LÍNEA IMAGINARIA

ESTRÉS EN DOCENTES DE PRIMARIA CONLLEVAN AL SÍNDROME DE BURNOUT

2026-11-10T15:19:31+00:00

El estrés en el rol de docente debe ser un proceso reflexivo, debido a que infiere en el desarrollo socio-laboral, influenciando en el progreso integral de sus educandos; se observa que la ansiedad por estrés profesional ha ido en aumento, incrementado las situaciones de fatiga tanto física como emocional. El estrés del profesorado no solo se manifiesta en sistemas evidentes, sino que también se esconde en un trasfondo de expectativas y responsabilidades. En el ámbito educativo, los docentes enfrentan una carga emocional considerable, exacerbada por cumplir con estándares académicos y atender los menesteres de sus estudiantes.

LA EDUCACIÓN EN RIESGO DE MINAS COMO ESTRATEGIA INTEGRA DE PROTECCIÓN EN UN CONTEXTO DE CONFLICTO ARMADO: LA EXPERIENCIA DE LA I.E. PUERTO RICO EN ARGELIA, CAUCA

2026-11-10T15:19:30+00:00

Este artículo de reflexión analiza la implementación de la Educación en Riesgo de Minas (ERM) en la Institución Educativa Puerto Rico, Argelia, Cauca, como una estrategia integral de protección en un contexto marcado por el conflicto armado, el desplazamiento forzado y el reclutamiento de menores. Basado en el marco del Derecho Internacional Humanitario y los derechos de la niñez, se documenta cómo estudiantes de undécimo grado se convirtieron en gestores comunitarios, promoviendo no solo comportamientos seguros frente a minas antipersonal, sino también fortaleciendo la resiliencia comunitaria frente a múltiples violencias. La experiencia demuestra que, en contextos de violencia estructural, la educación puede desnaturalizar la guerra y posicionar la vida como valor central, generando transformaciones significativas a través de procesos pedagógicos dialogantes y colaborativos. Este trabajo evidencia que la escuela, más allá de su función académica, se erige como un territorio de paz y resistencia civil, donde cada acción educativa orientada a la protección y la construcción de paz, por pequeña que parezca, contribuye a la reconstrucción del tejido social en comunidades históricamente vulneradas.

EL BUEN TRATO COMO REQUISITO EPISTEMOLÓGICO DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA: FUNDAMENTOS DE LA RELACIÓN PEDAGÓGICA A PARTIR DEL DIÁLOGO, LA HUMANIZACIÓN Y LA JUSTICIA EDUCATIVA

2026-11-10T15:19:28+00:00

Este artículo reflexiona acerca del buen trato como un requisito epistemológico dentro de la educación contemporánea, comprendiendo que las relaciones pedagógicas no solo se configuran como normas redactadas para un manual de convivencia escolar, sino que también trascienden las prácticas escolares. A partir de los aportes de Pierre Bourdieu, Paulo Freire y Edgar Morin, se analiza la forma en la que la escuela reproduce desigualdades, invisibiliza sujetos y fragmenta la comprensión humana cuando reduce al estudiante únicamente a resultados de promoción o reprobación. De igual manera, se plantea que el buen trato significa reconocimiento, escucha y comprensión de la complejidad humana dentro de escenarios escolares atravesados por tensiones estructurales, desigualdades sociales y limitaciones reales de la práctica docente. Finalmente, el texto propone una reflexión crítica entre la escuela ideal, la escuela real y la escuela posible, reconociendo que humanizar la educación no significa desconocer la complejidad del contexto escolar contemporáneo ni las condiciones que también invisibilizan al docente.

LA NARRATIVA DESDE LA PRIMERA INFANCIA COMO PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL DESARROLLO INTEGRAL

2026-11-10T15:19:40+00:00

En este artículo se puede evidenciar el análisis de un reporte de investigación que se desarrollo dentro del aula de clase del grado de transición, cuyo énfasis es la narrativa como propuesta pedagógica que influye de manera significativa en el desarrollo integral del niño y la niña. Esta investigación tuvo en cuenta las necesidades e intereses observadas de los estudiantes del grado de transición de la Institución Educativa Joaquin Caycedo y Cuero, por consiguiente, las experiencias pedagógicas reflejaron limitantes en la expresión oral y participación. Para abordar esta problemática se procedió a generar la creación de narrativas de manera oral, que permitió visualizar su pensamiento creativo, A su vez, se realizó la dramatización y representación gráfica de cuentos elaborados desde sus vivencias e imaginación, integrando la exploración, el juego, el arte, la música y oralidad como ejes de aprendizaje, con el propósito de contribuir en el desarrollo integral del niño y la niña. El objetivo de la propuesta fue valorar la creación de las narrativas desde sus vivencias y cotidianidades. La metodología implementada fue de tipo cualitativo, con un paradigma interpretativo y método de investigación acción participativa (IAP) donde se aplicó como instrumentos

