DIALÉCTICA

LA INTERPRETACIÓN MUSICAL EN EL CANTO CORAL ESCOLAR: ESTRATEGIAS PARA EL DOCENTE DE MÚSICA DESDE LA METODOLOGÍA DE CALZADILLA NÚÑEZ

Jorge Oswaldo Vélez Lagos — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo examina la posibilidad de aplicar las constantes de interpretación formuladas por Calzadilla Núñez para el canto lírico solista, al contexto del canto coral escolar. A partir del análisis de siete constantes que relacionan de manera directa el sentido del texto con los elementos musicales de la obra, se propone una mirada metodológica que complemente las orientaciones tradicionalmente abordadas desde la dirección coral. Se parte de la premisa de que, en el proceso de formación musical escolar, el sentido musical se fortalece cuando el estudiante comprende la relación entre el texto y el sonido, por lo cual estas constantes pueden orientar al docente de música en la construcción de una imagen sonora más coherente con las intenciones del compositor, alejándose de interpretaciones que nacen únicamente de la intuición o de la lectura gramatical de la partitura. El artículo presenta ejemplos tomados del repertorio coral profesional, vocacional y escolar, con el fin de ilustrar cómo dichas constantes pueden ser identificadas y aplicadas en distintos niveles de complejidad, salvo en el caso de los mordentes, cuya aparición en el repertorio escolar es escasa. Esta propuesta permite ampliar el enfoque pedagógico del montaje coral, reforzando el vínculo entre teoría musical, práctica vocal y comprensión textual. Se concluye que las constantes de Calzadilla Núñez enriquecen la interpretación musical coral al ofrecer al docente o director una guía concreta para trabajar con sus estudiantes, aportando herramientas que fortalecen el aprendizaje expresivo del canto coral desde una perspectiva más integradora y consciente.

MEDIACIÓN EN COMPETENCIAS DIGITALES: UN ENFOQUE PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Charlenis Salgado Jiménez, Tais Lobo — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

Hablar de mediación en competencias digitales y su efecto en la transformación del ejercicio docente en educación básica primaria permite la comprensión de cómo debe darse este proceso en las instituciones educativas. Esta investigación se pauta en un cumplimiento metodológico estricto que permite la integración de estudios de carácter nacional e internacional en virtud de la PRISMA. Se identificaron los hallazgos principales relacionados con competencias digitales docentes, mediación pedagógica en entornos digitales e impacto de las TIC en la calidad educativa. Las evidencias muestran que a pesar de que los docentes cuentan con competencias elementales en tecnologías, su integración docente y crítica sigue siendo escasa. Por otro lado, el análisis mostró que la mediación docente, en contextos de ABP, Flipped Classroom y DUA, produce mayor significado en el aprendizaje. A otras constataciones, queda claro que la calidad educativa que se imparte es muy dependiente de las condiciones de infraestructura como conectividad, capacitación docente y cobertura equitativa del servicio. Para finalizar, se considera fundamental el diseño de políticas educativas que sean integrales para el desarrollo de competencias digitales docentes que permitan transformar las prácticas pedagógicas en inclusivas, creativas y situacionales.

EVALUACIÓN FORMATIVA Y SU IMPACTO EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA BÁSICA PRIMARIA

Dálida Karina Padilla Arroyo, Hader Luis Sáenz Montes — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

En la educación actual es importante abordar el ¿Como? ¿Qué? y ¿De qué manera se evalúa? Por ende, se busca analizar el efecto que tiene la evaluación formativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro de la educación primaria rural. Lo anterior, dio lugar a una búsqueda exhaustiva de artículos académicos publicados en bases de datos nacionales e internacionales entre los años 2018 y 2024 muestra hallazgos relevantes sobre el uso de esta estrategia pedagógica en escuelas rurales. Esta revisión sistemática se llevó a cabo en base a tres sustantivos: la evaluación formativa como estrategia pedagógica, impacto en el aprendizaje y desarrollo de competencias y, en último lugar, cuestiones y recomendaciones. La revisión también sugiere que esta tiene un impacto afirmativo en la autonomía, la motivación y la participación de los estudiantes, ayudando así a los estudiantes a lograr un aprendizaje significativo a través de la retroalimentación continua. Además, se identificaron algunas barreras, como la insuficiente formación docente y los recursos inadecuados, lo que dificulta la implementación efectiva. Sin embargo, también se encontraron propuestas metodológicas exitosas, como el uso de rúbricas, porfolios y evaluación entre pares. Por lo que, es evidente que es una estrategia significativa para lograr una educación contextualizada e inclusiva, especialmente en localidades rurales que requieren estrategias de intervención educativa más apropiadas y adaptables.

LA MOTIVACIÓN, LOS CONTEXTOS RURALES Y LA EDUCACIÓN RELIGIOSA: REFLEXIONES PARA FOMENTAR LA LABOR FORMATIVA EN BÁSICA SECUNDARIA

Dolly Montenegro González, María del Pilar Buitrago Arenas — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo, se hace, con el propósito de reflexionar respecto a saberes importantes en la formación estudiantil. Los temas a desarrollar están referidos a la motivación escolar, los contextos rurales y la educación religiosa. Son elementos que forman parte de la esencia en la formación escolar dentro del nivel de la educación básica secundaria, desde los complicados contextos rurales colombianos. Se reflexiona sobre la complejidad del contexto rural en la actualidad, ante la vigencia pedagógica y didáctica tradicional en la enseñanza y el aprendizaje. Al respecto, inquieta la acción mediante la cual solo se transmiten contenidos, sin estímulo para explicar la realidad campesina. Por tanto, la motivación escolar debe incentivarse para fomentar los razonamientos cuestionadores y forjadores de conciencia crítica al explicar la problemática rural, con la formación de los estudiantes campesinos en lo biopsicosocial, al ejercitar la compresión interpretativa de la realidad rural con la labor pedagógica constructiva y crítica. De igual forma, se estudia la educación religiosa como estrategia para transmitir valores y acciones que profundicen el arraigo de los estudiantes con el contexto. Metodológicamente, se recurrió a los fundamentos de la investigación documental para estructurar una explicación desde lo descriptivo, sobre la necesidad de impulsar la motivación en la formación educativa, considerando la realidad rural desde la labor formativa desarrollada a diario en las aulas de clase, con tendencia a buscar el cambio y la transformación al incluir la educación religiosa como estrategia para la formación integral de los estudiantes en la diversidad y el pluralismo.

