El papel de la educación en la mitigación de la discriminación
hacia la comunidad LGBTI (pp. 212-235)
Luisa María González Rouillé
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El papel de la educación en la mitigación de la
discriminación hacia la comunidad LGBTI
The Role of Education in Mitigating Discrimination
against the LGBTI Community
O papel da educação na mitigação da discriminação
contra a comunidade LGBTI
Le rôle de l'éducation dans la réduction de la
discrimination envers la communauté LGBTI
Luisa María González Rouillé
luisarouille@hotmail.com
Secretaría de Educación Municipal. Neiva - Huila, Colombia
Recibido: 15 de noviembre 2023 / Aprobado: 16 de julio 2024 / Publicado:23 de noviembre 2024
RESUMEN
La discriminación por
diversidad sexual puede
entenderse como aquellas
actitudes y comportamien-
tos perjudiciales e injustos
dirigidos hacia individuos o
grupos en función de su
identidad de género u
orientación sexual. El
presente artículo aborda la
situación de discriminación
que existe hacia la
población LGBTI en
Colombia y Latinoamérica
a través de una revisión
documental de 23 artículos
científicos extraídos de
bases de datos elec-
trónicas, publicados entre
los años 2015 y 2022, con
la intención de analizar las
circunstancias actuales
que impactan esta comu-
nidad en el ámbito
educativo. Los hallazgos
ABSTRACT
Discrimination based on
sexual diversity can be
understood as those harm-
ful and unfair attitudes and
behaviors directed towards
individuals or groups ba-
sed on their gender identity
or sexual orientation. The
present article addresses
the situation of discrimi-
nation against the LGBTI
population in Colombia
and Latin America through
a documentary review of
23 scientific articles ex-
tracted from electronic
databases, published bet-
ween the years 2015 and
2022, with the intention of
analyzing the current cir-
cumstances that impact
this community in the
educational sphere. The
findings highlighted how
discrimination manifests in
RESUMO
A discriminação por diver-
sidade sexual pode ser
entendida como aquelas
atitudes e comportamen-
tos prejudiciais e injustos
direcionados a indivíduos
ou grupos com base em
sua identidade de gênero
ou orientação sexual. O
presente artigo aborda a
situação de discriminação
que existe em relação à
população LGBTI na
Colômbia e na América
Latina por meio de uma
revisão documental de 23
artigos científicos extraí-
dos de bases de dados
eletrônicas, publicados en-
tre os anos de 2015 e
2022, com a intenção de
analisar as circunstâncias
atuais que impactam essa
comunidade no âmbito
educacional. As descober-
RÉSUMÉ
La discrimination fondée
sur la diversité sexuelle
peut être comprise comme
les attitudes et compor-
tements nuisibles et in-
justes dirigés vers des
individus ou des groupes
en fonction de leur identité
de genre ou de leur
orientation sexuelle. Cet
article traite de la situation
de discrimination envers la
population LGBTI en Co-
lombie et en Amérique
Latine à travers une revue
documentaire de 23 arti-
cles scientifiques extraits
de bases de données
électroniques, publiés en-
tre les années 2015 et
2022, avec l'intention
d'analyser les circons-
tances actuelles qui
impactent cette commu-
nauté dans le domaine de
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destacaron cómo la
discriminación se mani-
fiesta en diversas formas
contra esta población y
cómo la falta de políticas
inclusivas y sobre di-
versidad sexual contribuye
a esta problemática, a la
vez que enfatizó la
importancia de las ins-
tituciones educativas en la
promoción de la inclusión y
el respeto hacia la di-
versidad sexual y de
género.
various forms against this
population and how the
lack of inclusive policies
and about sexual diversity
contributes to this problem,
while emphasizing the
importance of educational
institutions in promoting
inclusion and respect for
sexual and gender di-
versity.
tas destacaram como a
discriminação se mani-
festa de várias formas
contra essa população e
como a falta de políticas
inclusivas e sobre diver-
sidade sexual contribuem
para esse problema, ao
mesmo tempo que em-
fatizou a importância das
instituições educacionais
na promoção da inclusão e
do respeito à diversidade
sexual e de gênero.
l'éducation. Les décou-
vertes ont mis en évidence
comment la discrimination
se manifeste de diverses
manières contre cette po-
pulation et comment le
manque de politiques in-
clusives et sur la diversité
sexuelle contribue à ce
problème, tout en souli-
gnant l'importance des
institutions éducatives
dans la promotion de
l'inclusion et du respect de
la diversité sexuelle et de
genre.
Palabras clave: LGBTI;
Discriminación; Inclusión;
Diversidad; Educación
Key words: LGBTI;
Discrimination; Inclusion;
Diversity; Education
Palavras-chave: LGBTI;
Discriminação; Inclusão;
Diversidade; Educação
Mots-clés: LGBTI;
Discrimination; Inclusion;
Diversité; Éducation
INTRODUCCIÓN
La discriminación hacia la población LGBTI (La Comisión Interamericana de
Derechos Humanos (2015) utiliza las siglas LGBTI cuando se refiere a las personas
lesbianas, gay, bisexuales, trans e intersexuales), es un problema social persistente en
diversas sociedades alrededor del mundo, incluyendo Colombia y América Latina. Según
la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos
(OHCHR, 2023), estas personas en todo el mundo continúan enfrentando estigma,
exclusión y discriminación generalizada, incluyendo la educación, el empleo y la atención
médica, además de la violencia generalizada de la cual son víctimas debido al prejuicio
basado en la orientación sexual. Según la Comisión Interamericana de Derechos
Humanos (CIDH, 2015), las actitudes punitivas hacia identidades que desafían las
normas de género tradicionales promueven diversas formas de violencia, que van desde
la represión de cariño entre personas del mismo género hasta la imposición de roles de
género estereotipados y el uso de la violencia médica para "corregir" cuerpos que
desafían los estándares de masculinidad y feminidad. Esta violencia contra individuos
sexualmente diversos es considerada una forma de violencia de género.
Las instituciones educativas no están exentas del problema de la discriminación
hacia la población LGBTI, que puede manifestarse de diversas formas como el acoso, la
exclusión y la violencia. Investigaciones recientes brindan respaldo empírico a esta
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afirmación. Por ejemplo, el estudio realizado por Russell, Pollitt, Li, y Grossman (2018),
reflejó la prevalencia de la discriminación hacia los jóvenes LGBTI en las escuelas y
sugirió la urgente necesidad de la intervención institucional para combatir esta inequidad.
