Una mirada hacia el compromiso organizacional dentro
de la docencia universitaria (pp 387-398)
Ámbar del Valle Marcano Mendoza
387
Una mirada hacia el compromiso organizacional dentro
de la docencia universitaria
A look at organizational commitment within university teaching
Um olhar sobre o empenhamento organizacional no ensino universitário
Un regard sur l'engagement organisationnel dans l'enseignement universitaire
Ámbar del Valle Marcano Mendoza
ambarmm22@gmail.com
Universidad Politécnica Territorial José Antonio Anzoátegui,
El Tigre. Venezuela
Recibido: 31 de agosto 2023 / Aprobado: 24 de septiembre 2023 / Publicado: 23 de noviembre 2023
RESUMEN
En el ámbito de la educación universitaria, es fundamental reflexionar acerca del
compromiso organizacional, el cual debe ir más allá del simple desempeño laboral y
dirigirse hacia el crecimiento personal y profesional de los docentes. Con esta perspectiva
en mente, se presenta este artículo a modo de ensayo, con el objetivo de revisar y obtener
un mayor discernimiento acerca del compromiso organizacional en la docencia
universitaria. Para llevar a cabo esta tarea, se ha recurrido a una investigación
documental previa, que ha permitido obtener información global y contextualizada, la cual
posteriormente ha sido enfocada de manera particular. A partir de este análisis, se ha
llegado a la conclusión de que las dimensiones afectivas, de continuación y normativa
son las que funcionan como guía en el compromiso del docente universitario.
Palabras clave: Compromiso organizacional, Docencia universitaria
ABSTRACT
In the field of university education, it is essential to reflect on organizational commitment,
which must go beyond simple job performance and be directed towards the personal and
Una mirada hacia el compromiso organizacional dentro
de la docencia universitaria (pp 387-398)
Ámbar del Valle Marcano Mendoza
388
professional growth of teachers. With this perspective in mind, this article is presented as
an essay, with the objective of reviewing and obtaining greater insight about
organizational commitment in university teaching. To carry out this task, previous
documentary research has been used, which has allowed us to obtain global and
contextualized information, which has subsequently been focused in a particular way.
From this analysis, it has been concluded that the affective, continuation and normative
dimensions are those that function as a guide in the commitment of the university teacher.
Key words: Organizational commitment, University teaching
RESUMO
No campo da educação universitária é fundamental refletir sobre o comprometimento
organizacional, que deve ir além do simples desempenho profissional e estar direcionado
ao crescimento pessoal e profissional dos professores. Pensando nesta perspectiva, este
artigo se apresenta como um ensaio, com o objetivo de revisar e obter maior
conhecimento sobre o comprometimento organizacional no ensino universitário. Para a
realização desta tarefa recorreu-se à pesquisa documental prévia, que nos permitiu obter
informação global e contextualizada, que posteriormente foi focada de forma particular.
Desta análise concluiu-se que as dimensões afetiva, de continuação e normativa são as
que funcionam como norteadoras no comprometimento do professor universitário.
Palavras-chave: Empenhamento organizacional, Ensino universitário
RÉSUMÉ
Dans le domaine de l'enseignement universitaire, il est essentiel de réfléchir à
l'engagement organisationnel, qui doit aller au-delà de la simple performance au travail et
être orienté vers l'épanouissement personnel et professionnel des enseignants. Dans
cette perspective, cet article est présenté comme un essai, dans le but de réviser et
d’obtenir une meilleure compréhension de l’engagement organisationnel dans
l’enseignement universitaire. Pour mener à bien cette tâche, des recherches
documentaires antérieures ont été utilisées, ce qui a permis d'obtenir des informations
globales et contextualisées, qui ont ensuite été ciblées de manière particulière. De cette
analyse, il a été conclu que les dimensions affective, de continuation et normative sont
celles qui fonctionnent comme un guide dans l'engagement de l'enseignant universitaire.