MEDIACIÓN DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS: UNA CONSTRUCCIÓN A LA LUZ DE LAS TECNOLOGÍAS Y LOS PROCESOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Domingo Castro Romero, Jaime castro Romero — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

Las metodologías en la enseñanza de las matemáticas han ido de lo empírico a lo estructurado que permite facilitar y enseñar conceptos matemáticos en el sistema educativo. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cambiado las formas de enseñar y aprender, posibilitando la creación de nuevas estrategias que incrementan la motivación y el rendimiento académico. A partir de un estudio de Scratch, se revisaron artículos de cobertura nacional e internacional relacionados con la evolución histórica, los determinantes de su pedagogía con TIC y las innovaciones pedagógicas en el uso de las tecnologías de la información y comunicación en el aula. La metodología se basa en una revisión sistemática. Los resultados dejaron ver que la dicha área, como parte de la didáctica, contextualiza el aprendizaje, mientras que la didáctica apoyada con TIC se ha visto como una forma de motivar el aprendizaje y la comprensión de los conceptos abstractos. Sin embargo, se encontraron obstáculos como la exclusión digital y el escaso conocimiento del cuerpo docente sobre pedagogía tecnológica. Se recomienda que la incorporación de las debería ir de la mano con programas educativos que faciliten su uso en diferentes entornos educativos.

EL ROL DEL DOCENTE EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL APRENDIZAJE INVERTIDO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Omaira Cañas Bermúdez — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

El presente trabajo examina el efecto del enfoque de aula invertida en la educación superior, poniendo énfasis en cómo afecta el papel del docente, los resultados de aprendizaje y la implicación de los estudiantes universitarios; con el fin de analizar sus beneficios y limitaciones en el ámbito académico. Para ello, se empleó una revisión bibliográfica y un análisis comparativo de investigaciones previas relacionadas con el modelo de aula invertida en contextos universitarios. Los resultados indican que el aula invertida favorece una mayor participación y motivación de los estudiantes, lo que implica un nivel más alto de dedicación durante las clases. Sin embargo, se observa que este aumento en la participación no siempre conduce a un incremento considerable en el desempeño estudiantil, lo que coincide con otros estudios que sugieren que los resultados académicos no se ven afectados de manera directa por este modelo. Se destaca que, aunque los estudiantes muestran un mayor nivel de involucramiento, el impacto real sobre el rendimiento académico depende de factores como la preparación del profesorado, el diseño curricular y los métodos de evaluación. Este planteamiento refuerza la necesidad de una formación docente adecuada para aplicar correctamente el modelo de aula invertida. En conclusión, se señala que el éxito de este enfoque requiere que los docentes adopten una postura flexible, aptos para responder a las demandas concretas de los estudiantes, y fomenten procesos de aprendizaje activos y reflexivos. Además, se identifican áreas clave para futuras investigaciones, como el papel de las herramientas digitales en los resultados académicos y la exigencia de revisar las estrategias de evaluación en función de los principios del aula invertida.

INCIDENCIA DE LA FORMACIÓN DOCENTE PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS AL INTERIOR DEL AULA

Pedro Pedraza Piñeros, Jhon Fredy Torres Herrera — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este artículo de revisión bibliográfica tuvo como propósito evaluar la pertinencia de los programas de formación docente en Colombia, mejorando las competencias de los mismos en temas de resolución de conflictos en el aula de clases; se identificaron las conexiones entre los fundamentos teóricos pedagógicos contemporáneos y las estrategias formativas que implementaron las facultades de educación del país. En este orden de ideas el enfoque fue cualitativo de carácter documental, estableciendo una revisión sistemática de fuentes primarias y secundarias sobre formación docente, mediación educativa, competencias socioemocionales y pedagogía de la paz, incluyendo bases de datos especializadas como Scopus, Web of Science y ERIC, así como repositorios académicos de alcance nacional e internacional del período 2018-2025. La investigación permitió construir una visión comprensiva sobre las competencias requeridas para la mediación pedagógica de conflictos escolares. Los hallazgos revelaron que los programas formativos actuales presentaron brechas significativas entre los marcos teóricos propuestos y las estrategias prácticas implementadas para la gestión de conflictos áulicos, particularmente en el desarrollo de competencias socioemocionales, técnicas de comunicación no violenta y metodologías de mediación transformativa. Se identificaron cinco dimensiones fundamentales: competencias socioemocionales, habilidades comunicativas asertivas, capacidades de mediación educativa, competencias interculturales y pedagogía para la paz. La "competencia emocional pedagógica" emergió como núcleo central para la gestión efectiva de conflictos escolares. Los resultados evidenciaron la necesidad urgente de reformulación curricular en formación inicial y continua del profesorado, incorporando marcos integrales que articularon teoría especializada, práctica reflexiva e investigación-acción; finalmente el artículo propone mejoras en el diseño de programas formativos pertinentes que prepararon al profesorado para enfrentar la complejidad de las dinámicas conflictivas contemporáneas en los espacios educativos.

MÁS ALLÁ DEL AULA: LA CO-CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE ENTRE FAMILIA Y ESCUELA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COLOMBIANA

Gloria Aidé García Durango, Yorlenny Castillo Piedrahita — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este artículo ha examinado la co-construcción del aprendizaje como una estrategia vital para la educación primaria en Colombia, un enfoque que nos obliga a mirar más allá de la escuela como el único centro de enseñanza. A través de una revisión bibliográfica, hemos planteado el problema de la brecha entre el hogar y la escuela, y hemos propuesto una solución que fortalece la colaboración mutua. Teóricamente, el trabajo se apoya en la Teoría Ecológica de los Sistemas de Bronfenbrenner y el Constructivismo Social de Vygotsky, subrayando que el aprendizaje es un proceso integral que florece cuando la familia y la escuela trabajan en armonía. Nuestros hallazgos demuestran que una verdadera alianza entre estos dos mundos genera beneficios claros y significativos, como un mejor rendimiento académico y un desarrollo socioemocional más sólido en los niños. Además, se observa un fortalecimiento de la comunicación, una mayor confianza y un enriquecimiento de las habilidades tanto de padres como de docentes. Sin embargo, no ignoramos los obstáculos, como la falta de tiempo, la escasez de recursos y las barreras sociales y culturales que todavía persisten. El análisis de la legislación colombiana revela un cambio positivo, pasando de una simple "participación" a una "alianza" más estructurada, lo que nos desafía a implementar estos principios de manera efectiva y a cerrar las brechas existentes. En definitiva, este estudio concluye que la co-construcción del aprendizaje es más que una metodología; es una verdadera filosofía educativa con el potencial de transformar la educación en Colombia. Para que esta transformación sea una realidad, es indispensable que se adopte una perspectiva que valore la diversidad y que se invierta en la capacitación continua del personal educativo y en un liderazgo escolar comprometido.

