El liderazgo pedagógico en la gestión directiva de los establecimientos educativos
Pablo Victorino Manjarrés Zapata
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REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
El liderazgo pedagógico en la gestión directiva de los establecimientos
educativos
Pedagogical leadership in the management of educational establishments
Liderança pedagógica na gestão de estabelecimentos de ensino
Leadership pédagogique dans la gestion des établissements scolaires
Pablo Victorino Manjarrés Zapata
pavimaza@trementino.edu.co
https://orcid.org/0000-0002-2629-6220
Institución Educativa Trementino, San Bernardo del Viento, Córdoba, Colombia
RESUMEN
La crisis generada por la aparición de la pandemia del Covid 19 trae consigo una serie de
retos en el manejo de la gestión directiva y el liderazgo pedagógico. El propósito de esta
investigación es develar el estado del arte del liderazgo pedagógico y la gestión directiva en
las instituciones educativas como herramienta para el mejoramiento de la calidad educativa.
Se parte del método de revisión documental con enfoque cualitativo de manera descriptiva
usando el método prisma, haciendo análisis a una serie de documentos obtenidos a través
de diversas bases de datos. Dentro de los resultados se destaca que la gestión directiva ha
sido el motor del liderazgo pedagógico. Se discute que el liderazgo del director es un factor
decisivo para mejorar el ambiente en las escuelas. Concluyendo que el liderazgo
pedagógico debe velar por los procesos tanto administrativos como pedagógicos de manera
adecuada garantizando el logro de la organización.
Palabras clave: Calidad educativa, Gestión directiva, Liderazgo pedagógico.
ABSTRACT
The crisis generated by the appearance of the Covid 19 pandemic brings with it a series of challenges
in the management of management and pedagogical leadership. The purpose of this research is to
reveal the state of the art of pedagogical leadership and management in educational institutions as
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a tool for improving educational quality. The starting point is the documentary review method with a
qualitative approach in a descriptive manner using the prism method, analyzing a series of
documents obtained through various databases. Among the results, it stands out that directive
management has been the driving force of pedagogical leadership. It is argued that the leadership of
the principal is a decisive factor in improving the environment in schools. Concluding that pedagogical
leadership must ensure both administrative and pedagogical processes adequately, guaranteeing
the achievement of the organization.
Key words: Educational quality, directive management, pedagogical leadership.
RESUMO
A crise gerada pelo surgimento da pandemia da Covid 19 traz consigo uma série de desafios na
gestão da gestão e na liderança pedagógica. O objetivo desta pesquisa é revelar o estado da arte
da liderança e gestão pedagógica nas instituições de ensino como ferramenta para a melhoria da
qualidade educacional. O ponto de partida é o método de revisão documental com abordagem
qualitativa de forma descritiva utilizando o método prisma, analisando uma série de documentos
obtidos através de diversas bases de dados. Dentre os resultados, destaca-se que a gestão diretiva
tem sido a força motriz da liderança pedagógica. Argumenta-se que a liderança do diretor é um fator
decisivo para a melhoria do ambiente nas escolas. Concluindo que a liderança pedagógica deve
assegurar os processos administrativos e pedagógicos de forma adequada, garantindo a
concretização da organização.
Palavras-chave: Qualidade educacional, gestão diretiva, liderança pedagógica.
RÉSUMÉ
La crise générée par l’apparition de la pandémie de Covid 19 entraîne une série de défis dans la
gestion du management et du leadership pédagogique. Le but de cette recherche est de révéler l'état
de l'art du leadership et de la gestion pédagogiques dans les établissements d'enseignement en tant
qu'outil d'amélioration de la qualité de l'éducation. Le point de départ est la méthode de revue
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documentaire avec une approche qualitative de manière descriptive utilisant la méthode du prisme,
analysant une série de documents obtenus à travers diverses bases de données. Parmi les résultats,
il ressort que la gestion directive a été le moteur du leadership pédagogique. Il est avancé que le
leadership du directeur est un facteur décisif dans l’amélioration de l’environnement dans les écoles.
En conclusion, la direction pédagogique doit assurer de manière adéquate les processus
administratifs et pédagogiques, garantissant la réussite de l'organisation.
Mots clés: Qualité éducative, gestion directive, leadership pédagogique.
