Los estilos de aprendizaje:
una forma de potencializar la educación (pp. 117-134)
Amparo Leonor Colina Cantillo
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Los estilos de aprendizaje: una forma de
potencializar la educación
Learning styles: a way to potentialize education
Estilos de aprendizagem: uma forma de
potencializar a educação
Les styles d'apprentissage: un moyen de
potentialiser l'éducation
Amparo Leonor Colina Cantillo
amparocolina0@gmail.com
Institución Educativa Técnica Juan XXIII Malambo - Colombia
Recibido: 07 de noviembre 2023 / Aprobado: 05 de abril 2024 / Publicado: 23 de mayo 2024
RESUMEN
El presente artículo tuvo
como propósito realizar
una reflexión en la que se
comprendió la importancia
que tienen los estilos de
aprendizajes para el me-
joramiento de los procesos
académicos, como una
forma de potenciar la
educación. Por lo que se
realizó una revisión
documental y sistemática
de 20 artículos recientes
del 2019 al 2023, a través
de un arqueo de fuentes.
Cabe destacar, que el
enfoque de esta inves-
tigación es de tipo analítica
y se realizó bajo un diseño
documental. Establecién-
dose como un hallazgo
que el estilo de enseñanza
del profesor, permite que
el estudiante adquiera los
diferentes saberes, com-
petencias y habilidades
ABSTRACT
The purpose of this article
was to carry out a re-
flection in which the
importance of learning
styles for the improvement
of academic processes
was understood, as a way
to enhance education.
Therefore, a documentary
and systematic review of
20 recent articles from
2019 to 2023 was carried
out, through an inventory
of sources. It should be
noted that this research
approach is analytical and
was carried out under a
documentary design. Esta-
blishing a finding that the
teacher's teaching style
allows the student to
acquire different know-
ledge, skills and abilities
according to their learning
style, the purpose of which
is to improve performance
RESUMO
O objetivo deste artigo foi
realizar uma reflexão em
que se entendesse a
importância dos estilos de
aprendizagem para a mel-
horia dos processos
acadêmicos, como forma
de potencializar a educa-
ção. Para tanto, foi
realizada uma revisão
documental e sistemática
de 20 artigos recentes de
2019 a 2023, por meio de
inventário de fontes.
Ressalta-se que a abor-
dagem desta pesquisa é
analítica e foi realizada sob
um desenho documental.
Estabelecendo como
constatação que o estilo
de ensino do professor
permite ao aluno adquirir
diferentes conhecimentos,
competências e habili-
dades de acordo com seu
estilo de aprendizagem,
RÉSUMÉ
Le but de cet article était
de mener une réflexion
dans laquelle on com-
prenait l'importance des
styles d'apprentissage
pour l'amélioration des
processus académiques,
comme moyen d'améliorer
l'éducation. Ainsi, une
revue documentaire et
systématique de 20 ar-
ticles récents de 2019 à
2023 a été réalisée, à
travers un inventaire des
sources. Il convient de no-
ter que la démarche de
cette recherche est ana-
lytique et a été réalisée
sous une conception docu-
mentaire. Constatant que
le style d'enseignement de
l'enseignant permet à
l'élève d'acquérir des con-
naissances, compétences
et aptitudes différentes
selon son style d'ap-
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según su estilo de apren-
dizaje, cuyo fin es mejorar
el rendimiento y por ende
la calidad educativa. Por lo
tanto, saber cuál es el
estilo de aprendizaje prefe-
rido por el estudiante, es
una ventaja para entrar a
su mundo con estrategias
de acuerdo a su estilo ya
conocido.
and educational quality.
Therefore, knowing the
student's preferred lear-
ning style is an advantage
to entering their world with
strategies according to
their already known style.
cujo objetivo é melhorar o
desempenho e, portanto, a
qualidade educacional.
Portanto, saber qual é o
estilo de aprendizagem
preferido do aluno é uma
vantagem para entrar no
seu mundo com estra-
tégias de acordo com o
seu estilo já conhecido.
prentissage, dont le but est
d'améliorer les perfor-
mances et donc la qualité
pédagogique. Par consé-
quent, savoir quel est le
style d'apprentissage pré-
féré de l'élève est un
avantage pour entrer dans
son monde avec des
stratégies adaptées à son
style déjà connu.