LA DIDÁCTICA COMO UN MEDIO TRANSFORMADOR EN LAS RELACIONES PERSONALES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

En este artículo, se definió cómo la didáctica en la educación física para nivel básica primaria es un disruptivo y transversal influencia a las relaciones interpersonales. La revisión sistemática se realizó en los datos de 2020-2025 en Scopus, ERIC, SciELO y Google Scholar con la búsqueda didáctica, educación física, relaciones interpersonales y convivencia escolar con combinación y conectores booleanos. Inclusión criterios las comunicaciones empíricas, resúmenes y revisiones sistemáticas con texto completo extranjero o español que enmarcan la educación física en primaria, quedando excluidos trabajos clínicos, de esparcimiento y para otros niveles. Aplicada esta metodología de conformidad, se seleccionó un total de 16 estudios y subsecuentemente, la calidad metodológica fue estimada con las checklists CASP y STROBE. Información adicional fue proveída por la síntesis narrativa y el análisis de contenido de los resultados. Los resultados sugieren que, a través de la implementación de didácticas como aprendizaje cooperativo, pedagogía del juego o educación emocional, se pueden promover e influir valores en niveles como empatía, autorregulación y el cohesiona miento grupal reflejando en una socialización más integrada. Se concluye, por ello, que la aplicación de una didáctica intencionada humanista en educación física puede fomentar relaciones interpersonales inclusivas y positivas desde edades más tempranas.

APROXIMACIÓN TEÓRICA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

La praxis educativa contemporánea es un fenómeno complejo, inmerso en transformaciones sociales y culturales que exigen una revisión profunda de sus fundamentos. Este artículo argumentativo propone superar la visión tradicional de la práctica pedagógica como una simple transferencia de conocimientos, para reinterpretarla como un espacio de co-construcción y diálogo continuo entre los participantes del proceso educativo. La metodología se enfocó en una revisión sistemática en función de una revisión crítica centrada en el análisis del discurso que viene a fortalecer la acción del paradigma interpretativo y el enfoque cualitativo apoyado en la hermenéutica y la técnica de recolección de información utilizado el análisis documental de fuentes secundarias (textos académicos, artículos científicos y marcos teóricos) vinculados con la pedagogía y la configuración del poder en la educación. Se examina la función del docente como agente de cambio, cuyo discurso instruye y educa de forma integral, valorando la diversidad y la individualidad de cada estudiante. El marco conceptual permite desentrañar las implicaciones del poder en la formación de la subjetividad pedagógica. Se destaca la necesidad vital de una sinergia efectiva entre familia, escuela y comunidad para una educación significativa. En última instancia, propone una pedagogía contextualizada, ética y liberadora, que se distancie de modelos tecnoburocráticos para formar ciudadanos críticos, comprometidos con el desarrollo sostenible. Los hallazgos revelan la centralidad del docente como mediador crítico, la relevancia de una pedagogía inclusiva que fomente el diálogo, y la importancia de articular esfuerzos entre familia, escuela y comunidad para alcanzar una educación ética y transformadora.

FORMACIÓN EN VALORES DESDE LA INFANCIA: UNA APUESTA ESCOLAR POR LA RESPONSABILIDAD, LA AUTONOMÍA Y LA COOPERACIÓN

María Eugenia Mendoza Preciado, Venus Talía Díaz Montaño — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

El modelo educativo japonés tōban katsudō, basado en la asignación rotativa de responsabilidades dentro del aula, se ha consolidado como una práctica formativa que trasciende la enseñanza de contenidos para centrarse en el desarrollo integral de los estudiantes. Este artículo tiene como objetivo describir las características fundamentales del tōban katsudō, explorando su origen, principios pedagógicos y el papel que desempeña en la construcción de valores como la responsabilidad, la autonomía y la cooperación desde edades tempranas. A través de una revisión bibliográfica, se analiza cómo esta práctica cotidiana en las escuelas japonesas contribuye a la formación de sujetos éticos, solidarios y participativos, integrando el cuidado del entorno, el trabajo en equipo y la autorregulación como parte esencial del proceso educativo. Se concluye que el tōban katsudō constituye una experiencia pedagógica significativa que puede inspirar procesos educativos centrados en la formación ética y ciudadana en otros contextos culturales.

LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

Maryi Acero Romero, Luis Eduardo Amarillo Cely — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este artículo, aborda la importancia de la IA en el ámbito educativo a través de una breve revisión del estado actual de la IA en entornos de aprendizaje. Además, de explorar el rol del docente en relación con los nuevos retos y oportunidades que brinda la IA en su implementación, para esto se implementó un enfoque metodológico que combina el análisis y la síntesis de información documentada en artículos, revistas y libros, donde se destaca su evolución histórica y su estado actual en ambientes de aprendizaje.

LA BRECHA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN RURAL EN COLOMBIA: DESAFÍOS Y PROPUESTAS PARA LA INCLUSIÓN TECNOLÓGICA.

Olga Inés Acevedo Salazar, Marisol Fetecua Pulido — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

Cada año que pasa, vemos cómo muchos colombianos, especialmente en los campos, luchan por entender las cosas digitales. Esta falta de conexión no solo detiene el avance de estos pueblos, sino que también les impide estudiar bien, encontrar trabajos mejores y ser parte de la sociedad. No es solo que no tengan las herramientas, sino que esto hace que las diferencias sean aún mayores, olvidando a los que más ayuda necesitan. En las escuelas, por ejemplo, no tener internet ni computadoras buenas hace que los niños no puedan aprender bien, ya que no tienen acceso a clases en línea ni a libros digitales, ni pueden estudiar desde casa. Esto hace que estén en desventaja con los que sí tienen estas cosas, creando problemas desde pequeños. (Moreno, 2023). Ante este panorama, aparecen retos importantes sobre la justicia, la entrada a la información y las opciones para crecer. Este texto quiere mirar, usando documentos, las razones y cosas más importantes detrás de la falta de conexión digital en las escuelas rurales de Colombia. Para hacerlo, se usó el método PRISMA, que se usa para revisar muchas cosas, mirando y comparando estudios que se han publicado en lugares donde se guardan datos académicos y científicos. Los datos revelan que el aislamiento y la carencia de artilugios informáticos en zonas rurales hacen más grande el abismo, impidiendo el acceso a datos y la integración en la comunidad digital. Mientras algunos se benefician de la tecnología, otros se estancan, sin poder estudiar con equipos actuales, hacer gestiones por internet, unirse a la economía en línea o disfrutar de los progresos técnicos que harían sus vidas más fáciles.

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO METODOLOGÍA ACTIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO – CRÍTICO

Ornela Sofía Villarreal Cortés — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

Se analiza la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como una metodología pedagógica activa, orientada al fortalecimiento del pensamiento científico y crítico en educación secundaria. Como metodología se exploró a través de una revisión bibliográfica sistemática de la literatura científica la fundamentación teórica del ABP, destacando su naturaleza constructivista y su capacidad para promover el aprendizaje significativo a través de la resolución de problemas. El artículo tiene como propósito de demostrar cómo el ABP, al requerir que los estudiantes formulen preguntas, analicen información, evalúe soluciones y presenten sus hallazgos, crea un entorno propicio para el desarrollo de habilidades cognitivas, fortaleciendo procesos de indagación científica. Asimismo, se analizaron los componentes clave del ABP que inciden directamente en el pensamiento científico y crítico, tales como la autonomía del estudiante, la colaboración, la interdisciplinariedad y la reflexión metacognitiva. Se discuten las evidencias de su impacto en la capacidad de los estudiantes para analizar, sintetizar y generar argumentos lógicos y soluciones. Finalmente, se abordan los desafíos y las consideraciones prácticas para una implementación efectiva del ABP, incluyendo la necesidad de una adecuada formación docente y el diseño de proyectos relevantes. Se espera promover la adopción del ABP como una estrategia pedagógica generadora de conocimiento y de competencias de pensamiento científico y crítico requeridas para enfrentar los retos del siglo XXI.