Por otro lado, los estudios de Day, Snapp y Russell (2016) y de Chesir-Teran (2003), han
demostrado que las políticas y prácticas inclusivas en las escuelas pueden contribuir de
manera significativa a la reducción de la discriminación y a la mejora del clima escolar y
el bienestar de estos estudiantes.
De acuerdo con la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los
Derechos Humanos (OHCHR, 2019) estas problemáticas de acoso y exclusión de
personas LGBTI pueden ser un problema mundial que enfrenta una proporción
significativa de estudiantes, a menudo, esto es impulsado por el estigma y los prejuicios;
arraigado en creencias culturales profundas sobre los roles de género, la masculinidad y
la feminidad. Los estudiantes pueden enfrentar burlas, insultos y ridiculización pública,
rumores, intimidación, empujones y golpes, robo o daño a sus pertenencias, notas
obscenas y grafitis, aislamiento social, acoso cibernético, agresión física y sexual e
incluso amenazas de muerte. Esto ocurre en clases, patios de recreo, baños y vestuarios,
en el camino hacia y desde la escuela, así como en línea.
Según el informe de Barrientos y Lovera (2020), los jóvenes LGBTI sufren
discriminación y violencia en las escuelas en toda la región, y en muchos casos, se les
niega el acceso a una educación de calidad. El informe también destaca la falta de
educación y capacitación sobre diversidad sexual y de género en las instituciones
educativas en América Latina y el Caribe. Esta falta de educación y capacitación
contribuye a la persistencia de actitudes negativas y prejuiciosas hacia esta comunidad
en la sociedad en general y en las instituciones educativas en particular. La violencia
implícita también tiene lugar a través de políticas educativas discriminatorias,
regulaciones, currículos, materiales didácticos y prácticas docentes (OHCHR, 2019). La
falta de educación sexual integral pone en riesgo la salud de los estudiantes.
Los estudiantes que enfrentan discriminación y acoso en las escuelas basado en
su orientación sexual e identidad de género sufren consecuencias negativas en su salud
física y psicológica, incluyendo depresión, ansiedad, estrés, baja autoestima, abuso de
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alcohol y drogas, y suicidio (OHCHR, 2019). También se ven afectados en sus
oportunidades educativas y laborales, teniendo más probabilidades de sentirse
inseguros, evitar actividades escolares, faltar a clases, abandonar sus estudios y tener
un rendimiento académico más bajo. Según Ortiz (2005), dichos prejuicios acentúan
problemas de salud mental en los jóvenes, con mayor incidencia de consumo de alcohol
y drogas ilegales, más intentos de suicidio y una predominancia de trastornos mentales
y de conducta.
Este artículo enfatiza el rol fundamental que juega la educación y el acceso a
información constructiva acerca de la diversidad sexual y de género. Asimismo, se afirma
que las legislaciones y políticas protectoras de los derechos de la población LGBTI
pueden propiciar una mayor aceptación y disminución de actitudes negativas. La
hegemonía de la normatividad heterosexual ha conducido a formas de discriminación
hacia dicha comunidad en las instituciones educativas, fenómeno que se atribuye, en
gran medida, a dificultades culturales en reconocer y aceptar la diferencia. Esta
investigación busca comprender la realidad de la población sexualmente diversa en el
contexto educativo colombiano, a través del análisis crítico de estudios previos, tanto
colombianos como latinoamericanos, con el fin de proponer directrices teóricas que
fomenten procesos significativos de inclusión y prevención de prácticas discriminatorias.
MÉTODO
Para la elaboración de este artículo se llevó a cabo una revisión sistemática con un
diseño documental, entendida esta según Guillen (2022), como la revisión exhaustiva y
minuciosa de fuentes documentales como revistas, trabajos de investigación, y libros,
realizada con rigurosidad y exhaustividad. La información se extrajo de bases de datos
como Redalyc, Dialnet, Google Académico y Scielo, limitándose a documentos
publicados en español o inglés desde 2019 hasta la actualidad, desarrollados en América
Latina y en Colombia. Se incluyeron dos estudios de 2015: uno sobre discriminación
hacia la comunidad LGBTI en Neiva, y otro sobre el uso del lenguaje como medio de
discriminación en educación.
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Se realizó una rigurosa revisión de 23 documentos relacionados con la
discriminación, acoso y vulneración de los derechos humanos en la población
sexualmente diversa, seleccionados a partir de palabras clave como discriminación,
LGBTI, acoso, inclusión, orientación sexual, identidad de género, igualdad de género y
homofobia. Las categorías de análisis emergieron de la exploración de la literatura y la
reflexión teórica, evidenciando manifestaciones de prejuicio, marginación, discriminación
y violencia hacia esta población, así como la influencia de los factores socioculturales en
las percepciones y comportamientos hacia esta comunidad. Además, se identificó la
relevancia de las narrativas en la formación de preconcepciones y actitudes, y se
reconoció la importancia del proceso personal y social de construcción de identidad.
RESULTADOS
A continuación, se presentarán los resultados fundamentales obtenidos de la
revisión sistemática de los 23 documentos académicos seleccionados según su
relevancia y aportación al tema en cuestión. Se debatirán en función a cuatro categorías
de análisis principales: Discriminación, acoso y violación de derechos humanos de la
comunidad LGTBI; Percepciones socioculturales y su influencia en la comunidad;
Interpretación de las narrativas en torno a la comunidad y Construcción de identidad y
experiencias en la comunidad.
Tabla 1
Discriminación, acoso y violación de derechos humanos de la comunidad LGTBI
Título
Aportes/Hallazgos
Prácticas sociales
de discriminación
en instituciones de
educación básica y
media: Estudio de
casos.
La escasa conciencia de derechos humanos
exacerbada por condiciones socioeconómicas
desfavorables fomenta el acoso escolar, perpetuando
la violencia y la integridad de las víctimas. Estas
condiciones precipitan la intolerancia en los centros
educativos, impulsando el acoso.
Lenguajes literarios
y lenguajes
violentos dirigidos a
jóvenes LGBTQ en
el sistema escolar
El manejo de la diversidad sexual en la educación y
sociedad implica superar la ideología homo-
transfóbica, transformando discursos y lenguaje hacia
una comunicación inclusiva que respete y valore las
vidas LGBTQ+. La literatura y el arte juegan un papel
crucial en esta tarea inclusiva.