INTRODUCCIÓN
La pandemia provocada por el COVID-19, causó una gran crisis en todas las
esferas sociales, culturales, económicas y políticas del planeta. En el ámbito escolar, tuvo
un gran impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje debido al cese de actividades
presenciales por el cierre de escuelas, colegios y universidades. Sin duda, esto impuso
muchos retos al sistema educativo, especialmente en el campo tecnológico que obligó a
que muchos docentes y directivos que antes no usaban las tecnologías de la información
la comunicación (TIC) en sus prácticas de aula aprendieran el manejo de estas
herramientas por necesidad de servicio, emergiendo aquí un proceso de resiliencia y de
vocación al arte, frente a los nuevos retos y desafíos que el sistema y la situación de
entonces les generaba.
Desde luego, toda esta problemática afectó la gestión directiva donde se destacó el
liderazgo pedagógico del directivo docente, quien brindó una motivación permanente a su
equipo de maestros y maestras, promovió el diseño e implementación de una serie de
medidas y estrategias curriculares (priorización de aprendizajes y contenidos, generación
de guías de autoaprendizaje en casa, uso de plataforma institucional, videos, podcast,
etc.) que tenían como propósito principal garantizar el derecho a la educación de los
estudiantes mediante diferentes modalidades de enseñanza acordes con las necesidades
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del contexto, pero sobre todo garantizar el derecho a la vida. El propósito de esta
investigación es develar el estado del arte del liderazgo pedagógico en la gestión directiva
de las instituciones educativas como herramienta para el mejoramiento de la calidad
educativa.
Desde esta perspectiva, se aborda entonces la importancia de esta investigación
cuando hablamos, de liderazgo pedagógico como una estrategia orientada a darle
prioridad a la eficacia en los procesos de enseñanza aprendizaje, lo cual permite el
diagnóstico preciso de problemas, la planificación y ejecución estratégica, la toma de
decisiones acertadas, la creación de sinergia entre el equipo y potencializando sus
competencias, la aplicación de la evaluación formativa y el desarrollo del currículum.
Como dirían Barba y Delgado (2021), al “Hablar de liderazgo pedagógico, es hacer
referencia a modelos, enfoques de gestión de las instituciones educativas, estos se ven
reflejado en las prácticas no sólo de gestión docente, sino también en aquellas que están
dirigidas para alcanzar los objetivos” (p. 4). Este liderazgo debe generar en la institución
educativa unas sinergias y actitudes positivas de cambio en torno al direccionamiento
estratégico y al posicionamiento institucional.
Dentro de los hallazgos encontramos, que la gestión directiva ha sido el motor del
liderazgo institucional y del posicionamiento de muchas instituciones educativas en el
contexto, como también, la gestora de cambios e innovaciones en el proceso de
mejoramiento de la calidad de la educación. Además, Barba y Delgado (2021), develan
que existen varios estilos de liderazgo pedagógico que ha permitido estos cambios en el
sistema, como lo son el liderazgo simbólico, el humanista, el técnico, el de entrenamiento
y el cultural. Finalmente, podemos decir, que el directivo docente que promueve un
liderazgo participativo, horizontal, abierto al diálogo, con una pedagogía clara y una
comunicación asertiva con su equipo de trabajo tendrá mejores resultados y logros
institucionales.
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METODOLOGÍA
Esta investigación, se enmarca en la metodología cualitativa de análisis
documental y es elaborada a través de una revisión sistemática de manera descriptiva y
planificada a una serie de documentos seleccionados meticulosamente entre los que se
encuentran artículos científicos y tesis de postgrados usando el método prisma para su
análisis e interpretación de la información y organización de la misma, referente al tema
de investigación, de tal forma que ésta sea relevante para los directivos docentes y
docentes. Con esto se genera la puesta en marcha de estrategias de mejoramiento
institucional que inciden en los desempeños académicos de los estudiantes y se ve reflejado
en la calidad educativa.
Se parte entonces, de una revisión documental hecha a través de una búsqueda en
diversas fuentes o bases de datos como Google Académico, Redalyc, Dialnet y Scielo
entre otras y la lectura a varios autores de tesis de postgrado y de revistas de investigación
científica, dentro de los que se resaltan la tesis doctoral de Barba y Delgado (2021) y la
de Beltrán et al. (2020), estableciendo algunas coincidencias, relaciones y tendencia entre
las conceptualizaciones generadas por estos autores.
