https://revistas.upel.edu.ve/index.php/investigacionypostgrado <p><em><strong>Investigación y Postgrado</strong> </em>es una revista venezolana, arbitrada (<em>double-</em><em>anonymous peer review</em>), indexada, de publicación continua, cuyos números se datan, para citas y referencias, de acuerdo con su intervalo de aparición: dos veces al año: abril y octubre. Es editada y financiada por el Vicerrectorado de Investigación y Postgrado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.</p> VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR es-ES INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO 1316-0087 <p><em>Investigación y Postgrado</em> está bajo una <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/">licencia internacional Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0</a> .</p> <p>La política de acceso abierto y de licencias con “algunos derechos reservados” no niega la propiedad intelectual ni los derechos de los autores respecto a sus artículos, al contrario, los respeta. Es por ello que:</p> <p>No se reservan los derechos de publicación de los artículos. Los autores podrán distribuir su artículo en cualquier otro medio, siempre y cuando sea sin fines de lucro. Debe informar al Editor de esta nueva publicación y debe dar el crédito a la revista <em>Investigación y Postgrado</em>.</p> https://revistas.upel.edu.ve/index.php/investigacionypostgrado/article/view/3042 Investigación y Postgrado Derechos de autor 2024 INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-08-09 2024-08-09 39 1 https://revistas.upel.edu.ve/index.php/investigacionypostgrado/article/view/2697 <p>En esta investigación, como resultado de una revisión documental, se analizan los aspectos tangenciales de la obra de Matthew Lipman y sus aportes a los procesos de enseñanza y aprendizaje en tiempos de complejidad. De allí que se asuma al autor como un referente a partir del cual generar espacios para enseñar y aprender oportunamente, privilegiando el desarrollo de habilidades del pensamiento crítico que aporten a la comprensión de la información abundante que circula dentro de las comunidades científico-académicas, en un intento por lograr en quien se forma actitudes crítico-reflexivas y analíticas que le permitan aprender por sí mismo como cometido igualmente compartido por la enseñanza. En conclusión, enseñar y aprender en tiempos complejos demanda promover en el escenario educativo la operativización de habilidades del pensamiento de orden superior que le permitan a quien se forma, enfrentar la manipulación, distinguiendo entre lo cierto y lo que no lo es.</p> Jesús Alfredo Morales-Carrero Derechos de autor 2024 Investigación y Postgrado https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-04-24 2024-04-24 39 1 9 27 10.56219/investigacinypostgrado.v39i1.2697 https://revistas.upel.edu.ve/index.php/investigacionypostgrado/article/view/2698 <p>El concepto de Bildung, instituido en el sistema educativo alemán en el siglo XVIII y XIX, ha sido motivo de numerosos estudios tendientes a validar sus postulados para aplicarlos a la filosofía, literatura y educación. En el marco de dicho paradigma, el objetivo de esta revisión es indagar sobre la formación (Bildung) y la literatura de formación (Bildungsroman) como soportes para la autoformación. Se presenta una investigación documental monográfica en donde se reflexiona sobre ese mundo íntimo que intenta silenciarse para luego considerar el Bildungsroman como espacio de creación personal y, consecuentemente, apartarse de los modelos pedagogizantes. Se observan algunos de los contenidos centrales sobre la subjetivación de los sujetos, más allá de la cultura y el progreso social hasta llegar a ser constructores de su realidad existencial, además de inquirir por el hermetismo sobre el tema de la sexualidad, en estas novelas, que resta valor a su esencialidad estética.</p> Oscar Mauricio Caballero-Vargas Juan Diego Hernández-Albarracín Derechos de autor 2024 Investigación y Postgrado https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-04-03 2024-04-03 39 1 29 51 10.56219/investigacinypostgrado.v39i1.2698 https://revistas.upel.edu.ve/index.php/investigacionypostgrado/article/view/2719 <p style="text-align: justify;">Esta investigación se centró en una revisión sistemática para identificar y analizar los principales desafíos y oportunidades en el abordaje de las competencias socioemocionales postpandemia en las instituciones educativas de Colombia, con el fin de contribuir al desarrollo de estrategias para su fortalecimiento. Para ello se revisaron, a partir de motores de búsqueda como Google Académico, y de bases de datos como Dialnet y SciElo, fuentes secundarias sobre los efectos que tuvo la pandemia en la educación en Colombia. Esta búsqueda, con respecto al impacto sobre la estabilidad socioemocional de los actores del sistema educativo en Colombia, profesores, estudiantes y comunidad estudiantil, no arrojó los resultados esperados. Por lo tanto, resulta necesario, tomando en cuenta lo encontrado, continuar con el estudio, a fin de identificar cuáles fueron los efectos que tuvo la pandemia en la situación socioemocional, desde el enfoque educativo y psicosocial.