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Título
Aportes/Hallazgos
Acoso homo-
lesbofóbico y
educación
preuniversitaria en
Cuba: estudio de
caso
El acoso homo-lesbofóbico es evidente, relacionado
con la falta de capacitación docente. Los adolescentes
enfrentan su desarrollo socioafectivo en un contexto
de desinformación. Las agresiones, físicas y
psicológicas, pueden desencadenar autolesiones,
ciclos de violencia y ansiedad, incrementando el
riesgo de suicidio
Discriminación
LGTBI en las aulas
Existe disparidad entre discriminación ejecutada y
reconocida, posiblemente vinculada al sesgo de
deseabilidad social y a la inconsciencia del
perpetrador. La educación de jóvenes heterosexuales
como aliados es esencial para prevenir la
discriminación y promover espacios seguros que
valoran la diversidad.
Homofobia y
discriminación de
género en la
escuela
La homosexualidad aún enfrenta considerable
rechazo en distintos sectores de la sociedad. En
Colombia, la educación sexual históricamente ha
excluido la identidad homosexual, destacando una
normatividad heterosexual.
Acoso escolar
contra jóvenes
LGBT e
implicaciones desde
una perspectiva de
salud
Los jóvenes LGBT enfrentan negatividad y
discriminación de la sociedad, carecen de modelos de
rol y apoyo, lo que causa infelicidad, depresión, bajo
rendimiento académico y problemas de salud mental.
La homofobia y la discriminación también contribuyen
a la ansiedad, trastornos y riesgo de suicidio.
Un estudio de la
discriminación por
orientación sexual
en la institución
educativa Carlos
Lozano y Lozano
del municipio de
Fusagasugá entre
2012 y 2016
El trabajo resalta las tensiones en las escuelas entre
los derechos sexuales y las tradiciones
conservadoras, revelando discriminación de género y
religiosa. Los estudiantes fueron afectados por la falta
de reconocimiento de su identidad de género, influido
por perspectivas binarias y religiosas. Las tradiciones
en el entorno sociocultural del municipio generan
discriminación y problemas de convivencia en
entornos escolares.
Revisión
sistemática de las
actitudes negativas
hacia la comunidad
LGBTIQ+
Las principales manifestaciones negativas a la
comunidad LGBTQ+ se encuentran latentes en la
sociedad, las personas con una orientación sexual
diferente a la heterosexualidad aún sienten temor de
ser violentados, rechazados o ignorados.
La revisión de los artículos de la tabla 1, pone en evidencia la persistente
marginalización y agresión hacia la comunidad LGBTI en esferas educativas y sociales,
exacerbada por la falta de reconocimiento de derechos humanos, condiciones
socioeconómicas difíciles y la ausencia de formación docente adecuada en instituciones
educativas. Esta situación contribuye al acoso y afecta la salud mental de los jóvenes, al
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tiempo que revela la necesidad de superar sistemas ideológicos homo-transfóbicos y
heteronormados e instaurar una educación sexual inclusiva. Los hallazgos ponen de
relieve la global prevalencia de discriminación hacia esta población, insinuando la
importancia de atender la intersección de derechos sexuales y prácticas conservadoras
para crear espacios inclusivos.
Esta categoría de análisis puede definirse como una diversidad de actitudes y
comportamientos perjudiciales e injustos dirigidos hacia individuos o grupos en función
de su identidad de género u orientación sexual. Se cubren una variedad de acciones,
desde el trato injusto y la exclusión social, hasta la violencia física y psicológica. Se
manifiesta en forma de discriminación, que se refiere a tratar a las personas de manera
desigual o injusta por su identidad de género o preferencia sexual; acoso, que se refiere
a actos intimidantes, hostiles u ofensivos contra la comunidad, y violación de los
derechos humanos, que puede incluir la denegación de derechos fundamentales como
la libertad de expresión, el derecho a la educación, el derecho a la igualdad ante la ley,
entre otros, infringiendo así principios fundamentales de humanidad y dignidad.
Tabla 2
Percepciones socioculturales y su influencia en la comunidad LGBTI
Año/ lugar/
Autor(es)
Título
Aportes/ Hallazgos
2019
Colombia
Espinosa,
M.
Inclusión y derecho a la
educación de la
comunidad LGBTI.
Existe predominancia de normas heterosexistas en la
socialización y sexualidad estudiantil, obstaculizando
la aceptación de la diversidad sexual debido a
actitudes homofóbicas. Prevalece el acoso hacia la
comunidad LGBTI y las barreras para su integración
social, incluyendo miedo al rechazo y la presión por
ocultar su orientación sexual.
2020
Chile
Toro, E.
Moya, P.
Poblete, R.
Representaciones
Sociales de Profesores
y Estudiantes sobre las
Personas LGBTI: Un
Estudio de Caso en un
Liceo Católico y Laico
Las políticas públicas chilenas evidencian
preocupación por la inclusión educativa y la
diversidad, aunque se obstruye el reconocimiento a la
diversidad sexual, con implicaciones en la educación
sexual y la formación docente para temáticas LGTBI.
El enfoque de diversidad sexual difiere entre
instituciones educativas católicas y laicas.
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2020
Colombia
Barreto, J.
Villalobos,
V.
Representaciones
sociales de la inclusión
de la población LGBT
en educación superior
Consenso mayoritario hacia la legitimación cultural,
religiosa y convivencial de la diversidad LGBTI, a
pesar de la persistencia de actitudes discriminatorias
y ausencia de paridad. Pese a iniciativas buscando
diversidad por parte de la universidad, sus políticas no
se encuentran difundidas, suponiendo obstáculos
para esta comunidad.
2021
Colombia
Idárraga, A.
Orobio, D.
Pérez, M.
Representaciones
sociales sobre
inclusión que
construyen los
estudiantes que se
identifican como
LGBTIQ de la
universidad del valle.
El desarrollo de la personalidad en individuos
homosexuales es moldeado intrínsecamente por su
contexto sociocultural. Factores culturales y creencias
influyen en las interacciones sociales, y aunque se
reconoce la inclusión como un derecho, se evidencia
desconocimiento de las directrices inclusivas. Aunque
la inclusión es vista como un derecho, persiste una
percepción de desinterés institucional.
La tabla 2 engloba los trabajos enfocados a entender la manera en que individuos
y sociedad perciben y representan a la comunidad LGBTI, y cómo dichas imágenes
influyen en sus vivencias diarias. Pese a que las políticas públicas e inclusivas reflejan
cierta consideración por la diversidad, existen obstáculos y tendencias excluyentes
inadvertidas en la práctica. Las prácticas heteronormativas y percepciones homofóbicas
obstaculizan la aceptación, perpetuando la victimización de esta población. Esto, sumado
a la discrepancia entre los enfoques de diversidad sexual en instituciones religiosas y
laicas, refleja la necesidad de reformas profundas en creencias para lograr una
verdadera inclusión. Además, la falta de conocimiento y difusión de políticas inclusivas
en contextos educativos presenta un desafío particular, aún en un ambiente de
generalizada tolerancia.