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMO UNA ESTRATEGIA MOTIVACIONAL EN ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA

Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

La educación en Colombia en la última década ha presentado cambios significativos en relación a las prácticas pedagógicas, haciendo uso de nuevas metodologías, enfoques y estrategias que han permitido la mejora en la enseñanza y el aprendizaje, como es el caso del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), esta metodología se ha destacado por brindar las herramientas necesarias al estudiante en la construcción del conocimiento generando un aprendizaje intrínseco. En el presente artículo se realizó una revisión sistemática sobre el ABP como una estrategia motivacional en estudiantes de básica secundaria a partir del análisis de 5 artículos comprendidos en el intervalo de los últimos cinco años que cuenten con relevancia científica y estén publicados en revistas avaladas para tal fin, de tal manera que se logre contrastar y examinar las opiniones de los autores para crear un juicio propio en torno al Aprendizaje Basado en Proyectos en la educación de la básica secundaria. De acuerdo a lo anterior se logró determinar que el Aprendizaje Basado en Proyectos es una metodología innovadora y con gran acogida en el ámbito educativo, permitiendo potenciar el aprendizaje significativo a partir de la interacción con su contexto.

POLÍTICAS DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL EN AMÉRICA LATINA: UNA REVISIÓN DESDE MARCOS INTERNACIONALES

Alicia Basto Quintero, José María Sterling Collazos — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este estudio analiza los marcos internacionales de educación socioemocional o Aprendizaje Social y Emocional (SEL) y su aplicación en el contexto colombiano, evaluando el potencial de la Ley 2383 de 2024 como referente para América Latina. Mediante un análisis documental comparativo de fuentes institucionales internacionales (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE], Banco Mundial), marcos regionales y legislación nacional, se examina la traducción de políticas globales a contextos locales. La investigación confirma que el SEL cuenta con fundamentación empírica robusta, respaldada por el estudio de Yale (2023) que analizó 424 investigaciones experimentales demostrando efectividad en rendimiento académico y bienestar estudiantil. Los marcos internacionales establecen consenso sobre cinco dominios fundamentales: mentalidad abierta, desempeño de tareas, compromiso con otros, colaboración y regulación emocional, los cuales se integran estratégicamente en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 3 y 4.En el ámbito regional, la Declaración de Santiago (2024) posiciona la educación socioemocional como prioridad estratégica, mientras que Colombia emerge como líder latinoamericano mediante la promulgación de la Ley 2383 de 2024, que establece un marco comprensivo para implementación transversal del SEL en todos los niveles educativos.

No obstante, persisten obstáculos significativos que limitan la efectividad de estas políticas: brecha entre formulación de políticas e implementación efectiva, ausencia de sistemas de evaluación adecuados, percepciones erróneas sobre la relación SEL-rendimiento académico, y necesidades de formación docente especializada. Las disparidades urbano-rurales colombianas presentan desafíos adicionales que requieren estrategias diferenciadas. Las experiencias exitosas de Helsinki, Sintra y Bogotá demuestran que la implementación efectiva requiere liderazgo político comprometido, participación de diversos sectores, fundamentación científica y adaptación contextual. La formación docente permanente y la creación de entornos escolares seguros emergen como elementos fundamentales para el éxito de las intervenciones SEL.

SUPERANDO LA BRECHA DIGITAL EN EL AULA: DESARROLLANDO COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS CON METODOLOGÍA STEAM EN LA EDUCACIÓN RURAL

Rosmery Herrera Valdés, Gerardo Velasco Molano — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

La brecha digital se evidencia como una de las principales barreras para garantizar una educación equitativa, en diferente contexto donde encontramos poco acceso a la tecnología, por ello se propone el estudio un buen uso de la metodología STEAM como estrategias para el mejoramiento de competencias tecnológicas en los estudiantes rurales donde están expuesto a situaciones socioeconómica difícil y la poca existencia de dispositivos móviles. Frente a la problemática se pretende realizar una alternativa innovadora y transformadora donde la metodología STEAM sea lo necesario para vislumbrar un enfoque interdisciplinario que permita favorecer las habilidades tecnológicas, donde los estudiantes desarrollen el pensamiento crítico y puedan tener la capacidad para resolver problemas. Por ello se pretende analizar como a través de la metodología STEAM se pueda obtener resultados favorables para poder reducir la brecha digital en contexto educativos rurales. Adoptando un paradigma interpretativo con su enfoque cualitativo y realizando una visión más amplia a través de método fenomenológico los cuales nos permita abordar desde diferentes variables incluidas el contexto social, el desarrollo de competencias, transformaciones curriculares y la mediación cultural en el aprendizaje, junto con el análisis de políticas de formación docente, las diferentes dotaciones tecnológicas, el estudio de todo estos aspecto contribuirá a ese favorecimiento del cierre de brecha digital en las comunidades rurales. Las políticas nacionales nos brindan un marco de referencia específica que nos focaliza en la implementación de metodologías STEAM para superar las brechas digitales en comunidades rurales en busca de fortalecimiento del aprendizaje colaborativo, crítico y creativo. Con ello pretendemos arrojar una aproximación a la resignificación curricular en la aplicabilidad de la metodología STEAM en el aula de escuela rurales, estableciendo así al mejoramiento continuo y permanente que nos permita romper las brechas digitales con relación al desarrollo de competencias tecnológicas y la implementación de la metodología innovadora.