Mots-clés: Engagement organisationnel, Enseignement universitaire
Una organización es el resultado de la colaboración de varias personas que trabajan
en conjunto para asegurar que cada uno cumpla con su papel dentro de la empresa. Para
Una mirada hacia el compromiso organizacional dentro
de la docencia universitaria (pp 387-398)
Ámbar del Valle Marcano Mendoza
389
lograr esto, es necesario establecer un orden y normas que todos los participantes
conozcan bien. Este proceso implica tomar decisiones respecto a cómo se asignarán los
trabajos, cuáles serán las reglas que regirán el comportamiento de los empleados y en
qué nivel se tomarán las decisiones. En definitiva, es responsabilidad del líder o gerente
de la organización asegurarse de que se establezcan y cumplan estas normas y procesos
para garantizar el buen funcionamiento de la empresa.
El compromiso organizacional se relaciona con varios aspectos del desempeño
laboral, tales como la satisfacción en el trabajo, la responsabilidad de la fuerza laboral, la
distribución de liderazgo y el rendimiento, entre otros. Se define como un estado en el
que el trabajador se identifica con la organización y equilibra sus metas y deseos con las
de la empresa, fomentando así un sentido de pertenencia (Robbins y Judge, 2013). Este
compromiso se evidencia cuando la persona se siente parte de la organización, lo que
ayuda a mejorar su desempeño y beneficia al desarrollo de la empresa en una relación
constante de ganar-ganar.
Analizar el compromiso organizacional es primordial para el logro de un adecuado
desempeño del personal, lo que estimula la productividad y disposición de los
trabajadores (Al-dalahmeh, 2018). Cualquier estudio sobre el tema representa asumir un
reto de gran relevancia en este contexto actual, porque ha venido modificándose en
función de aspectos que se suscitan y que contribuyen en impacto sobre el compromiso
que se necesita para lograr el èxito organizacional.
Partiendo de estas ideas preliminares, se presenta este artículo con el interesd de
analizar el compromiso organizacional y su impacto en la gestión institucional de la
educación universitaria. Para llevar a cabo este análisis, se ha recopilado documentación
actualizada y variada sobre el tema, revisando fuentes que ofrecen datos relevantes para
permitir una interpretación y construcción adecuada de lo presentado
El compromiso organizacional “es el nivel o el grado en que un empleado se
identifica con la organización y sus metas deseando participar de manera activa en ella
y mantener su membresía” (Keth, 1991, p. 38). Por su parte, Jericó (2008) plantea que
uno de los tres componentes básicos del talento es el compromiso, definiéndolo como el
motor que lleva a que el profesional aporte lo más posible y no se marche a otra
Una mirada hacia el compromiso organizacional dentro
de la docencia universitaria (pp 387-398)
Ámbar del Valle Marcano Mendoza
390
organización. Se entiende entonces, que este impulso, nace de la motivación y el
acercamiento que cada trabajador siente con la organización donde labora.
En complemento Meyer, et al., (1993) "la seguridad de una persona como
compromiso organizacional se refiere a la percepción de los empleados sobre la
estabilidad y seguridad de su empleo, así como a su confianza en la capacidad de la
organización para cumplir sus promesas y compromisos" (p. 700). La seguridad laboral
es un componente importante del compromiso organizacional, ya que los empleados que
se sienten seguros en sus trabajos y confían en la organización son más propensos a
involucrarse en su trabajo y a permanecer en la organización. Por lo tanto, para
mantenerse en un lugar, es necesario que exista un cierto grado de sentimiento de
pertenencia y una cohesión grupal bien definida. El compromiso organizacional le da
identidad a la organización y crea un sentido de apego en los empleados, resaltando los
valores que cada uno trae de su formación como persona y su cultura, y alineándolos con
los valores de la organización.
