DIALÉCTICA

MAESTRO RURAL MULTIGRADO, INNOVACIÓN Y RESILIENCIA EN EL CAMPO COLOMBIANO.

Luz Consuelo Giraldo Álvarez, Eulalia Jaimes Cáceres, William Garnica Rodríguez — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo se enmarca en la línea de ensayo científico, en el cual se analiza críticamente la situación actual de la educación rural multigrado, a partir de los desafíos estructurales marcados por la geografía, el conflicto armado y las desigualdades sociales. Además, se comprende que el docente de la ruralidad enseña diversos grados simultáneamente, a partir de estrategias pedagógicas innovadoras, la gestión de las relaciones comunitarias, y el liderazgo en contextos de violencia y pobreza sistemática. El maestro rural se convierte, así, en el agente clave para establecer lazos de comunicación entre territorio, escuela y estado, con la intención de apoyar a las comunidades locales en la solución de sus necesidades. A pesar de que la ejecución de políticas educativas no ha sido suficiente para apoyar al docente rural, la escuela multigrado emerge como escenario para el dialogo, el aprendizaje colaborativo, y la construcción de currículos pertinentes al contexto y a las necesidades del país; así, en el presente ensayo se plantea la idea de que el docente es un actor político que promueve la riqueza humana, la paz y la justicia social, a través de prácticas políticas y afecticas, que a menudo, no son visibilizadas por falta de

acompañamiento de las entidades territoriales, que tienen la obligación de asegurar que el docente rural reciba el apoyo necesario, para desempeñar sus funciones de manera efectiva y transformadora.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA MIRADA DESDE LA PRAXIS EDUCATIVA

Yasmín Bibiana Londoño Londoño, Mercedes Cano Rivera, Yor Menelly Herrera Vélez — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este ensayo argumentativo realiza un examen profundo sobre de qué manera el aprendizaje significativo puede mejorar la educación ambiental y, por ende, contribuir a reducir los efectos educativos provocados por la pandemia de COVID19. El texto pone de manifiesto la importancia del tema, al señalar que muchos planes de estudio pasan por alto el cambio climático y la biodiversidad, y destaca el grave retraso en las habilidades socioemocionales y digitales tanto de estudiantes como de profesores. Utilizando un enfoque interdisciplinario, el estudio estructura tres aspectos clave: vínculo emocional, entorno cultural y utilidad práctica. Se analizan teorías como las propuestas por la UNESCO y se revisan ejemplos de implementación en Canadá, Indonesia, África y Europa que incluyen tecnologías emergentes, saberes indígenas y experiencias como huertos escolares o simulaciones ambientales. Entre las conclusiones más relevantes, se evidencia que una fuerte relación emocional con la naturaleza promueve el cambio hacia comportamientos sostenibles, mientras que ajustar los contenidos al entorno cultural local mejora su relevancia y efectividad educativa. La formación práctica también impulsa la adopción de tecnologías sostenibles cuando se presentan beneficios inmediatos. Adicionalmente, iniciativas como CAREKNOWDO muestran que la combinación de alfabetización digital, sensibilidad ética y acción tecnológica puede aumentar el compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Las conclusiones subrayan que, aunque la pandemia causó daños significativos, también aceleró la digitalización en la educación y mostró que, en contextos con los recursos adecuados, el aprendizaje en línea puede igualar o superar al presencial. Se plantea un enfoque integral: nivelación académica, reintegración de aquellos desconectados, escolarización digital, apoyo a docentes y cooperación entre gobiernos, comunidades e instituciones.

LA EDUCACIÓN FÍSICA RURAL: ENTRE DESIGUALDADES ESTRUCTURALES Y OPORTUNIDADES PEDAGÓGICAS PARA TRANSFORMAR REALIDADES

Juan Guillermo Bernal Gordillo — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

El presente ensayo científico, analiza las particularidades de la educación física en contextos escolares rurales, visibilizando sus desafíos estructurales, así como sus potencialidades pedagógicas y el papel transformador del docente en esta área, todo ello conforme una revisión crítica de la literatura académica publicada en los últimos cinco años, donde figuran artículos de revistas indexadas en bases de datos reconocidas como Scopus, Latindex, Dialnet y Scielo, lo que garantiza la calidad y pertinencia de las fuentes consultadas, desde todo lo cual es posible apreciar profundas desigualdades entre lo rural y lo urbano, especialmente en términos de acceso a infraestructura, conectividad, formación docente, pertinencia curricular, que en general muestra cómo estas condiciones afectan el derecho a una educación de calidad en el campo, pero al mismo tiempo, destacan que la educación física puede convertirse en una excelente herramienta educativa cuando ésta es adaptada al entorno, es decir, cuando logra integra saberes locales, además de aprovechar los recursos naturales disponibles. De allí que, la figura del docente rural resulta fundamental principalmente en términos de su rol activo, recursivo, sensible al contexto comunitario. Con base en esto, se puede concluir que la educación física en zonas rurales, lejos de replicar modelos urbanos estandarizados, debe orientarse hacia una pedagogía situada, equitativa y transformadora, que reconoce la diversidad territorial como una fortaleza educativa, y posiciona al docente como un agente clave para la justicia, pero además, para el desarrollo local sostenible.

EL NUEVO ROL DEL DOCENTE DE SECUNDARIA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, PRIORIDAD DE COMPETENCIAS BLANDAS SOBRE EL CONOCIMIENTO.