USO DE TECNOLOGÍAS INCLUSIVAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN CHILE: REVISIÓN SISTEMÁTICA (2019–2024)

Victor Emmanuel Urbina Alarcón — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este estudio presenta una revisión sistemática del uso de tecnologías inclusivas en la educación superior en Chile, abarcando el período de 2019 a 2024. Se busca comprender cómo estas tecnologías han sido implementadas para beneficiar a estudiantes con diversas discapacidades en el contexto universitario. En relación al Método Se analizaron 63 documentos de universidades tanto públicas como privadas, seleccionados mediante criterios estrictos de inclusión y exclusión, de acuerdo con el protocolo PRISMA. La revisión se centró en las herramientas tecnológicas empleadas, los tipos de discapacidad abordados, la distribución geográfica de las iniciativas, el género de los estudiantes beneficiados y los marcos institucionales de implementación en los Resultados Los hallazgos revelan un aumento en la adopción de plataformas accesibles y recursos tecnológicos dirigidos principalmente a estudiantes con discapacidad visual y motora, mientras que otras categorías de discapacidad reciben menor atención. Además, se identificaron brechas significativas en términos de cobertura territorial, género y enfoques interseccionales, así como desafíos institucionales relacionados con la sostenibilidad, la evaluación y el impacto de estas iniciativas. En la interpretación de los resultados Se proponen recomendaciones para fortalecer las políticas institucionales de accesibilidad, fomentar la formación docente interdisciplinaria y promover la colaboración entre universidades. Este estudio contribuye a visibilizar las tensiones y oportunidades que configuran el panorama de la inclusión educativa en el contexto universitario chileno actual, destacando la necesidad de un enfoque más integral y equitativo en la implementación de tecnologías inclusivas.

LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: UN ANÁLISIS POSTMODERNO CON ENFOQUE EN DESIGUALDAD SOCIAL

Andrés Felipe Osorio Otálvaro, Luis Alberto García Barragán — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

La comprensión lectora desempeña un papel fundamental en la educación, ya que no solo implica la habilidad de descifrar textos, sino también la capacidad de interpretar y construir significados desde una variedad de contextos socioculturales. Este estudio examina la enseñanza de la comprensión lectora a través de dos enfoques paradigmáticos: el estructuralismo y racionalismo característicos de la modernidad, y la valorización de la pluralidad interpretativa propia de la postmodernidad, con una atención especial a las desigualdades sociales. La investigación explora cómo cada perspectiva aborda las diferencias económicas y culturales, destacando el impacto del capital cultural y el papel de la educación como herramienta de emancipación para la transformación social. Desde el punto de vista metodológico, se enmarca dentro de una investigación cualitativa de carácter documental, que realiza un análisis crítico de textos teóricos y estudios previos sobre educación y desigualdad. Este análisis integra reflexiones sobre las dinámicas sociopolíticas que condicionan el acceso a la educación en contextos marcados por la inequidad. A través de la comparación entre los enfoques de la modernidad y la postmodernidad, se busca comprender cómo estas visiones han influido en la enseñanza de la comprensión lectora dentro de diversas realidades sociales. Los resultados evidencian que, mientras el enfoque modernista consolidó estructuras que favorecían a las élites con mayor acceso al capital cultural, el pensamiento postmoderno contribuyó a ampliar las posibilidades interpretativas, aunque las inequidades persisten. Así, el estudio subraya la importancia de equilibrar los enfoques tradicionales con la flexibilidad de la postmodernidad, proponiendo una pedagogía crítica que aborde las desigualdades sistémicas y fomente una comprensión lectora capaz de transformar realidades.

EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE LA PERCEPCIÓN DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN TIEMPOS DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA COLOMBIANA

RINCÓN FLÓREZ — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

La sociedad en su día a día se enfrenta a situaciones inesperadas; como por ejemplo cuando se vivió la situación de la pandemia; lo cual trajo consigo que las tecnologías se empoderaran en gran medida de los diversos escenarios sociales y por supuesto uno de ellos el educativo; a lo cual se suma un ingrediente al cual muchos intelectuales, estudiosos y maestros tenían resistencia al cambio como lo es la inteligencia artificial que ha signado infinidad de procesos; razón que conlleva a repensar que hacer para ajustar lo existente a lo que se requiere en la sociedad y es así que emerge el presente objetivo general: reflexionar sobre la educación inclusiva desde la percepción de los actores educativos en tiempos de inteligencia artificial en la educación básica primaria en Colombia. La metodología empleada se centra en la investigación cualitativa; respaldada por el paradigma interpretativo y con un método centrado en el análisis documental; lo cual trajo como producto un ensayo académico que trae como impacto un conjunto de acciones y buenas prácticas pedagógica para llevar a los docentes ideas, orientación y lineamientos del cómo adecuar lo existente en el diseño curricular a la avalancha que se vive por la incidencia de la inteligencia artificial; puesto que en la actualidad la sociedad reclama cambios y desde las instituciones educativas es preciso realizar todos eso movimientos en función de alcanzar una educación de calidad.

ENTORNOS VIRTUALES: ESPACIOS PARA LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LA TEORÍA DE LA COMUNICABILIDAD DE GIOVANNI PARODI EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

Martha Alix Contreras Carrillo, Mónica Gisela Real Capacho — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

El presente trabajo profundiza en las dificultades que presentan los alumnos de una institución de educación básica secundaria y media, con la finalidad de proceder a la mejora de su actuación educativa mediante la teoría de la comunicabilidad de Giovanni Parodi. Ya que la comunicación eficaz es parte de un proceso educativo en el que se construye no solo la adquisición de los conocimientos de los problemas tratados, sino que a su vez se desarrolla la competencia social, emocional y cognitiva de los estudiantes. La comunicabilidad que se establece o que se determina entre los docentes y los alumnos es fundamental en la interpretación de los contenidos de complejidad por parte cualitativa y, del mismo modo, determina un proceso educativo inclusivo y, la existencia del diálogo, la escucha activa, entre los participantes que comparten un propósito. Al mismo tiempo, propicia el desarrollo social, el funcionamiento de la resolución de conflictos y la preparación de los alumnos para un futuro en la vida cotidiana en el ámbito de la educación. También cabe señalar que una buena comunicabilidad incrementa la autoconfianza y la autoestima de los alumnos; sus emociones positivas derivadas, sus estados de bienestar, copan una parte importante y favorable en la ejecución de las funciones de la persona para la que se demanda la solución de los problemas.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN COLOMBIA: UN ABORDAJE DESDE LA REVISIÓN TEÓRICA

Maria Eugenia Pinto Vargas, Oscar Alexis Ramírez Cubillos — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

El artículo realiza una revisión teórica sobre la evolución, impacto y desafíos de los métodos de enseñanza del inglés en Colombia. La metodología empleada consistió en una búsqueda exhaustiva de literatura científica, informes oficiales y estudios de caso, utilizando términos clave como “enseñanza del inglés en Colombia”, “métodos de enseñanza de lenguas extranjeras”, “enfoques pedagógicos” y “evaluación de competencias lingüísticas”. Se consultaron bases de datos académicas reconocidas (Scielo, Dialnet, Google Scholar y repositorios institucionales), así como documentos oficiales del Ministerio de Educación Nacional. Para garantizar la pertinencia y actualidad, se aplicaron operadores booleanos, filtros por idioma, tipo de documento y periodo de publicación, priorizando los últimos cinco años. El análisis permitió identificar tres categorías centrales: la persistencia de métodos tradicionales (como gramática-traducción y audiolingual), la introducción de enfoques innovadores (enfoque comunicativo, aprendizaje basado en proyectos, TIC y gamificación) y la influencia de factores contextuales (formación docente, recursos y políticas). Los resultados muestran que los métodos tradicionales, aunque predominan especialmente en zonas rurales y ofrecen bases gramaticales sólidas, limitan el desarrollo de competencias comunicativas funcionales. Por su parte, los enfoques innovadores mejoran la motivación y las habilidades integrales, pero su alcance está restringido por la desigualdad en infraestructura y la escasa formación docente en metodologías activas. Se concluye que superar las brechas requiere enfoques híbridos, fortalecimiento docente, recursos adecuados y políticas actualizadas que prioricen la comunicación real y respondan a las realidades regionales.