Es importante destacar que toda institución educativa es una organización y, por lo
tanto, el compromiso en la docencia es más complejo debido a las múltiples tareas que
realizan los profesores, como preparar clases, cumplir con horas administrativas y de
tutorías a los estudiantes, y mantenerse actualizados y en constante formación
profesional. La responsabilidad del profesor está relacionada con su afecto hacia
determinados aspectos de la vida en la institución, su valoración del trabajo que realiza,
su satisfacción laboral, su situación económica y su interacción con sus compañeros.
En el ámbito educativo, el compromiso según Choi y Tang (como se citó en
Fuentealba y Imbarack, 2014) se define “vínculo psicológico que tiene implicancias tanto
en la actitud como en el comportamiento de las personas y que les permite de manera
voluntaria realizar considerables esfuerzos en pro de beneficiar aquello de que es objeto
de compromiso” (p. 261). De forma tal que, el docente tiene una responsabilidad que va
más allá de su labor administrativa y académica, se destaca entonces lo personal,
evidenciándose en la relación no solo con sus compañeros de trabajo que son sus
colegas, sino también con sus estudiantes en una interacción cercana y cordial.
Una mirada hacia el compromiso organizacional dentro
de la docencia universitaria (pp 387-398)
Ámbar del Valle Marcano Mendoza
391
Es innegable el compromiso que tiene el profesor en la formación directa de los
estudiantes. Por lo tanto, para fortalecer las bases de la educación, es importante que el
profesor universitario sea consciente de su responsabilidad como actor fundamental en
este proceso educativo. El docente universitario cumple un papel de gran relevancia, y
su función no debe limitarse a ser un simple transmisor de conocimientos, sino que
debería generar y verificar conocimientos mediante la investigación científica (Arias,
2016). El docente universitario debe estar en constante observación, actualización y
transformación de sus prácticas, para adaptarse de manera óptima a las nuevas formas
de desempeñarse como actor clave en un entorno complejo y cambiante. De esta
manera, se requiere que el docente se adecue y actualice continuamente, no solo para
cumplir con las exigencias institucionales, sino también con las necesidades de la
sociedad en cuanto a los profesionales que se necesitan.
La actitud del docente universitario se mide por su compromiso y sentido de
pertenencia, entre otras condiciones, que contribuyen al éxito de su labor. Este actor tiene
un papel fundamental en el proceso de recuperación del país y la dignificación del
venezolano, a través de su contribución en la formación del talento humano. El docente
universitario debe mejorar las competencias cognitivas, afectivas, técnicas, científicas,
procedimentales, ecológicas y éticas en su acción docente diaria, con una pertinencia
teórica-práctica que responda a las necesidades de la población en el ámbito educativo
(Lizardo, 2021).
En la actualidad, la labor del docente universitario enfrenta mayores desafíos debido
a problemas a los que antes no estaba acostumbrado, como la conexión inestable a
internet, lo que puede impedir la realización de investigaciones o la preparación de clases
en el tiempo previsto, las condiciones de las aulas, la falta de recursos y los problemas
para trasladarse al lugar de trabajo, entre otros. Estos desafíos pueden afectar el
compromiso del docente con la organización. Es en momentos de dificultad como estos
donde se puede apreciar verdaderamente el compromiso organizacional del docente
universitario. Según Cañedo (2007) el docente debe poseer las características
necesarias para lograr una organización de excelencia, entre ellas:
Una mirada hacia el compromiso organizacional dentro
de la docencia universitaria (pp 387-398)
Ámbar del Valle Marcano Mendoza
392
Sentido de pertenencia: No basta sólo con asistir al trabajo y ser responsables, se
requiere amar lo que se hace, tener orgullo de pertenecer a la institución, ser fiel a ella.
