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Vásquez-Nieva, O., Blanco, M. A. (2026). Abordaje de la investigación mixta en estudiantes que
cursan la asignatura de comercio exterior. Dialógica, Revista Multidisciplinaria. 23(1), 121-143.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Vicerrectorado de Investigación y Postgrado
Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”
Subdirección de Investigación y Postgrado
Autor: Oscar Vásquez-Nieva
o_vasquez@outlook.com
https://orcid.org/0000-0001-5448-5785
Universidad San Ignacio de Loyola
Lima – Perú
Autora: María Alejandra Blanco
mblanco@ucv.educ.pe
https://orcid.org/0000-0003-4700-1265
Universidad Cesar Vallejo
Lima – Perú
PP. 121-143
ABORDAJE DE LA INVESTIGACIÓN MIXTA EN ESTUDIANTES QUE
CURSAN LA ASIGNATURA DE COMERCIO EXTERIOR
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cursan la asignatura de comercio exterior. Dialógica, Revista Multidisciplinaria. 23(1), 121-143.
ABORDAJE DE LA INVESTIGACIÓN MIXTA EN ESTUDIANTES QUE CURSAN LA
ASIGNATURA DE COMERCIO EXTERIOR
Autor: Oscar Vásquez-Nieva
o_vasquez@outlook.com
https://orcid.org/0000-0001-5448-5785
Universidad San Ignacio de Loyola
Lima – Perú
Autora: María Alejandra Blanco
mblanco@ucv.educ.pe
https://orcid.org/0000-0003-4700-1265
Universidad Cesar Vallejo
Lima – Perú
Resumen
El estudio tuvo como objetivo interpretar el significado que tiene la aplicación de la
investigación mixta en los trabajos de investigación de los estudiantes que cursan la
asignatura de comercio exterior. El estudio se fundamentó en el enfoque mixto, con la
participación de estudiantes-informantes, a quienes se le aplicó una encuesta y
entrevistas. El análisis de la información reveló un moderado nivel de conocimientos sobre
investigación mixta. Los participantes de la asignatura de comercio exterior le asignan a la
investigación mixta un significado de enfoque integrador. Las categorías emergidas
producto de los encuentros dialógicos permitieron interpretar la importancia de conocer y
manejar la investigación mixta, lo que permite concluir que se deben hacer grandes
esfuerzos para la creación de espacios donde se explique la investigación mixta en la
comunidad universitaria, asimismo, la promoción de diferentes enfoques de investigación
para acercarse y responder a las problemáticas de las realidades estudiadas.
Palabras clave: Investigación mixta, métodos científicos, análisis cuantitativo, análisis
cualitativo, comercio exterior.
MIXED METHODS RESEARCH APPROACH IN STUDENTS ENROLLED IN FOREIGN TRADE
COURSES
Abstract
The study aimed to interpret the significance of applying mixed research in the research
work of students studying foreign trade. The study was based on a mixed approach, with
the participation of student informants, who were surveyed and interviewed. The analysis
of the information revealed a moderate level of knowledge about mixed research.
Recibido: Julio 2025
Aceptado: Octubre 2025
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Participants in the foreign trade course assign mixed research a meaning of integrative
approach. The categories that emerged from the dialogical encounters allowed for an
interpretation of the importance of knowing and managing mixed research, leading to the
conclusion that great efforts must be made to create spaces where mixed research is
explained in the university community, as well as to promote different research
approaches to address and respond to the problems of the realities studied.
Key words: Mixed research, scientific approach, quantitative analysis, qualitative analysis,
foreign trade.
Introducción
El hombre durante toda su vida desarrolla el proceso de investigación por las
permanentes dudas e inquietudes que se plantea. Así, este recurre a diversas acciones que
examina con detalle sobre algunas situaciones deseadas y no deseadas que llaman
particular atención al sujeto que investiga (Medina et al., 2023). Sin embargo, la parte
educativa dentro del área de investigación en las diferentes carreras y especialmente en
los cursos de comercio exterior (Petrovici, 2022; Casquete et al. 2022), conlleva a un
interés y a una necesidad, pues se encuentra en la constante búsqueda de respuestas a las
bases prácticas operatorias del comercio exterior y sus componentes logístico, bancario,
comercial y aduanero (Aranibar-Ramos y Quispe-Ambrocio, 2023), donde el estudiante o
trabajador tiene la posibilidad de profundizar y comprender, más allá de lo meramente
evidente.