APOYO FAMILIAR Y PROYECTOS ESCOLARES: VÍNCULO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE

Diana Esmeralda Leal Ojeda, Fabiola Zabala Joya — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

Un factor incidente en el fortalecimiento de los procesos formativos en los estudiantes es el apoyo familiar que estos deben recibir durante todo el proceso. Es frecuente el ausentismo de la familia, reflejándose en el bajo rendimiento académico, en algunos casos niveles altos de agresividad y deserción escolar. Los docentes, buscando apoyo familiar diseñan experiencias pedagógicas para fortalecer las relaciones entre familia y escuela. Recientemente en Colombia, el Gobierno emite el decreto 459 de abril 10 del 2024, donde propende por el fortalecimiento de una alianza denominada Familia-escuela, con este decreto se fortalecen los espacios de participación de toda la comunidad educativa. Partiendo del anterior decreto, las docentes de las áreas de Ciencias Naturales y Lengua Castellana del grado séptimo de la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata de Bucaramanga diseñan experiencias pedagógicas basadas en la Construcción de Proyectos Prácticos desarrollados por los estudiantes y la participación de la familia con el propósito de integrar el núcleo familiar en los procesos formativos de los estudiantes en la Institución. La unión de los tres ejes: Familia-escuela-docentes, fortalecen relaciones psicoafectivas que generan resultados óptimos en la formación de los estudiantes para la vida, consiguiendo como fin último la felicidad.

EL PENSAMIENTO LOGICO EN LOS ESTUDIANTES DE 8° GRADO

Zulay Ramon Valencia — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

El pensamiento lógico matemático se refiere a la capacidad cognitiva que tiene el estudiante para analizar, interpretar y resolver de forma lógica y metódica las diversas situaciones problema que se presenten en la cotidianidad utilizando las matemáticas. La importancia de estimular el pensamiento lógico matemático es una de las grandes premisas del sistema educativo, desde aquí que el estudio en el cual se fundamenta el artículo tuvo como propósito fundamental diseñar un plan de actividades que estimulen el desarrollo del pensamiento lógico matemático dirigidas a los estudiantes de grado octavo. Para lograrlo se siguió lo propio de la metodología bajo el enfoque cualitativo, con un diseño de campo y nivel descriptivo, además se utilizó el método etnográfico con la finalidad de hacer un estudio muy exhaustivo de los hechos, esta metodología implica explorar a profundidad los fenómenos sociales a través del análisis e interpretación de datos, para la cual se contó con 8 informantes claves, se hicieron entrevistas a profundidad, se analizaron los datos sin controlar o manipular ninguna variable. Como resultados se obtuvo, que durante la acción del docente predomina la metodología tradicional, que lleva a vacíos y desinterés por el área a los estudiantes. La información recolectada permitió evidenciar la necesidad de diseñar y ejecutar un plan de actividades y metodologías dinámicas y contextuales como realización de juegos lógicos con cada uno de los temas vistos en clase para luego exponerlos en La feria de la ciencia, la tecnología y la matemática, que se realiza en la institución de forma anual, con el fin de fortalecer la enseñanza de la matemática y desarrollo del pensamiento lógico. Se demostró que, realizando las actividades propuestas los estudiantes mostraron más interés por el área, y por ende mejoraron los resultados académicos.

FAMILIAS QUE CREAN PALABRAS: INFLUENCIA DEL ENTORNO FAMILIAR EN LA LECTOESCRITURA DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO EN CANDELARIA-VALLE

Janneth Aponza Perea, Jennyffer Andrea Melo Culcha — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este reporte de investigación analiza la influencia del ambiente familiar en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de primer grado. utilizando un enfoque cualitativo basado en un diseño de estudio de múltiples casos, el objetivo de entender cómo los factores familiares impactan en el proceso de lectura y escritura en los estudiantes. La investigación se llevará a cabo en la Institución Educativas Panebianco Americano de Candelaria, Valle del Cauca, y se seleccionan entre cuatro a seis casos que represente los distintos entornos familiares utilizando muestreo intencional, teniendo en cuenta las variables como nivel socioeconómico, conformación familiar y antecedentes en lectoescritura.Se utiliza un enfoque descriptivo y exploratorio para determinar los factores contextuales, socioemocionales y pedagógicos presentes en el hogar. Los participantes serán estudiantes, padres, acudientes y docentes. Las técnicas de recolección de datos incluyen entrevistas semiestructuradas, observación no participante, y análisis de producciones escritas de los niños. El análisis cualitativo se aplicará mediante un enfoque categorial basado en la teoría fundamentada, buscando patrones y relaciones entre el ambiente familiar y las competencias lectoescrituras de los niños. Los resultados nos pueden revelar el nivel educativo de los padres, la disponibilidad de materiales de lectura, las prácticas de lectura y escritura en casa, las interacciones verbales y el apoyo emocional en el hogar los cuales son factores determinantes en el desarrollo de la lectoescritura. Se concluye que un entorno familiar rico en apoyo e información verbal favorece el aprendizaje, mientras que la carencia de estos factores limita el progreso en las habilidades de lectura y escritura. Esta conclusión observa la necesidad de políticas educativas que refuercen la participación de los hogares en la alfabetización de los niños, creando estrategias como la lectura compartida y el acceso a materiales educativos.

RELACIÓN ENTRE LA MOTIVACIÓN ESTUDIANTIL Y EL LOGRO ACADÉMICO EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

La relación entre la motivación estudiantil y el logro académico en el nivel de educación básica es fundamental para comprender cómo se desarrollan los procesos de aprendizaje y rendimiento en los estudiantes. La motivación actúa como un motor que impulsa a los alumnos a participar activamente en las actividades escolares, a perseverar frente a las dificultades y a mantener un interés sostenido por aprender. Cuando los estudiantes están motivados, tienden a dedicar más tiempo y esfuerzo a sus tareas, lo que incrementa la probabilidad de alcanzar mejores resultados académicos. Por tal motivo, el artículo tiene como propósito describir la relación entre la motivación estudiantil y el logro académico en el nivel de básica primaria. La metodología asumida fue tipo ensayo, desde la perspectiva cualitativa e interpretativa. Diversos estudios han demostrado que existe una correlación positiva entre la motivación y el rendimiento escolar. Los estudiantes motivados suelen mostrar mayor interés por las asignaturas, participan más en clase y tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje. Esto favorece la adquisición de conocimientos y habilidades, además de promover hábitos de estudio efectivos. En contraste, aquellos con bajos niveles de motivación pueden presentar desinterés, menor participación y mayores dificultades para retener información, lo cual afecta negativamente su desempeño académico.