Carlos Arturo Quintero Forero — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

En la medida que pasan los años, el sector educativo público y privado en países como Colombia, y en general en América Latina, presencia un atraso frente a la incursión de las nuevas tecnologías, los profesionales licenciados todavía no explotan esta herramienta en su totalidad, presentan escasez de capacitación por parte de los entes territoriales y por motivación propia para el manejo de la misma, aquellos que las reciben por lo general pertenecen al campus universitario; el presente ensayo pretende dar a conocer dos realidades del uso inapropiado de la I.A. como herramienta tecnológica: la primera obedece al temor de los profesionales en educación los cuales sienten amenazada su labor; pero esto es falso, su trabajo no desaparecerá, se transformará la manera de enseñar a los estudiantes: la curiosidad intelectual, iniciativa personal, flexibilidad mental, trabajo en equipo y conducta ética, prevalecerá sobre el conocimiento teórico de ahora y en el futuro próximo, y la segunda realidad consiste en el analfabetismo digital de toda una comunidad educativa, que en la actualidad se está convirtiendo en una dependencia por la distracción y pasatiempo.

EDUCAR PARA LA PAZ, UN DESAFÍO PARA LOS MAESTROS DE TERRITORIOS EN CONFLICTO

Ana Paulina Giraldo Restrepo — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo de ensayo científico tuvo como objetivo analizar los desafíos que enfrentan los maestros para educar para la paz en territorios de conflicto. Se realizó mediante la revisión de estudios que abordaron el tema sobre la educación para la paz en territorios en conflicto, el rol del maestro y sus retos para construir cultura de paz en contextos adversos. Los resultados muestran que el maestro rural es la única figura que en muchos territorios está presente como representación del Estado y en quien los estudiantes y la comunidad lo asumen como quien les orienta y apoya tanto dentro como fuera de la escuela. Se concluye que en Colombia el maestro rural va más allá de su rol y se ha convertido en quien acompaña, además de los estudiantes, a la comunidad y que esta le ha otorgado al maestro rural su confianza para el desarrollo de su labor pedagógica, pero también sus esperanzas de un tener una vida en la que se respete su integridad. Por eso es digno reconocer su papel de transformador social y se debe fortalecer sus capacidades profesionales, pero también personales porque es un humano más que está combatiendo desde los pupitres y su escuela destruida el conflicto y sus consecuencias. Es clave que el Estado y sus entes garanticen lo estipulado en la Constitución Política de Colombia de 1991 que la paz es un deber y un derecho.

PRINCIPIOS NEUROPEDAGÓGICOS IMPLICADOS EN EL ABORDAJE DE TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE: HACIA UNA PEDAGOGÍA INCLUSIVA BASADA EN LA NEUROCIENCIA

Sol Adriana Roldan Arias, Carlos Alberto Gómez Herrán — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

En este texto se hace un análisis de los fundamentos neuropedagógicos que ayudan a entender y a abordar los trastornos del aprendizaje desde el punto de vista de la inclusividad y de la investigación científica, desde una perspectiva interdisciplinar que integra neurociencia, psicología cognitiva y pedagogía, se revisan fundamentos científicos que dan cuenta de cómo se produce el aprendizaje en el cerebro, haciendo hincapié sobre conceptos como la variabilidad neuronal, la plasticidad, el papel de las emociones y la integración sensorial. Se ofrecen propuestas de tipos metodológicos concretos: recursos visuales, estimulación multisensorial, tiempos diferenciados, acompañamiento emocional, evaluación flexible, con el objeto de poder dar respuesta a la diversidad cognitiva que hay en el aula. La propuesta se complementa con una formación académica en neuroeducación y en trabajo colaborativo entre profesionales de la salud y de la educación. Se cierra con una reflexión crítica sobre las oportunidades y dificultades que presenta la propuesta, advirtiendo sobre la superación de los neuromitos que puede conducir a una práctica pedagógica sólida, sensible y ética. El trabajo abre nuevas preguntas sobre el papel de la neurociencia en la escuela y ofrece vías posibles para establecer una educación más justa y ajustada para los aprendizajes diversos.

ENTRE LUCES Y RESPONSABILIDADES: EL RETO DE SER PADRE DE UN HIJO PEQUEÑO FAMOSO

Nelsy Medina Diaz, Albert Arley Beltran Guevara — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este ensayo reflexivo aborda las complejidades, desafíos y aprendizajes que implica ser madre de dos hijos que desde temprana edad han incursionado en el mundo del espectáculo, con especial énfasis en la experiencia vivida durante la formación artística de mi hija en Televisa, México. A través de una narrativa en primera persona, se integran reflexiones personales con el análisis de teorías sobre desarrollo infantil, impacto mediático y rol parental, fundamentadas en investigaciones recientes y marcos teóricos pertinentes. El objetivo es ofrecer una visión integral que combine la vivencia humana con el soporte académico, generando un aporte tanto a padres que atraviesan situaciones similares como a profesionales de la educación, la psicología y la comunicación.

CAMINOS, CLIMA Y CONTEXTO: DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN RURAL MULTIGRADO EN LOS CAMINOS DE BOYACÁ.