En este sentido, la investigación involucra al sujeto en una búsqueda constante de
elevar conocimientos; transformar de forma positiva la realidad en la se desenvuelve,
debido a que el conocimiento no aumenta de manera natural e inexorable; y aumenta por
las permanentes investigaciones de estudiosos e instituciones, gracias a los variados
planteamientos, preguntas y cuestiones organizadas por aquellos que investigan (Suarez-
Amaya et al., 2022).
En las universidades de Latinoamérica, durante el presente siglo, ha sido de
preponderancia que en los diseños curriculares se promueva la investigación en sus
diferentes enfoques: cuantitativo, cualitativo y mixto. Esto se logra con docentes que
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manejen competencias investigativas que posibiliten a los estudiante observar las
diferentes problemáticas, naturalizando la investigación y la extensión como procesos
adjuntos al quehacer cotidiano del docente y del estudiante quienes deben de construir
propuestas teóricas y científicas de gran impacto cuyos productos académicos procuren
una alta calidad (Valenzuela et al., 2021; Hernández et al., 2021; Nolazco-Labajos, et al.,
2022; Chávez, et al., 2022). Al respecto, Ayerdis (2023), plantea que actualmente las
instituciones de educación superior (IES) poseen:
grandes debilidades en la aplicabilidad de estrategias y enfoques
metodológicos que articulen la formación e investigación dentro de las aulas y
en los diferentes cursos que ofertan las carreras profesionales. Este escenario
no es ajeno a la realidad de las instituciones de educación superior peruana,
dado que los estudiantes no desarrollan la diversidad de enfoques que tiene la
investigación (p. 61)
De esta manera, el estudio de Chávez et al. (2022), corrobora lo antes planteado al
reseñar “la preocupación sobre el bajo nivel de conocimientos que poseen los estudiantes
en investigación manifestada en la poca producción y elaboración de trabajos académicos
y científicos con enfoques cualitativos y mixtos con una alta tendencia hacia el enfoque
cuantitativo” (p. 12); lo que conlleva a profundizar y promover todos los enfoques para
que el estudiante tenga una visión general y crítica de cómo abordar los problemas de
investigación.
Los enfoques de investigación ofrecen caminos para realizar acercamientos a la
realidad, el enfoque mixto es uno de ellos, debido a que combinan las metodologías
cuantitativa y cualitativa para plantear interrogantes y ofrecer respuestas a un tema en
particular sea cual sea el contexto (Ramírez-Montoya y Lugo-Ocando, 2020; Nolazco-
Labajos, et al., 2022). Por lo que es un gran desafió para las IES, que en sus programas de
pregrado se logren potenciar habilidades y actitudes en investigación logrando
capacidades altas y con un gran sentido de pertenencia hacia la transformación de las
realidades caosmáticas (Díaz y Cardoza, 2021).
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De lo anterior se desprende que dicho enfoque de investigación no debe ser
ignorado, en especial, cuando en los ámbitos universitarios se trabaja con el mismo. La
Universidad San Ignacio de Loyola, en Lima-Perú, oferta programas de pregrado y
postgrados cuyos planes curriculares tienen como propósito el fortalecimiento y desarrollo
de competencias investigativas de forma sistemáticas durante el transcurso de las carreras,
siendo los dos últimos ciclos académicos en el que se construye el trabajo de investigación
tutorizado y guiado por el asesor temático y el metodológico.
Sin embargo, en conversaciones formales con los estudiantes, en su mayoría
conocen el método científico pero requieren ampliar más su entendimiento sobre otros
enfoques, métodos y diseños que no sean del corte positivista por lo que limita la
realización de estudios coherentes a las diversas necesidades del entorno que requieren
ajustes y metodologías que respondan lo que un enfoque no alcanza responder en un
determinado momento, dando paso a la integración y complementariedad del enfoque
cuantitativo y cualitativo, denominado mixto (Sánchez Flores, 2019; Hernández et al.,
2021).
Frente a este escenario se plantean las interrogantes de investigación ¿Cuál es el
nivel de conocimientos teóricos y prácticos que poseen los estudiantes sobre la
investigación mixta?, asimismo se busca reconocer ¿Cuál es el significado dado por los
estudiantes que cursan asignaturas de comercio exterior sobre la aplicación de la
investigación mixta?
Las exigencias actuales de los productos académicos y científicos permiten el
fomento de la investigación en las carreras profesionales proporcionando un mayúsculo
avance en la potenciación de las competencias investigativas pues les brinda a los futuros
profesionales herramientas y medios necesarios para enfrentar y solucionar problemas,
manteniendo y actualizando saberes que favorece el aprendizaje continuo y la
adaptabilidad a nuevos panoramas, a su vez desarrolla activación del pensamiento crítico,
comunicación (Blanco et al., 2023) y colaboración en equipo que les permitirá no solo
destacarse en sus carreras sino también dominar los enfoques de manera tal que tomarán
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las rutas metodológicas pertinentes para cada problema en particular (Hernández et al.,
2021; Valenzuela et al., 2021; Chávez, et al.,2022).