Percepciones socioculturales y su influencia en la formación de imágenes sociales
se entiende como el proceso a través del cual las ideas, valores, normas y creencias
predominantes en una sociedad específica o en un contexto cultural influyen en cómo se
conceptualiza, representa y entiende a la comunidad LGTBI. Las percepciones
socioculturales pueden ser influenciadas por factores como la educación, la religión, los
medios de comunicación y las políticas públicas, y juegan un papel central en la
constitución de actitudes y comportamientos hacia dicha comunidad en el ámbito
educativo.
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Tabla 3
Interpretación de las narrativas en torno a la comunidad LGBTI
Año/ lugar/
Autor(es)
Título
Aportes/Hallazgos
2019
España
Melero, L.
Educar en materia de
igualdad de género y
visibilidad LGTBI en
el aula de ele ¿es
posible?
Se evidencia la falta de representación y el riesgo de
introducir estos temas en el aula debido a factores
culturales y lingüísticos. La enseñanza debe
destacar estos temas en el aula para impulsar el
cambio.
2020
Colombia
Ramírez, F.
Cardona, J.
Discursos, prácticas
y temáticas de
maestros y maestras
en primera infancia
acerca de la
diversidad sexual y
de género.
Los maestros de primera infancia muestran
discursos y prácticas en torno al tema, y se destaca
la falta de efecto de las leyes y políticas en la actitud
docente. Se recomienda formación avanzada para
profundizar en perspectivas teóricas, jurídicas y
pedagógicas para atender a estudiantes LGBT, con
el objetivo de fomentar pedagogías inclusivas
basadas en el respeto y valoración de las diferencias.
2022
Colombia
Camacho, L.
García, C.
Narrativas de niños y
niñas sobre la
homosexualidad
Los discursos reflejan la dinámica constante entre
posturas esencialistas heteronormativas que
fortalecen la discriminación, la indiferencia y la
invisibilidad, y percepciones ligadas al
reconocimiento y a los derechos humanos.
2021
Colombia
Arias, M.,
Pérez, G.,
Galeano, A. y
Vargas, D.
Más que cifras.
Informe de derechos
humanos de
personas LGBT en
Colombia 2019
El informe muestra agresiones a la población LGBT
en Colombia en 2018 y 2019, dejando 316 y 285
víctimas de violencia cada año respectivamente, las
cuales incluyen amenazas, homicidios y violencia
policial, en ese orden de prevalencia, afectando a
esta comunidad en especial a hombres gay y
mujeres trans.
2022
Colombia
Arias, M.
Briceño, N.
Sánchez, Á.
Pinzón, C.
Informe de situación
de derechos
humanos personas
LGBT 2021
El informe muestra agresiones a la población LGBT
en Colombia en 2021: 405 víctimas, incluyendo
asesinatos, amenazas y violencia policial. Afecta a
hombres gays, mujeres trans y aumenta contra
hombres bisexuales. Departamentos en conflicto
armado tienen más ataques a LGBT. Violencia
incluye amenazas, violencia policial y homicidios,
afectando más a defensores de derechos LGBT.
2022
Colombia
Zambrano, C.
Revisión sistemática:
Orientación sexual
homosexual desde
una perspectiva
generacional.
Diferentes generaciones construyen actitudes hacia
la orientación sexual homosexual según contextos
históricos. Personas LGBT atraviesan etapas de
reconocimiento, afectadas por discursos históricos
excluyentes. Perspectiva generacional es vital para
comprender diversidad sexual y categorías de
análisis.
Los estudios referidos en la tabla 3, se aproximan a la comprensión de que las
interpretaciones de la realidad están mediadas por los discursos y las narrativas que
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circulan en la sociedad. Este análisis surge, en concreto, a medida que se hace evidente
el papel crucial que juegan los discursos y las narrativas en la formación de las
percepciones de la comunidad LGBTI y en las experiencias que ésta tiene. También se
convierte en un componente vital para entender cómo se transmiten las visiones
normativas y las actitudes sociales hacia esta comunidad.
Esta categoría se refiere al análisis y la comprensión de los relatos. Incluye tanto
las historias contadas por la comunidad LGBTI como aquellas que se generan acerca de
dicha comunidad en la sociedad en general, así como la interpretación y significados que
se les atribuyen. Estas narrativas pueden provenir de diversas fuentes y medios, como
literatura, películas, noticias, políticas públicas, conversaciones cotidianas, entre otros.
Esta categoría cubre cómo estas narrativas reflejan, contribuyen a, o desafían los
prejuicios, las percepciones y las estructuras de poder existentes, y cómo influyen en la
construcción de identidades, las experiencias y los derechos de la comunidad en la
esfera educativa.
Tabla 4
Construcción de identidad y experiencias en la comunidad LGBTI
Año/ lugar/
Autor(es)
Título
Aportes/ Hallazgos
2020
Colombia
Contreras, R.
Ovalle, T.
Contreras, L.
Coronel, D.
Análisis cuantitativo
de la percepción
sobre la
discriminación en la
población con
orientación sexual e
identidad de género
diversas y la
población de
negritudes en los
estudiantes
universitarios.
Se evaluaron las percepciones de los estudiantes
universitarios encuestados, donde la mayoría se
mostró a favor de respetar la identidad y orientación
sexual de los individuos. Se destacan preocupantes
niveles de rechazo y discriminación hacia la diversidad
de género y las personas de color. Se enfatiza el papel
crucial de la comunidad educativa en convivir con la
diversidad de género y la comunidad negra, basándose
en valores como el respeto y los derechos humanos.
2020
América
latina
Barrientos, J.
Lovera, L.
Inclusión y
educación: Todos y
todas sin
excepción.
Diversidad sexual y
educación en
américa latina y el
caribe
La inclusión de enfoques de género y diversidad
LGBT+ en la educación varía considerablemente entre
países. Mientras que Ecuador, Perú y Uruguay, han
implementado reformas curriculares para promover la
equidad de género y prevenir la violencia, Brasil,
Colombia y Guatemala enfrentan significativos desafíos
debido a posturas conservadoras. Las estrategias de
inclusión se encuentran dispersas a nivel regional.