Elizabeth Ruiz Corredor, Rafael Eliécer Núñez Valero — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

La pedagogía en la actualidad, vista como una oportunidad de trabajo colaborativo, puede ser alimentada por el compartir de experiencias y estrategias de los actores educativos. La experiencia del docente rural es una de ellas y abre un espacio de reflexión sobre la labor educativa y social en las comunidades rurales del departamento de Boyacá, que se caracterizan por la diversidad de contextos según las particularidades de cada municipio, pero mantiene un eje organizacional común: la mayoría de las sedes educativas están apartadas del casco urbano, enfrentan caminos de difícil acceso y representan la cuna del desarrollo social, educativo y cultural de las regiones. Este ensayo explora, desde una perspectiva vivencial y reflexiva, los retos cotidianos de los docentes rurales, la dinámica escolar, la influencia del entorno familiar y social y el papel transformador del maestro en contextos adversos. Se abordan los testimonios de docentes con amplia experiencia, análisis teóricos relacionados con la educación rural, se resalta la resiliencia, creatividad y compromiso de quienes hacen posible éste reto, “los docentes rurales”.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES EN ESTUDIANTES DE GRADO PRIMERO: UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESDE LA ESCUELA

Lizbeth Stella Cuesta, Eyder Fabio Calambás Tróchez — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este artículo presenta una estrategia didáctica orientada al desarrollo de competencias emocionales en estudiantes de primer grado de una institución educativa oficial en la Comuna 20 de Santiago de Cali. La propuesta surge como respuesta a problemáticas emocionales y de convivencia escolar identificadas en el aula, priorizando el fortalecimiento de la conciencia y la regulación emocional. Desde un enfoque cualitativo, se diseñaron e implementaron actividades lúdicas, narrativas, artísticas y de reflexión integradas a las dinámicas cotidianas del aula. Estas actividades se fundamentaron en el modelo de competencias emocionales de Bisquerra y Pérez, alineado con los estándares de competencias ciudadanas del Ministerio de Educación Nacional, lo cual permitió consolidar una propuesta contextualizada, estructurada en tres bloques progresivos: reconocimiento de emociones, expresión emocional adecuada y estrategias de autorregulación. Los resultados evidenciaron avances significativos en la identificación y expresión emocional de los estudiantes, así como mejoras en la autorregulación y la convivencia escolar. Las voces de los docentes, las observaciones sistemáticas y los registros institucionales dieron cuenta de un cambio en la dinámica del aula, promoviendo una interacción más empática y colaborativa. Se concluye que la educación emocional debe ser integrada como eje transversal del currículo escolar, no como una asignatura adicional, reconociendo su papel en la formación integral del estudiante. Asimismo, se plantea la necesidad de brindar a los docentes herramientas claras y pertinentes que les permitan abordar de forma sistemática el mundo emocional de sus estudiantes. Esta experiencia ofrece una ruta metodológica aplicable en contextos similares, e invita a repensar la escuela como un espacio para cultivar el corazón y la mente de manera simultánea.

PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA ERA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL: ¿EXTINCIÓN O EVOLUCIÓN COGNITIVA?

Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

Con la inevitable llegada de la inteligencia artificial (IA) en los contextos educativos, es importante plantearnos algunos interrogantes fundamentales a cerca de su influencia en el desarrollo del pensamiento crítico. Por tal motivo, este artículo explora de una manera crítica la relación que existe entre ambas dimensiones, en el cual se consideran los desafíos y las oportunidades que emergen de su interacción. Si bien es cierto, las herramientas basadas en IA pueden llegar a favorecer el aprendizaje personalizado y estimular habilidades cognitivas superiores, también existe el riesgo de que su uso excesivo e ilimitado, genere una dependencia que disminuya la reflexión autónoma, la argumentación y una reflexión crítica. A través de un análisis argumentativo y documentado, se presenta cómo el pensamiento crítico podría enfrentar una posible transformación en la era digital, dependiendo de cómo se integre la IA en los procesos formativos. Se sostiene que la IA debe ser pensada como una mediación tecnológica que complemente, pero no sustituya, la capacidad cognitiva del estudiante en su proceso de aprendizaje. En consecuencia, se propone una pedagogía orientada hacia la alfabetización digital crítica, la ética educativa y la reflexión activa, donde el docente actúe como mediador epistémico y el estudiante desarrolle competencias para utilizar la IA de manera informada y responsable. El artículo concluye que el pensamiento crítico no está destinado a extinguirse, pero sí requiere una evolución consciente que preserve la autonomía intelectual en un entorno mediado por tecnologías inteligentes.

INCIDENCIA DEL ASPECTO DISCIPLINAR EN EL FRACASO ACADÉMICO: IMPLICACIONES DE LA FALTA DE ACOMPAÑAMIENTO EN CASA.

Harvy Steven Herrera Rodríguez — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo científico tiene como objetivo el abordaje de los factores que afectan negativamente el desempeño disciplinario de los estudiantes en el aula de clase, repercutiendo a su vez en dificultades a nivel académico, teniendo para ello en cuenta una visión holística que permita reconocer la importancia del acompañamiento parental en el desarrollo de los procesos formativos, en procura de optar por el alcance de los mejores resultados tanto a nivel de las exigencias escolares, como de la conformación de personas integrales que a su vez cuenten con la posibilidad de tomar decisiones de forma clara en función de su autonomía y del reconocimiento tanto de sus necesidades como de su bienestar.

