con énfasis en la ciudad de Cúcuta como contexto fronterizo. Se plantea que los procesos de evaluación tradicionales, fundamentados en la estandarización y la medición reduccionista, han generado un modelo obsoleto que desconoce la diversidad cultural, social y cognitiva de los estudiantes. Esta práctica ha provocado inequidad y exclusión, al privilegiar el rendimiento académico homogéneo sobre el desarrollo integral. A partir del pensamiento complejo de Edgar Morin, se evidencia que la evaluación no puede seguir reduciendo la riqueza del aprendizaje a simples calificaciones. Asimismo, desde la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y los aportes de Vygotsky, se reconoce que cada estudiante posee potenciales diferenciados que deben ser valorados en su contexto. La influencia de Boaventura de Sousa permite comprender la evaluación tradicional como una forma de violencia epistémica, que invisibiliza otras formas de conocimiento. Como alternativa, se propone el Sistema Educativo Complejo y Multinteligente (SECMI), orientado a sustituir el paradigma tradicional por un enfoque que promueva la interconexión, la autonomía y el reconocimiento de las múltiples dimensiones de la inteligencia. Este modelo busca no solo transformar la evaluación, sino redefinir la educación como un proceso formativo integral, capaz de atender las particularidades de contextos vulnerables como Cúcuta. Se concluye que superar la crisis evaluativa requiere abandonar la visión simplificadora y adoptar un paradigma que integre complejidad, diversidad y justicia educativa. La evaluación debe convertirse en un proceso dialógico, crítico y transformador, que reconozca al estudiante como sujeto activo de aprendizaje y al docente como mediador en la construcción de saberes.

PENSAMIENTO DE ALTO NIVEL EN ESTUDIANTES DE EDUCACION BASICA PRIMARIA, ENMARCADOS EN LA RURALIDAD BOYACENSE

Diana Fernanda Cáceres Pachón — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

Este ensayo surge de un proceso observación realizada en el contexto laboral por más de 16 años, su objetivo es divulgar algunas características asociadas con el proceso de pensamiento de alto nivel manifestadas en niños y niñas de escuelas rurales del departamento de Boyacá. La conceptualización sobre pensamiento de alto nivel se enmarca en lo expuesto principalmente por Mathew Lipman y conceptualizado dentro del programa de filosofía para niños. Bajo la luz de este programa el pensamiento de alto nivel se enmarca en habilidades que si se promueven y fortalecen, todos pueden llegar a conseguir como el razonamiento crítico, la creatividad, la importancia por el otro y lo otro, la reflexión, procesos que junto con otros más, hacen que el estudiante piense de una mejor manera, es decir de forma más autónoma, reflexiva y crítica y que a su vez se refleje en la consecución de un ciudadano critico, creativo y cuidadoso, capaz de superarse y ayudar a la construcción de una sociedad más justa. Sin embargo, existen algunos factores y características propias del contexto rural, que de una u otra forma, interfieren en el correcto desarrollo de este conjunto de habilidades enmarcadas en: aspecto familiares, educativos, culturales y socioeconómicos; lo cual se evidencia de forma problemática tanto en el trabajo docente donde se observan niños con problemas de aprendizaje, callados, temerosos, sin autonomía, liderazgo, poco participativos, poco motivados por el aprendizaje, como en ellos mismos como personas activas, criticas y preocupadas por una comunidad más justa.

DESAFÍOS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE PIAR Y DUA EN AULAS RURALES MULTIGRADO.

Diana Carolina Medina Gayón, Rosa Virginia Medina Gayón — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

El presente ensayo aborda los desafíos de los docentes de instituciones educativas rurales, en cuanto a la implementación de DUA y PIAR en aulas multigrado. La investigación se realizó desde un enfoque cualitativo de revisión y reflexión crítica, tomando como base experiencias de docentes, aportes teóricos sobre DUA, PIAR y educación rural en aulas multigrado.Los hallazgos muestran que la implementación de DUA y PIAR en las aulas multigrado de escuelas rurales representan un verdadero desafío para los docentes quienes deben enfrentar constantemente situaciones y circunstancias desde el ámbito político, social, geográfico, educativo y cultural, pues se evidencia una gran desigualdad de oportunidades entre las instituciones educativas de zonas rurales y urbanas.Como conclusión, se plantea que las dificultades no radican en la existencia de estudiantes neuro diversos sino en la forma como se deben implementar las herramientas de DUA y PIAR, pues desde las políticas educativas se descontextualiza la realidad de la población, además muchas veces debido a la sobrecarga de responsabilidad de los docentes se genera frustración y afectaciones físicas y emocionales importantes, limitando los procesos de educación inclusiva. Por lo tanto, se subraya la necesidad de generar políticas educativas desde el contexto, que dignifiquen la labor del docente, se fortalezca la inclusión educativa y se apoyen los procesos pedagógicos desde las aulas multigrados rurales en la búsqueda de una mejor calidad de la educación.

RELACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA: UNA REFLEXIÓN DESDE LA PERSPECTIVA EDUCATIVA

Dora Karina Sandoval Ramírez, Vilma Lucía García Chavarría — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

La educación emocional en la etapa de la educación básica primaria, se ha establecido como uno de los pilares fundamentales para alcanzar las metas y expectativas de aprendizaje que se reflejan en el rendimiento académico de los estudiantes. Dicha educación, abarca categorías como el autocontrol y autorregulación emocional por ser un componente que impacta la concentración y realización de tareas académicas, la motivación y automotivación como influencia en el proceso de aprendizaje, la resolución de conflictos como habilidad emocional para manejar las situaciones que se les presentan al interior del aula y las relaciones interpersonales conexas con el impacto de las habilidades socioemocionales en la colaboración y el trabajo en equipo. El objetivo es realizar un análisis de la influencia de la educación emocional en el rendimiento académico de los estudiantes de primaria, para determinar cómo el desarrollo de habilidades emocionales impacta en su desempeño escolar y bienestar general; desde esta perspectiva, se da paso a la exposición de un ensayo científico a partir de un análisis inductivo. Se concluye que, existe una relación directa entre la educación emocional y el rendimiento académico ya que los niños que en la etapa de educación primaria cuentan con habilidades socioemocionales bien afianzadas tienden a estar más concentrados en sus tareas y atender sus deberes escolares sin distractores emocionales con informes académicos con resultados positivos y significativos.

EL PENSAMIENTO MULTIDIMENSIONAL Y LA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL: CONVERGENCIAS EN LA CRÍTICA A LA EDUCACIÓN MERCANTILIZADA.

Anyela Patricia Gómez Siachoque, Lyney Eliana Sepúlveda — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

La educación como lugar de cultivo y sostén del pensamiento está atravesando escenarios que han incluido nuevos criterios, orientaciones y finalidades al proceso formativo. Este ensayo busca reflexionar sobre los problemas que se derivan de priorizar una lógica mercantilista en las prácticas educativas que relegan a una dimensión casi inexistente importantes preocupaciones pedagógicas, como el sentido de la autonomía intelectual y ética. En medio de esta confusión conceptual se identifica que los modelos reflexivos propuestos por Matthew Lipman y Miguel De Zubiría, el pensamiento multidimensional y la pedagogía conceptual respectivamente, sirven de contrapeso en la medida que aportan intuiciones relevantes para sostener la crítica y la resistencia dentro del actual sistema educativo. Así, se invita a considerar la potencia de la pedagogía entendida como una psicagogía, ya no solo para pensar de manera crítica aquello que parece dado, incuestionable o permanente, sino también para gestar una fuerza motivadora de procesos de transformación ética y social, que amplie las posibilidades para que los protagonistas del acto formativo puedan enriquecer su propia experiencia vital.

CUANDO LA ESCUELA NO BASTA: RETOS ACTUALES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Paula Milena Gutiérrez Peluffo, Nelson Javier Correa Romero — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

En el tiempo actual, la convivencia se ha convertido en un tema fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes. En el presente artículo se analizan algunas de las causas que han dificultado la sana convivencia en las aulas, convirtiéndose en un reto crucial para los educadores. Sustentado desde autores como Paulo Freire, Lev Vygotsky, Bronfenbrenner y Zygmunt Bauman, se analiza cómo las relaciones interpersonales de los alumnos se ven afectadas por diversos motivos, desde el área familiar, social y cultural. Estas dinámicas tienen un impacto notable en cómo se comportan, en su habilidad para relacionarse con sus compañeros y en los modos en que le dan significado a su entorno educativo. Asimismo, se destaca el papel transformador de los docentes para construir ambientes enriquecidos de diálogo, paz, justicia y empatía, como herramientas pedagógicas esenciales para favorecer la convivencia armónica de los estudiantes. Por último, invita a repensar la escuela desde una nueva mirada, donde se cultiven relaciones saludables, personas capaces de ponerse en el lugar del otro y de esta manera aportar cimientos fuertes para la construcción de una ciudadanía más humana, pacífica y tolerante. Considerando lo anterior, resulta crucial aceptar que la armonía social no debe enfocarse solo con reglas o guías de conducta, sino entendiendo al individuo en su totalidad, con sus derechos, sentimientos, vivencias y circunstancias. En este sentido, la armonía en las escuelas se entiende como un esfuerzo mancomunado que requiere nutrirse constantemente a través de métodos reparadores, lugares para el diálogo continuo, programas de desarrollo emocional y una perspectiva centrada en las relaciones, que vea al alumno como actor principal y no como un receptor del sistema.

ECOFEMINISMO DECOLONIAL: EL ROL PEDAGÓGICO DE LA MUJER RURAL EN LA DEFENSA DEL TERRITORIO EN COLOMBIA

Martha Cecilia Sánchez Solano, Lida Samit Méndez Monroy — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

Este ensayo reflexivo examina el rol pedagógico y político de la mujer rural colombiana en la defensa del territorio desde una perspectiva ecofeminista decolonial, enfoque imperativo ante la actual crisis civilizatoria y ecológica que vulnera la vida en los territorios. El análisis adopta una aproximación hermenéutica que valora la subjetividad y las experiencias vividas, dialogando con diversos autores para desvelar la interconexión entre la opresión de género y la explotación depredadora de la naturaleza, superando así narrativas simplistas. La reflexión evidencia que las mujeres, lejos de ser víctimas pasivas, ejercen una agencia política de "re-existencia" fundamentada en la noción de cuerpo-territorio. Se identifica la "Pedagogía de la Tierra" como una práctica transformadora donde el cuidado, la soberanía alimentaria y la memoria ancestral se convierten en herramientas de resistencia vital frente al avance del modelo extractivista y patriarcal. Se concluye que reconocer estos saberes es un imperativo ético que exige la transformación radical de las políticas públicas y las estructuras institucionales para dejar de mercantilizar la tierra. Finalmente, se establece que sin la protección de las defensoras ambientales y la validación de su pedagogía, la construcción de una paz territorial sostenible en Colombia resulta inalcanzable.