El proceso metodológico se realizó en tres etapas básicas que comprende:
Primera: Búsqueda y selección de la información en las bases de datos relacionada
con el tema de investigación (liderazgo pedagógico, la gestión directiva y calidad
educativa). Segunda: Lectura y análisis de los documentos seleccionados, para
incorporarlos a la investigación por su relevancia para la misma o por su aporte en el
sistema metodológico de la investigación. Tercera: Planteamiento de resultados y
hallazgos de la investigación. La búsqueda se realizó a partir de tres descriptores o
palabras claves o categorías de investigación como son: Liderazgo pedagógico, Gestión
directiva y Calidad educativa, con el criterio temporal de entre los años 2018 a 2024, por lo
cual se identificaron (65) documentos de éstos, se seleccionaron 15 por su relevancia para
la investigación planteada para la organización de esta y el resto se descartó. En este
estudio se consideró la inclusión un documento del año 2016 por su relevancia temática
acorde al problema objeto de estudio. Las categorías y subcategorías de investigación
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surgen de los descriptores generales del problema y el objetivo de investigación y son
tenidas en cuenta para el análisis.
Según Suarez (2022), la técnica del análisis documental consiste en “rastrear e
inventariar los documentos existentes y disponibles; clasificarlos; seleccionarlos y
analizar su contenido, para después y con enfoque crítico e interpretativo sobre los
hallazgos previamente realizados generar significados y compresión de la realidad”
(p.13). Es por ello, por lo que se hace un análisis e interpretación a cada documento para
identificar su conceptualización frente a la temática planteada y como éste contrasta, se
asimila o se identifica con el aporte de otros autores o se ha convertido en tendencia en
los últimos años frente a las problemáticas objeto de investigación por su posición o visión
propositiva.
Estos documentos se discriminan por su aporte a la investigación como se muestra
en la Tabla No 1, Denominada Matriz de revisión documental, la cual es una rejilla que
contiene algunos elementos utilizados como criterios en la búsqueda de la información
como son: el año de publicación, tipo de documento, autor o autores, las palabras clave
utilizadas en el estudio, el objeto de la investigación, su aporte o relevancia para este
estudio y algunas de sus conclusiones generadas en torno a la discusión.
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Tabla 1
Matriz de revisión documental
País y año
Documento
Título y autor
Palabras
clave
Relevancia del texto
Conclusiones
Quito-
Ecuador
2022
Artículo
científico
R. Educare
Liderazgo pedagógico:
una visión del currículo
con énfasis en
competencias.
Pereira, Romero, Panchi
et al..
Pedagogía;
Liderazgo;
Currículo;
Competencias;
Docente
El liderazgo pedagógico es un
verdadero proceso de cambio,
debido a que se busca que el
estudiante sea el centro del
aprendizaje
Las instituciones educativas
deben potencializar en los
docentes diferentes tipos de
prácticas de liderazgo, para
que puedan avanzar.
Bogotá
Colombia
2020
Tesis de
postgrado
Caracterización de la
Gestión Directiva
Beltrán, Mosquera et al.
Gestión directiva;
Gobierno Escolar;
participación
ciudadana.
La gestión directiva es el eje
principal que acompaña las
demás gestiones en las
instituciones educativas, es decir,
que su injerencia en todos los
procesos es necesaria para su
realización.
Que el Colegio Instituto San
Francisco trabaja desde el
gobierno escolar en fortalecer
la participación ciudadana
con los lineamientos
establecidos desde la gestión
directiva.
Quito-
Ecuador
2021
Artículo
científico
R. Educare
Gestión escolar y
liderazgo del directivo:
aporte para la calidad
educativa.
Barba y Delgado
Liderazgo;
Pedagogía;
Gestión; Calidad;
Educación
El liderazgo educativo tiene que
ver con todos procesos que
involucra el funcionamiento de la
institución sin dejar a un lado
formación de los docentes,
directivos, funcionarios,
supervisores y demás personas
que se desempeñan en la
educación.
El estudio busca aportar con
el diseño de un instrumento
válido y confiable que permita
correlacionar la situación de
las variables gestión escolar,
liderazgo pedagógico y
calidad educativa.
México
2016
Artículo
científico
R. Scielo
La gestión directiva: un
concepto construido
desde las
comprensiones de los
directivos docentes de
las escuelas públicas
bogotanas.
Miranda.
Gestión directiva;
directivos-
docentes; escuela;
administración
educativa;
direccionamiento;
liderazgo;
comunicación
La gestión directiva es el conjunto
de acciones encaminadas a la
consecución de los objetivos y
propósitos de una entidad que
nace de un ejercicio propio de la
administración y se enfoca en
facilitar la coordinación de una
organización.
Gestionar en una institución
educativa, es una tarea que
implica acciones de índole
administrativo, pero también
de formación y sentido del
humano que constituye el ser
y el hacer de los planteles
educativos y representan su
naturaleza.