LAS CIENCIAS NATURALES. UNA ENSEÑANZA SIGNIFICATIVA PARA LA COMPRENSIÓN DEL MUNDO

Luis Esteban Manzano Useche, Ingrid Nereida Arevalo Pérez — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo aborda la enseñanza de las ciencias naturales como una vía significativa para la comprensión crítica del mundo, especialmente en contextos educativos vulnerables. Se parte de la premisa de que el conocimiento científico debe trascender la transmisión de contenidos y orientarse hacia el desarrollo de competencias que permitan interpretar fenómenos naturales, tomar decisiones informadas y participar activamente en la transformación social y ambiental. A través de una revisión teórica y reflexiva, se analizan enfoques emergentes como la alfabetización científica crítica, la educación para la sostenibilidad, la enseñanza basada en la indagación y los modelos interculturales, destacando su relevancia para construir una educación científica contextualizada, ética y transformadora. Se concluye que la enseñanza de las ciencias naturales, cuando se orienta desde un enfoque crítico, situado y participativo, puede convertirse en una herramienta poderosa para la formación de ciudadanos reflexivos, comprometidos y capaces de incidir en la construcción de una sociedad más justa y consciente. Esta visión exige repensar las prácticas pedagógicas, fortalecer la formación docente y vincular el conocimiento científico con la vida, la cultura y el territorio.

DESAFÍOS EDUCATIVOS EN LA EVOLUCIÓN DEL MUNDO MODERNO Y LA COMPLEJIDAD DEL PENSAMIENTO

Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

La era digital es una etapa que ha venido activando en la humanidad diferentes procesos transformadores, forjando nuevos retos educativos procedentes de la constante y variante información procesada en las redes sociales, generadas a partir de la evolución del pensamiento concebido en los distintos movimientos filosóficos del modernismo y posmodernismo ante la necesidad de equilibrar la consideración del conocimiento relativista, suscitando el avance de procesos globalizadores y complejos subyacentes en la universalización, masificación y revolución digital como resultado de la incansable búsqueda de la verdad del saber y de la naturaleza humana. Por consiguiente el propósito de este ensayo es realizar un análisis reflexivo e inferencial de la incidencia de los movimientos filosóficos y culturales en el pensamiento del ser humano y en el progreso socioeconómico, cultural y educativo, destacando la importancia del desarrollo del pensamiento complejo de Edgar Morín en el análisis descriptivo de la exigencia de los procedimientos cambiantes dirigidos al sector educativo, para el empoderamiento de mecanismos de innovación desde la práctica educativa y contrarrestar el uso problemático de la tecnología en el crecimiento de la competitividad y actualización requerida desde todos los contextos.

EL IMPACTO DE LA VIOLENCIA EN LA DESERCIÓN ESCOLAR: ANÁLISIS DE UN DESAFÍO SISTÉMICO

Tamara Loretta Renteria Caicedo, María Antonia Viveros Salazar — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este ensayo pretende exponer una perspectiva crítica respecto a las diferentes expresiones de violencia y su relación con la situación de la deserción escolar de estudiantes desde el análisis de todo un desafío sistémico, por tanto requiere un abordaje académico que posibilite visualizar estrategias de solución prácticas y pertinencias. Se presenta desde un enfoque conceptual y metodológico basado en la revisión de artículos y trabajos de grado correspondientes a diferentes áreas del conocimiento como el Derecho, la Psicología, las Ciencias de la Educación entre otros, que tuvieran una antigüedad menor a 5 años de haber sido publicados, lo cual permite lograr una mirada amplia y actualizada del objeto de interés de estudio. Con las herramientas brindadas por el Análisis Crítico del Discurso, se procedió a analizar los distintos textos recopilados, proceso en el cual se identifica que la violencia como fenómeno multidimensional, suele ser trasversal a los espacios, familiar, comunitario escolar e institucional, que termina deteriorando y afectando la relación estudiantes-proceso educativo y ocasionando en muchos casos situaciones de deserción escolar transitoria y definitiva.

INFLUENCIA DEL DESPLAZAMIENTO FORZADO EN LA DESERCIÓN ESCOLAR EN CONTEXTOS RURALES DE LA REGIÓN DEL CATATUMBO[ Este artículo es producto de la tesis doctoral titulada “fundamentos teóricos sobre la influencia del desplazamiento forzado en la deserción e

Edwin Ferney Pérez Franco — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este artículo, es resultado de una tesis doctoral, por medio de la cual se examina cómo la educación inclusiva y la reparación simbólica pueden convertirse en estrategias fundamentales para fortalecer la convivencia y reducir la deserción escolar en la región del Catatumbo, tomando como metodología una reflexión basada en la revisión crítica de literatura académica reciente y documentos institucionales sobre desplazamiento forzado, educación rural y contextos de conflicto, que permite integrar aportes de la pedagogía rural y la educación para la paz, facilitando así una comprensión más profunda y contextualizada de las dinámicas escolares en territorios marcados por la violencia por medio del cual propone una comprensión más ética, humanizadora y situada en las realidades territoriales de las comunidades rurales afectadas por la violencia. En segundo lugar, aborda la educación inclusiva como eje para garantizar el acceso, la participación y el reconocimiento de la diversidad. Seguidamente profundiza en la reparación simbólica como proceso pedagógico que dignifica la memoria, fortalece la cohesión social y contribuye a la permanencia educativa. Por último, plantea como la integración de ambos enfoques resignifica la escuela como un espacio protector y reparador, capaz de reconstruir vínculos, restituir derechos y promover ambientes escolares más estables para niños, niñas y jóvenes en territorios históricamente marcados por la violencia.

¿QUIÉN HABLA DE LA SALUD MENTAL ¿Y EMOCIONAL DE LOS DOCENTES?

Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

La salud mental y emocional en los estudiantes ha sido un tema de interés creciente desde la década del 90, con un aumento notable en los últimos años. De hecho, se han desarrollado diferentes investigaciones en torno a este tópico, se ha reconocido la importancia de la salud mental en los educandos desde la Organización Mundial de la Salud OMS y se han implementado políticas educativas para mitigar problemas en relación a la salud mental y emocional de los estudiantes; sin embargo, ¿quién habla de la salud mental y emocional de los docentes? Este artículo, tiene como propósito visibilizar la importancia de la salud mental y emocional de los profesores y su relación con la calidad educativa, así como poner en evidencia los desafíos emocionales y mentales que enfrentan los docentes en la época actual. El artículo es el resultado de una investigación de tipo documental y experiencial en donde se hace una revisión a diferentes investigaciones y artículos relacionados con el tema, para lograr comprender desde diferentes perspectivas y autores, conceptos, causas, consecuencias, desafíos e impacto en la educación. En efecto, se puede evidenciar que los docentes experimentan altos niveles de estrés, ansiedad, depresión y se están viendo afectados por el Síndrome de Burnout (Agotamiento mental y emocional), debido a la sobrecarga laboral, la adaptación a las nuevas tecnologías y a los desafíos en la interacción con los padres de familia y estudiantes; revela además, que la salud mental y emocional de los docentes influye en la calidad educativa y devela la necesidad de implementar diferentes estrategias para prevenir, abordar y mitigar estos problemas. La salud mental y emocional de los docentes es un tema al que se le debe dar trascendencia, pues un docente con un buen bienestar, puede proporcionar un clima y un ambiente de aprendizaje más significativo y contribuir a una mejor calidad educativa.

SEGUIMIENTO PEDAGÓGICO A LA CALIDAD DE LA LECTURAEN CONTEXTOS RURALES: DESAFÍOS, POLÍTICAS Y CAMINOS HACIA LA MEJORA EDUCATIVA

Eduin Meriño Manjarres, Melissa Martelo De Oro — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo analiza el seguimiento pedagógico a la calidad de la lectura en niños y niñas de 8 a 12 años de la zona rural del Municipio de El Carmen de Bolívar, en los Montes de María, departamento de Bolívar, Colombia. El problema central abordado es la persistente brecha educativa entre contextos rurales y urbanos, expresada en la escasez de materiales pertinentes, baja conectividad, multigradualidad de las aulas y limitaciones en la formación docente, lo cual incide directamente en el desarrollo de la comprensión y el disfrute de la lectura. La investigación se fundamenta en el estudio de prácticas reales, y en el análisis documental de antecedentes y estudios recientes, tales como los de Beltrán Buelvas (2023), Zapata Marín (2020) y la Universidad Javeriana (2024), que evidencian cómo las políticas educativas frecuentemente replican enfoques urbanos poco adecuados para la realidad rural. El resumen se desarrolla en términos concretos, articulando los elementos nucleares del estudio: se describe el problema, se delimita el propósito, analizar y proponer rutas de mejora del seguimiento pedagógico en la lectura rural, y se explican los métodos, centrados en la revisión documental. Entre los principales hallazgos, destaca que el seguimiento pedagógico, entendido como un proceso formativo, reflexivo y continuo, es fundamental para identificar barreras y potencialidades lectoras. Se subraya la necesidad de fortalecer la producción de materiales contextualizados, fomentar la participación activa de las familias y de la comunidad, y articular esfuerzos entre instituciones para consolidar una cultura lectora sostenible. El artículo concluye que el acompañamiento pedagógico, la formación y actualización docente, y la adaptación curricular son factores claves para mejorar la calidad lectora y reducir las desigualdades de aprendizaje. El seguimiento pedagógico contextualizado se revela, así, como un mecanismo esencial para garantizar una educación inclusiva y equitativa en la ruralidad, favoreciendo el desarrollo integral de los niños y niñas y la construcción de proyectos de vida dignos.

REVISIÓN DOCUMENTAL ENSEÑANZA DE LA CIENCIA CRÍTICA: UNA REVISIÓN DE PROPUESTAS PEDAGÓGICAS PARA LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA CIUDADANA

Alba Luz Amaya García, Raquel Sofia Ramírez González — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este artículo presenta una revisión crítica de propuestas pedagógicas orientadas a la alfabetización científica con enfoque ciudadano, a partir del análisis sistemático e interpretativo de literatura académica publicada entre 2005 y 2025. Se examinan enfoques que integran cuestiones socio científicas, saberes situados, metodologías participativas y formación docente crítica, en contextos escolares y comunitarios. A través de un proceso de codificación temática y análisis hermenéutico, se identifican cuatro núcleos estructurantes: (i) enseñanza basada en problemáticas sociocientíficas; (ii) incorporación de saberes indígenas y perspectivas decoloniales; (iii) ciencia participativa con impacto social; y (iv) desarrollo profesional docente orientado a la justicia epistémica. Los hallazgos evidencian el potencial transformador de la alfabetización científica crítica para formar una ciudadanía informada, reflexiva y comprometida con la justicia social y ambiental. Se concluye con recomendaciones para fortalecer políticas educativas democráticas, prácticas pedagógicas inclusivas e investigaciones comprometidas con el bien común.

Palabras clave: alfabetización científica crítica, enseñanza de las ciencias, ciudadanía, justicia epistémica, cuestiones socio científicas.

APRENDIZAJE AUTÓNOMO: UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA SOBRE SUS FUNDAMENTOS, ESTRATEGIAS Y EFECTIVIDAD.