LA LÚDICA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA: UNA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA SALUD MENTAL EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO.

Amparo Galindo Urrego, Jayer Edward Quintero Moreno — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

La salud mental de los estudiantes de bachillerato se ha convertido en una preocupación creciente en los sistemas educativos actuales, debido al incremento de los casos de ansiedad, depresión y otros trastornos emocionales en los niños y adolescentes. Así, esta realidad plantea la necesidad de reflexionar sobre cómo la lúdica puede consolidarse como una herramienta pedagógica fundamental para promover el bienestar emocional y el desarrollo integral de los estudiantes. En este sentido, el objetivo de este ensayo fue analizar críticamente el valor de la lúdica dentro del área de Educación Física como una estrategia para fortalecer la salud mental en los estudiantes de secundaria, sustentando esta reflexión en algunas teorías. Es importante mencionar que la metodología adoptada fue cualitativa con un enfoque hermenéutico, sustentada en la revisión documental de literatura científica (estudios actuales que abordaron la relación entre el juego, la actividad física y la salud emocional), así mismo, informes de organismos internacionales como la UNICEF y la Organización Mundial de la Salud-OMS y la legislación colombiana desde la Constitución Política Nacional, la Ley 115 de 1994, la Ley 181 de 1995 y los lineamientos curriculares de Educación Física del Ministerio de Educación Nacional-MEN. Los resultados teóricos evidenciaron que la lúdica fomenta la motivación, la autoestima y la regulación emocional, contribuyendo a una salud mental óptima. Además, el juego fortalece la resiliencia y las habilidades sociales, lo cual impacta positivamente en la calidad de vida de los estudiantes. Se concluye que la inclusión de estrategias lúdicas en el área de Educación Física es esencial para responder a las necesidades afectivas, cognitivas y sociales de los estudiantes, siendo un medio eficaz para promover la salud mental. En definitiva, esta reflexión evidencia que los docentes deben repensar su práctica pedagógica desde un enfoque integral, divertido y humano.

CENTROS DE INTERÉS COMO ESTRATEGIA CREATIVA EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS. BASE DE LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA

Belsi Yadira Jaimes Peláez, Juan Carlos Chaustre Peñaloza — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

En los últimos tiempos se viene observando, cambios y transformaciones que se presentan en el entorno educativo; razón que conlleva a profundizar sobre los avances que ha traído consigo la tecnología, la cual se ha ido apoderando en gran medida de los procesos de enseñanza y se deja entrever como las tecnologías digitales y la inteligencia artificial responden a las exigencias de la sociedad y es así que se plantea el objetivo general: reflexionar sobre las funciones de los centros de interés como estrategia creativa en los procesos pedagógicos como base de la formación integral de los estudiantes de educación básica. La metodología utilizada responde a la técnica de la revisión de bibliografía vinculada con el tema; es oportuno señalar que desde mencionada pesquisa surge el presente ensayo científico que trae consigo un cumulo de resultados significativos sobre la funcionabilidad de los centros de interés y se consolida como una gran conclusión que responde a brindar herramientas y recursos a los docentes para la implementación y uso de los centros de interés; puesto que, se consideran espacios para el intercambio de conocimientos y eso conlleva a generar situaciones de aprendizaje significativas centradas en buscar las mejoras de los procesos de enseñanza y adicional se consolida la calidad de la educación.

LA ARGUMENTACIÓN EN LAS AULAS DE CIENCIAS: UNA HERRAMIENTA CLAVE PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

Clara Inés Chilito Caicedo, Liney Andrea Sánchez Mira — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

El presente ensayo tiene por finalidad la consideración de la argumentación científica, a la que se considera como la principal vía del desarrollo del pensamiento crítico en las aulas de ciencias, a partir del examen de sus bases teóricas, de las estrategias de su implementación y de las contribuciones a la generación de ciudadanos científicamente ilustrados, la metodología utilizada consistió en una revisión analítica de la literatura especializada, que consideró un total de ocho referencias académicas contemporáneas, que fueron elegidas por su temática y por la calidad metodológica que pudiera ser considerada, a raíz de estas referencias, se llevó a cabo un análisis interpretativo de las aportaciones teóricas y empíricas de cada uno de los autores, de modo que se las relacionó a partir de las conexiones entre los distintos conceptos de forma tal que se pudieran adquirir líneas de investigación coincidentes en relación con la argumentación científica y el pensamiento crítico. El resultado del análisis pone de manifiesto que la argumentación científica va más allá de constituir una estrategia didáctica se convierte en un mecanismo central del desarrollo cognitivo, metacognitivo y social, se pone de manifiesto que los estudiantes que participan en procesos argumentativos auténticos desarrollan competencias de razonamiento de mayor calidad, autorregulación metacognitiva y competencias de comunicación que se transfieren efectivamente a otros contextos diferentes y la implementación adecuada de estrategias argumentativas en transformaciones pedagógicas profundas de la reconceptualización del rol docente, del diseño de actividades que integran dilemas socio-científicos y la creación de ambientes de aprendizaje.

EVALUAR PARA MEJORAR, NO PARA SANCIONAR: UNA MIRADA EMOCIONAL A LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS

Mariana Montaño Acosta, Arlet Sofia Navarro Perez, Alberto Rafael Castro Castro — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

En el ejercicio pedagógico contemporáneo, la evaluación constituye mucho más que una técnica para medir resultados: es un acto de profundo impacto emocional que puede edificar o fracturar subjetividades. Este texto propone una reflexión crítica y humanizada sobre la evaluación formativa, situada desde una perspectiva emocional, ética y pedagógica. A través de una revisión comprensiva y una interpretación teórica transdisciplinaria, se aborda el carácter formativo de la evaluación no solo como una herramienta didáctica, sino como un espacio de encuentro con el otro, desde el reconocimiento de su proceso, su ritmo y su humanidad. Se evidencian tensiones entre prácticas evaluativas punitivas, centradas en el error como falta, y enfoques evaluativos que conciben el error como oportunidad de aprendizaje. Desde este enfoque, se plantea la necesidad de construir una cultura de evaluación emocionalmente sensible, donde la retroalimentación constituya un puente entre el desarrollo cognitivo y el bienestar integral del estudiante. Evaluar para mejorar exige ir más allá del juicio técnico: implica comprender la singularidad del sujeto que aprende y la responsabilidad ética de quien acompaña su proceso. Se argumenta que evaluar no es un acto neutral, sino una práctica social y afectiva que demanda competencias socioemocionales por parte del docente, como la empatía, la autorregulación y el compromiso con el desarrollo integral. Asimismo, se ofrecen orientaciones prácticas para promover una evaluación constructiva, crítica y respetuosa, que contribuya a consolidar ambientes de aprendizaje más humanos y justos. Evaluar para mejorar, y no para sancionar, implica resignificar el sentido mismo de la práctica docente en función del cuidado, el acompañamiento y la transformación. Este artículo invita a docentes, formadores y responsables de políticas educativas a revisar los marcos evaluativos desde una perspectiva emocionalmente justa y pedagógicamente comprometida.