Palabras claves: Estilos
de aprendizajes;
Estrategias; Rendimiento;
Calidad Educativa
Key words: Learning
styles; Strategies;
Performance; Educational
quality
Palavras-chave: Estilos
de aprendizagem;
Estratégias; Desempenho;
Qualidade educacional
Mots clés: Styles
d'apprentissage;
Stratégies; Performance;
Qualité pédagogique
INTRODUCCIÓN
Los cambios que ha enfrentado la educación en las últimas décadas han puesto al
currículo como el eje fundamental, ya que alrededor de este, giran todas las dimensiones
y aspectos que involucran a la sociedad entera. Por ello, ha sido motivo de reformas, ya
que lo que se quiere es mejorar la calidad de la educación a través de la evaluación
curricular y así generar propuestas que conlleven a reajustar el currículo de las
instituciones y los procesos dentro del aula sean más efectivos. Por tal motivo, el tema a
tratar en este artículo son los estilos de aprendizaje una forma de potencializar la
educación, como estrategia que busca el mejoramiento de los procesos académicos.
Puesto que, esta temática es de gran importancia porque hace referencia a la manera
que cada persona emplea para aprender; esta forma implica la utilización de algún
método o estrategia que le facilita el aprendizaje, como es el escribir, el observar o el
escuchar, tal como lo afirma Acosta (2016).
Se puede apreciar que el docente comúnmente generaliza las estrategias de
enseñanza y es posible que haga uso de un mismo método para todos, dejando de lado
la individualidad de cada estudiante, impartiendo de este modo los conocimientos en una
misma línea. Es por ello, que los docentes deben buscar la forma de incorporar en sus
prácticas, estrategias de acuerdo al estilo de aprendizaje de los estudiantes en pro del
mejoramiento de la calidad educativa, permitiendo así, que se rompan ciertas barreras
que impiden que el estudiante acceda de forma eficaz al conocimiento y que no se
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observe un sobre esfuerzo de parte de este por tratar de comprender, lo cual podría llevar
a los estudiantes a posibles sentimientos de frustración, generando en él presuntamente,
una serie de emociones que lo pueden hacer renunciar de seguir adelante en su proceso
educativo.
Por otro lado, Laudadio y Mazzitelli (2019) en su investigación titulada Formación
del profesorado: Estilos de enseñanza y habilidades emocionales, sostienen que el estilo
centrado en el aprendizaje considera el conocimiento como construcción, que aprender
es elaborar de forma personal significados con ayuda del profesor. El maestro debe
actuar como mediador y promover la creación del conocimiento. Así como, Smith (1988)
citado por Hernández y Cabrera (2021), en su estudio investigativo denominado los
estilos de aprendizaje desde el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua, plantea
que los estilos de aprendizaje son, “los modos característicos por los que un individuo
procesa la información, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje” (p. 4)
En la actualidad, se observa la poca atención que se les presta dentro del aula a
los niños que presentan ciertas dificultades, ya sea a nivel cognitivo, físico o de salud, no
se les hacen los respectivos ajustes de acuerdo a su estilo de aprendizaje, razón por la
cual se observa bajo nivel de desempeño en muchos estudiantes, debido a que, no se
emplean metodologías y estrategias adecuadas, en las que se aborden actividades de
tipo auditivo, visual y kinestésico, entre otros.
Cabe mencionar, que Lozano (2009) citado por Acosta (2016) considera, que “los
estilos de aprendizaje implican preferencias, tendencias y disposiciones que distinguen a
un individuo en la manera en que se conduce, habla, piensa, aprende y enseña” (p.4). Es
decir, lo que se busca es, que el docente implemente estrategias didácticas que permitan
a este estudiante construir conocimiento desde su capacidad, aprendiendo de forma
dinámica, en un ambiente agradable para él, donde no se sienta discriminado. Al
respecto, Esteves, et al. (2020) citados por Villacís, Loján, De la Rosa y Caicedo (2020)
manifiestan, que "en el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario, los educadores
se enfrentan, de manera cotidiana, a las particularidades de sus alumnos para interiorizar
los contenidos de las asignaturas" (p. 226), y ayudarles a alcanzar sus objetivos con el
fin de lograr una formación integral.
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En este mismo orden de ideas, Grasha (1998) citado por Guzmán y Castro (2005)
señala, que los estilos de aprendizaje son las preferencias que los estudiantes tienen al
momento de pensar, de relacionarse con otros en diversos ambientes y experiencias. Así
mismo, Guzmán y Castro afirman, que estos son la manera en que el estudiante percibe
y procesa la información con el propósito de construir su propio conocimiento, éstos
ofrecen indicadores que guían la forma de interactuar con la realidad. Tal como lo
consideran, autores como Dunn, Dunn y Price (1979) citados por Hernández y Cabrera
(2021), los estilos de aprendizaje reflejan la manera en que los estímulos básicos afectan
a la habilidad de una persona para absorber y retener la información.