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Año/ lugar/
Autor(es)
Título
Aportes/ Hallazgos
2020
México
Ruiz, A.
Evangelista,
A.
LGBTI-D en las
trayectorias
escolares:
mecanismos
cotidianos de
vigilancia, castigo y
reproducción en la
escuela
Se describen experiencias de discriminación que
experimentan de forma sistemática los estudiantes
LGBT y que conlleva a la producción de subjetividades
al interior de los espacios escolares. Los estudiantes
están implicados en una red de vigilancia y regulación
de género. Sin embargo, construyen algunos
aprendizajes para prevenir o eliminar las condiciones
de violencia y riesgo que han experimentado.
2020
Colombia
Orcasita, L.;
Sevilla, T.;
Acevedo, V.;
Montenegro,
J.; Tamayo,
M.; Rueda, J.
Apoyo social
familiar para el
bienestar de hijos
gays e hijas
lesbianas
Se evidencia que ciertas creencias, estereotipos e
información insuficiente, así como la pobre educación
acerca de la orientación homosexual obstaculizan el
apoyo social brindado por las familias a sus hijos e
hijas. Se recomienda el abordaje del apoyo social
familiar, entendido como un proceso transversal,
presente y activo en las familias con hijos gays e hijas
lesbianas.
2021
España
Larruzea, N.
Cardeñoso,
O.
De la Fuente,
A.
La discriminación
de género
autopercibida en la
formación del futuro
profesorado:
mismas realidades,
distintas
interpretaciones
Existe falta de conciencia acerca de la inclusión, junto
con representaciones compartidas sobre la
discriminación de género entre los y las estudiantes
desde distintas ópticas. Estas percepciones eran el
resultado de caracterizaciones de los roles de género o
de la falta de consciencia sobre cuestiones específicas.
También se hallaron diferencias en función del género,
del curso y del rendimiento académico.
El análisis de los documentos contenidos en la tabla 4 resalta, al igual que en las
anteriores, la necesidad imperante de abordar la inclusión, diversidad de género y
orientación sexual en la educación. Pese a evidenciar opiniones estudiantiles a favor del
respeto a la identidad y orientación sexual de los individuos, persisten preocupantes
niveles de discriminación, en especial hacia la diversidad de género y etnia, subrayando
la relevancia de la conformación de espacios educativos que promuevan el respeto, los
derechos humanos y la convivencia con la diversidad.
Esta categoría se centra en la construcción y expresión de identidad por parte de
los individuos LGBTI, teniendo en cuenta factores internos y externos, así como su
variedad de experiencias en diversos ámbitos, lo que les permite hacer frente a la
discriminación y la exclusión. La reacción mundial ante la inclusión de género y
diversidad sexual en la educación es heterogénea, lo que enfatiza la necesidad de
políticas inclusivas efectivas. Los estudiantes sexualmente diversos han desarrollado
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estrategias para manejar dichos desafíos, a pesar de los estereotipos y la falta de apoyo.
Sin embargo, existe una conciencia insuficiente sobre la discriminación de género entre
los estudiantes, que varía en función de varios factores.
DISCUSIÓN
Factores como las actitudes culturales insensibles y el predominio de la
heteronormatividad en el sistema educativo, son centrales en las situaciones de
discriminación y acoso que vive la comunidad LGBTI. En este apartado se resalta cómo
dichos elementos ejercen una afectación emocional severa en los afectados. Al mismo
tiempo, se hace énfasis en la necesidad apremiante de un enfoque integral y reflexivo
para la incorporación de la diversidad sexual en las instituciones educativas. Este cambio
demanda una reconsideración profunda de las narrativas sociales actuales y políticas de
inclusión existentes.
Discriminación, acoso y violación de derechos humanos de la comunidad LGBT
Las prácticas de discriminación y acoso contra la población LGBTI son persistentes
a pesar de los esfuerzos institucionales y gubernamentales para su mitigación. Según la
Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos
(2019), este hostigamiento global, arraigado en estereotipos de género, afecta a muchos
estudiantes de esta población. Simeón y Trelles (2022) confirman en su estudio, que las
principales manifestaciones negativas hacia esta comunidad continúan presentes en la
sociedad, “las personas con una orientación sexual diferente a la heterosexual aún
sienten temor de ser violentados, rechazados e ignorados. Lo cual los hace sentir
vulnerables ante los estereotipos de la sociedad” (p. 27). Martínez et al. (2019) sostienen
que en el sistema educativo prevalece un enfoque heterosexista que refuerza la
exclusión e invisibiliza a esta población, lo que favorece la aparición de sentimientos de
rechazo y malestar en ellos.
Estos comportamientos de discriminación generan severas repercusiones
psicológicas y emocionales en jóvenes, impulsando en algunos casos comportamientos
autodestructivos y la aparición de ansiedad. Rivera y Arias (2020) exponen que esta
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discriminación, violencia y falta de apoyo conducen a “depresión, insomnio, sentimientos
de homofobia interiorizada, estrés, bajo rendimiento escolar, trastorno de estrés
postraumático, ideación suicida, intento de suicidio y suicidio, baja autoestima y
comportamientos de riesgo” (p. 147); Lozano et al. (2015), expresan que la poca
valoración por la diversidad y la escasa tolerancia en la juventud contemporánea
fomentan comportamientos dañinos en las escuelas.
La poca familiaridad con el término LGBTI y la ausencia de educación sobre
diversidad sexual en las instituciones educativas, según Pulecio (2015), refuerzan el
acoso. La información que los jóvenes reciben respecto a la diversidad sexual proviene
en su mayoría de la televisión, las redes sociales y sus pares, no de la educación formal.
El tema todavía se considera tabú y la educación sexual sigue estando centrada en la
prevención de enfermedades de transmisión sexual y embarazos no planificados. Garcés
(2019) menciona la ausencia del personal docente para abordar estas temáticas e
intervenir ante situaciones de vulneración de derechos, bien sea por prejuicios,
estereotipos de género o falta de preparación y recursos.
Trujillo y Gutiérrez (2021) encontraron que el accionar de las instituciones
educativas a través de instancias como la coordinación, la orientación escolar y los
mismos docentes, perpetuaban las prácticas de discriminación y estigmatización hacia
los estudiantes sexualmente diversos al referirse a sus actitudes como anormales y al
utilizar dichas supuestas conductas anormales para condenarlos y castigarlos. Plata y
Fernández (2020), plantean que el Estado podría proporcionar un mejor apoyo a los
estudiantes con orientaciones sexuales consideradas 'no convencionales' al promover la
equidad y la aceptación de las diferencias. La falta de educación en igualdad, sexualidad
y valores que fomentan el desarrollo social en todas las esferas origina a su vez una
cultura y mentalidad de rechazo hacia esta población.