México
2018
Artículo
científico
R. Espacio
Gestión Directiva
Aproximaciones a un
Modelo para su
organización
institucional en la
educación media
Cambio,
bachillerato,
educación, modelo
de gestión
directiva, reforma,
socio formación.
Los procesos de cambio deben
ser producto de la planeación y la
reflexión. La organización debe
estar preparada, saber anticipar
para que no sea tomada por
sorpresa, prever y proyectar con
La gestión directiva esté
sustentada en un liderazgo
capaz de gestionar y
promover el talento humano
de cada uno de los actores
que interactúan dentro de una
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superior en México
López, Martínez y
Tobón
medidas que posean continuidad
y movimiento dirigido, pero no
olvidarse de que las contingencias
ocurren y tener la flexibilidad
suficiente para adaptarse a los
cambios súbitos.
comunidad educativa en
favor de buscar el aprendizaje
de los estudiantes en
formación (Hernández,
Tobón &
Vázquez, 2015.
Caracas
Venezuela
2022
Artículo
científico
R. Gaceta de
Pedagogía
La educación virtual en
tiempos de pandemia:
Un enfoque
praxeológico dentro del
sistema educativo
venezolano.
Suarez Meneses
Tecnologías de
información y
comunicación,
Prácticas
educativas,
Enseñanza y
aprendizaje,
Educación virtual
Rastrear e inventariar los
documentos existentes y
disponibles; clasificarlos;
seleccionarlos y analizar su
contenido, para después y con
enfoque crítico e interpretativo
sobre los hallazgos previamente
realizados.
Se puede señalar que el
sistema educativo, fue objeto
de la transformación de
estrategias de enseñanza y
aprendizaje apoyado
primordialmente en el uso de
las tecnologías de
información y comunicación.
México
2021
Revista
Científica
Ciencia
Latina
La autovaloración de las
competencias de
gestión directiva y la
percepción de los
docentes.
Montero, y Vázquez
Competencias
directivas;
formación; gestión;
liderazgo; calidad
educativa;
motivación; clima
institucional.
El ascenso a un puesto directivo
no solamente representa un paso
hacia adelante en la carrera
profesional y académica de un
profesor, sino también una
sensación de logro personal y
compromiso con la institución a la
que va a dirigir.
Los hallazgos muestran que
no existe congruencia entre
la autovaloración de las
competencias de gestión
directiva y la percepción
docente, ni diferencias
significativas entre escuelas
públicas y privadas.
Lima- Perú
2022
Tesis de
postgrado
Universidad
Cesar Vallejo
La gestión directiva y
deserción escolar desde
la percepción de
docentes de las
instituciones educativas
primarias.
Chaupimarca.
Castañeda Valentín,
Víctor
Deserción,
Deserción escolar,
Gestión directiva.
Para la gestión de un centro
autónomo de proyectos el director
necesita tener un liderazgo
pedagógico, transformacional y
emocional donde se introducen
conductas y destrezas de
dirección con el poder de la
comunicación relacionadas a
todos los participantes de la
entidad
Se concluye que la gestión
directiva tiene relación
inversa y significativa con la
deserción escolar, lo cual
indica que un mejor nivel de
gestión directiva corresponde
a un menor nivel de deserción
escolar en las instituciones
educativas primaria.
Lima- Perú
2022
Tesis de
postgrado
Universidad
Cesar Vallejo
Gestión directiva y
satisfacción de los
padres de familia en el
programa aprendo en
casa de la I.E Niño
Jesús de Praga N°527 –
Pachacamac, 2020.
Gestión, dirección,
satisfacción,
padres de familia.
Los autores, señalaron que el
personal directivo, no sólo debe
poseer conocimientos de
tecnología, además debe estar en
capacidad de asumir cualquier
reto que se le presente en el
campo de la innovación.
Se concluye que existe una
relación directa y significativa
entre la gestión directiva y
satisfacción de los padres de
familia en las aulas de 4 años,
en el programa aprendo en
casa en la I E Niño Jesús de
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Atauqui Medina, Karen
Angélica.
Praga N° 527 – Pachacamac,
2020
Lima- Perú
2023
Artículo
científico
R. Educación
Evaluación docente y
portafolio: análisis del
desempeño profesional
docente en Chile
Padilla, Rodríguez y
Espinosa
Evaluación Docente,
portafolio docente,
calidad de la
educación, Política
educativa, formación
docente
En la calidad del sistema educativo
y el nivel de aprendizaje que
alcanzan los estudiantes en los
diferentes niveles confluyen en
conjunto de factores y
determinantes de incidencia más o
menos variada.