Marco teórico
La investigación mixta
En Latinoamérica a partir de mediados del siglo XX se empezó a mirar con
preocupación el tema de la investigación (Sánchez, 2019), pues la herencia data de que en
las universidades napoleónicas y germánicas se centraban en las ciencias naturales y en el
paradigma positivista entre sus prácticas, siendo así el enfoque reinante para la época
(Medina et al., 2023).
Investigaciones argumentan que los estudios mediante el enfoque mixtos se
fortalecieron en los últimos veinte años, los estudios exploratorios cualitativos, seguidos
de estudios confirmatorios, han sido muy comunes y concurrentes (García-González y
Sánchez-Sánchez, 2020). Sus máximos representantes fueron: John W. Creswell, Vicki L.
Plano Clark y Alan Bryman, todos han contribuido con el avance de este enfoque dado que
resaltan la importancia de sus fundamentos teóricos y metodológicos que permiten el
establecimiento de pautas rigurosas para ser aplicadas en cualquiera de las disciplinas del
conocimiento (Medina et al., 2023).
En este sentido, los estudios con enfoque mixto se han incrementado y se han
convertido en una metodología útil y valiosa en los campos del conocimiento de la
psicología, comunicación, administración, medicina, enfermería y educación, en el
entendido que el empleo de más de un método potencia la oportunidad de comprender
los fenómenos en estudio, sobre todos aquellos inmersos en campos complejos donde el
sujeto y su diversidad están imbricados (Bagur-Pons et al., 2021).
El enfoque o diseño mixto, para Hernández-Sampieri y Mendoza (2018), es “aquel
que representa un grado de combinación e integración entre el enfoque cualitativo y
cuantitativo. Ambos deben integrase en la mayoría de las etapas del proceso de
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investigación lo que agrega complejidad; considerando las ventajas de cada uno de los
enfoques” (p. 534).
Dentro de este marco, Creswell y Plano (2018), definen la investigación mixta como
aquella en la que se compendian, analizan y unen datos cuantitativos y cualitativos en una
sola serie de estudios para dar respuestas a preguntas de investigación. Todo ello con la
finalidad de abordar de forma holística y enriquecedora el hecho estudiado. Este tipo de
enfoque desempeña dos funciones fundamentales la triangulación y la
complementariedad para la generación de resultados convincentes. El principio de la
complementariedad, es una función que fomenta la investigación mixta, que para
Martínez (2004), es empleada para:
explicar la incapacidad humana de agotar la realidad con una sola perspectiva,
punto de vista, óptica o abordaje y, por ende, el uso de diversos enfoques
produce una significativa riqueza al conocimiento obtenido, ya que logra
integrar en un todo coherente, los aportes de diferentes personas, filosofías,
métodos y disciplinas (p.12).
Por otro lado, Bericat (1998) plantea “la complementariedad como una forma de
integrar los métodos de investigación para producir conocimientos y superar una sola
posición metodológica para la explicación y comprensión del objeto en estudio” (p. 10). Se
observa en consecuencia, que el principio de la complementariedad lleva consigo la
riqueza de lo complejo y el diálogo entre representantes de diferentes enfoques, pues
permite integrar la percepción de la realidad, la superación de la fragmentación del saber y
la necesidad de enfocarla desde muchos ángulos para analizar la diversidad de lo real
(Martínez, 2004). En este sentido, la complementariedad de ambos enfoques cuantitativos
y cualitativos, posibilitan la integración para el aprovechamiento de las fortalezas de uno
para compensar las limitaciones del otro.
Este tipo de enfoque se caracteriza por las diferentes funcionalidades para la
producción de conocimientos, a través de la triangulación de datos que facilita el empleo
de múltiples fuentes y formas de obtención de información para examinar, observar,
analizar y comprender un fenómeno desde diferentes perspectivas, lo cual fortalece la
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fiabilidad y validez de los hallazgos o resultados encontrados en el estudio producto de la
convergencia de las evidencias provenientes de los sujetos que viven la realidad mediante
diferentes métodos y técnicas (Medina et al., 2023). Al combinar el enfoque cuali-
cuantitativo se está construyendo una imagen completa y clara del fenómeno en estudio,
pues capta la generalización y objetividad de los datos y la contextualización y profundidad
de los hechos (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018).