La literatura y el arte se proponen como herramientas cruciales en esta labor de
sensibilización y educación inclusiva, de acuerdo con lo expresado por Pulecio (2015),
la humanidad se aparta de otras especies gracias al dominio del lenguaje, la vía principal
para la interacción, la construcción identitaria y la intervención en su realidad. A través
de la verbalización, los humanos expresan sus pensamientos, demarcando su
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individualidad y moldeando así el carácter humano o inhumano del mundo. No obstante,
se plantea la cuestión de qué sucede, cuando este instrumento esencial -el lenguaje-, en
lugar de ayudar a consolidar al ser humano en la sociedad, se transforma en un opresor
constante, atribuyendo sentimientos persistentes de desprecio, vileza o repugnancia.
De otro lado, Plata y Fernández (2020) resaltan la brecha existente en la educación
sexual en Colombia en términos de inclusión y aceptación de la identidad homosexual,
destacando la necesidad de alejarse de los estereotipos tradicionales en el tratamiento
de la sexualidad, ellos sostienen que, en el sistema educativo de Colombia, persiste una
incertidumbre acerca del abordaje adecuado de la homofobia en las aulas,
evidenciándose estancamiento en lugar de progresos. A pesar de enmarcar la sexualidad
como un aspecto intrínseco de la naturaleza humana, su manejo aún permanece ligado
a estereotipos y convenciones sociales tradicionales.
Es evidente que los prejuicios y la discriminación hacia las personas LGBTI tienen
efectos catastróficos en su bienestar y salud mental, en particular en el contexto
educativo. Para revertir este panorama, se requiere una normatividad educativa más
inclusiva, un compromiso de las autoridades educativas para garantizar el respeto a la
diversidad sexual, y una mayor educación y sensibilización del público general para
favorecer la inclusión, el apoyo y la comprensión.
Percepciones socioculturales y su influencia en la comunidad LGBTI
Se ha dicho ya que un tema dominante en la esfera educativa es la prevalencia de
los discursos y las conductas heteronormativas, que suelen entorpecer la aceptación y
comprensión de la diversidad sexual, dando lugar a un grado considerable de homofobia
y exclusión, a pesar de las declaraciones públicas de inclusión. Como señala la Comisión
Interamericana de Derechos Humanos (2015), “Las sociedades en América están
dominadas por principios arraigados de heteronormatividad, cisnormatividad, jerarquía
sexual, los binarios de sexo y género y la misoginia” (p. 49). Al respecto, Barreto y
Villalobos (2020) sostienen que la normalización de la sexualidad dentro de culturas
heterosexistas ha cultivado prejuicios y discriminación hacia individuos que trascienden
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el binarismo sexual. Este escenario resulta en la marginación y exclusión de estas
poblaciones en varios campos, siendo la educación uno de los más afectados.
En las instituciones educativas de Chile (Toro et al. 2020), estas normas se reflejan
en políticas públicas que, a pesar de enfocarse en la inclusión educativa y la diversidad,
continúan imponiendo obstáculos a la integración plena de las personas LGBTI. Toro et
al. (2020), aluden a esto, argumentando que “en los modelos utilizados en Chile ha
primado una transmisión heteronormativa de la sexualidad, sujeta a marcos
conservadores y una compresión biologicista de las relaciones interpersonales” (p. 41).
En Bogotá, Espinosa (2019) encontró que, a nivel de educación universitaria, a pesar de
promoverse una actitud inclusiva, se observa desconocimiento de los procesos
normativos y políticas que pretenden garantizar los derechos de la población diversa.
Aunque existe un consenso mayoritario hacia la legitimación cultural, religiosa y
convivencial de la diversidad sexual, aún persisten actitudes discriminatorias y
desigualdades evidentes.
Se observa que el desarrollo de la identidad en individuos homosexuales está
intrínsecamente influenciado por su entorno sociocultural. Los prejuicios existentes,
especialmente entre el personal administrativo, directivo y docente, tienen un impacto en
las interacciones sociales. Idárraga et al. (2021) destacan la importancia que tiene el
contexto y la sociedad en que se desenvuelven las personas homosexuales, puesto que
es allí donde logran consolidar y desarrollar su personalidad. Es preciso insistir en que,
a pesar de que se menciona el reconocimiento de la inclusión como un derecho en
algunas instituciones educativas, todavía se percibe una actitud de apatía institucional
hacia la inclusión y ejecución de políticas y programas que propendan por la garantía de
los derechos de la población sexualmente diversa.
Interpretación de las narrativas en torno a la comunidad LGBTI
El abordaje de los temas relacionados con la inclusión de la comunidad LGBTI en
las aulas de clase, por lo general provoca resistencia, atribuida a factores culturales y
lingüísticos. Melero (2019) encontró en su estudio que, las encuestas realizadas tanto a
profesores como a estudiantes revelaron varias razones por las que los temas
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pertinentes no se discuten en las clases. Los alumnos mencionaron la timidez, la
percepción de que estos temas no son relevantes para el contenido de la clase, el temor
a las reacciones negativas de los padres, la opinión de que estos temas deberían tratarse
en las clases de ética, la complejidad de enseñar estos temas en un aula multicultural y
diversa en términos de ideologías políticas, entre otros.
De otro lado, las actitudes de los educadores, especialmente en la educación
infantil, sugieren que las políticas y leyes actuales no han tenido un impacto significativo.