Si no se tiene arraigo por sentir que no se pertenece a nada, todo se hace ajeno y
progresivamente se pierde el interés en lo que no afecta a la persona, es decir la persona
sólo se interesa por sus beneficios y por nada más, lo que afecta directamente el lugar
de desempeño laboral. El sentido de pertenencia es considerado por Maslow (1991) y Mc
Clelland (1989), como una necesidad de orden superior, por lo que queda plenamente
justificado en el manejo de herramientas para mejorar la cultura organizacional.
Sentido del deber y la responsabilidad: Cuando los gerentes delegan autoridad,
deben adjudicar un grado de responsabilidad. Es decir, cuando los empleados adquieren
derechos, también asumen la obligación correspondiente para hacer las cosas, de
demostrar su responsabilidad (Robbins, 2009). La responsabilidad tiene relación con el
cumplimiento de una acción de manera voluntaria. Tiene dos vertientes, una individual
que se refiere a la capacidad de cada persona de asumir sus actos y compromisos, así
como las consecuencias de ellos, y la colectiva que viene dada por la capacidad que tiene
el individuo de influir en las decisiones de una colectividad, así como, esa colectividad o
grupo también tiene la capacidad de tomar decisiones y compromisos y asumir sus
consecuencias (Carreras et al.,1996).
Vocación: Es siempre repetido por los estudiantes, padres e involucrados en el acto
educativo que un profesor debe tener vocación. Con esto se refieren al amor y pasión por
lo que se hace. Sin ellos, los resultados de cualquier trabajo o actividad por sencilla que
sea, no saldrán bien, menos aún en la profesión educativa. La vocación es la tendencia
que siente una persona hacia determinadas actividades, es una inclinación natural que
ya desde niño se manifiesta, por lo tanto, la vocación se relaciona con las habilidades
específicas, las capacidades y las posibilidades económicas y sociales, así como también
con las oportunidades que le brinda el contexto (Rascovan, 2004).
Motivación: Determina las acciones de los individuos en la empresa, por lo que, el
empleado debe tener capacidad de automotivación, siendo esta movida por los estímulos
internos que se constituyen en los factores externos. La motivación va a cumplir un papel
Una mirada hacia el compromiso organizacional dentro
de la docencia universitaria (pp 387-398)
Ámbar del Valle Marcano Mendoza
393
fundamental en la organización porque de ella dependerá la alegría y el entusiasmo de
cada uno de los trabajadores.
Estímulo individual y grupal por los resultados y la calidad: El estímulo es uno de los
factores principales en una organización. Una parte importante de tener una carrera
exitosa es encontrar un ambiente de trabajo que proporcione el tipo de retos, estímulos
y recompensas que se ajusten a sus necesidades motivacionales. Por este motivo, es
determinante que los profesores se sientan satisfechos y cómodos en sus instituciones
educativas.
Comunicación: "En la organización la comunicación se refiere al intercambio de
información entre individuos y grupos dentro de una organización con el propósito de
lograr objetivos comunes" (Robbins y Judge, 2013, p. 342). La comunicación efectiva en
la organización puede mejorar la satisfacción laboral y el compromiso de los empleados,
al tiempo que reduce el estrés y la incertidumbre en el lugar de trabajo. La comunicación
es el paso para conseguir igualdad, libertad, solidaridad, justicia y paz, y la forma en que
se efectúa esa comunicación es la que condiciona no sólo las relaciones entre los seres
humanos, sino, en las grandes organizaciones, para lo que es necesaria que los gerentes
practiquen una buena comunicación y demuestren sus habilidades como estrategias para
unos buenos resultados.
Por otra parte, para lograr una organización de excelencia, se mencionan las
dimensiones del compromiso organizacional propuestas por Meyer y Allen (1997). Estas
incluyen: Compromiso afectivo, referido a los vínculos emocionales que se crean con la
organización, reflejándose en el orgullo de pertenecer a ella. Compromiso de
continuación, que son los lazos establecidos como resultado de la inversión de tiempo,
esfuerzo e incluso dinero en la organización. Dejarla implicaría perderlo todo.