Comercio exterior
El comercio exterior se refiere al intercambio de bienes y servicios entre dos o más
países, cuyo objetivo es que cada nación pueda satisfacer sus necesidades de mercado,
internas como externas (Petrovici, 2022). Este proceso está regulado por normas, tratados,
acuerdos y convenios internacionales que buscan simplificar las transacciones entre los
países y atender la demanda interna que no puede ser cubierta por la producción local
(Beltrán et al. 2024). En este contexto, es importante señalar que la importación implica la
entrada de mercancías a un territorio aduanero, mientras que la exportación se refiere a la
salida de mercancías de dicho territorio. Además, se entiende por mercancía cualquier
objeto que pueda ser importado o exportado, lo que incluye bienes tangibles como
intangibles, es decir, productos y servicios (Casquete et al. 2022).
En lo que respecta a la relevancia del dictado de la asignaturas y carreras vinculadas
al comercio exterior es fundamental que los estudiantes y futuros egresados puedan
desarrollar investigaciones con enfoque mixto en la cual aborden dos áreas amplias, la
primera, considerar aspectos estratégicos, lo que implica reflexionar sobre las estrategias
de producto, la elección de un canal de distribución apropiado para el mercado objetivo,
así como la determinación de precios adecuados que atraigan al cliente potencial y al
segmento más ventajoso para enfocar los esfuerzos de venta en el ámbito internacional
(Aranibar-Ramos y Quispe-Ambrocio, 2023).
Segundo, los aspectos operativos, que hace referencia a situaciones cotidianas que
impactan en las ventas internacionales, tales como la figura del despachante de aduanas
que actúa en representación de las empresas exportadoras ante la autoridad aduanera, la
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necesidad de cubrir con las cotizaciones de las mercancías, el alistamiento dentro del
registro de las importaciones y exportaciones, tramites y autorizaciones requeridas por las
instituciones externas para la negociación, la palletización y distribución de la carga,
conjuntamente con otras gestiones vinculadas a la transacciones bancarías. Estas dos
dimensiones el estudiante interesado en estudiar el comercio exterior debe abordar de
manera simultánea (Beltrán et al., 2024).
Metodología
El enfoque que permitió dar una visión completa de la realidad fue el mixto que,
para Creswell y Plano, (2018), se refiere a un único estudio que utiliza estrategias de
investigación múltiples o mixtas. Por lo que se hizo necesario el empleo del método de
Hernández-Sampieri y Mendoza (2018), la cual es una estrategia de integración para la
producción de conocimientos mediante la práctica múltiple que permite la aproximación a
los datos con el objeto de superar la posición unidimensional y divisoria de los enfoques.
En este sentido, el estudio se centró en interpretar datos numéricos con base al análisis
descriptivo y a las narrativas sobre las experiencias y significados que los participantes
quienes manifiestan situaciones vividas, propio del diseño fenomenológico hermenéutico
(Martínez Miguélez, 2004).
El escenario donde se desarrolló la investigación fue la Universidad San Ignacio de
Loyola, en Lima, Perú. Participaron estudiantes de la carrera de Negocios Internacionales.
La muestra comprendió 90 estudiantes del ciclo VIII de la unidad curricular Comercio
Exterior. Se les aplicó un cuestionario que fue validado por un panel de expertos,
procediendo a su implementación mediante una prueba piloto para obtener la
confiabilidad de los mismo; a su vez, la operacionalización del enfoque cualitativo se
efectuó a través de los reiterados encuentros cara a cara que generó el punto de
saturación (Martínez Miguélez, 2004), contando con 6 estudiantes quienes desde este
punto son denominados informantes clave (IC1, IC2, IC3, IC4, IC5, IC6).
Para el cumplimiento del objetivo uno identificar el nivel de conocimientos teóricos y
prácticos que poseen los estudiantes sobre la investigación mixta, se contó con un diseño
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no experimental, la técnica ejecutada fue la encuesta, se les proporcionó el cuestionario
bajo la escala de likert (S=Muy Alto; CS= Alto; AV=Moderado; CN= Bajo y N= Muy Bajo), la
técnica de análisis del estudio se materializó a través de la estadística descriptiva por
medio de software SPSS.
En atención al segundo objetivo, que fue interpretar el significado que tiene la
aplicación de la investigación mixta en los estudiantes que cursan asignaturas de comercio
exterior bajo una mirada de sus propias experiencias formativas sobre la investigación
mixta expresadas a partir voces directas, se recurrió a la técnica de la entrevista mediante
la aplicación de un guion de entrevista, semi estructuradas con 6 preguntas abiertas.
Toda la información aportada por los informantes se registró mediante la
transcripción en un diario de notas de una computadora portátil. La técnica de análisis de
la información fue el NapKin AI en el que se codificaron las declaraciones textuales, que
posteriormente se seleccionaron y cruzaron para garantizar la validez de los resultados
(Hernández-Sampieri y Mendoza 2018).