Adriana Gerena Rivas, Diana Paola Camargo Coronel, Daris Eneida Luna Muaje — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

El aprendizaje autónomo es la capacidad que tiene el estudiante para autogestionar su aprendizaje, este permite a los estudiantes planear, evaluar reflexionar acerca de sus metas u objetivos a alcanzar. Desde este punto de vista, el presente artículo de revisión bibliográfica tiene como objetivo identificar los fundamentos que avalan al aprendizaje autónomo, las estrategias que se han tenido en cuenta para fomentarlo y la efectividad de estas en estudiantes de educación secundaria. Con ese propósito se analizaron diferentes enfoques pedagógicos, metodologías y estrategias que fomentan el proceso de autoaprendizaje, dando respuesta a la pregunta de investigación: ¿Cómo se ha estudiado el aprendizaje autónomo en el contexto educativo en estudiantes de secundaria en los últimos 5 años? La metodología utilizada tiene un enfoque cualitativo y documental en el que se recopilaron y analizaron estudios recientes sobre motivación, uso de las Tics y metodologías activas. Los resultados muestran que la autorregulación, la implementación de herramientas tecnológicas y el uso de metodologías innovadoras fortalecen el aprendizaje autónomo. Paralelamente, se recalca la relevancia de la formación docente para fomentar el aprendizaje autónomo en los estudiantes y que este se dé de forma significativa teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes.

LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA. UNA NUEVA PERSPECTIVA ANTE LOS CAMBIOS TECNOLÓGICOS

Omar Bermont Rodríguez, Héctor Javier Ruda Parada, Gleydy Caroline Vargas León — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

La educación en la actualidad asume múltiples desafíos frente a relevantes cambios signados por los avances tecnológicos, se observa como la sociedad se ha vuelto dependiente de los smartphone inteligentes y es una situación a la cual no escapan los niños y jóvenes que asisten a las instituciones escolares; a partir de esta idea se traza el presente objetivo general: reflexionar sobre la comprensión lectora (CL) en los estudiantes de secundaria; desde la perspectiva de los cambios tecnológicos en las instituciones educativas colombianas. La metodología recae en un análisis documental; el cual responde a la generación de un ensayo académico; el cual se convierte en un aporte para que los docentes logren obtener conocimientos, estrategias y recursos para que se logre concretar acciones pedagógicas que contribuyan a mejorar el rendimiento académico; en tal sentido, es oportuno señalar que se logra concluir que la fortaleza de la CL; permite que los discentes alcancen a mejorar el desenvolvimiento en la sociedad y a la vez se consolide un óptimo hábito lector y escritor en función de una mejor preparación académica.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) EN CIENCIAS NATURALES: UNA REVISIÓN DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este artículo planteó el objetivo de analizar las tendencias y aplicaciones del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en ciencias naturales de educación primaria desde un enfoque constructivista en Latinoamérica y España (2015-2025), guiado por la pregunta: ¿Cuáles son las tendencias y aplicaciones del ABP en ciencias naturales de educación primaria desde el enfoque constructivista en Latinoamérica y España publicadas entre 2015 y 2025? La metodología fue una revisión bibliográfica sistemática cualitativo-descriptiva, estructurada en fases de formulación de la pregunta, búsqueda documental en bases de datos como Google Académico, Semantic Scholar, Dialnet, SciELO, Springer Nature Link, Redalyc, tesis doctorales en el Repositorio de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)., y análisis de datos. Se utilizaron estrategias de búsqueda sistemática con operadores booleanos y palabras clave. La muestra se constituyó por un total de 54 documentos inicialmente identificados; tras el uso de un checklist estandarizado para valorar la rigurosidad metodológica, se seleccionaron 22 documentos, garantizando la calidad científica. Los hallazgos resaltan que el ABP se fundamenta en metodologías activas y constructivistas, capacitando al estudiante como constructor de su conocimiento mediante problemas reales, productos concretos y un rol protagónico. Sin embargo, se identificaron vacíos teóricos respecto a la integración interdisciplinar, el rol del docente y el andamiaje, y la evaluación continua. Las conclusiones generales confirman el valor y la efectividad del ABP en la enseñanza de las ciencias en primaria, aunque futuras investigaciones son esenciales para abordar estas áreas menos exploradas, optimizando su aplicabilidad universal.

MITOLOGÍA MODERNA, UNA FUENTE DE INSPIRACIÓN Y CREACIÓN LITERARIA EN LA ESCUELA

Gleynys Neyi Gómez Murillo — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

La escritura es una habilidad comunicativa que le ha permitido al ser humano expresar sus emociones, sentimientos, además de cumplir una función estética. Este artículo refleja las reflexiones a partir de la revisión de literatura y sobre todo de experiencias en el aula personal de la autora y entorno académico, frente a los alcances de los mitos concebidos desde una funcionalidad y narrativa moderna que busca mejorar los procesos de escritura en la escuela, especialmente en la población infantil. Se parte con una revisión rápida de los mitos en las culturas en las que ha sido sobresalientes. Precisa la importancia del fomento de la escritura creativa en las aulas, al igual que la implementación de estrategias y procesos formales de escritura en la escuela. Finalmente se destaca el mito como texto narrativo de fácil comprensión y elaboración que por su extensión y trama sencilla favorece la escritura en los niños y apropiación de los diferentes elementos que posee este tipo de texto. La mitología mezcla extraordinariamente personajes fantásticos lo que favorece la imaginación y creatividad de los estudiantes, reconoce elementos propios de la cultura, al igual que permite la incorporación de fenómenos sociales a través de un lenguaje figurado y alegórico con un tinte moral y educativo. Por estas y más razones puede considerarse como un excelente instrumento para fomentar la escritura en la escuela

ECOSISTEMAS DIGITALES COMO RECURSOS INSTRUCCIONALES EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA COLOMBIANA

Néstor Fabián Penagos Perdomo, Jennifer Ruiz Sánchez — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