Compromiso normativo, asociado al sentimiento individual de obligación de permanecer
en la empresa. Es algo propio del empleado, con origen en los valores inculcados desde
la infancia o incluso en las primeras experiencias laborales.
En resumen, el compromiso se refiere a la identificación del trabajador con la
empresa, lo que lleva al individuo a comportarse con una actitud óptima frente a las metas
y valores de la organización, con el fin de obtener un beneficio en conjunto. El
Una mirada hacia el compromiso organizacional dentro
de la docencia universitaria (pp 387-398)
Ámbar del Valle Marcano Mendoza
394
compromiso organizacional implica la identificación y vínculo que las personas sienten
con la organización donde trabajan, aceptando como propias las metas y objetivos de la
misma. Los empleados asumen responsabilidades y buscan el bienestar de la institución
porque entienden que al hacerlo también se beneficiarán, lo que contribuye a su
crecimiento personal.
Según Leithwood y Jantzi (2006) “los profesores comprometidos están más
dispuestos a participar activamente en el desarrollo y la implementación de prácticas
pedagógicas efectivas y en la creación de un ambiente de aprendizaje positivo" (p. 6). El
compromiso de los profesores también puede influir en la motivación y el compromiso de
los estudiantes, lo que a su vez puede mejorar el rendimiento académico. Este concepto
es multidimensional, y se distinguen tres dimensiones dependiendo del contexto
analizado: compromiso con los estudiantes, compromiso con la profesión (docencia) y
compromiso con la organización (lugar de trabajo), siendo este último el más estudiado.
En el contexto laboral educativo, el desempeño docente tiene un impacto directo en el
cumplimiento de metas y objetivos dentro de las universidades.
Se puede inferir que, en una buena organización educativa, existe una constante
preocupación por el personal y los estudiantes, haciendo esfuerzos por mejorar la gestión
institucional. En este sentido, Rodríguez y García (2017) indican que las universidades
como espacios para el adiestramiento y formación de profesionales, reflejan la sociedad
a la que pertenecen y las políticas públicas definen el papel que deben jugar en el
desenvolvimiento del país. Sin embargo, ante la complejidad del entorno, los problemas
se vuelven más complejos.
Es necesario profundizar en este tema porque las instituciones de educación
universitaria son el principal eje del desarrollo de cualquier país. Por lo que, Rajhi (2014)
expone que la sociedad confía en las universidades la responsabilidad de contribuir a la
construcción y consolidación de los avances científicos, humanísticos y tecnológicos,
como sustento de la evolución del intelecto humano en el futuro. Es importante destacar
el valor ético del docente universitario en su tarea de formación de los estudiantes y su
trabajo debe ser valorado.
Una mirada hacia el compromiso organizacional dentro
de la docencia universitaria (pp 387-398)
Ámbar del Valle Marcano Mendoza
395
El compromiso organizacional implica una asociación en la relación laboral de los
docentes, unificando dimensiones de identificación relacionadas con la afectividad, el
apego material y la responsabilidad normativa. Va más allá de una obligación, ya que
conecta aspectos personales, sentimientos y valores individuales con líneas normativas,
códigos deontológicos y éticos, lo que lo convierte en la base para los sentimientos de
comprensión que tienen los miembros acerca de la organización, su funcionamiento y la
forma en que deben comportarse.
Parte del compromiso organizacional se vincula con una orientación
comportamental, que se exterioriza a través de actos o comportamientos equilibrados del
individuo con la institución. Para Meyer, et al., (1993) el compromiso organizacional
dentro de la universidad se “refiere a la conexión emocional, cognitiva y de
comportamiento que los empleados de la universidad tienen con su organización. Incluye
la disposición de los empleados para invertir tiempo y esfuerzo en su trabajo, así como
para identificarse con los objetivos y valores de la organización" (p. 700). Este
compromiso puede ser un factor importante para la retención de empleados y el éxito de
la institución. Esto se respalda con los componentes del compromiso desarrollados por
Meyer y Allen (1997).