Otro referente importante de anotar en el estado del arte de este artículo, es el
concepto de estilo de enseñanza que tiene que ver con los métodos que emplea el
docente para llevar a cabo su práctica pedagógica, los cuales deben ir de la mano con la
forma en la que el estudiante aprende, con su estilo de aprendizaje. En este sentido,
Zilberstein y Portela (2002) citado por Mena, Rodríguez, Mena, Navarro, y Cabrera
(2019), consideran que el proceso de enseñanza y aprendizaje es la vía mediatizadora,
para la apropiación de hábitos, habilidades, valores y conocimientos del alumnado. Así
mismo, en Mena et. al. (op. cit) destacan que Moreno, Pintado, Huéscar, y Marzo (2018)
afirman, “que el acto de enseñar y de aprender constituye un proceso biunívoco,
indisoluble, en el que los estilos de enseñanza de los docentes influyen, y son decisorios
en los estilos de aprendizaje de los alumnos” (p. 178).
De esta manera, se pretende buscar estrategias que permitan fortalecer el proceso
formativo en los educandos, por lo cual, es importante identificar el estilo de aprendizaje
que prima en ellos, ya que es relevante la integración de métodos que lo favorezcan y
así poder potencializar a cada niño en un ambiente adecuado que permita dar respuestas
a sus necesidades. Por tal motivo, se puede decir que el docente es quien crea ambientes
propicios, da orden, motiva, ajusta sus dinámicas a las características del grupo y
potencializa las destrezas de sus alumnos, tal como lo plantea, Laudadio y Mazzitelli
(2019). Es por ello, que el propósito de este artículo consiste, comprender la importancia
que tienen los estilos de aprendizaje para el mejoramiento de los procesos académicos
de los estudiantes, como una forma de potenciar la educación, brindando a su vez
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información e igualdad de condiciones, que favorezca la asimilación de los conocimientos
a través del estilo que predomina en ellos.
Por lo tanto, desde esta concepción se deben modificar las planeaciones de clases
y su respectiva ejecución, en las cuales se hagan uso de diferentes métodos innovadores,
que despierten el interés del educando como, el modelo VAK que está representado por
tres elementos que lo conforman visual, auditivo y kinestésico el cual surgió en los años
70, por Bandler y Grinder (1978) citados por Barrales y Valdez (2019) quienes plantean,
que lo Auditivo, hace referencia al uso de medios como videos, canciones, así mismo,
dinámicas que impliquen hacer movimientos (kinestésico), como dramatizaciones,
talleres y en el visual se hace uso de imágenes, gráficos, por ello se necesita un docente
activo que tenga en cuenta los intereses de sus estudiantes a partir de sus estilos de
aprendizaje. En este sentido, cabe resaltar el papel que juegan las inteligencias múltiples
al estar relacionadas al proceso de aprendizaje. Las inteligencias múltiples y los estilos
de aprendizaje trabajan en conjunto, para brindar una educación de calidad a través de
la implementación de estrategias en el proceso de enseñanza.
MÉTODOS
Los fundamentos metodológicos del presente artículo se basan en la revisión
sistemática de diferentes artículos, tesis, a través de un arqueo de fuentes relacionado
con algunas palabras clave las cuales son: Estilos de aprendizaje, estilos de enseñanzas,
rendimiento, calidad educativa. Para lo cual, se utilizaron unos buscadores reconocidos
como Redalyc, Google académico, Dialnet y Scielo. Esta investigación de tipo analítica,
se realizó bajo un diseño documental, en la que se tuvieron en cuenta unos criterios de
inclusión como: artículos relacionados con la temática central. Para la selección de dicho
material de apoyo, se revisaron 20 documentos recientes del 2019 al 2023, que
permitieran acceder a una información actualizada, obteniendo de esta manera
resultados de acuerdo a lo que se vive hoy en día, así mismo, que estos artículos tuvieran
títulos referentes al tema o relación con las palabras claves, también se consideró que
fuesen textos educativos.
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Por consiguiente, los criterios de exclusión que se tuvieron en cuenta fueron:
artículos que no sustentaran con profundidad, artículos incompletos, textos repetidos,
temáticas no relacionadas con el tema tratado, textos anteriores al año 2019 a excepción
de ciertos artículos, los cuales se consideraron para citar a los primeros teóricos que
dieron sus puntos de vista acerca de los estilos de aprendizaje. Así mismo, cabe resaltar,
que estos criterios emergieron de un análisis cualitativo del estudio investigativo que se
llevó a cabo a través de un rastreo documental de la temática seleccionada, dentro de
los cuales están: los estilos de aprendizaje, los estilos de enseñanza del profesor y el
rendimiento académico, que surgieron desde la perspectiva teórica de la cual se analizó
el tema de investigación a la luz del propósito establecido.