Las conclusiones discuten el
rol y utilidad del portafolio en
la
Evaluación Docente y la
política educativa.
Pampa,
Argentina
2021
Artículo
científico
R. Praxis
Educativa
Percepción docente sobre
el rol de los factores
intrapersonales en el
mejoramiento de sus
prácticas
Pedagógicas
Melo Moreno, Pablo
Práctica
pedagógica,
profesión docente,
desarrollo
profesional,
características del
profesor,
Se expone como la capacidad de
determinación para cumplir un
objetivo, frente
a lo que deben realizar ciertas
conductas de manera constante.
Los resultados destacan el rol
de los rasgos personales y
del sistema de creencias
como categorías centrales
que intervienen en el cambio
de las prácticas pedagógicas
Alcalá de
Henares,
España.
2021
Tesis
doctoral
U. de Alcalá
Las prácticas de gestión
directiva y de liderazgo
educativo en el
desarrollo de
competencias
interculturales en
escuelas con proyecto
intercultural bilingüe
Ernesto Salazar
Briones.
Educación
Intercultural
Bilingüe Mapuche,
Prácticas de
Gestión Directiva,
Prácticas de
Liderazgo
Educativo,
Los principales hallazgos indican
que, cuantitativamente, hay una
percepción favorable sobre las
prácticas de Gestión Directiva y
Liderazgo Educativo por parte del
cuerpo directivo y docente.
Se propone un conjunto de
acciones y orientaciones
necesarias de implementar,
con la finalidad de fortalecer
las prácticas de Gestión
Directiva y
Liderazgo Educativo en un
marco de mejora continua de
la calidad educativa
Córdoba
Colombia
2023
Artículo
científico
R. Gaceta de
Pedagogía
Reflexiones en torno a
la inteligencia
emocional en el ámbito
educativo.
Emma Margarita Porto
Hoyos
Inteligencia
Emocional;
Educación;
Procesos
Educativos
Se utilizó un diseño de
investigación documental y se
analizaron veinte artículos
científicos obtenidos de
diversas bases de datos tales
como Google Académico,
Academia.edu, Redalyc,
Las conclusiones destacan
la importancia de gestionar
adecuadamente las
emociones para abordar
problemas sociales de
manera efectiva.
Córdoba
Colombia
2023
Artículo
científico
R. Gaceta de
Pedagogía
Las artes marciales
para la construcción de
paz desde las
instituciones
educativas.
Angulo López
Artes Marciales;
Violencia Escolar;
Construcción de
Paz; Currículo
Se realizó una investigación de
revisión sistemática de tipo
explicativo y de diseño
documental
Esta estrategia es una
herramienta muy útil, siempre
y cuando los docentes basen
sus enseñanzas en los
principios axiológicos propios
de las artes marciales y bajo
el discurso de no violencia.
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Córdoba
Colombia
2023
Artículo
científico
R. Gaceta de
Pedagogía
Las TIC un resurgir
para la enseñanza de la
Filosofía
Sandoval Ramos
Tecnología de la
información y
comunicación – TIC,
Filosofía,
Enseñanza,
Aprendizaje
Esta investigación Empleo como
metodología una revisión
sistemática cualitativa de
producciones científicas entre
2011 y 2022
Este enfoque facilita la
conexión entre las TIC y la
enseñanza de la filosofía,
adaptando los procesos
educativos
Nota: Datos tomados de Memoria y Cuenta de Sandoval 2024 (176). Tabla elaborada por el autor.
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RESULTADOS
En esta sección, se presentan los principales resultados obtenidos en la
investigación, como también las dificultades obtenidas producto del análisis
documental que se tuvo en cuenta a partir de los criterios y categorías seleccionadas
para la discusión e interpretación de estos, lo cual permiten confrontar posiciones de
los autores para encontrar coincidencias, diferencias y tendencias.
Liderazgo pedagógico.
Dentro de los resultados obtenidos en esta investigación se develó con claridad
que existe una relación entre la gestión directiva y el liderazgo pedagógico, ya que
esta debe velar por que los procesos tanto administrativos como pedagógicos se
lleven a cabo de manera adecuada para poder garantizar el logro de los propósitos
de la organización en todos los aspectos directivos y los del proceso de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes.
Por ello, un buen líder es, visionario, asume riesgos, Involucra a los demás
miembros de la institución en la toma de decisiones, dirige y orienta todas las acciones
y promociona el desarrollo personal y profesional de su personal. Además, se destacó
que las instituciones educativas deben potencializar en los docentes diferentes tipos
de prácticas de liderazgo, para que puedan flexibilizar pedagógica y
organizativamente el currículo con énfasis en competencias y transformen las
experiencias de aprendizaje.