El componente afectivo del compromiso organizacional señala la necesidad de un
alto grado de afectividad, donde se construyan y refuercen vínculos, reflejándose en el
orgullo y satisfacción de pertenecer a la universidad y sentirse honrado de ser parte de
ella. Estos valores compartidos, como Robbins (2009) plantea, “determinan en gran
medida lo que ven los empleados y su forma de responder al mundo, la cultura de la
organización, el sistema de significados compartidos y la forma de actuar de los
empleados” (p.173).
El componente de continuidad busca mantener una permanencia en años de
servicio, lo que hace que el lazo se haga más duradero y fuerte. La dimensión normativa
se valida a partir de que, si existen los primeros componentes, hay entonces una
disposición individual a permanecer, asociada a normas de carácter socio-cultural que
pueden venir desde la infancia y que se fortalecen dentro de las expectativas y
experiencias en cualquier organización.
Una mirada hacia el compromiso organizacional dentro
de la docencia universitaria (pp 387-398)
Ámbar del Valle Marcano Mendoza
396
En el compromiso organizacional es primordial establecer un vínculo entre el
individuo y la organización. Siendo la universidad un sitio de constante aprendizaje,
permite fortalecer competencias que se pueden transferir al contexto laboral de manera
efectiva y con profesionalismo. Dentro del escenario universitario se requieren
profesionales comprometidos, con sentido de pertenencia y fomentando valores éticos,
que faciliten procesos de enseñanza y aprendizajes significativos para motivar a los
estudiantes a transformarse en ciudadanos activos capaces de desenvolverse en una
sociedad tan cambiante y compleja.
Si el docente se compromete con los objetivos y la misión de la universidad, sin
duda mejorará el proceso de aprendizaje del estudiante y se desarrollará en todas sus
dimensiones, aportando calidad en la enseñanza que genere motivación para que los
estudiantes desarrollen habilidades y competencias en lo aprendido, contribuyendo así a
la calidad de la enseñanza y generando cambios sociales en su entorno.
En este sentido, es preciso que los gerentes y líderes de las instituciones educativas
trabajen por fomentar el sentido de pertenencia de sus empleados. Es importante que
comprendan que son colegas, llamándolos por su nombre y dejando de tratarlos como
profesores únicamente productores de conocimiento. Las instituciones educativas deben
trabajar por la permanencia de los docentes contratados, para que sientan que
pertenecen al recinto académico y se comprometan con los objetivos de la organización.
Un empleado con un bajo nivel de pertenencia nunca va a crecer, le faltará motivación y
posiblemente sentirá que trabaja en un ambiente poco agradable, lo que afectará su
desempeño y el de sus compañeros, trayendo como consecuencia que no se logren los
objetivos.
Se concluye que la educación universitaria tiene un papel preponderante en la
formación, capacitación y adiestramiento de las nuevas generaciones de profesionales
que, desde sus áreas específicas, favorecerán el crecimiento y fortalecimiento del país.
Es necesario que los docentes que facilitan y median el aprendizaje tengan un nivel de
compromiso y sentido de pertenencia. Este compromiso debe manifestarse en el docente
universitario a partir de la triada de los componentes afectivos, de continuidad y
Una mirada hacia el compromiso organizacional dentro
de la docencia universitaria (pp 387-398)
Ámbar del Valle Marcano Mendoza
397
normativo, logrando que sienta apego a la institución. De esta manera, su permanencia
será larga y, con el tiempo, se incrementará el sentido de pertenencia hacia ella.
Finalmente, el fortalecimiento del compromiso organizacional forma parte de una
visión sistémica que implica revisar el estudio de la persona, de los grupos, de la
institución, de los actores involucrados (estudiantes, comunidad, Estado, entre otros) y
de las competencias como docentes y trabajadores con un perfil profesional. Todo esto
llevado por la lógica de la realidad social en la que se encuentra inmersa la universidad.