Ramírez y Cardona (2020) afirman que “El personal docente no tiene claridad en torno a
conceptos tales como identidad sexual, identidad de género y orientación sexual, lo cual
genera que en sus conceptualizaciones acerca de la diversidad sexual se caiga en
continuos errores” (p. 77). Los profesores tienden a considerar que la diversidad sexual
es una distorsión de la naturaleza humana, influenciada por concepciones religiosas. El
lenguaje empleado por los docentes para conceptualizar la diversidad sexual demuestra
la predominancia de discursos religiosos. Zambrano (2022) menciona términos como
"pecado" y "sodoma", los cuales se usaban para describir la homosexualidad, se
evidencia a través de las distintas generaciones, la ausencia y vulneración de derechos
humanos de la población diversa. Esto confirma la influencia de las narrativas
tradicionales religiosas y médicas en la comprensión de la diversidad sexual (Zambrano,
2022)
Ahora bien, los discursos actuales exhiben una tensión continua entre perspectivas
esencialistas heteronormativas que perpetúan la discriminación y la invisibilización, y
aquellos enfoques que buscan reconocer y respaldar los derechos humanos de las
personas homosexuales. Esta problemática se evidencia en las palabras de Barrientos
y Lovera (2020) "la mínima detección de algún rasgo que no se adecúe al sistema
heteronormativo permite que se active este tipo de discriminación" (p. 31), y en la
afirmación de Camacho y García (2022) "reconocer y valorar la homosexualidad y los
derechos humanos que le son inherentes a lesbianas y gais, por su condición de
humanidad" (p. 16). Esta tensión entre discursos tiene que ver con una lucha en el seno
de la sociedad entre mantener el orden establecido de heteronormatividad, frente al
movimiento en pro de la diversidad y la inclusión, que busca la redefinición de
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normatividades y la valoración de todas las identidades sexuales. Esto plantea un reto
para las sociedades contemporáneas que se debaten entre estos polos opuestos.
Respecto a la violencia contra la población LGBTI en Colombia, los informes
muestran un número de víctimas en aumento, con un incremento notable en 2021,
marcado por amenazas, asesinatos y violencia policial. Estos actos violentos son más
frecuentes en regiones en conflicto armado, afectando a hombres gais, mujeres trans y
a hombres bisexuales. Preocupa el crecimiento de los casos de violencia contra esta
población. En 2018 se registraron 316 víctimas de violencia (Arias et al., 2021), mientras
que en 2021 la cifra aumentó a 405 víctimas (Arias et al., 2022). Este aumento en el
número de víctimas subraya la urgente necesidad de implementar medidas efectivas
para proteger a la comunidad y promover la inclusión y la igualdad de derechos.
La documentación sugiere que las actitudes hacia la homosexualidad están
moldeadas por contextos históricos y generacionales. Como lo mencionan Camacho y
García (2022), "la homosexualidad aquí se asume desde una perspectiva culturalista o
construccionista social, que reconoce su carácter histórico, diverso, dinámico y
contextual” (p. 5). Las personas LGBTI atraviesan etapas de reconocimiento
influenciadas por discursos históricos excluyentes. Situar la diversidad sexual dentro de
una perspectiva generacional se vuelve vital para su comprensión y análisis. Lo anterior
sugiere que las actitudes hacia la homosexualidad no están fijas, sino que se configuran
y reconfiguran a través del tiempo y del contexto social, al mismo tiempo reconoce que
la homosexualidad es un fenómeno que posee una dimensión histórica, diversa y
dinámica, y que varía dependiendo del contexto social en el que se encuentre.
Construcción de identidad y experiencias en la comunidad LGBTI
La discusión derivada de la revisión de las diferentes fuentes presenta un retrato
complejo y desafiante acerca de la percepción y el abordaje de la discriminación por
identidad de género, orientación sexual y raza en el entorno universitario y escolar, donde
si bien es cierto, existen posturas que valoran y respetan la diversidad en una
demostración general de apoyo (Contreras, et. al, 2020), es claro que aún prevalecen
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niveles preocupantes de discriminación y rechazo en la práctica cotidiana (Barrientos y
Lovera, 2020; Ruiz y Evangelista, 2020). En este sentido, Barrientos y Lovera (2020)
resaltan que, “la escuela es el lugar donde más acoso y discriminación sufren niños/as y
adolescentes LGBT+” (p. 31).
A pesar del aparente respeto hacia la diversidad por parte de la mayoría de los
estudiantes universitarios, los persistentes altos niveles de discriminación constituyen un
motivo de preocupación (Contreras, et. al, 2020). Esta dualidad, donde la aceptación y
el rechazo conviven en las mismas áreas, indica una desconexión entre lo que los
estudiantes aseguran respaldar y sus acciones, lo que implica un desafío tanto para los
docentes como para los mismos estudiantes. La postura colectiva pro-inclusiva no logra
erradicar actitudes y prácticas discriminatorias, particularmente intensificadas en las
interacciones cotidianas (Barrientos y Lovera, 2020). Esta situación reclama un mayor
protagonismo de la comunidad universitaria, centrando esfuerzos en educación y
sensibilización para favorecer la convivencia y respeto hacia la diversidad (Contreras, et.
al, 2020).
A nivel regional, en América Latina y el Caribe, se observa una considerable
variabilidad en las prácticas y políticas inclusivas en la educación, dando lugar a
desigualdades significativas (Barrientos y Lovera, 2020). Si bien existen avances
evidentes como en Ecuador, Perú y Uruguay con la implementación de reformas
curriculares orientadas a la equidad y prevención de violencia de género, aún persisten
retos considerables dada la prevalencia de actitudes conservadoras y actos de
discriminación y acoso contra la población LGBTI como se reporta en Brasil, Colombia,
Guatemala, Honduras y Perú. También se aprecia que las estrategias de inclusión no
son uniformes ni adoptadas de forma general en la región, lo que puede contribuir a la
persistencia de dinámicas discriminatorias en contextos educativos.
Por su parte, Ruiz y Evangelista (2020) ponen de relieve la problemática
experiencia que enfrentan los estudiantes LGBTI en los espacios escolares, sometidos
a mecanismos de vigilancia y regulación de género. Los autores (Ruiz y Evangelista
2020), sostienen que estudiantes, maestros e incluso personal administrativo son
vehículos de los ideales heteronormativos, y ante la más mínima manifestación de
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divergencia, ellos mismos actúan como 'agentes' reguladores, ejerciendo diversas
formas de violencia. Implementan mecanismos de supervisión, castigo y perpetuación
de estos ideales, reforzando la normatividad dominante.
A pesar de lo anterior, extrapolar esta realidad a todos los entornos educativos
podría ser una imprecisión, ya que algunas veces los estudiantes LGBTI construyen sus
propias estrategias y aprendizajes, consolidándose en una especie de autovigilancia y
regulación de género, que buscan contrarrestar y prevenir situaciones de violencia (Ruiz
y Evangelista, 2020). En su estudio (Ruiz y Evangelista, 2020), encontraron que los
participantes homosexuales desde una edad temprana percibieron que aspectos tales
como su forma de hablar, moverse, sentarse, entre otros elementos de la expresión de
género, incitaban medidas pedagógicas de “inculcación de género” (p. 282). Estas
medidas se materializaban en reprimendas, sanciones, amenazas y correcciones,
promoviendo en ellos una vigilancia constante de sí mismos, lo cual jugó un papel
determinante en la conformación de sus individualidades.