Resultados
En este apartado se presenta los resultados obtenidos producto de la aplicación del
instrumento a los estudiantes. La variable: nivel de conocimientos sobre la investigación
mixta, cuyas dimensiones fueron teórico y práctico se muestran a continuación. En la
figura 1, se evidencia en la dimensión teórico que el 49% de los estudiantes del curso de
comercio exterior algunas veces conocen que la investigación cualitativa se basa en la
comprensión de los fenómenos que experimentan los sujetos, asimismo, algunas veces la
investigación cuantitativa se basa en la explicación de los hechos que ocurren en la
realidad, en el que se plantean hipótesis que deben ser comprobadas. El 40% manifestó
casi nunca conocen que la investigación mixta es el enfoque que explica hechos cuando un
enfoque u otro no logra resolver un contexto problemático planteado.
Con relación a la dimensión práctico, el 53% de los estudiantes demostraron que
algunas veces al construir el cuadro de operacionalización de las variables era para la
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investigación cuantitativa y cualitativa, asimismo, consideran que el procedimiento
estadístico se realiza para la investigación cuantitativa y cualitativa. El 36% manifestó casi
nunca han realizado procedimientos de categorización de una entrevista y la triangulación
de las categorías emergidas durante el análisis de la información aportada por los
informantes. De esta manera, se puede inferir que los estudiantes poseen un moderado y
bajo nivel de conocimientos sobre investigación mixta, lo que resulta contraproducente
que hoy día se desconozca la visión integral y enriquecedora de la investigación mixta
como método riguroso en la producción de conocimientos científicos.
Figura 1.
Distribución porcentual Conocimientos sobre la investigación mixta
Fuente: Datos tomados de la encuesta
Considerando la opinión e ideas de los estudiantes entrevistados emergieron varios
aspectos que se consideran como categorías que son todas las propiedades que se van a
definir, describir o caracterizar la influencia en el proceso de investigación (Hernández-
Sampieri y Mendoza 2018; Martínez Miguélez, 2004). Estas permitieron reflejar y
comparar la información mediante la triangulación. Las categorías que emergieron fueron:
Investigaciones relevantes, Enfoque cuantitativo, Enfoque cualitativo, Nuevo enfoque, e
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Incremento de publicaciones y proyectos de investigación. En la siguiente Tabla 1, se
muestran las categorías como una breve reconstrucción de las experiencias vividas por los
informantes con relación a la problemática en estudio.
Tabla 1.
Categorías y Subcategorías emergidas
Categorías
Subcategorías
Investigaciones relevantes
-Interés en la investigación
-Acuerdos
-Optimización de procesos
-Responsabilidad social
-Productos académicos
-Productos científicos
Enfoque cuantitativo
-Estadística
-Análisis de mercados internacionales
-Procesos metodológicos
-Herramientas computacionales
-Toma de decisiones
Enfoque cualitativo
-Contexto normativas comerciales
-Culturas empresariales
-Poca literatura
Nuevo enfoque
-Desconocimiento del Enfoque mixto
-Metodología Investigación Tradicional
-Problemas complejos
-Integración de enfoques
Incremento de publicaciones
-Carecen publicación científica
-Falta de redes de investigación
-Falta desarrollo de capacidades
investigativas
Proyectos de investigación
-Talleres de formación
-TIC e investigación científica
-Cultura de investigación
-Realidad del mercado global
Fuente: Entrevistas a los Informantes clave.
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En la figura 2, se representa holográficamente las Categorías y Subcategorías
emergidas producto de la codificación de las entrevistas, gracias a la herramienta NapKin
AI.
Figura 2.
Categorías y Subcategorías emergidas
Fuente: Entrevistas a los Informantes Clave.
Discusión
En atención a los resultados obtenidos sobre el nivel de conocimientos centrados en
la investigación mixta, se pudo mostrar que los estudiantes del curso de comercio exterior
en su mayoría presentaron un nivel moderado y bajo sobre la investigación cualitativa y
mixta, lo que posibilita inferir que los estudiantes carecen de nociones básicas de la
investigación mixta, lo que hace necesario fortalecer competencias investigativas para la
integración de ambos enfoques (Cuantitativo y Cualitativo), desde allí nace realizar el
abordaje desde el enfoque cualitativo para aprovechar las fortalezas que cada enfoque
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propone, mediante la triangulación de métodos de recolección de información para
comprobar un hecho desde diferentes perspectivas (Medina et al., 2023).