</p> Eliana Verónica Cortés-Bocanegra Derechos de autor 2024 Universidad Pedagógica Experimental Libertador https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-04-24 2024-04-24 39 1 53 69 10.56219/investigacinypostgrado.v39i1.2719 https://revistas.upel.edu.ve/index.php/investigacionypostgrado/article/view/2722 <p style="text-align: justify;">El aprendizaje de la lengua escrita supone un proceso largo y concatenado en el que es fundamental el dominio pleno de los signos de puntuación. La expresión escrita solo dispone de estos signos como recurso para representar la riqueza de matices que pueden estar presentes en el lenguaje hablado. Este artículo propone abordar la enseñanza de estas marcas gráficas como mecanismo clave de la organización y la jerarquización de las ideas a tono con el nuevo enfoque que le da a este aspecto la Real Academia Española de la Lengua en su libro de ortografía del año 2010. Para aprender a puntuar con propiedad, deben realizarse actividades a lo largo de toda la educación formal, con el objeto de desarrollar en los estudiantes el discernimiento en el uso de estos signos, dependiendo del tipo de discurso empleado, de lo que quieran expresar y de su estilo personal, entre otros factores.</p> Soraya Ospina-Ugalde Derechos de autor 2024 Universidad Pedagógica Experimental Libertador https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-04-24 2024-04-24 39 1 71 83 10.56219/investigacinypostgrado.v39i1.2722 https://revistas.upel.edu.ve/index.php/investigacionypostgrado/article/view/2839 <p>El propósito de esta investigación fue explicar la situación de la gamificación en las actividades pedagógicas y didácticas en el aula para promover el aprendizaje significativo que mejore la calidad formativa escolar, al proponer el fomento de ambientes escolares con capacidad de potenciar el aprendizaje significativo en los estudiantes; igualmente, la facilitación de los conocimientos, el desarrollo de habilidades y destrezas investigativas. Eso determinó metodológicamente realizar una revisión bibliográfica y obtener conocimientos que facilitaron estructurar una explicación sobre la gamificación en el aula y las acciones pedagógicas para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje. Se concluye que la gamificación es una opción que convierte la acción educativa en una dinámica innovadora del proceso educativo atractivo, dinámico e interactivo; factible de promover el proceso educativo. Además, aporta conocimientos y prácticas que pueden contribuir a originar fundamentos y experiencias para mejorar la aplicabilidad de la gamificación en el aula.</p> Alexander Capacho-Parra Derechos de autor 2024 Universidad Pedagógica Experimental Libertador https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-04-15 2024-04-15 39 1 85 101 10.56219/investigacinypostgrado.v39i1.2839 https://revistas.upel.edu.ve/index.php/investigacionypostgrado/article/view/2982 <p>La presente investigación tuvo como objetivo develar los procesos pedagógicos que resultan de utilidad para el desarrollo de la memoria auditiva. Para su consecución, se planteó el interpretar el desarrollo de la audio-percepción y las estrategias aplicadas por sujetos con una condición auditiva desarrollada. La metodología se enmarcó dentro del paradigma cualitativo. Se seleccionó como método de investigación a la narrativa y como técnica para recabar la información, la entrevista en profundidad. Mientras que los instrumentos para tal fin fueron el cuaderno de notas, las grabaciones de audio y el guion de entrevista. Uno de los resultados obtenidos más significativo se puede mencionar el equilibrio que debe existir entre el oído y la musicalidad, situación que demanda la autorregulación para, de esta manera, permear la metacognición de los sujetos como base para la resolución de problemas.</p> Julio Salas Derechos de autor 2024 Universidad Pedagógica Experimental Libertador https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2024-04-04 2024-04-04 39 1 103 124 10.56219/investigacinypostgrado.v39i1.2982