RESULTADOS
Después de hacer la revisión documental de los diferentes artículos relacionados
con los estilos de aprendizaje de los estudiantes, se logró entrever que los puntos de
vista de los autores coinciden y algunos apuntan a la forma de cómo los docentes llegan
al estudiante a fin de impartir sus enseñanzas y realizar el proceso mediador. Para
obtener este resultado, se tuvieron en cuenta los siguientes criterios que permitieron
llevar a cabo el proceso investigativo, el primero de ellos, los estilos de aprendizajes una
forma de potencializar la educación, considerado este la manera mediante la cual el
estudiante accede eficazmente al conocimiento; los estilos de enseñanzas del profesor,
que es la forma en la que el docente emplea estrategias o métodos con el objetivo de
ejecutar el proceso de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta el perfil de sus
estudiantes; asimismo el rendimiento académico, el cual consiste en los niveles de
desempeño o resultados académicos que obtienen los estudiantes como respuesta a su
proceso de aprendizaje, con los cuales se busca la mejora de la calidad educativa.
Estos criterios permitieron establecer, según los autores consultados, que es
necesario conocer el estilo de aprendizaje de los estudiantes con el fin de planificar de
forma adecuada la enseñanza. En la siguiente tabla 1 se destacan algunos artículos
relacionados con el primer criterio:
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Tabla 1
Estilos de aprendizajes
Autor/Año
Medina (2018)
Montaluisa-Vivas, Salas-Jaramillo y Garcés-
Cobos (2019)
Fernández Da Lama, RG, (2020).
Mendoza Yépez, M. M., León Quinapallo, X. P.,
Gilar Corbi, R., y Vizcaíno Mendoza, F. M. (2022).
García Cué, J. L., y Lozano Rodríguez, A. (2022)
El análisis de estos artículos, dejan claro que el conocer e identificar los estilos de
aprendizaje de los estudiantes, es de gran relevancia para el desarrollo eficaz del evento
pedagógico, debido a que cada individuo aprende y comprende de forma diferente, en el
estilo que más comodidad siente, con el que más fluyen sus pensamientos, incluso hasta
en la forma en la que se relacionan con los otros. Su forma de hablar, pensar, aprender
lo distingue del otro como ser único y auténtico, que lo hacen competente cuando se le
enseña de forma adecuada, según su estilo de aprendizaje, ya sea visual, auditivo o
kinestésico. Se puede afirmar, que se está aportando a que estos estudiantes sean más
felices, porque se está valorando y reconociendo su forma de aprender. Los avances son
más notorios y todo por la implementación de estrategias de acuerdo a los estilos en que
aprenden los estudiantes, los cuales hay que ir alternando de forma dinámica y creativa.
Con respecto a los artículos que se presentan en la tabla 2, corresponden al
segundo criterio, que hace referencia a los estilos de enseñanza del profesor, el cual es
un tema álgido, porque los docentes son muy criticados por la forma en la que imparten
sus enseñanzas, ya que de estas estrategias depende la efectividad y el impacto en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes que tienen un estilo de
aprendizaje diferente.
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Tabla 2
Estilos de enseñanza
Frente a lo anterior, se establece como un hallazgo que este criterio es el que
permite que el educando adquiera los diferentes saberes y habilidades según su estilo
de aprendizaje, debido a que el docente tiene la autonomía de prepararse con el fin de
impartir una enseñanza como él lo considere pertinente, en cuanto a estrategias
(metodología), preparación del tema, uso de recursos, queda a su conciencia la forma en
la que decida hacer uso de la educación inclusiva, llevando a cabo los respectivos ajustes
razonables que requiere ese estudiante que necesita atención primaria por su forma de
aprender. Por lo tanto, saber cuál es el estilo de aprendizaje preferido por el alumno, es
una ventaja que hay que aprovechar para partir de ahí y entrar a su mundo con
actividades de acuerdo a su estilo ya conocido.
En este sentido, queda claro que las formas de enseñar de los docentes son de
suma importancia para que el estudiante se enganche en el maravilloso mundo del
aprendizaje. Así mismo, Díaz-Barriga (2010) afirma, que es bien cierto que el profesor es
el principal agente mediador de los procesos que conducen a los estudiantes a la
construcción del conocimiento y a la adquisición de capacidades complejas. Partiendo de
esto, se puede decir que la forma como el docente llegue al estudiante, ya sea, (trabajo
Autor/Año
Artículo
Martínez Martínez, I., Renés Arellano, P., y
Martínez Geijo, P. (2019).