CONFLICTO DE INTERÉS
La autora del presente artículo enuncia que no existe conflicto de intereses
personales, distintos a lo que propone la ética en la investigación y sus valores para su
publicación.
REFERENCIAS
Al-dalahmeh, M., Masa’deh, R., Abu Khalaf, R. y Obeidat, B. (2018). El efecto del
compromiso de los empleados en el desempeño organizacional a través del papel
mediador de la satisfacción laboral: el caso de los empleados de TI en el sector
bancario jordano. Modern Applied Science.
Arias, F. (2016). El profesor Universitario y su rol como Docente –Investigador: mitos y
realidades. Conferencia dictada en el Pre-Congreso de Investigación Universidad
Nacional Experimental del Táchira. https://otrasvoceseneducacion.org/archivos/92697
Cañedo, R. (2007). Motivación, pertenencia, responsabilidad...En busca de una cultura
de excelencia. Acimed. 16(4). https://acortar.link/PWibOL
Carreras, LL., Eijo, P., Estany, A., Gómez, M; Guich, R; Mir Ojeda, V; Palnas, T, y Serrats,
M. (1996). Como educar en Valores: materiales, textos, recursos y técnicas. Nancea
Ediciones. Madrid. España
Fuentealba J., Rodrigo, y Imbarack, D. (2014). Teachers' commitment, an inquiry to the
sense of professionalism in changing times. Estudios pedagógicos (Valdivia), 40
(Especial), 257-273. https://acortar.link/zOftZF
Jericó, P. (2008). La nueva gestión del talento humano: construyendo compromisos.
Madrid: Prentice Hall.
Keth, D. (1991). El Comportamiento Humano en el Trabajo. Comportamiento
Organizacional. 8va. Ed. México: Mc Graw Hill.
Leithwood, K., y Jantzi, D. (2006). A review of empirical evidence about school size
effects: A policy perspective. Review of Educational Research, 76(2), 227-257.
https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/0034654308326158
Una mirada hacia el compromiso organizacional dentro
de la docencia universitaria (pp 387-398)
Ámbar del Valle Marcano Mendoza
398
Lizardo, L. (2021). Crisis venezolana en el siglo XXI: reflexión desde su impacto en la
docencia universitaria e investigación. Implicación Bioética. Revista Ciencias de la
Educación 31, (57), 298-295.
Maslow, A. (1991). Motivación y personalidad. Madrid, España: Ediciones Díaz de
Santos. S.A.
Mc Clelland, D. (1989). Estudio de la Motivación Humana. Madrid, España: Ediciones
Narcea.
Meyer, J. P., Allen, N. J., y Smith, C. A. (1993). Commitment to organizations and
occupations: Extension and test of a three-component conceptualization. Journal of
Applied Psychology, 78(4), 538-551. https://psycnet.apa.org/record/1993-47410-001
Meyer, J. y Allen, N. (1997). Compromiso en el Trabajo. Madrid: Pearson.
Rajhi, N. (2014). Identification de l’esprit entrepreneurial et identification des facteurs de
son développement dans l’enseignement supérieur tunisien. (Thèse de doctorat:
Sciences de Gestion) Université Pierre Mendes France de Grenoble.
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01057699/document
Rascovan, S. (2004). La Orientación Vocacional en el nuevo escenario Social. Revista
Mexicana de Orientación Educativa. 1 (1), 7-11. Buenos Aires.
Robbins, S. (2009). Fundamentos de Administración: Conceptos esenciales y aplicación
México: Prentice-Hall Hispanoamericana. S.A.
Robbins, S., P. y Judge, T. A. (2013). Comportamiento Organizacional 15a. Edición.
México: PEARSON.
Rodríguez, P. y García, J. (2017). Retrospectiva de la política universitaria en Venezuela.
Voces de la educación, 4 (2), 133-156.