LECTOESCRITURA DEL FUTURO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS TRANSFORMADORAS MEDIADAS POR EL USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA EN COLOMBIA

Méndez Tavera Luz Adriana — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

El sistema educativo colombiano enfrenta desafíos significativos en la calidad de la educación, especialmente por la heterogeneidad entre zonas urbanas y rurales. En este contexto, el presente ensayo científico tiene como propósito reflexionar sobre los fundamentos teóricos de la lectoescritura del futuro a partir de experiencias pedagógicas transformadoras mediadas por tecnologías digitales en la educación básica primaria. La metodología se basa en un análisis documental que destaca cómo la lectura y la escritura son habilidades comunicativas esenciales para una vida plena. Se concluye que la mediación tecnológica en el desarrollo de la lectoescritura incrementa el interés y la motivación de los estudiantes, personaliza el aprendizaje y fomenta la interacción, la autonomía y el trabajo colaborativo. En consecuencia, este estudio propone acciones para mejorar la calidad de la lectoescritura, preparando a los estudiantes para un futuro provisorio.

COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS RURALES, UNA CONSECUENCIA DEL ENTORNO

Deissy Jineth Becerra Prieto, Marinela Díaz Cañate, Llasmith Ortíz Acosta — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

La comprensión lectora es la capacidad que se tiene de analizar, interpretar y comprender el significado de un determinado texto. Se define como una tarea compleja que requiere procedimientos, secuencias de acciones y procesos que deben ser encaminados intencionalmente y armonizados con habilidades. La falta de este hábito de lectura trae como consecuencia que los procesos de aprendizaje sean más difíciles. Este artículo de reporte de investigación se basó en un trabajo de investigación para una tesis de maestría que tuvo como objetivo general fortalecer la comprensión lectora de estudiantes rurales del grado quinto de la I. E. D. Cerro Blanco sede Concepción del municipio Zona Bananera del departamento del Magdalena a través de estrategias lúdico - pedagógicas, y como objetivos específicos aplicar estrategias lúdico - pedagógicas acordes al contexto que fortalezcan la comprensión lectora, evaluar el impacto de las estrategias lúdico - pedagógicas y elaborar una guía pedagógica para el mejoramiento de la comprensión lectora. El enfoque fue crítico social de tipo cualitativo y con el método investigación acción, cuyas técnicas de recolección de información fueron los talleres educativos y la observación participante a través de diarios de campo. Se encontraron resultados relacionados con el medio en el que se encuentra el niño y las acciones pedagógicas realizadas para fortalecer la comprensión lectora con los aspectos positivos y negativos notados. Se concluye que los niños del grado quinto de la IED Cerro Blanco necesitan practicar a diario la lectura para saber la intención del texto y lograr una correcta interpretación de estos, y requieren del acompañamiento de sus padres desde temprana edad.

IMPLEMENTACIÓN DE UN SITIO WEB EDUCATIVO INSTITUCIONAL PARA EL USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN LOS DOCENTES

Yeison Benavides Navarro, Legny Sareth González Mendoza — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

Este estudio explora la implementación de un sitio web educativo institucional como una estrategia innovadora para fortalecer el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza. Se parte del diagnóstico realizado en la Institución Educativa Sor Matilde Sastoque, donde se evidenció una baja integración de herramientas tecnológicas en la práctica docente. A pesar de contar con recursos digitales, el 66% de los docentes no incorporaba TIC en sus clases, lo que limitaba la innovación pedagógica y el aprendizaje interactivo de los estudiantes. Ante esta problemática, se diseñó e implementó un sitio web con funcionalidades orientadas a facilitar la planificación, ejecución y evaluación de clases mediante herramientas digitales. La metodología utilizada fue de tipo descriptivo con un enfoque mixto, aplicando encuestas, entrevistas y observación directa a 38 docentes. Se evaluó la eficacia del sitio web en la mejora de las competencias tecnológicas del profesorado, así como su impacto en la enseñanza. Los resultados demostraron un incremento significativo en la adopción de TIC, con un 80% de los docentes utilizando la plataforma para estructurar sus clases y compartir recursos educativos. Se evidenció una actitud más favorable hacia el uso de herramientas digitales y una mayor interacción colaborativa entre docentes. Sin embargo, se identificaron desafíos relacionados con la capacitación continua y la adaptación tecnológica. Se concluye que la implementación de plataformas digitales en entornos educativos fomenta la autonomía docente, mejora la planificación didáctica y fortalece el aprendizaje significativo. Se recomienda continuar con programas de formación y actualización para consolidar el uso efectivo de TIC en la enseñanza.

LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO CUARTO Y QUINTO DE BÁSICA PRIMARIA EN EL INSTITUTO EDUCATIVO EL PRETEXTO, CASANARE, COLOMBIA

Sandy Magaly Moreno Mora — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

La comprensión lectora es una habilidad compleja que permite comprender e interpretar un texto, haciendo uso de operaciones cognitivas que relacionan el mismo con elementos previos del contexto sociocultural del individuo. La presente investigación buscó diagnosticar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes de grado cuarto y quinto de Básica Primaria, en el Instituto Educativo el Pretexto, ubicado en la región rural de Casanare, Colombia. Para esto, se determinó el nivel de la misma en 15 estudiantes de los grados mencionados. La investigación se enmarcó en el enfoque cuantitativo, se aplicó una prueba estandarizada y previamente validada que valoró tres niveles de comprensión: literal, inferencial y crítica. Los hallazgos revelaron un 73% de logro en el nivel literal, un 40% en inferencial y 25% en crítico. Las brechas demuestran la importancia y necesidad de implementar estrategias que vinculen nuevos conocimientos con experiencias previas, especialmente en contextos rurales. Finalmente, se concluye que superar estas limitaciones exige enseñar explícitamente estrategias metacognitivas y promover debates estructurados para desarrollar lectores autónomos.

EL APRENDIZAJE: UN RETO EN UN MUNDO COMPETENTEMENTE SOCIOEMOCIONAL

Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

El aprendizaje en Colombia y en el mundo actual es mediado por las habilidades socioemocionales que permiten a las personas comprender, expresar y regular su componente axiológico. Este punto del desarrollo humano y la construcción de tejido social brinda la oportunidad de desenvolverse de manera idónea en los diferentes contextos de la cotidianidad, entre los cuales se encuentran los campos de la educación básica, media, técnica y profesional. Las competencias socioemocionales son eje fundamental en el desarrollo integral del estudiante, la educación es más que la adquisición de saberes, es aprender a convivir y comunicarse, fomentando el autocontrol a partir del fortalecimiento de emociones, que son clave para desenvolverse en la vida personal y profesional. En el presente artículo se realizó una revisión sistemática sobre la influencia de las competencias socioemocionales en los procesos de enseñanza y aprendizaje en estudiantes de básica secundaria, identificando su impacto en el rendimiento académico, la convivencia escolar y el bienestar emocional, a partir de un análisis de 6 artículos comprendidos en el intervalo de los últimos cinco años que cuenten con relevancia científica y estén publicados en revistas avaladas para tal fin, de tal manera que se logre contrastar y examinar las opiniones de los autores para crear un juicio propio en torno a las competencias socioemocionales y cómo estas influyen en el ámbito educativo. De acuerdo a lo anterior se logró determinar que la regulación de las emociones permite mejorar significativamente los procesos de enseñanza y aprendizaje, aumentando la atención, concentración y motivación, logrando una educación integral y significativa en el estudiantado.

INNOVACIÓN DIDÁCTICA Y TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Jaime Andrés Castro Romero, Domingo Ramón Castro Romero — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

La didáctica de las Ciencias Naturales ha tenido cambios relevantes por la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que constituyen una gran oportunidad para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, la efectiva implementación de estas tecnologías en la educación es limitada por una serie de factores. Mediante una revisión sistemática se busca establecer la evolución histórica de las ciencias naturales, los factores que afectan su instrucción a partir de las TIC, las innovadoras estrategias que se han dado y las principales dificultades y obstáculos que hacen imposible la transformación educativa. EL artículo se amolda dentro de la metodología de revisión sistemática. Los hallazgos indican que la falta de cambio de las metodologías tradicionales hacia otras más modernas, falta de diversidad de infraestructura tecnológica, el cambio de los docentes a nuevas formas de enseñar y escasa formación en competencias digitales son las principales barreras para la innovación pedagógica. Igualmente, se argumenta la necesidad de activar tales como experimentar, aprender por medio de proyectos y trabajar en dimensiones digitales interactivas con el propósito de ser consolidada como un área fundamental para la vida. Se concluye que la implementación de TIC al aula debe tener un enfoque global y flexible dentro del aula de clases que desarrolle no solo las competencias del profesorado, sino que también contemple el uso de estrategias didácticas coherentes con las necesidades e intereses de los educandos y desde el quehacer pedagógico de las de las ciencias naturales en el ro ejercido del docente.