Los estilos de aprendizaje y de enseñanza: análisis y
diagnóstico en educación superior de centro internacional
de estudios superiores del español, CIESE-Comillas
Ortega, Casanova, Paredes y Canquiz
(2019)
Marsiglia-Fuentes, Ronald M., Llamas-
Chávez, Jorge, y Torregroza-Fuentes,
Edilbert. (2020).
Estilos de aprendizaje: estrategias de enseñanza en LUZ.
Las estrategias de enseñanza y los estilos de aprendizaje
una aproximación al caso de la licenciatura en educación
de la Universidad de Cartagena (Colombia).
Aponte, Arévalo, Calderón, Rodríguez y
Salamanca (2020).
Evaluación de los estilos de aprendizaje y enseñanza en
estudiantes y docentes.
Escarbajal, A., Corbalán, P., Orteso, P.
(2020)
Análisis de la inclusión educativa en contextos
vulnerables.
Correa F. A. (2021)
Estilos de enseñanza que favorecen la motivación en los
estudiantes de educación básica secundaria.
Gallego, D. Alonso C. y Vieira D. (2022).
Estilos de Aprendizaje y Estilos de Enseñanza.
Propuestas pedagógicas para la transformación de la
educación
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colaborativo, aprendizaje basado en proyectos, enseñanza personalizada, entre otros)
este va a comprender y se va a ver reflejado en su vida cotidiana, teniendo en cuenta
que no solo es la aprehensión de conceptos sino un cúmulo de valores y principios que
se forjan y complementan en las instituciones educativas.
En la tabla 3, se puede apreciar que otro de los resultados o hallazgos tiene que
ver con el tercer criterio el rendimiento académico y por ende la calidad de la educación,
el uno va agarrado de la mano del otro, de ahí que el docente tenga que reevaluar su
forma de enseñar.
Tabla 3
Rendimiento académico
Autor/Año
Artículo
UNESCO Objetivo 4. 2015
Declaración de Incheon y marco de acción para la
realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4
Arnaiz, P. y Martínez, P. (2018)
Centros educativos que se autoevalúan y
reflexionan sobre sus resultados para mejorar la
atención a la diversidad.
Santos (2019)
Estrategias pedagógicas para mejorar el
rendimiento académico.
García-Cepero, M. C. y Iglesias Velasco, J. (2020)
Alcaraz García, S. y Arnaiz Sánchez, P. (2020).
Ibarguen C. (2021)
Hacia una comprensión de las aproximaciones
institucionales a los estudiantes con capacidades y
talentos excepcionales: primeros pasos para
incluirlos en la escuela.
La escolarización del alumnado con necesidades
educativas especiales en España: un estudio
longitudinal.
Las prácticas evaluativas docentes y la pregunta
por el sujeto.
Robles A. (2021)
Educación inclusiva, medio y propósito de la
educación para todos.
Polo Escobar, Benjamín Roldan; Hinojosa
Salazar, Carlos Alberto; Weepiu Samekash,
Milena Leticia; Rodríguez Medina, José Luis
(2022)
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en
el área de comunicación con enfoque de sistemas.
Según los artículos de la tabla 3, el rendimiento académico tiene mucho que ver con
el rol que desempeña el docente dentro del aula, su compromiso, ser el mediador y
creador de estrategias que conduzcan al aprendizaje efectivo de las enseñanzas, con el
fin de mejorar la calidad de la educación con sus aportes, ser agentes de cambios
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dinamizadores, formando seres integrales a partir de su estilo de aprendizaje.
DISCUSIÓN
Entre los múltiples desafíos que acarrea la educación hoy en día, está el
relacionado con los estilos de aprendizajes, un tema álgido y aunado a este, los estilos
de enseñanza del profesor, a los cuales no se les ha prestado la debida atención, ya que
los esfuerzos hasta el momento han sido insuficientes, por lo tanto, se requiere que tanto
el personal docente como la parte administrativa de las instituciones y padres de familia,
se concienticen, se responsabilicen en la implementación de estrategias, en las que se
tengan en cuenta los estilos de aprendizajes de los estudiantes y de esta manera
promover una educación más equitativa. En la búsqueda de esta equidad, se propone
trabajar en pro de las preferencias de los estudiantes, en la que no se vulnere el derecho
a recibir una educación digna y de calidad, superándose de esta manera, las barreras
para acceder a una educación más justa y motivante.