Desde la mirada cualitativa emergieron categorías relevantes, dado que en los
últimos años, dentro del área de comercio exterior se ha experimentado un notable
impulso en el ámbito de la investigación, puesto que se encuentra imbricada en escenarios
tales como las relaciones internacionales, aumento de los intercambios comerciales,
manejo de herramientas digitales que son realidades susceptibles a ser investigadas desde
cualquier enfoque investigativo.
Al respecto, los informantes clave destacaron, por ejemplo, según IC1 que
“Definitivamente, el comercio exterior ha tenido un gran progreso producto de la
globalización y junto a ella la transformación digital lo que ha potenciado el interés en la
investigación”, idea apoyada por el participante IC2. En este, sentido manifiesta el
informante IC4 “que las organizaciones están en una constante optimización de procesos
en cuanto al manejo de barreras comerciales, logísticas internacionales, acuerdos
bilaterales y responsabilidad social que están siendo visible en el ámbito académico y
profesional mediante los productos académicos y científicos”, lo cual es respaldado por el
sujeto IC6 en intervención similar.
Se muestra que los estudiantes entrevistados consideran que si hay un notable
impulso en el ámbito de la investigación derivados a los cambios del entorno económico
en el país y la gestión de recursos que están siendo estudiadas. En palabras de García-
González y Sánchez-Sánchez, (2020) plantean que desde hace diez años se ha venido
realizando estudios exploratorios, descriptivos y explicativos sobre Business, Management
and Accounting y Economics, Econometrics and Finance, siendo un gran avance en el área
de la investigación científica, dado que era un área poco explorada.
De esta manera, hay que seguir manteniendo el foco en el desarrollo de
investigaciones y estudios de casos que asuman buenas prácticas desde el área del
comercio exterior donde se promueva la responsabilidad social y sostenibilidad como
elementos claves para enfrentar situaciones ambientales y sociales desde acciones
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enmarcadas en satisfacer necesidades presentes y futuras bajo normativas nacionales e
internacionales.
Frente a la importancia de profundizar en los diversos temas relacionados a
situaciones adecuadas e inadecuadas en el comercio exterior desde la investigación se
presentan diversos enfoques de investigación, sin embargo, uno de los más empleados es
el enfoque cuantitativo, que para Guardiola Esmeral, (2020) es aquel que parte de
identificación y planteamiento de un problema, seguido de una revisión de la literatura
para configurar un marco teórico que sirve de referencia en la formulación de hipótesis de
investigación en las que se precisan las variables la cuales son definidas conceptual y
operacionalmente, mediante unos reactivos que dan lugar a los instrumentos de
recolección de datos, que al ser procesados reflejan cifras, mediante la estadística
descriptiva e inferencial para refutar o confirmar hipótesis establecidas.
En este sentido el estudiante IC3 manifesta “que desarrollan el enfoque cuantitativo,
por medio de la estadística puesto que juega un papel importante en el análisis de
mercados internacionales, tarifas y tendencias comerciales, así como el manejo de
herramientas y los efectos de las decisiones en la conducción de las organizaciones en las
que se desenvuelven”. Estas manifestaciones puntualizan que existen procesos
metodológicos y con rigor científico que es significativo y representativo para el grupo de
unidades estudiadas.
Además, el informante IC2 destaca “que el enfoque cuantitativo es explicado por sus
docentes, haciendo uso de herramientas computacionales como el SPSS para el
procesamiento de fenómenos que se pueden medir a través de estudios descriptivos,
correlacional, proyectivos y explicativos, siguiendo métodos matemáticos e interpretando
datos de forma crítica”, lo cual es coincidente con otros sujetos como el participante IC4. A
partir de estas afirmaciones, se puede constatar por lo planteado por Guardiola Esmeral
(2020) que este tipo de enfoque se centra en la objetividad, medición y comprobación de
variables que representan fenómenos, que gracias a la aplicación de técnicas se describe,
explica, predice y controla las ocurrencias, posibilitando la construcción de conclusiones y
posterior toma de decisiones.
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Asimismo, los informantes IC1 y IC6 verbalizaron que sus docentes señalan que el
enfoque cuantitativo es riguroso, no obstante, muchas veces nos quedamos con las dudas
cuando un estudio es básico y aplicado, por lo que cometemos errores y tenemos vacíos
en la redacción de la metodología. Al respecto, (Díaz-López, 2019; Medina et al., 2023),
coloca en contexto esta aseveración al indicar que el docente de metodología a la hora de
definir y explicar carece de información para reconocer los tipos de investigación
empleados en el enfoque cuantitativo, lo que lleva al estudiante a un inadecuado diseño
metodológico, falta de rigor científico y dificultades para interpretar resultados y
conclusiones válidas. Frente a esta situación, se evidencia la necesidad de profundizar el
enfoque cuantitativo en los estudiantes de comercio exterior por medio de estrategias que
les permita reconocer los tipos de investigación que se configuran bajo este enfoque.