ÉTICA Y TECNOLOGÍA: REFLEXIONES SOBRE SU VINCULACIÓN EN EL PROCESO INVESTIGATIVO

María del Pilar Buitrago Arenas, Dolly Montenegro González — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

Desde los inicios de la masificación de internet y la telefonía móvil hasta la actualidad, los grandes conglomerados sociales han logrado tener a mano tecnologías emergentes como la inteligencia artificial y equipos tecnológicos que han influenciado cada aspecto de la vida; desde lo individual hasta lo colectivo. Si bien lo tecnológico, ha fortalecido e impactado la eficiencia y la capacidad de la investigación a horizontes antes impensables, su extraordinario progreso también ha dado origen a una serie de alternativas éticas complejas que requieren reflexión y análisis. De allí, surge la necesidad de certificar que el avance tecnológico se desarrolle de manera eficaz y responsable, para beneficio de la investigación científica y de la humanidad. En este contexto, el presente artículo tuvo como objetivo analizar de forma crítica la vinculación entre la ética y el uso de la tecnología en el accionar de la investigación científica, con el propósito de encontrar principios y directrices que promuevan prácticas investigativas responsables, transparentes y equitativas frente a los retos éticos que a diario se presentan. Se desarrolló desde la técnica de la investigación descriptiva, con apoyo del paradigma interpretativo y hermenéutico, con el cual se logró fortaleza para analizar la información encontrada a través de la internet y algunos materiales bibliográficos. Transparencia, integridad, privacidad, manejo ético de los datos, colaboración, justicia, equidad y toma de consciencia en cuanto a los impactos sociales, son orientaciones fundamentales que deben conducir el trabajo del investigador, interconectado al mundo e inmerso en un desarrollo tecnológico en permanente evolución.

UNA PERSPECTIVA INVESTIGATIVA: EL IMPACTO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA PROMOCIÓN DE LA SALUD MENTAL DE LOS ADOLESCENTES

Gerardo Velasco Molano, Rosmery Herrera Valdés — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

Hablar de desarrollo emocional y psicológico en la etapa de la adolescencia es una etapa crítica, por todas aquellas situaciones que generan preocupación de la salud mental y deben ser tratadas de forma integral. Esta revisión bibliográfica aborda el rol de la inteligencia emocional como un componente clave en la promoción de la salud mental de adolescente, considerándola tanto un factor protector como una estrategia de intervención eficaz. A través de un análisis de literatura científica reciente, se exploraron estudios empíricos y teóricos publicados entre 2010 y 2024 en bases como Google Scholar. Se incluyeron investigaciones que exploran los vínculos entre inteligencia emocional, bienestar psicológico y prevención de trastornos mentales. Los resultados muestran que promover la inteligencia emocional en la escuela reduce ansiedad, depresión y autolesiones en adolescentes, siendo preventiva. Los hallazgos que resultan se interrelaciones con cada variable que nos arroja indicadores de salud mental, los cuales la podemos considerar como un indicio para la reducción de sintomatología depresiva, mayor resiliencia emocional y mejor manejo del estrés. El análisis de las intervenciones de programas de educación emocional ha demostrado eficacia en la mejora del bienestar juvenil. Por consiguiente, consideramos que en este artículo nos permitirá abordar el gran bagaje bibliográfico que nos puntualice frente a las situaciones o riesgos psicosociales frente a la problemática abordada la cual radica en como la inteligencia emocional fortalece el proceso de salud mental en los adolescentes. Favoreciendo un mejoramiento en todos los procesos académicos en general que contribuyen a una verdadera calidad educativa.

HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO: UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

Ramón Sabogal Guevara, Ana Mildrey Ramírez Leal — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

En este artículo se profundiza sobre el contexto educativo actual de las habilidades comunicativas de los docentes, se reconocen como un eje fundamental para garantizar procesos de enseñanza-aprendizaje efectivos, inclusivos y humanizantes. Estas competencias abarcan dimensiones como la escucha activa, la comunicación asertiva, la retroalimentación y el manejo del lenguaje verbal y no verbal, factores que inciden directamente en la calidad del ambiente escolar, la construcción del conocimiento y el desarrollo socioemocional de los estudiantes. La revisión se centra en el periodo 2020-2025, marcado por transformaciones significativas derivadas de la crisis sanitaria, el avance tecnológico y el giro hacia pedagogías participativas. Diversos estudios han abordado el tema, aunque en muchos casos de forma parcial, enfatizando solo en una dimensión comunicativa o desde perspectivas teóricas sin suficiente aplicabilidad práctica. Las investigaciones recientes consultadas revelan avances importantes, pero también limitaciones en cuanto a integración de factores emocionales, pedagógicos y contextuales. Ante este panorama, surge la necesidad de una revisión más amplia y holística que permita identificar vacíos, sistematizar estrategias y proponer lineamientos pedagógicos orientados a la acción transformadora. Metodológicamente, la revisión adoptó un enfoque cualitativo de análisis documental, evaluando 15 publicaciones seleccionadas de un total de 28, mediante criterios de pertinencia, actualidad y calidad metodológica. Los hallazgos se organizaron en categorías como dimensiones de la competencia comunicativa, factores contextuales, estrategias pedagógicas y desafíos institucionales. A pesar de limitaciones como el sesgo geográfico y la ausencia de estudios longitudinales, el análisis aporta un panorama riguroso y contextualizado, útil para orientar la formación docente y consolidar una pedagogía más humanizante.