Así mismo, este estudio investigativo permitió revisar y comprender la importancia
de los estilos de aprendizajes como una forma de potencializar la educación y se
abordaron las respectivas categorías que surgieron de la revisión documental. En este
sentido, cabe señalar que estos son importantes porque al hablar de estilo de
aprendizaje, se hace referencia a la manera que cada persona emplea para aprender;
esta manera implica la utilización de algún método o estrategia que le facilita el
aprendizaje, tal como lo afirma Acosta (2016), lo cual coincide con lo expresado por
Lozano (2009) citado por Arango y Lezcano (2016), los estilos de aprendizaje implican
preferencias, tendencias y disposiciones, al igual que Grasha (1998) citado por Guzmán
y Castro (2005) considera, que los estilos de aprendizajes son las preferencias que los
estudiantes tienen al momento de pensar, de relacionarse con otros en diversos
ambientes y experiencias. Así mismo, Guzmán y Castro afirman, que los estilos de
aprendizaje señalan la manera en que el estudiante percibe y procesa la información con
el fin de construir su propio aprendizaje.
Se puede decir, que hay un concepto unánime entre estos autores sobre lo que es
estilos de aprendizajes, contrario a lo que plantean Gallego, Alonso y Vieira (2022) en su
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artículo Estilos de Aprendizaje y Estilos de Enseñanza. Propuestas pedagógicas para la
transformación de la educación, donde manifiestan que no hay una unanimidad entre los
autores en la comprensión semántica del concepto de Estilo de Aprendizaje, entendidos
estos como las preferencias individuales de las personas para adquirir y procesar la
información. Tal como lo plantea, Medina (2018), define la expresión de “estilos de
aprendizaje” como la forma en que se aprende, en el modo en que cada uno emplea un
método o conjunto de estrategias.
En este sentido, un estilo de aprendizaje viene siendo la forma en la que un
estudiante prefiere aprender, tal cual lo consideran, Fernández Da Lama (2020) y García
y Lozano (2022). Así mismo, Palma y Romero (2022) citados por Mendoza, León, Gilar
y Vizcaíno (2022) mencionan que es de vital importancia para el docente saber
cómo el estudiante percibe la información académica, cómo lo procesa y
cómo lo aplica en situaciones cotidianas, llamándolo consolidación de los aprendizajes.
Por su parte, Dumont, Instance y Benavides (2010) citados por Montaluisa, Salas y
Garcés (2020) explican que los estudiantes aprenden de diferente manera, cuando
construyen el conocimiento previo, a partir de estilos y estrategias planificadas. Como
sostiene Medina (2018) en su artículo, no hay estilos puros, del mismo modo que no hay
estilos de personalidad puros: todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje,
aunque uno suele ser el predominante. Al respecto, Gallego, Alonso y Vieira (2022) en
su artículo dicen, que hay pocos puntos en los que estén de acuerdo la comunidad
educativa, pero en lo que sí coinciden es en afirmar, que es imprescindible mejorar la
educación, fomentar la calidad, aumentar la creatividad, favorecer la inclusión, superar la
discriminación, trabajar de manera cooperativa e integrar la tecnología en el aprendizaje.
Todo esto, nos lleva a comprender que la educación debe apuntar a hacer un trabajo
mancomunado, donde toda la comunidad educativa se responsabilice y participe
activamente en pro de obtener mejores resultados.
Tal como lo señalan, Díaz y Hernández (2010) citado por Correa (2021) en su
artículo, el docente es quien: “ejerce una influencia decisiva en lo que los alumnos quieran
saber y sepan pensar, así como en la posibilidad de conformar e internalizar un sistema
motivacional propicio para el aprendizaje” (p. 58). Coincide con lo manifestado por
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Laudadio y Mazzitelli (2019) en su artículo en el que expone, que el docente es quien
crea ambientes propicios, da orden, motiva, ajusta sus dinámicas a las características del
grupo y potencializa las destrezas de sus alumnos. Al igual que, si bien es cierto, el
docente es un potente mediador del aprendizaje, que con sus métodos eficaces puede
persuadir al estudiante a apropiarse del conocimiento, desarrollar sus emociones y
competencias creando un ambiente propicio de enseñanza y aprendizaje.