Al destacar esta realidad, los informantes IC3, IC4 y IC5 señalaron de igual manera
que son pocos los docentes de metodología y docentes asesores que desarrollan
metodologías relacionadas al enfoque cualitativo, por tanto, les gustaría analizar los
significados que le otorgan las personas inmersas en los mercados internacionales, para
entender las razones detrás de las decisiones comerciales y empresariales.
En este sentido, el docente debe manejar el concepto básico de la investigación
cualitativa que según García-González y Sánchez-Sánchez, (2020), el enfoque cualitativo
busca estudiar diversos contextos para comprender el significado de la vida social del
sujeto o los sujetos vinculados a un hecho relevante. Por consiguiente, esta metodología,
narra de forma natural, profunda y detallada el fenómeno tal y como son vividos, con el
objeto de explicarlo y comprenderlo mediante diseños o métodos derivados de sus
fundamentos y concepciones epistémicas como la fenomenología, hermenéutica,
etnografía, historia de vida, teoría fundamentada, investigación acción participante entre
otros métodos emergentes.
Todas estos modelos o diseños cualitativos antes mencionados desde la realidad
estudiada y el objetivo a perseguir por el investigador se encuentran circunscritos en
soportes de transferencias de ideas, conocimientos y acciones propias de las narrativas de
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los informantes que revitalizan cíclicamente el proceso investigativo permitiendo la
rectificación, modificación y corrección (Hernández-Sampieri y Mendoza 2018; Martínez
Miguélez, 2004).
Con respecto a este proceso de superación y renovación, los IC1, IC2 y IC6
mencionaron que es fundamental que dentro del área del comercio exterior se trate de
explorar e investigar desde el enfoque cualitativo contextos relacionados a las normativas
comerciales y culturas empresariales en los distintos países, dado a que existen poca
literatura vinculados a estos temas.
Se muestra evidentemente, que es necesaria la acción inmediata de acortar
propuestas y hechos que se mantienen aislados o que son pocos investigados, a través de
los métodos cualitativos se logra que el investigador interactúe con la realidad concreta y
se vincule con otras comunidades creando prácticas conecto-investigativas que dinamizan
la reconfiguración de las realidades facilitando la generación de conocimientos nuevos
gracias a la contrastación y reconstrucción de los que ya existen (Martínez Miguélez,
2004).
Bajo la reconstrucción de las realidades surge un nuevo enfoque metodológico, que
ofrece respuestas a las limitaciones de los enfoques cualitativo y cuantitativo. Si bien es
cierto, actualmente se presentan problemas diversos y complejos que una sola perspectiva
metodológica no abarca en su totalidad estudiar el fenómeno investigado, el enfoque
mixto integra ambos enfoques cuanti-cualitativo para aprovechar la riqueza metodológica
que posibilita el análisis y generalización de los datos con la profundidad contextual e
interpretativa emergidas de las manifestaciones orales de sus propios actores (Bagur-Pons
et al., 2021).
Los IC3, IC4 y IC5 indicaron que la gran mayoría de los estudiantes desconocen la
forma de trabajar este enfoque de investigación, En atención a ello, Bagur-Pons et al.
(2021), sostienen que los docentes priorizan metodologías de la investigación tradicional
desconociendo las bondades y ventajas del enfoque mixto en la mayoría de las áreas del
conocimiento, el comercio exterior no escapa de ello. Asimismo, Fetters y Molina-Azorin
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(2020) argumentan que “el poco conocimiento del enfoque mixto está relacionado por la
falta de información en metodología de la investigación” (p. 10)
En contraste con lo anteriormente planteado los informantes IC1, IC2 y IC6
puntualizaron que sería útil y provechoso conocer más sobre el enfoque mixto debido al
que el área del comercio exterior al igual que otras áreas están inmersos en contextos
complejos y dinámicos, este tipo de enfoque de investigación permitiría acercarnos al
hecho y estudiarlo desde una visión más completa.
En atención a las manifestaciones de los mencionados informantes, Fetters y Molina-
Azorin (2020) y Díaz-López (2019), destacan lo siguiente la utilidad del enfoque mixto
derriba la rigidez de la metodología cuantitativa, dado que esta busca la
complementariedad de lo cuali-cuanti, revalorizando los procesos mediante la inclusión de
nexos con los polos opuestos. Partiendo de esto, las instituciones de educación superior
deben fomentar una cultura investigativa que comprenda los tres enfoques de la
investigación científica esto posibilita el desarrollo de habilidades útiles para el
levantamiento de datos y construcción de procesos para el tratamiento de la información.