MARCOS CONCEPTUALES PARA LA INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS: ANÁLISIS CRÍTICO DESDE LA INVESTIGACIÓN DOCTORAL

Marisol Fetecua Pulido, Olga Inés Acevedo Salazar — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

En la actualidad, la incorporación de herramientas tecnológicas en el ámbito escolar representa un desafío a nivel nacional. La enseñanza de las matemáticas, tradicionalmente caracterizada por un enfoque rígido, se ha limitado en gran medida a las clases magistrales y al uso de textos impresos, la utilización de recursos tecnológicos en las instituciones educativas para apoyar esta área del conocimiento resulta casi inexistente. Por eso se hace necesario abordar el uso de las herramientas tecnológicas en la enseñanza de las matemáticas como posibles alternativas de acceso al conocimiento. Asimismo, se ha identificado el grupo de constructos teóricos que sostiene cómo estos recursos digitales configuran la integración didáctica de las TIC en matemáticas al proceso de enseñanza-aprendizaje desde el seguimiento y análisis de quince tesis doctorales realizadas en universidades de referencia entre 2020 y 2025. Con esta propuesta de investigación cualitativa-documental, hemos querido comprender cómo las TIC, dejando de ser visto solo como recursos instrumentales, son mediadores pedagógicos que transforman la praxis educativa. Así, a partir de la sistematización académica, se ha podido identificar las categorías conceptuales mediación docente, autonomía del estudiante, innovación didáctica y evaluación integral como otros constructos que permiten orientar su presencia en el aula. Se han hallado vacíos conceptuales como la ética digital, la sostenibilidad tecnológica, formación ciudadana crítica y la equidad de acceso que se asume como oportunidades para futuros estudios. A su vez, se confirma que esta integración no solo necesita marcos teóricos bien sustentados, sino también un desarrollo en capacitación docente continua, políticas educativas coherentes, e inversión en infraestructura para lograr un impacto sostenible de los aprendizajes. En este contexto, nuestro trabajo cumple un rol de puesta en conexión de la teoría con la práctica, brindando lineamientos tanto para la categorización de la investigación en educación académica como para la transformación educativa en el aula.

LA CAPACITACIÓN TÉCNICA EN ESTUDIANTES CON EL GRADO DE BACHILLER: UNA NECESIDAD PARA LA AUTONOMÍA, LA EMANCIPACIÓN Y EL EMPRENDIMIENTO EN EL SIGLO XXI

Roselia Becerra Acevedo — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

El objetivo del presente artículo busca reconocer a la capacitación técnica en estudiantes con el grado de bachiller como una necesidad para la autonomía, la emancipación y el emprendimiento en el siglo XXI. La investigación estuvo enmarcada en el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y bajo el método hermenéutico, asimismo, se aplicó la técnica de análisis de contenido. Como actividad inicial para el alcance del objetivo de la investigación se realizó una revisión sistemática de trabajos de relevancia científica en diversas bases de datos de código abierto y que estuvieran relacionados en el objeto de estudio. Los resultados de la investigación permitieron corroborar que, para la educación media, la instrucción técnica, juega un papel determinante en el desarrollo sistémico de los estudiantes, ya que no solo complementa su formación académica, sino que también les brinda formación práctica, desarrollando de esta manera habilidades y destrezas específicas para identificar y asumir los retos y las realidades para el desempeño profesional, el cual es cada vez más competitivo y altamente tecnológico. La formación técnica se convierte en una estrategia clave para empoderar a las nuevas generaciones, permitiéndoles construir un futuro más próspero y sostenible en el tiempo.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS PARA EL APRENDIZAJE DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS

Aura Lucia Sandoval Bonilla — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

El artículo explora la enseñanza de las matemáticas poniendo en el centro la resolución de problemas y su capacidad para renovar prácticas tradicionales basadas en la repetición y la memorización. A partir de la revisión de investigaciones y tesis recientes, se observa que conectar los contenidos matemáticos con situaciones reales favorece la comprensión profunda, estimula el razonamiento lógico y fortalece la autonomía del estudiantado. Asimismo, se destaca que la incorporación de metodologías activas, recursos digitales interactivos y proyectos interdisciplinarios, como los propuestos desde el enfoque STEAM, aporta dinamismo y relevancia a las clases, generando aprendizajes significativos con aplicación en la vida cotidiana. El estudio concluye que la formación continua y la actualización de los docentes, resultan indispensables para implementar estrategias pedagógicas innovadoras que atiendan a la diversidad y a los diferentes estilos de aprendizaje. Este cambio de enfoque permite construir entornos inclusivos y participativos donde las matemáticas se convierten en un espacio para explorar, crear y resolver problemas auténticos. Así, la enseñanza deja de ser un proceso rígido y abstracto para transformarse en una experiencia activa y contextualizada, orientada al desarrollo de competencias científicas, tecnológicas y ciudadanas. En suma, el artículo plantea la urgencia de replantear las prácticas educativas tradicionales y propone un modelo más flexible, dinámico y acorde con los desafíos actuales.

DOBLE EXCEPCIONALIDAD: OPORTUNIDADES, DESAFÍOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO GRAN COLOMBIANO DE LA CIUDAD DE TUNJA.