Por consiguiente, el docente debe rescatar pautas de acción que incorporen a la
motivación como un aspecto significativo de su práctica centrando la atención en el
conocimiento y aplicación de estrategias para promover actitudes positivas hacia el
aprendizaje como lo afirman Hernández y González (2015) citados por Aponte, Arévalo,
Calderón, Rodríguez y Salamanca (2020). Por su parte, respecto a los estilos de
enseñanza del profesor, Martínez Martínez, Renés Arellano y Martínez Geijo (2019),
Ortega, Casanova, Paredes y Canquiz (2019), Aponte, Arévalo, Calderón, Rodríguez y
Salamanca (2020), Escarbajal, Corbalán, Orteso (2020), Correa (2021), Gallego, Alonso
y Vieira (2022), apuntan a que el docente lo utiliza para interaccionar con los estudiantes
y que se refleja en todas sus actividades escolares, a su vez ejerce una influencia decisiva
en lo que los alumnos quieran saber y sepan pensar, así mismo, realiza la aplicación de
estrategias para promover actitudes positivas hacia el aprendizaje.
Así mismo, cabe resaltar lo que dicen Marsiglia-Fuentes, Ronald M., Llamas-
Chávez, Jorge, y Torregroza-Fuentes, Edilbert. (2020) cuando plantean, que no es
posible trazar parcelaciones infranqueables ya sea en cuanto a estilo de aprendizaje o
estilo de enseñanza, pues a la diversidad de los grupos, se añade la propia complejidad
del proceso educativo donde operan contextos cambiantes. Por tal motivo, uno de los
aspectos que se debe prestar atención es a los estilos de enseñanza del profesor, ya que
estos son decisorios a la hora del estudiante recibir la enseñanza. Como dicen Moreno
et al., (2018) citado por Mena, Rodríguez, Mena, Navarro, y Cabrera (2019), el acto de
enseñar y de aprender constituye un proceso biunívoco, indisoluble, en el que se absorbe
el conocimiento y en el que los estilos de enseñanza de los docentes influyen, y son
decisorios en los estilos de aprendizaje de los alumnos.
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Frente a lo anterior, se puede entrever que los estilos de aprendizaje son de suma
importancia para orientar el proceso de aprendizaje del estudiante y llegar a él de forma
agradable, ya que, ese es su estilo y va a recibir la enseñanza con disposición y de forma
más fácil. En este sentido, Renzulli y Reis (2014) citado por García-Cepero e Iglesias
Velasco, (2020) plantean, que lo que se requiere es un proceso de transformación total
de la escuela, de manera que estudiantes con diversas potencialidades encuentren
oportunidades educativas que permitan potenciar sus capacidades y talentos,
transformándolos en producción creativa y experta. Al no prevalecer un solo estilo de
aprendizaje en un aula de clases, el docente se ve obligado a planear e implementar
estrategias que promuevan en sus estudiantes el gusto por seguir aprendiendo. De ahí
que, en el bajo rendimiento académico, hallan varios factores involucrados, según una
posible categorización, tales factores son: el sistema académico - recursos materiales,
económicos, humanos, edilicios, entre otros.
Por su parte, la UNESCO (2015) manifiesta, que se requiere la transformación de
los sistemas educativos en general, en particular a la manera en que las escuelas y otros
entornos de aprendizaje adaptan las prácticas de enseñanza y aprendizaje para atender
a todos los educandos, respetando la diversidad. A esto se une lo que establece Arnaiz
y Martínez (2018) en su artículo Centros educativos que se autoevalúan y reflexionan
sobre sus resultados para mejorar la atención a la diversidad, cuando plantean, es
esencial que los centros evalúen sus prácticas, que conozcan lo que están haciendo bien
(fortalezas), lo que hay que cambiar (debilidades) y lo que queda por hacer (propuestas
de mejora), con el fin de mejorar sus resultados en términos de calidad. Al respecto
Ibarguen (2021) afirma, toda estrategia o acción que se desarrolle en función de la
transformación y la mejora de la evaluación del aprendizaje, es un accionar que
conllevará a la trasformación de la enseñanza y así también transformará la vida de los
sujetos que habitan la escuela hoy.