La investigación vista de forma integral permitirá al estudiante y docentes al
incremento de publicaciones y proyectos de investigación. Los informantes IC2, IC4 y IC6,
verbalizaron que a pesar de los avances tecnológicos, todavía no publican escritos
académicos en formato tipo artículo científico que comprende la Introducción, Métodos,
Resultados y Discusión (IMRyD) ni con enfoque cuantitativo, cualitativo y mixto. Por otro
lado, sostienen no formar parte de redes de investigadores noveles que nos permitan
aprender procesos metodológicos para hacer investigación en el área del comercio
exterior.
La realidad descrita por los informantes es una necesidad creciente en los espacios
académicos donde se promueven la innovación, la colaboración y el desarrollo de
capacidades investigativas entre los principales actores educativos, lo que posibilita el
aumento de planificación, ejecución y publicación de proyectos (Díaz-López, 2019).
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Al desconocer las competencias investigativas, la producción intelectual decrece,
invisibiliza al autor y a la institución, por lo que es urgente estimular mediante talleres de
formación habilidades, capacidades y conocimientos sobre los diferentes enfoques de la
investigación con sus particularidades, manejo de las TIC para el desarrollo de la
investigación científica, y manejo de herramientas con base a Inteligencia Artificial para la
redacción de la investigación científica. Todo ello se logra mediante el intercambio de
recursos y conocimientos entre instituciones, para enfrentar los retos comunes y
compartir avances que pueden impactar significativamente en las áreas de estudios
involucradas, así como también fomentar la cultura de investigación, ética y creatividad en
procesos de generación de conocimientos (Díaz-López et al., 2019; Castro-Rodríguez,
2022).
La importancia de construir redes y semilleros de investigación con los estudiantes y
docentes bajo la metodología mixta sería una estrategia para la formación de
investigadores competentes que beneficia a la institución (Castro-Rodríguez, 2022) la
comunicación entre pares para la generación de proyectos inter y transdisciplinarios que
respondan a las problemáticas actuales de forma integral (Blanco et al., 2023). En este
sentido, se reconstruye a partir de las categoría emergidas el significado que le otorgan los
estudiantes que cursan asignaturas de comercio exterior sobre la aplicación de la
investigación mixta, al considerarla como un enfoque integral que les permite entender de
forma más profunda los fenómenos en el ámbito del comercio internacional, en la que se
requiere un análisis completo del problema, desarrollo de habilidades conceptuales y
procedimentales, profundización de los resultados y adaptación a los cambios del mercado
global.
Conclusiones
Los hallazgos encontrados permiten reflexionar sobre las implicaciones teóricas y
prácticas para los estudiantes que cursan asignaturas de comercio exterior directamente
relacionadas a la metodología de la investigación. De acuerdo a la primera interrogante de
investigación, los hallazgos evidenciaron que la mayoría de los estudiantes de Comercio
Exterior poseen un conocimiento limitado —entre moderado y bajo— sobre las
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metodologías cualitativas y mixtas. Esto permite deducir una carencia significativa de los
fundamentos básicos necesarios para el desarrollo de investigaciones de enfoque mixto.
En cuanto a la segunda pregunta del estudio reportado, las categorías emergidas de
los encuentros dialógicos con los estudiantes permitieron concluir que debe hacer
esfuerzos para la creación de espacios como círculos o redes de investigación mixta en la
comunidad universitaria que promueva, refuerce y asuma que existe diferentes enfoques
de investigación para acercarse y responder a las problemáticas de las realidades
estudiadas.
Se recomienda futuros estudios sobre los efectos de los círculos y redes de
promoción de competencias investigativas y de semilleros que desarrollen enfoques de
investigación bajo un seguimiento en el que estimen el adecuado manejo de las
metodologías.
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Oscar Vásquez Nieva
Magister en International Customs Law and Administration (Aduanas y Comercio Internacional) -
University of Canberra (Australia). Abogado - Pontificia Universidad Católica del Perú. Bachiller en
Economía - Universidad San Ignacio de Loyola. Miembro del Directorio del Gremio de Comercio
Exterior de la Cámara de Comercio de Lima - CCL. Miembro del Directorio de PROMPERU.
María Alejandra Blanco
Doctora en Gerencia. Magister en Educación mención Investigación educativa. Licenciada en
Educación Integral en la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Centrales Rómulo
Gallegos, área Ciencias de la Educación, Venezuela. Líneas de investigación relacionada a: gestión
educativa y educación ambiental.