Por otro lado, el estudio de Orcasita et al. (2020) resalta la importancia del apoyo
familiar en el bienestar de los jóvenes homosexuales al sostener que el rechazo familiar
hacia los hijos debido a su orientación sexual puede tener un impacto adverso no solo
en su desarrollo personal, familiar y social, sino también en la dinámica global del sistema
familiar. Este rechazo puede ser influenciado por las creencias, los estereotipos, los
estigmas y la falta de educación e información en torno a la homosexualidad. Así, la
influencia de la familia, y en particular el apoyo social familiar, es un elemento crucial
para considerar en el bienestar de los jóvenes homosexuales (Orcasita et al., 2020). Las
creencias, los estereotipos y la información deficiente sobre orientación sexual pueden
obstaculizar el apoyo familiar, lo que vuelve imprescindible educar e informar a los padres
y/o tutores, no sólo en el ámbito escolar, sino también en el ámbito familiar.
Ahora bien, Larruzea et al. (2021) aportan matices interesantes a la discusión. Por
un lado, evidencian una insuficiente toma de consciencia sobre la discriminación de
género y la diversidad de percepciones existentes acerca de ella en la formación del
futuro profesorado, lo que indica que dicha discriminación puede no ser apreciada de
modo uniforme entre los individuos, y por tanto ser invisibilizada o normalizada. Además,
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hallaron diferencias en función del género, del curso y del rendimiento académico, lo que
sugiere que la discriminación en la educación no es una experiencia homogénea y puede
manifestarse y percibirse de formas diversas. Esta brecha de percepción y conciencia
requiere una intervención específica para promover una comprensión clara y compartida
de las realidades y desafíos que representan el respeto de la diversidad sexual.
CONCLUSIONES
Tras una rigurosa revisión de la documentación, se ha podido analizar y evaluar la
realidad actual de la comunidad LGBTI en Latinoamérica y en Colombia. Se destaca que,
aunque se han emprendido ambiciosos esfuerzos por parte de instituciones y gobiernos
para combatir la discriminación contra este colectivo, persiste la violación de sus
derechos humanos, manifestada en acoso y hostigamiento. Si bien, algunos países de
la región han implementado importantes reformas orientadas a la equidad y a la
prevención de la violencia de género, siguen evidenciándose actitudes conservadoras y
actos discriminatorios contra esta población en otros países, incluido Colombia, los
cuales tienen profundos efectos psicológicos y emocionales, especialmente entre los
jóvenes, lo que puede llevar a comportamientos autodestructivos y ansiedad.
El prejuicio y el acoso escolar, fomentados por las desfavorables condiciones
socioeconómicas y la falta de conciencia sobre los derechos humanos, perjudican la
integridad de las víctimas. La falta de una adecuada comprensión del término LGBTI y
todo lo que ello significa, sumada a una escasez de educación formal sobre diversidad
sexual en las instituciones educativas perpetúan el acoso hacia esta comunidad.
Además, gran parte de la información que reciben los jóvenes proviene de fuentes no
formalizadas, lo que supone una necesidad urgente de una educación integral, inclusiva
y respetuosa con las temáticas de diversidad sexual.
De otro lado, se encuentra que las experiencias de los estudiantes LGBTI en los
espacios educativos son problemáticas debido a mecanismos de vigilancia y regulación
de género que fomentan la violencia simbólica. A pesar de ello, estos estudiantes han
desarrollado estrategias de resistencia y adaptación mostrando gran resiliencia. Para
promover una comunicación inclusiva hacia las personas sexualmente diversas, es
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indispensable un cambio en los discursos y en el lenguaje utilizado. Asimismo, se
requiere un mayor apoyo estatal para estudiantes con orientaciones sexuales diversas,
promoviendo así la equidad y la aceptación de las diferencias.
Por otra parte, se identificaron percepciones socioculturales que influyen en la
formación de imágenes sociales de la comunidad LGBTI en el ámbito educativo.
Prevalecen discursos heteronormativos que dificultan la aceptación de la diversidad
sexual, lo que resulta en homofobia y exclusión. Los principios de heteronormatividad,
jerarquía sexual y concepciones binarias de sexo y género aún persisten, contribuyendo
a la marginación y discriminación de las personas que no se identifican dentro de estos
marcos, perpetuando la resistencia y dificultades para abordar temas relacionados con
la diversidad sexual en las aulas.
El respeto a los derechos humanos de esta comunidad yace en una encrucijada
entre perspectivas heteronormativas y enfoques incluyentes. La violencia contra esta
población en Latinoamérica y Colombia, en especial en regiones en conflicto armado y
zonas de vulnerabilidad, ha aumentado; esto requiere medidas efectivas para proteger a
la comunidad y promover la igualdad de derechos. Es de reconocerse que las actitudes
y las actuaciones hacia la homosexualidad son influenciadas por contextos históricos y
generacionales, que son propensos al cambio. Esto, junto con el hecho de que la
diversidad sexual posee una dimensión histórica, cambiante, dinámica, resalta la
necesidad de comprender y analizar estas identidades en sus propios términos,
contextos y territorios.
La revisión de las diferentes fuentes lleva a entender que la construcción de
identidad y las experiencias de la comunidad LGBTI en el entorno educativo son
complejas y desafiantes. A pesar de los avances formales en términos de apoyo,
legislación y aceptación, las experiencias de esta comunidad en el entorno educativo
siguen siendo adversas. Subyace una contradicción entre las posturas de apoyo
declaradas y las prácticas discriminatorias en la vida diaria de los estudiantes. Es
necesario que docentes y estudiantes asuman el compromiso de promover una
educación inclusiva, propiciando la convivencia respetuosa hacia la diversidad.
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Este estudio resalta la necesidad de enfocar las problemáticas de la comunidad
sexualmente diversa en el entorno educativo de una manera integral y sistémica,
promoviendo la participación de los docentes, estudiantes, familias, y la comunidad en
general. Para construir entornos educativos inclusivos para esta población, se debe
adoptar un enfoque multidimensional y comprometido en todos los niveles, solo así se
podrán construir entornos libres de discriminación.
CONFLICTO DE INTERÉS
En el presente artículo científico, no existe ningún conflicto de interés que pueda
influir en la publicación de este escrito por parte de la revista que lo publique.
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Depósito Legal pp197602651252 ISSN: 0435 - 026X
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234
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Luisa María González Rouillé
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