Tal como lo consideran autores como Dunn, Dunn y Price (1979) citados por
Hernández y Cabrera (2021), los estilos de aprendizaje reflejan la manera en que los
estímulos básicos afectan a la habilidad de una persona para absorber y retener la
información. De esta manera, se infiere que si se trabaja según los estilos se va a obtener
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mejores resultados y el rendimiento académico será en general más prometedor. Al
respecto, Polo Escobar, Benjamín Roldan; Hinojosa Salazar, Carlos Alberto; Weepiu
Samekash, Milena Leticia; Rodríguez Medina, José Luis (2022) aclaran, que estando
comprometidos con la realidad educativa y siendo conocedores que sin educación no hay
progreso, el propósito es conocer cuál es el estilo de aprendizaje que permite un mejor
rendimiento académico en el educando, mejorando con ello el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
En este sentido, Santos (2019) resalta, sobre el rendimiento académico que esta
situación será mejorada, en la medida en que se continúe un trabajo en conjunto entre
Institución, Gobierno, así como el compromiso de padres de familia, alumnos, docentes
y directivos, pues se requiere a nivel mundial es ver lograda la formación de individuos
con capacidades de decisión, competentes, que aporten ideas, conocimientos en la
construcción y desarrollo de un mundo mejor.
Otro de los aspectos de gran relevancia que resaltan tanto Alcaraz y Arnaiz (2020)
como Robles (2021), es el concerniente a la educación inclusiva donde ambos
concuerdan, que es urgente la implementación de planes en los que se tengan en cuenta
las necesidades de cada estudiante, con el fin de subsanar estas carencias, mejorar el
rendimiento académico y evitar el rezago. En pocas palabras, el objetivo 4 de la UNESCO
(2015), refleja el compromiso de eliminar las disparidades en la educación y de garantizar
el acceso a ella de todo el alumnado, que haya equidad e igualdad para todos. De esta
manera, lo que se quiere es garantizar la escolarización de todo el estudiantado con
necesidades educativas especiales a través de la implementación de los ajustes
razonables en los que se emplean estrategias de acuerdo a sus estilos de aprendizaje,
evitando la discriminación, exclusión y segregación de estos estudiantes.
Ambos, tanto los estilos de aprendizaje como los de enseñanza del profesor se
centran en la parte de la inclusión, siendo los estilos de aprendizaje una forma de abordar
y contrarrestar de alguna manera esta situación de exclusión en la educación. Debido a
que si se conoce o identifica el estilo de cada estudiante se pueden utilizar estrategias de
acuerdo al estilo definido de cada uno, sea este visual, auditivo o kinestésico. Así mismo,
como se diserta en esta investigación, los programas que pueden facilitar avanzar con
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respecto a la inclusión educativa es el diseño e implementación del Plan Individual de
Ajustes razonables (PIAR) y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), por medio
de los cuales se busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
CONCLUSIONES
Se puede concluir que, si se realiza la evaluación curricular de una institución, se
generan propuestas que conllevan a reajustar el currículo y por ende los procesos en el
aula serán más efectivos mejorando de esta manera la calidad de la educación. Por lo
tanto, es importante definir el estilo de aprendizaje de los estudiantes, ya que, cada
persona se caracteriza por su capacidad para percibir e interpretar la realidad, adquirir y
procesar la información, de acuerdo a su propio estilo de aprendizaje, ya sea, visual,
auditivo, kinestésico o una combinación de ambos.
De esta manera, se deben modificar las planeaciones de clases y su respectiva
ejecución, en las cuales se hagan uso de diferentes métodos innovadores, que despierten
el interés del educando como, el uso de medios auditivos como videos, canciones,
dramatizaciones, dinámicas que impliquen hacer movimientos (kinestésico), uso de
imágenes, gráficos, se necesita un docente activo que tenga en cuenta los intereses de
sus estudiantes a partir de sus estilos de aprendizajes. Cabe resaltar el papel que juegan
las inteligencias múltiples al estar relacionadas con el proceso de aprendizaje. Las
inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje trabajan en conjunto, para brindar una
educación de calidad a través de la implementación de estrategias en el proceso de
enseñanza.
Así mismo, queda claro que el docente tiene la autonomía de prepararse para
trabajar una enseñanza acorde a sus creencias y experiencia, en cuanto a la planificación
y selección de recursos en el uso de la educación inclusiva, empleando ajustes
razonables para ese estudiante que necesita atención primaria por su forma de aprender.
En este sentido, el rendimiento académico tiene mucho que ver con el rol que desempeña
el docente dentro del aula, su compromiso, ser el mediador y creador de estrategias que
conduzcan al aprendizaje efectivo de las enseñanzas, con el fin de mejorar la calidad de
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la educación con sus aportes, ser agentes de cambios dinamizadores, formando seres
integrales a partir de su estilo de aprendizaje.
CONFLICTO DE INTERÉS
Declaro como investigador, que no tengo conflicto de interés alguno con ninguna
institución, ni con Colombia y que ninguna persona o escuela se puede ver afectada
negativamente por la publicación de este artículo. Al contrario, sirve de reflexión con
respecto a la mejora de la calidad educativa.
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