La sociedad en los últimos tiempos se enfrenta a cambios relevantes y significativos algunos de ellos signados por los multiculturalismos, por los avances tecnológicos y en ocasiones por las vicisitudes que se presentan en la cotidianidad y desde esa postura es preciso profundizar sobre lo que acontece en las aulas de clase e instituciones educativas y en algunas asignaturas específicas como por ejemplo cuando se revisa el rendimiento de los estudiantes en áreas como la matemáticas donde los resultados en las pruebas externas no son las más alentadoras y desde allí emerge la intencionalidad del presente objetivo general: reflexionar sobre los ecosistemas digitales como recursos instruccionales en la enseñanza de las matemáticas en educación primaria en Colombia. La metodología aplicada consiste en un análisis documental que trajo como resultado una revisión bibliográfica; es significativo señalar que desde esa perspectiva se busca incursionar en todo lo que ofrecen los ecosistemas digitales que en la actualidad se han convertido en un recurso indispensable para los docentes, es así que cada día son más los adelantos, cambios y transformaciones que se presentan a raíz de que la tecnología permea infinidad de procesos y que en la actualidad el hecho educativo se ha visto envuelto en lo que es el uso de las tecnologías generando cambios en los modos de enseñar y es así que se busca una readaptación a lo que se presenta en la actualidad en las instituciones educativas.

¿DESDE LAS AULAS ESCOLARES SE PUEDE PROMOVER LA VIOLENCIA HACIA OTROS ENTORNOS ¿POR LAS PRÁCTICAS DE UN MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL?

Gonzalo Enrique Leudo G — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

El documento se elaboró pensando en las prácticas docentes enmarcadas en modelos pedagógicos tradicionales que por el rigor; docentes justifican un trato duro y violento, no solo la violencia en las aulas es promovida por los estudiantes, los docentes se encuentran comprometidos con el tema. El objetivo busca develar información relacionada con la preocupación. Fue necesario revisar información de fuentes confiables como SciELO, Dialnet, Google academic, repositorios y la información de algunas revistas que pudieran aportar información necesaria, mientras fueran indexadas, se revisaron más de cien documentos, de los cuales se seleccionaron veintiuno; también se usó la Inteligencia Artificial para ayuda de contrastación y orientación. Los términos más hallados en los documentos fueron: violencia escolar, conflictos, maltrato y causas de los conflictos. Se concluye que los docentes también promueven la violencia con sus conductas, que la violencia nos afecta a todos, sin importar y que sus afectaciones recaen en la salud física y mental; detrás de cada conducta violenta hay situaciones que analizar, tanto en los docentes como en estudiantes y acudientes; la violencia se puede trasladar de un lugar a otro en la medida en que ésta trascienda y no se atienda a quienes presentan dificultades de autocontrol a tiempo y como debe ser; la violencia escolar es un tema meritorio de intervención pública a mediante la implementación de políticas que la traten en el marco de la salud pública.

EXPLORANDO EL MUNDO A TRAVÉS DE LAS MATEMÁTICAS: UNA EXPERIENCIA BAJO EL ENFOQUE STEAM APLICABLE A LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA

Juan Fernando Rueda Ariza, Ubeimar Alonso Guerra Higuita — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

a educación en la actualidad se ha enfrentado a infinidad de cambios y transformaciones que revisten gran importancia en la formación de los estudiantes; como se puede ver que las tecnologías se han apoderado en gran medida de los procesos educativos y es así que surge el enfoque STEAM como una alternativa que viene a mediar los procesos de enseñanza y es así que vale plantear el presente objetivo general: reflexionar sobre el mundo de las matemáticas; asumiendo una experiencia bajo el enfoque STEAM aplicable a la educación básica colombiana. En efecto, la metodología aplicada recae en un análisis documental que responde a un ensayo científico; donde se logra conjugar conocimientos, estrategias y recursos que conducen a reconocer la importancia de las innovaciones como lo es la aplicación del enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) a los procesos educativos, de hecho, se constituyen las bases teóricas que conducen a que los docentes logren desenvolverse de una manera adecuada, eso conlleva a definir la actividad pedagógica desde el enfoque STEAM apostando con ello a la calidad de los procesos de enseñanza generando aprendizajes significativos.

DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO DE EL PEÑOL, DEPARTAMENTO DE NARIÑO – COLOMBIA

Jarmín Andrés Cuaicuan Pasuy, Lidia del Rosario Caicedo Oviedo — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

La deserción escolar en el municipio de El Peñol (Nariño, Colombia), en el periodo 2020-2025, se vincula con una revisión bibliográfica sistemática de literatura científica reciente. Se entiende la deserción escolar como un fenómeno estructural/multicausal, regido por factores económicos, familiares, sociales, académicos e institucionales, que en contextos de pobreza, violencia y economías ilícitas se manifiestan con mayor intensidad. Al analizar y sintetizar 11 investigaciones concretas buscadas en bases académicas, se deja entrever que la pobreza, el trabajo infantil, la descomposición familiar, la existencia de un conflicto armado y el déficit en infraestructura y políticas públicas son determinantes del abandono escolar. Igualmente se manifiesta, el papel protector que tiene la escuela, los/as docentes, en la permanencia escolar, aunque este mismo rol se ve limitado por las condiciones precarias del sistema educativo actual. Finalmente, se insiste en la necesidad de hacer política educativa de forma integral y contextualizada, así como también realizar investigaciones locales que aporten al diseño de estrategias de permanencia escolar y de garantía del derecho a la educación en territorios rurales como El Peñol.