Gestión directiva.
Cabe resaltar que el directivo docente, es quien lidera la gestión directiva,
enfatizando en el alcance de los logros y el horizonte institucional, como también hace
la respectiva supervisión de los procesos derivados de las actividades escolares, es por
ello, por lo que Miranda (2016), considera que el trabajo en equipo ayuda el
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mejoramiento del horizonte institucional y al alcance de las metas u objetivos de la
empresa a través de una buena gestión directiva (p.9). En consecuencia, y a manera de
tendencia se estableció que, si el directivo maneja un liderazgo participativo, abierto al
diálogo, con una pedagogía clara y una comunicación asertiva, tendrá mejores
resultados estratégicos.
En ese orden de ideas, se encontró que Miranda (2016) considera que “el
directivo debe tener un liderazgo positivo, una visión humana que le permita
comprenderse y comprender a sus interlocutores, manejo teórico en gestión y
administración educativa, capacidad pedagógica y de investigación” (p.10.). En el
manejo de la gestión directiva influye mucho la calidez del directivo docente, en ese de
acuerdo con Atauqui (2020), la gestión del directivo docente influye en la calidad de
servicio que ofrece la institución a través de su gestión directiva (p.15). En este mismo
orden de ideas coinciden Montero y Vásquez (2021) cuando expresan que “El papel del
director en las escuelas resulta de gran relevancia, puesto que en él recae la
responsabilidad última y por ello, es el encargado de la toma de decisiones, del clima y
del estilo de trabajo institucional”. (p.6).
Para López et al. (2018) “La gestión directiva está sustentada en un liderazgo
capaz de gestionar y promover el talento humano de cada uno de los actores que
interactúan dentro de una comunidad educativa en favor de buscar el aprendizaje de los
estudiantes”.
Calidad educativa.
Pero, en todo este proceso de posicionamiento institucional, de la gestión
directiva, del liderazgo pedagógico y de la calidad educativa, se evidenció que hay
tendencia a surgir un sin número de cambios, los cuales pueden incidir directamente en
el rumbo de la institución educativa ya sea para aumentar su posicionamiento o para
truncarlo. Es así, como se considera que los cambios deben ser producto de la reflexión
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y planeación, López et al. (2018) afirma que “La organización debe estar preparada,
saber anticipar para que no sea tomada por sorpresa… pero no olvidarse de las
contingencias y tener la flexibilidad suficiente para adaptarse a los cambios”. (p.3).
Finalmente, podemos decir que en esta investigación se develó que estos
autores coinciden en que la gestión directiva debe ser el motor del liderazgo institucional
y del posicionamiento de la escuela en su contexto, como también la gestora de mejoras
en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa en estos momentos tan difíciles
como los actuales o post-pandémicos, que han generado barreras entre el estudiante y
la institución educativa por el uso desmedido de los equipos tecnológicos para el manejo
de las redes sociales y juegos interactivos y muy poco para la investigación, la consulta
pedagógica y formación académica. Como también, se pudo constatar o develar que
existe suficiente información en las bases de datos consultas y algunas tesis doctorales
relacionada con la gestión directiva y el liderazgo pedagógico que puede ser utilizada
por parte del directivo docente como estrategia que le permita el posicionamiento de su
institución educativa en su contexto y por ende del mejoramiento de la calidad educativa.
Figura 1. Relación entre calidad educativa, la gestión directiva y el liderazgo pedagógico
Nota: Construcción del autor 2024.
DISCUSIÓN
A través de esta sesión, se exponen las principales características de las
GESTION
DIRECTIVA
CALIDAD
EDUCATIVA
LIDERASGO
PEDAGOGICO
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categorías de investigación objeto de estudio (Liderazgo Pedagógico, Gestión Directiva
y Calidad educativa) que dan cuenta de su conceptualización e importancia para el
estudio desarrollado.
Liderazgo Pedagógico, podemos decir en este sentido, que el manejo
adecuado del liderazgo en las instituciones educativas se convierte en una herramienta
pedagógica para el mejoramiento de la calidad educativa.
