INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS CLAVE PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA

Pablo Ríos Cabrera — 2025-10-03

Este estudio identifica diez principios pedagógicos clave para las innovaciones educativas, basados en una revisión sistemática de la literatura. La metodología se estructuró en cinco fases: formulación de preguntas de investigación, búsqueda en bases de datos (ERIC, SciELO, Google Académico), definición de criterios de inclusión/exclusión, selección y extracción de datos y síntesis de información. Se analizaron dieciséis (16) documentos, incluyendo fuentes de OECD, UNESCO y APA, para detectar patrones y tendencias. Los principios son: 1) enfoque en el estudiante y su aprendizaje; 2) consideración de puntos de partida; 3) atención a lo valorativo, afectivo y motivacional; 4) comunicación de altas expectativas; 5) provisión de andamiaje; 6) atención a diferencias individuales; 7) reconocimiento de la naturaleza social del conocimiento; 8) fomento del aprendizaje situado; 9) organización del ambiente de aprendizaje; y 10) evaluación formativa. Estos principios, sustentados por evidencia empírica reciente y teóricos destacados, proporcionan orientaciones prácticas para transformar la enseñanza y responder a los desafíos educativos del siglo XXI. Se recomienda futura validación empírica para reforzar su aplicabilidad en diversos contextos educativos.

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJES EN DOCENTES EN FORMACIÓN: UN ESTUDIO DESDE LA ASIGNATURA DE POSTGRADO INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Yosly Caridad Hernández-Bieliukas — 2025-10-04

Este estudio tiene como propósito sistematizar la experiencia formativa desarrollada en la asignatura “Innovación y Tecnología Educativa”, impartida en la Maestría en Innovación Pedagógica y Tecnología Digital de la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas, El Salvador. Se empleó un enfoque cualitativo con apoyo de técnicas cuantitativas, utilizando un cuestionario mixto con preguntas cerradas y abiertas. La muestra estuvo compuesta por nueve de dieciséis docentes en formación que participaron en la asignatura, impartida en modalidad virtual. Los hallazgos evidencian una transformación positiva en la percepción sobre el uso de tecnologías educativas, el fortalecimiento de competencias tecnopedagógicas y la apropiación de metodologías activas. También se identificaron barreras como el tiempo limitado, la falta de experiencia previa y el acceso desigual a recursos. La sistematización permitió valorar críticamente la experiencia, documentar buenas prácticas, generar recomendaciones para futuras ediciones y aportar elementos relevantes para el debate sobre innovación educativa en la formación docente.

LA ESCRITURA COMO ACTIVIDAD POLÍTICA Y FORMATIVA DE MUJERES EN MEDELLÍN (1920-1957) Y EN LATINOAMÉRICA: REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

Diana Cecilia Correa Correa — 2025-10-03

Este escrito hace parte de una investigación doctoral sobre la experiencia de la escritura como actividad política y formativa de las mujeres medellinenses a principios del siglo XX. El artículo presenta una revisión narrativa de fuentes secundarias sobre la escritura como actividad política y formativa de mujeres en Medellín (1920-1957) y latinoamericanas, a partir de búsquedas en Google Scholar y catálogos universitarios (en las bibliotecas de la Universidad de Antioquia, la Universidad Eafit y la Universidad Nacional), artículos, tesis y libros sobre autoras que, mediante géneros como la poesía, la crónica y el ensayo, intervinieron la esfera pública, disputaron normas de género y forjaron subjetividades. Los hallazgos muestran que la escritura funcionó como práctica de formación y resistencia, articulada a procesos de modernización y conflictividad laboral. Se identifican vacíos en la conceptualización del término y en el análisis comparado con otros centros urbanos, y se proponen líneas para futuras investigaciones.

FORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS EGRESADOS DE LA LICENCIATURA EN IDIOMAS MODERNOS DE LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA

Angela Girola Ercolino T. — 2025-10-03

La investigación se centra en la formación y el desempeño laboral de los egresados en Idiomas Modernos de la Universidad Metropolitana, mediante el análisis de la formación recibida y las demandas del mercado laboral. La investigación de tipo analítica, con metodología mixta y diseño longitudinal, integra los paradigmas positivista e interpretativo/constructivista. La población comprende a los egresados del período 2018-2022 y a sus respectivos empleadores. La muestra estuvo compuesta por 48 egresados y cinco empleadores. Los datos fueron recolectados mediante una encuesta y una entrevista. Los resultados indican que los egresados dominan las 39 competencias específicas de la licenciatura, el 50 % se desempeña en el sector empresarial y el 85 % utiliza el inglés en su trabajo. El 94% de empleabilidad actual demuestra la efectividad general del programa y la diversificación profesional (docencia, traducción, sector empresarial) valida el enfoque multidisciplinario del plan de estudios.

ESTRATEGIAS LÚDICO-DIDÁCTICAS PARA POTENCIAR HABILIDADES SOCIALES EN LAS DINÁMICAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Yenny Cecilia Basto Roa — 2025-10-03

Los objetivos de este artículo son presentar algunas estrategias lúdico-didácticas dirigidas a desarrollar habilidades sociales en los procesos de convivencia escolar de los estudiantes de básica primaria, en tres instituciones oficiales del municipio de Cúcuta, Colombia, y develar las experiencias de los docentes sobre los cambios conductuales en los estudiantes, luego de la aplicación de estas estrategias. Se utilizó un enfoque cualitativo, desde el paradigma crítico social y el método de investigación acción participativa. Se aplicaron entrevistas, encuestas y talleres interactivos. El análisis incluyó codificación abierta y axial, apoyada en redes de categorías como apoyo emocional, comunicación asertiva y resolución de conflictos. Los resultados de las entrevistas a un grupo de docentes muestran que las estrategias empleadas favorecen la empatía, la comunicación asertiva, el liderazgo del alumnado y la resolución pacífica de los conflictos de los estudiantes. Se recomienda la implementación de dichas estrategias en todos los niveles educativos.

UNA APROXIMACIÓN FENOMENOLÓGICA A LOS ELEMENTOS INHIBIDORES DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CIENTÍFICOS EN EDUCACIÓN MEDIA GENERAL

Yoise Gómez — 2025-10-03

El propósito fue conocer los elementos que inhiben los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias, a partir de una investigación cualitativa, fundamentada en el método fenomenológico, cuya información se recabó a partir de la reflexión de 11 docentes de sobre su praxis profesional. Entre los hallazgos, emergen tres categorías: (a) la percepción errónea que los estudiantes tienen de las ciencias; (b) los elementos amenazantes al diseño curricular, y (c) limitaciones del proceso de aprendizaje. A modo de cierre conclusivo, se reconoce que el Estado venezolano debe a través del ente rector con competencia educativa, revisar las políticas en esta materia, promoviendo en los profesores el rol activo de guías del conocimiento, y en los estudiantes el protagonismo del proceso formativo, comprometidos con las experiencias de aula como una vía para consolidar competencias que les permitan contribuir con soluciones a problemáticas de su entorno.

EL ARRAIGO CULTURAL: UN ENFOQUE PEDAGÓGICO PARA LA PROMOCIÓN DE LA CULTURA Y TRADICIONES ANCESTRALES EN CONTEXTOS EDUCATIVOS INDÍGENAS

Elías José Herazo Viera — 2025-10-10

La educación en el contexto indígena colombiano, o etnoeducación, afronta el reto de coadyuvar a la preservación del arraigo cultural y el fortalecimiento identitario de estos resguardos y comunidades. En este estudio destaca el arraigo cultural como enfoque pedagógico para el fomento de la cultura, saberes y tradiciones ancestrales en contextos educativos indígenas. Se revisaron sistemáticamente 18 estudios primarios recuperados en distintas bases de datos, organizados siguiendo los parámetros del método prisma. De la revisión emergieron tres categorías principales que fueron sujetos de análisis: arraigo cultural e identidad indígena, educación propia y etnoeducación, y relación biocultural y educación. Los resultados señalan que la educación para el contexto indígena propicia la formación académica y contribuye al fortalecimiento de la identidad cultural, sus saberes y el respeto por la naturaleza. Asimismo, la etnoeducación y la incorporación de conocimientos bioculturales en el currículo fortalecen la cohesión social y la continuidad de las tradiciones de los pueblos indígenas. En conclusión, el arraigo cultural actúa como un impulsor de identidad y sostenibilidad.