Ingrid Lorena Castiblanco Morales — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

La doble excepcionalidad entendida como la coexistencia que tiene una persona que de manera simultánea, poseen altas capacidades intelectuales/talentos en ciertas áreas y además presentan una condición del neurodesarrollo (TDAH: trastorno por déficit de atención e hiperactividad; TEA: trastorno del espectro autista; o dificultades de aprendizaje); De allí, que el propósito, fue analizar las oportunidades, y desafíos que atraviesan las personas con esta categoría, en su cotidianidad, en distintos contextos además de la construcción social, académica, política, que se ha tejido frente al concepto y su aplicación en la Institución Educativa Gimnasio Gran Colombiano teniendo en cuenta las experiencias de estudiantes. La metodología empleada fue de corte cualitativo; de carácter documental, mediante la revisión sistemática de literatura en diferentes bases de datos académicas; estableciendo criterios de inclusión/exclusión en su misma selección, priorizando artículos, tesis y reportes de investigación, apoyados en bases como Google Scholar, Google Académico, y repositorios universitarios, además de documentos legales; evidenciando que la doble excepcionalidad es un constructo en proceso de consolidación, que ha venido visibilizándose por las atenciones que exigen a nivel terapéutico, educativo, conllevando a ser un reto central de la educación inclusiva debido a los diagnósticos oportunos, intervenciones interdisciplinarias, acompañamiento institucional y el reconocimiento en la sociedad, aun cuando en las políticas educativas y en los discursos académicos, hay avances significativos, que buscan el reconocimiento de las capacidades y necesidades de los estudiantes doblemente excepcionales.

ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA LEER MÚSICA A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Fredy Iñiguez Sánchez — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo se deriva del trabajo de investigación realizado en el año 2022, de Maestría de Educación Intercultural en la “Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad”, titulado: “Estrategias Innovadoras para Leer Música a través del Aprendizaje Significativo”; se formuló el problema de investigación “¿Se podrá aprender a interpretar instrumentos musicales a través de la observación entre pares y estrategias didácticas e innovadoras?”; el objetivo de la investigación fue indagar sobre estrategias que se pueden implementar para que los estudiantes, lean música de manera significativa e interpretar instrumentos musicales a través de las destrezas dadas. Se utilizó la investigación con enfoque cualitativo, con el método fenomenológico para comprender las experiencias vividas en la investigación, aplicando la técnica de la entrevista y la observación entre pares; también, se utilizó la encuesta como elemento de recolección de datos. Los resultados o hallazgos son producto del análisis de la información recolectada a través de los instrumentos seleccionados para saber la percepción que tienen los estudiantes a la hora de abordar un instrumento musical a través de la partitura musical, donde manifestaron el temor que daba al iniciar utilizando esta metodología; con la observación entre pares se pudo analizar las capacidades que se desarrollaron a la hora de compartir con otros compañeros, y finalmente, con la metodología de puntos y líneas los estudiantes pudieron leer música de una manera más acertada. Como hallazgos se observó que los estudiantes se divirtieron mucho con las actividades de interpretación de instrumentos musicales y estrategias diseñadas; a manera de conclusión se puede afirmar que, si se puede interpretar instrumentos musicales a través de diferentes estrategias motivadoras distintas a la pauta musical, también, se demostraron a través de los diversos eventos que se realizaron en la institución educativa.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS CONTEXTUALIZADAS COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN AULAS MULTIGRADO RURALES PARA EL FORTALECIMIENTO EDUCATIVO

Jasmín Yaritza Mosquera — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

Este artículo presenta una investigación cualitativa sobre el diseño de secuencias didácticas contextualizadas para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje en aulas multigrado rurales de la I.E. El Pretexto del municipio de Nunchía. El estudio aborda la problemática de la descontextualización curricular y las dificultades para atender la diversidad de niveles académicos en éste contexto específico. Metodológicamente, se fundamenta en la Teoría Antropológica de lo Didáctico y el modelo Escuela Nueva, proponiendo un diseño colaborativo basado en problemas reales del entorno, con implementación mediante acompañamiento entre pares y evaluación continua. Los hallazgos demuestran que las secuencias didácticas contextualizadas transforman la multigradualidad de limitante a ventaja pedagógica, promoviendo aprendizajes significativos a través de la interacción entre estudiantes de diferentes edades y niveles. Como conclusiones principales, se establece que esta estrategia requiere un cambio en el rol docente hacia el diseño de experiencias educativas significativas y la apropiación de marcos teóricos que legitimen los saberes locales. La investigación evidencia la necesidad de continuar desarrollando propuestas pedagógicas que respondan a las particularidades de las aulas multigrado rurales colombianas, destacando la importancia de la participación comunitaria en los procesos educativos.

¿FRACASO ESCOLAR, UN PROBLEMA DE LOS ESTUDIANTES O DEL SISTEMA ESCOLAR?

Alejandro Pita Gomez — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

El artículo analiza la problemática de la deserción escolar, o fracaso escolar, en contextos rurales, tomando como caso de estudio la Institución Educativa Técnica Industrial de Tibasosa, Boyacá. Se destaca que este fenómeno no solo implica el abandono de la trayectoria académica, sino también la incapacidad del sistema educativo para garantizar el éxito y la permanencia de los estudiantes, especialmente en las zonas rurales. Entre las principales causas identificadas se encuentran la falta de recursos educativos de calidad, el bajo nivel educativo de los padres, el trabajo infantil, la influencia de factores culturales y sociales, así como la falta de pertinencia del currículo escolar. Además, se señala que la deserción escolar tiene consecuencias negativas tanto a nivel individual como social, perpetuando la pobreza y la desigualdad. El texto concluye enfatizando la necesidad de estrategias integrales que incluyan apoyo académico, socioemocional y económico, así como la intervención de políticas públicas para mejorar la infraestructura y concienciar sobre la importancia de la educación en el desarrollo de las comunidades rurales.

FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE Y PROMOCION DEL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL A TRAVÉS DE LA HUERTA DE LAS EMOCIONES

Ana Elsa Sepúlveda Caro, Edison Escobar Angulo — Thu, 18 Jun 2026 00:00:00 +0000

Hablar de inteligencia emocional es hablar de lo profundamente humano: nuestras emociones, nuestras relaciones y la forma en que enfrentamos los retos cotidianos. A lo largo de esta experiencia significativa, se pone de relieve cómo el reconocer y gestionar nuestras emociones no solo transforma nuestra manera de relacionarnos con los demás, sino también con nosotros mismos. Esta vivencia demuestra que, más allá de conceptos teóricos, la inteligencia emocional se vive, se aprende y se cultiva en cada interacción, convirtiéndose en una herramienta poderosa para construir entornos más empáticos, conscientes y saludables. La Huerta de las Emociones, una propuesta pedagógica desarrollada en año 2023 en la Institución Educativa Megacolegio El Progreso de la ciudad de Yopal, la cual tuvo como propósito fortalecer las competencias socioemocionales en estudiantes de grado quinto para mejorar la convivencia escolar. Esta se centró en mejorar los procesos educativos mediante el fortalecimiento de los aprendizajes y la promoción del desarrollo socioemocional y buscó crear un entorno educativo efectivo donde los estudiantes, no solo adquirieron conocimiento académico, sino que también desarrollaron habilidades esenciales para su vida social y personal. Este artículo, pretende compartir la experiencia formativa y significativa de la propuesta, resaltando su aporte en el ámbito académico y comportamental en los estudiantes de básica primaria. El desarrollo metodológico se implementó a través de una secuencia didáctica en tres fases: Exploración y construcción colectiva de un mural simbólico de la huerta; Puesta en marcha de seis talleres didácticos basados en las competencias emocionales; Sensibilización con padres de familia para fortalecer el acompañamiento desde el hogar. Además, se integra al enfoque de Aprendizaje Basado en proyectos metodología usada por la institución educativa junto con su enfoque sociocultural.

COMPETENCIAS DOCENTES PARA DESARROLLAR UNA EFECTIVA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Anderson Guerrero Castilla, Carlos Hernando Quintero Calvo — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

La educación moderna atraviesa diversos problemas, uno de ellos lo representa el hecho de la existencia de niños y jóvenes que no forman parte de los sistemas educativos formales, por ello la existencia de una nueva visión en educación como es la inclusión, pero a su vez la falta de preparación del cuerpo profesoral para afrontar esta realidad. El presente escrito tiene como propósito, realizar una relación entre las variantes que representan la educación, la inclusión y las competencias docentes a fin de establecer una real educación de inclusión. Su objetivo consiste en realizar un estudio teórico sobre la realidad de la educación inclusiva pasando por las competencias adquiridas por los egresados universitarios en este ámbito específico. Se trata de un escrito netamente hermenéutico. Para el desarrollo del mismo se contará con aspectos teóricos pertinentes, como por ejemplo la evolución histórica de la educación junto con su definición, educación inclusiva, entre otros.

CONSTRUYENDO SABERES DESDE EL HOGAR: UNA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA DE VOCACIÓN DOCENTE EN TIEMPOS DE PANDEMIA

Gladis Ángela Corredor — Mon, 22 Jun 2026 00:00:00 +0000

Frente a la brecha digital en la Institución Educativa "Valentín García" de Labranzagrande (Boyacá) durante la pandemia, se implementó "Construyendo Saberes desde el Hogar". Esta estrategia garantizó aprendizajes significativos en estudiantes de Básica Primaria mediante recursos no tecnológicos. El presente artículo documenta y socializa cómo esta experiencia pedagógica transformó las limitaciones tecnológicas de la institución en oportunidades innovadoras, ofreciendo a comunidades educativas un modelo esperanzador que demuestra que la mejor conectividad no es 4G, sino el vínculo entre escuela, familia y territorio. La metodología integró cinco acciones: 1) diseño de guías impresas con enfoque constructivista vinculadas a vivencias cotidianas; 2) acompañamiento vía llamadas, audios y clases virtuales opcionales; 3) actividades de profundización para estudiantes aventajados; 4) grupos de WhatsApp por grado; y 5) clases radiales comunitarias. Los resultados evidenciaron: fortalecimiento del trabajo colaborativo docente-familia-estudiante, desarrollo de pensamiento crítico mediante "aprender haciendo", y revalorización de saberes locales. La iniciativa confirma que la innovación educativa emerge desde las limitaciones, transformando adversidades en oportunidades creativas con raíz territorial. Se concluye que la pedagogía efectiva en contextos rurales se teje con recursos comunitarios antes que digitales.