CULTIVANDO BIENESTAR: ESTRATEGIAS SOCIOEMOCIONALES PARA UNA PEDAGOGÍA TRANSFORMADORA

Edinson Guerrero Sánchez, Lizeth Natalia Gaitán Peinado — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

La pandemia de la COVID-19 generó una crisis sin precedentes en el sector educativo, afectando gravemente el bienestar socioemocional de los estudiantes, especialmente en contextos de alta vulnerabilidad. El presente estudio tuvo como objetivo desarrollar, implementar y evaluar un programa de estrategias virtuales de bienestar socioemocional dirigido a niños y niñas de estratos bajos en Cúcuta, Colombia, durante el año 2021. Desde una metodología cualitativa de alcance descriptivo, se trabajó con una muestra de 136 estudiantes de quinto grado, aplicando encuestas a estudiantes, padres y docentes, así como diarios de campo para el seguimiento de la intervención, los hallazgos del diagnóstico inicial revelaron déficits significativos en competencias de regulación emocional y habilidades sociales. Tras la implementación de las estrategias, basadas en el modelo de competencias de Bisquerra, los resultados mostraron un notable incremento en la motivación y participación de los estudiantes, una mejora en la dinámica familiar y un fortalecimiento del vínculo entre el hogar y la escuela. Se concluye que las intervenciones socioemocionales, diseñadas de forma intencionada y participativa, son un componente esencial y efectivo de la educación en contextos de crisis, demostrando la necesidad de su institucionalización para garantizar una formación integral y equitativa.

VIÑETAS QUE LEEN: EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE COMIC LIFE EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

La presente investigación tuvo como objetivo determinar el impacto de la herramienta tecnológica Comic Life en el fortalecimiento de la comprensión lectora de estudiantes de quinto grado de una institución educativa en Cúcuta, Colombia, durante el año 2020. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con un diseño cuasiexperimental de grupo control y experimental, empleando un pretest y un postest, cada uno conformado por 25 estudiantes, la intervención consistió en la aplicación de una unidad didáctica diseñada para promover la lectura a través de la creación de cómics. Los hallazgos revelaron una mejora estadísticamente significativa en el grupo experimental, el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño más bajo se redujo drásticamente del 56% al 8%, mientras que aquellos en el nivel Superior se duplicaron, pasando del 20% al 40%, suponiendo una mejora promedio del 21% en las puntuaciones, permitieron verificar la hipótesis de la investigación. Se concluyó que el uso de Comic Life, integrado en una estrategia pedagógica estructurada, es un medio eficaz para mejorar la comprensión lectora, ya que potencia la motivación y transforma al estudiante en un agente activo y creador de significado, promoviendo así un aprendizaje más profundo.

TEJIENDO REDES DE APOYO: ESCUELA DE PADRES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN CLIMA ESCOLAR FAVORABLE CON ESTUDIANTES DE SECUNDARIA.

Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

Se aborda la baja participación de los padres en la vida escolar de sus hijos adolescentes en instituciones públicas, lo que afecta el clima escolar y el rendimiento académico. El objetivo principal fue crear estrategias pedagógicas para fortalecer la Escuela de Padres, fomentando su participación activa y brindándoles herramientas para una crianza efectiva. Mediante una metodología cualitativa, se implementaron cuatro talleres ("El té afectivo", "La brújula emocional", "Tejiendo lazos" e "Hijos de distintas épocas") con padres y estudiantes de secundaria. Los resultados evidencian una mayor expresión de afecto, mejora en la comunicación familiar y reflexiones sobre estilos de crianza, destacando la importancia del diálogo y la inteligencia emocional. Se concluye que estos talleres son fundamentales para fortalecer los vínculos familiares, mejorar el clima escolar y superar patrones culturales autoritarios, aunque persisten desafíos como la disponibilidad de tiempo de los padres y la necesidad de mayor involucramiento de padre y madre en la crianza.

CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE EN EL COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO - CÚCUTA

Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo se basa en el análisis del desarrollo de un trabajo de maestría el cual tuvo como objetivo general el diseño de estrategias pedagógicas para fortalecer la convivencia y la relación maestro-estudiante del grado sexto, en donde se incluyeron como objetivos específicos la identificación de debilidades en la convivencia, la aplicación y evaluación de las estrategias implementadas para mejorar la convivencia y las relaciones interpersonales. Para el desarrollo de la investigación, se utilizó un enfoque de investigación mixta, combinando métodos cualitativos y cuantitativos y se aplicaron encuestas, entrevistas y talleres didácticos para recolectar datos y evaluar la convivencia escolar. El proyecto de maestría se aplicó con estudiantes de sexto grado del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento. Al inicio se evidenciaron conflictos frecuentes como insultos, empujones y actitudes agresivas tanto en el aula como en los descansos. Con la propuesta “Abriendo espacios de unión” se realizaron talleres didácticos, entrevistas y encuestas que permitieron comprender mejor la situación. Poco a poco, los estudiantes mostraron cambios: aprendieron a dialogar, a manejar los conflictos sin violencia y a fortalecer el respeto mutuo. Los resultados mostraron una mejora en la convivencia escolar y en las relaciones maestro-estudiante, creando un ambiente más armónico y seguro. A modo de conclusión con la puesta en práctica de la tesis se notó un cambio de estrategias por parte de los docentes de la institución, lo cual fortaleció el aprendizaje de los estudiantes y brindó un clima de educación más agradable. Los estudiantes desarrollaron de manera activa las propuestas y estuvieron atentos porque les pareció novedoso.