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LECTURA CRÍTICA EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO UNDÉCIMO

Giorgio Paolo Galvis Piedrahita — 2025-10-03

Se presenta, en este artículo, el diseño de una estrategia pedagógica basada en la hermenéutica, orientada al desarrollo de competencias de lectura crítica en estudiantes de grado undécimo de dos instituciones educativas oficiales de Cúcuta, Colombia. El objetivo principal es fortalecer habilidades de identificación, comprensión y reflexión a partir de diversos tipos de textos. La metodología se sustenta en un modelo epistemológico pragmático, con un enfoque mixto, diseño DISTRAS y alcance correlacional. El procedimiento incluyó revisión de literatura, diagnóstico inicial, diseño e implementación de una secuencia didáctica con principios hermenéuticos, prueba piloto y ajuste pedagógico, utilizando diversos instrumentos analizados mediante triangulación de datos. Los resultados evidencian mejoras significativas en las pruebas de lectura crítica, dentro de la media nacional. Entre los factores influyentes se identifican: ambiente de aprendizaje, metodología e interacción pedagógica. Se concluye que la hermenéutica es un enfoque pedagógico eficaz y viable para su aplicación en otras instituciones educativas.

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO EN UNA INSTITUCIÓN PÚBLICA DE CUENCA

Eulalia Elizabeth Marín Quizhpi — 2025-10-03

Se exploró la relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de bachillerato de una institución pública de Cuenca, Ecuador. Diseño cuantitativo correlacional, utilizando el Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) para evaluar tres dimensiones de inteligencia emocional: atención, claridad y reparación emocional (α=0.95). El rendimiento académico se midió mediante promedios trimestrales. Los resultados revelaron ausencia de correlación estadísticamente significativa entre el rendimiento académico: atención (r=0.173, p=0.053), claridad (r=-0.020, p=0.821) y reparación (r=0.060, p=0.507). Sin embargo, se identificaron correlaciones significativas entre las propias dimensiones emocionales: claridad-reparación (r=0.594, p<0.001). Las estudiantes femeninas mostraron rendimiento académico superior (media=8.39) comparado con los masculinos (media=7.97). Los hallazgos contrastan con evidencia empírica que documenta relaciones positivas entre estas variables, insinuando que factores contextuales, culturales o metodológicos específicos del sistema educativo ecuatoriano pueden mediar esta relación. Se concluye que, aunque las competencias emocionales no correlacionan directamente con rendimiento, mantienen valor intrínseco para el desarrollo integral estudiantil.

EVALUANDO EL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL EDUCATIVO: DIFERENCIAS PERCEPTUALES ENTRE DIRECTIVOS Y DOCENTES EN ECUADOR MEDIANTE PLQ

Liliana Raquel Silva Uribe — 2025-10-10

El liderazgo transformacional constituye un factor crítico para la eficacia educativa y el rendimiento estudiantil en instituciones contemporáneas. Este estudio examinó las percepciones del liderazgo transformacional mediante la aplicación del Principal Leadership Questionnaire (PLQ) en una institución educativa de Cotopaxi, Ecuador. Se empleó un diseño cuantitativo transversal con 60 participantes (8 directivos y 52 profesores), evaluando cuatro dimensiones: construcción de visión, estimulación intelectual, apoyo individual y prácticas de modelado mediante escala Likert de 5 puntos. Los análisis incluyeron estadística descriptiva y pruebas U de Mann-Whitney para comparaciones entre grupos. Los resultados revelaron percepciones generalmente positivas del liderazgo (M=4.01), con diferencias significativas entre directivos y maestros (p<.001, r>.70) y entre profesionales experimentados versus novatos (p<.01, r=.35-.40). El apoyo individual obtuvo las puntuaciones más bajas. Se concluyó que el PLQ demostró aplicabilidad intercultural, identificando la necesidad de mejorar la comunicación organizacional y desarrollar programas de mentoría basados en experiencia profesional.