En consonancia con esto, Barba y Delgado (2021) consideran que al “hablar de
liderazgo pedagógico, es hacer referencia a modelos o enfoques de gestión de las
instituciones educativas, y estos se ve reflejado en las prácticas no solo de gestión
docente, sino en la gestión directiva” (p.4). En consecuencia, con esto y dado que el
proceso es global y requiere del apoyo y participación de todos los estamentos de la
comunidad educativa para salir a flote todas las áreas de gestión de la institución, es
decir, académica, directiva, comunitaria y administrativa financiara, partiendo desde la
planeación del proceso hasta la evaluación de este se debe mantener el horizonte
institucional para lograr ese direccionamiento estratégico.
Pero todo esto, no es algo sencillo y por ello requiere de mucho trabajo y
colaboración, es así como afirman Barba y Delgado (2021), que, dada la complejidad,
del liderazgo se debe trascender de lo tradicional a un liderazgo renovador, innovador y
creativo ya que tanto el desarrollo como el éxito de las organizaciones educativa
depende del liderazgo pedagógico del directivo (p.5). En consonancia con esto, si el
liderazgo no logra trascender las instituciones tienden a ir en decadencia y por ello se
presentan bajos resultados académicos, la perdida en muchas ocasiones de la
población escolar, aumentan los conflictos entre los estudiantes, docentes, directivos y
padres de familias que hacen que la institución no aflore, ni se logre posicionar dentro
de su contexto educativo.
Es por eso, que Barba y Delgado (2021) consideran que “el liderazgo educativo
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tiene la particularidad que las conductas desarrolladas están vinculadas con la
organización, lo que hace posible lograr la conducción y la movilización de los
integrantes de la comunidad escolar” (p.5). Una comunidad que se moviliza con su
problemática trasciende y adquiere los elementos necesarios para reinventarse ante
cualquier situación.
Pero el liderazgo educativo, es un modelo orientado a darle prioridad a la eficacia,
esto permite el diagnóstico de problemas y guía al docente, de igual forma se promueve
la supervisión, la evaluación y el desarrollo del personal y se atiende el desarrollo del
currículum. Podemos decir entonces, que los autores coinciden al decir, que el liderazgo
del director es un factor decisivo para mejorar lo que sucede en las escuelas y un factor
que influye en el desarrollo de la institución y el aprendizaje de los estudiantes.
Según Barba y Delgado (2021), existen cinco tipos de liderazgo de los cuales el
directivo docente puede hacer uso para generar sinergias al interior del establecimiento
educativo, entre estos tenemos el liderazgo técnico cuando es un planificador eficiente;
líder el humanista, que destaca la importancia de las relaciones humanas y
profesionales; el de entrenamiento, enfocado en los diagnósticos y la evaluación del
proceso; el simbólico o el jefe, que busca garantizar los objetivos institucionales y el
liderazgo cultural, que propende por fortalecer valores, las creencias y la identidad de
la comunidad.(p.8).
Figura 2.
Estilos de liderazgo
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Pablo Victorino Manjarrés Zapata
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Nota: Datos tomados de Barba y Delgado (2021), (p.8). Construcción propia.
Para Pereira et al. (2022), el docente debe ser líder del proceso, es por ello,
consideran que el “liderazgo recaerá en el docente responsable de cada asignatura
debido a que es él quien tendrá que plantear las actividades para que el estudiante no
sólo se pueda desempeñar sino, que pueda ser competente en su vida diaria”. (p.9).
Por lo anterior se observa una semejanza entre los autores que plantean entonces,
sensibilizar al estudiante para que sepa actuar en diferentes contextos, aprenda a
manejar los logros abordados en todas las asignaturas de la malla curricular,
garantizando su desarrollo integral desde lo teórico y lo práctico.
Gestión Directiva, para Beltrán et al. (2020), consideran que esta “no se limita
a los lineamientos del rector, sino que se amplía al consejo directivo, académico,
estudiantil, y al consejo de padres de familia”. (p. 8). En ese sentido la gestión directiva
se encamina al desarrollo de objetivos concretos para el desarrollo de los proyectos
educativos dentro de la institución, teniendo en cuenta la problemática actual junto con
los requerimientos de los involucrados en su desarrollo, siendo así, un trabajo de acción
y participación desde cualquier punto de vista.
En otras palabras, el posicionamiento de una institución educativa está dado en
la forma como es liderada la gestión directiva de la misma, como afirman Beltrán et al.
al decir que “la gestión directiva es el eje principal que acompaña las demás gestiones
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en las instituciones educativas, es decir, que su injerencia en todos los procesos es
necesaria para su realización”. (p.21). En consecuencia, para lograr el posicionamiento
institucional ante la comunidad y el contexto a nivel académico y pedagógico se requiere
de un buen liderazgo en la gestión directiva. Por su parte, Miranda (2016) como se citó
en Beltrán L. et al. (2020), Coincide con Salazar (2021), al considerar que la gestión
directiva es “es el conjunto de acciones encaminadas a la consecución de los objetivos
y propósitos de una entidad que nace de un ejercicio propio de la administración y se
enfoca en facilitar la coordinación de una organización” (p.11), y que esta gestión cobra
vida principalmente al interior de las organizaciones sociales.