LA ENCRUCIJADA DE LA EDUCACIÓN MODERNA: BRECHAS DIGITALES, INEQUIDADES Y LA LUCHA POR LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL SIGLO XXI

Juliette Albéniz Guarín Ríos, Niyiret Castaño Carrión — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

La calidad educativa actual se encuentra en un dilema crítico debido a que ha sufrido una serie de cambios que han permitido visualizar las desigualdades sociales en diferentes aspectos a nivel mundial; a partir de la pandemia se pudo observar la inequidad y la necesidad enmarcada en las tecnologías digitales, sobre todo en el ámbito educativo, exteriorizando las brechas preexistentes, mientras unas instituciones podían contar con conexión a internet que les permitió adecuar sus modelos pedagógicos gracias a su ubicación geográfica y a sus recursos económicos , otras simplemente se buscaban la manera de llegar a los estudiantes a pesar de sus entornos socioeconómicos vulnerables, enfrentando la falta de acceso a la tecnología e incluso llegando al punto de no poder contar con un dispositivo, esto evidenció las marcadas inequidades en el ámbito educativo principalmente en el sector público que se financia con los recursos que aporta la Nación. Pero no solo la tecnología es un factor de desigualdad, las brechas también se ven a nivel socioeconómico y cultural, este artículo quiere dar a conocer la encrucijada en la que se encuentra la educación moderna, las inequidades y la lucha por la calidad educativa en el siglo XXI, a partir de un análisis integral a los aportes de diferentes autores enfocados hacia estas perspectivas en la educación, buscando comprender la influencia de diferentes conceptos en el ámbito educativo que permitan tener una visión más clara de la realidad en que vive la educación en la actualidad.

PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS; REFLEXIÓN CRÍTICA DESDE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Victor M. Pérez Vera — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este artículo, de modalidad ensayo científico, tiene el propósito de analizar cuáles son las percepciones de los estudiantes universitarios en torno a la enseñanza de las matemáticas. Se parte de la experiencia docente en un contexto real en el aula de clase. A través de una revisión teórica y documental, fueron seleccionados diferentes autores que actualmente evidencian los aspectos que influyen en la comprensión, la actitud y la motivación de los alumnos frente a esta ciencia. El problema principal que se indetificó es el distanciamiento o separación entre las estrategias pedagógicas usadas en el aula de clase y lo que esperan los alumnos de las mismas. Algunas de estas metodologías son tradicionales y se basan en contextos irreales o desactualizados. Por otro lado, los estudiantes actulmente demandan métodos mas contextualizados, pertinentes a su presente y mediados por la tecnología. Aunque no se utilizaron instrumentos empíricos, el análisis se sustenta en fuentes académicas y en la reflexión crítica del autor. Este ensayo propone una reflexión crítica sobre la necesidad que existe de renovar y adaptar la práctica docente con base en la apreciación de los estudiantes, considerado sus experiencias, percepciones y formas de aprender. Las conclusiones nos conducen a reconocer y resaltar la importancia del papel del docente, ya que este debe convertirse en mediador de la resignificación del aprendizaje de las matemámticas universitarias, tomando en cuenta los aspectos social, culturales del estudiantes y el contexto en el que se forman.

LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN LA INFANCIA: FORMACIÓN MORAL Y AFECTIVA COMO PILAR DEL DESARROLLO HUMANO

Luz Marlen Rojas Zuleta — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

El presente ensayo analiza críticamente las limitaciones del sistema educativo colombiano en cuanto a la formación moral y afectiva en la infancia. Aunque los lineamientos oficiales promueven una educación integral, en la práctica se privilegia el rendimiento académico cuantificable, dejando en segundo plano el desarrollo ético y emocional de los estudiantes. A partir de un enfoque metodológico documental-hermenéutico, se revisaron fuentes teóricas nacionales e internacionales que abordan la pedagogía del cuidado, la educación moral y la afectividad en la escuela primaria. Entre los principales hallazgos se identifican tres desafíos estructurales: la contradicción entre discurso institucional y prácticas escolares, la escasa preparación docente en competencias socioemocionales, y la fragmentación de las iniciativas formativas en valores. Como respuesta a estas problemáticas, se propone un modelo de intervención transversal que articula currículo, formación docente, cultura institucional y participación comunitaria. Esta propuesta busca transformar el enfoque pedagógico actual mediante la integración de principios como la empatía, el respeto, la autorregulación emocional y la construcción ética del sujeto. Se concluye que una educación verdaderamente integral exige un cambio estructural en las prioridades del sistema escolar, que reconozca el valor formativo de lo afectivo y moral como dimensiones esenciales del desarrollo humano. Además, se señala la necesidad de avanzar en investigaciones aplicadas que documenten experiencias significativas exitosas y evalúen el impacto de este tipo de estrategias en la convivencia y el bienestar escolar.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO PILAR EN LA FORMACION INTEGRAL DEL ESTUDIANTE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Esther Elisa AlbujaTriana, Lorena Mora Flechas, Esperanza Parra Guzmán — Mon, 27 Apr 2026 00:00:00 +0000

La inteligencia emocional ha pasado a ser un componente esencial para entender el desarrollo completo de los alumnos en la educación básica primaria, puesto que influye de manera directa en el proceso de aprendizaje, en las relaciones interpersonales y en el crecimiento personal. El objetivo central del ensayo es explicar la importancia de la inteligencia emocional como fundamento en la formación integral del estudiante de básica primaria. La metodología utilizada, paradigma interpretativo apoyado en un enfoque cualitativa, método hermenéutico y la técnica fundamental en la revisión de modelos teóricos significativos (Mayer y Salovey,1997; Goleman, 2002; Bar-On, 2006) Además del análisis de estudios recientes que conectan la inteligencia emocional con el ámbito educativo. Este enfoque permitió reconocer aportes conceptuales y compararlos con las necesidades actuales del entorno escolar. El hallazgo más relevante señala que la inteligencia emocional no sólo mejora el desempeño académico, sino que fomenta la autorregulación, la empatía y la habilidad de los estudiantes para forjar relaciones positivas. Además, se subraya la importancia de la capacitación docente en competencias emocionales y de la participación de las familias para establecer un lenguaje emocional compartido. Se concluye que la inteligencia emocional debe considerarse como un pilar