Calidad educativa, este es uno de los principales objetivos de desarrollo
sostenible que se busca alcanzar en Colombia, por ello, el Ministerio de Educación
Nacional MEN (2008), a través de la guía 34 o guía para el mejoramiento institucional,
considera que la gestión directiva es la manera como el establecimiento educativo es
orientado por sus directivos docentes y docentes para el desarrollo de sus
potencialidades para alcanzar la calidad educativa. También plantea que esta área
comprende el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima y el Gobierno
Escolar como ejes articuladores de mejoramiento institucional (p. 27). En ese mismo
orden considera el MEN, que un elemento indispensable para la gestión directiva es la
promoción de liderazgo. Este no debe ser entendido como la promoción de cadenas de
mando entre los estudiantes, sino, que debe tener un enfoque horizontal que permee la
vida académica y toda la escuela.
En efecto, es el directivo docente el protagonista de esta gestión y será su
verdadero liderazgo el que le permitirá cumplir con esta ardua tarea de lograr que toda
la comunidad educativa se apropie de esta visión y sincronicen sus esfuerzos en pro de
un excelente funcionamiento en las demás gestiones que le dan vida a la institución y
garanticen el éxito escolar, así las cosas, el reto por excelencia de la nueva institución
es el mejoramiento de la gestión en su conjunto y de cada una de las dimensiones de
las gestiones institucionales que garanticen la calidad educativa, como son: la gestión
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directiva, la comunitaria, la académica y la administrativo financiera.
CONCLUSIONES
Después de haber hecho un análisis a los documentos consultados relacionados
con el propósito de investigación se pudo evidenciar con esta investigación que existe
mucha información relacionada con el liderazgo pedagógico y la gestión directiva la cual
puede ser utilizada en las instituciones educativas como herramienta pedagógica para
el mejoramiento de la calidad educativa por parte del directivo docentes y docentes de
la institución educativa.
En la actualidad existe una tendencia por parte de algunos directivos docentes
para el manejo del liderazgo pedagógico de manera participativa, abierto al diálogo, con
una pedagogía clara y una comunicación asertiva, asumiendo roles y delegando
funciones y responsabilidades que le permite tener mejores resultados estratégicos a
corto, mediano y largo plazo en el establecimiento educativo.
Otro de los hallazgos, es que todo líder educativo, debe ser visionario, asumir
riesgos, Involucrar a los demás miembros de la institución en la toma de decisiones,
dirigir y orientar todas las acciones y promocionar el desarrollo personal y profesional
de su personal a cargo para el fortalecimiento institucional en el contexto.
Dentro de las coincidencias de los autores consultados encontramos que la
gestión directiva debe ser el motor del liderazgo institucional y del posicionamiento de
la escuela en su contexto, como también, la gestora de mejoras en el proceso de
mejoramiento de la calidad educativa mediante el impulso de diferentes cambios en la
estructura institucional para alcanzar sus metas.
Existe un engranaje entre las categorías de análisis documental como son el
liderazgo pedagógico, la gestión directiva y la calidad educativa las cuales inciden sobre
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los resultados unas de otra, ya sea de manera positiva o negativa dependiendo del tipo
de liderazgo que se desarrolle. Pero también, se requiere y a modo de sugerencias
ahondar en estrategias de mejoramiento que posibiliten la calidad a través de la
implementación de las nuevas tecnologías de aprendizajes como las Tic en los
contextos rurales que cierren las brechas sociales de aprendizaje existente y
significativo para los estudiantes a partir del liderazgo y la gestión directiva.
Una de las debilidades que se presenta en la investigación está relacionada con
conceptuación de las categorías, la cual depende del enfoque que se le dé, para su
interpretación ya que, varios autores difieren en aspecto técnicos de las mismas, pero
que su objeto radica en el mejoramiento de la calidad de la educación.
Finalmente, se develó que el estilo de liderazgo que desarrolla el directivo
docente incide directamente en el éxito o el fracaso de la institución educativa que dirige.
CONFLICTO DE INTERESES: El autor del presente artículo científico declara que no
existe conflicto de intereses para la publicación del mismo.
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