DESCONEXIÓN DIGITAL CON PROPÓSITO: IMPACTO EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO Y EL BIENESTAR EMOCIONAL

2026-11-10T15:19:39+00:00

El presente artículo se centró en el objetivo de difundir los hallazgos de la sistematización experiencias de desconexión digital con propósito, evidenciando su influencia tanto en el rendimiento académico como en el bienestar emocional de los estudiantes de la Institución Educativa Braulio González, sede campestre de Yopal a fin de promover su adopción en otros contextos pedagógicos. La problemática inicial en la institución, que cuenta con una población de 379 estudiantes de básica secundaria, fue el uso desmedido de dispositivos móviles, lo que llevó a un alto nivel de reprobación académica (más del 30%), ciberacoso, agresividad, tecnofilia, problemas de hurto y bajo control emocional. Metodológicamente, se realizó un estudio de caso único, aplicando un proceso de sistematización de experiencias con un diseño interpretativo-narrativo. Las técnicas e instrumentos de diagnóstico incluyeron fichas de psicoorientación, registros del observador y actas de acuerdos. La intervención consistió en la prohibición del ingreso de dispositivos electrónicos y la implementación de la gamificación tradicional durante los recesos. Los hallazgos revelaron mejoras significativas en la atención, la interacción social, la reducción del ciberacoso y un ambiente escolar más propicio para el aprendizaje. La desconexión con propósito, gestionada intencionalmente, y la gamificación tradicional, como alternativa a las pantallas, fortalecieron el rendimiento académico y las habilidades socioemocionales, que mejoró significativamente el bienestar de la población estudiantil, por tanto, el equilibrio entre la regulación tecnológica y las actividades presenciales es fundamental en una educación integral.

BURNOUT EN CONTEXTOS DE FORMACIÓN MILITAR DOCENTE: ANÁLISIS DE VARIABLES SOCIODEMOGRÁFICAS ASOCIADAS.

2026-11-09T17:03:10+00:00

El presente estudio tuvo como objetivo identificar el nivel del síndrome de Burnout en los oficiales instructores de una institución de educación militar en Colombia, y analizar su relación con variables sociodemográficas. Mediante un diseño cuantitativo, no experimental y de corte transversal con alcance descriptivo-relacional, se administró el Maslach Burnout Inventora en su versión para educadores (MBI-Ed) a una muestra no probabilística de 106 oficiales instructores vinculados a la institución durante el período de medición. El análisis incluyó estadística descriptiva, prueba de distribución Kolmogórov-Smirnov, análisis de varianza (ANOVA) con comparaciones post hoc, modelos de regresión lineal múltiple y modelo probit. Los resultados evidenciaron que el 67% de los participantes presentó un nivel medio de Burnout y el 30.2% un nivel alto; únicamente el 2.8% registró un nivel bajo. Los análisis identificaron aspectos estadísticamente relevantes (p < .05) entre el síndrome y diversas características sociodemográficas, que abarcan la edad, el estado civil, el rango militar, el estrato socioeconómico y el nivel de escolaridad. Se concluye que existe un nivel de Burnout en la población estudiada y que diversas variables sociodemográficas modulan su intensidad, lo cual exige la implementación de programas institucionales de prevención e intervención en salud mental.

EDUCACIÓN Y CARRERA DUAL EN ATLETAS Y PARAATLETAS DE ANTIOQUIA: UN ESTUDIO TRANSVERSAL SOBRE EL CONTEXTO DEPORTIVO

2026-11-09T17:32:34+00:00

El desarrollo integral de atletas y paraatletas de alto rendimiento exige comprender no solo sus condiciones deportivas, sino también su vinculación educativa, formación académica y posibilidades de construcción de carrera dual. Objetivo: describir las características académicas de los atletas y paraatletas, con un análisis comparativo según género y condición de discapacidad. Método: estudio cuantitativo, descriptivo, de corte transversal, basado en el análisis de estadística descriptiva (frecuencias y porcentajes) de una base de datos institucional de 712, discriminada por vinculación académica, género, tipo de discapacidad, disciplina deportiva, edad, volumen de entrenamiento, área de formación e institución educativa. Resultados: El 54,8 % estudiaba y el 45,0 % no estudiaba; la vinculación académica fue proporcionalmente mayor en mujeres (57,6 %) que en hombres (52,7 %), y fue sistemáticamente menor entre los paraatletas. Entre quienes estudiaban, las áreas de formación profesional en deportes, bachillerato e ingeniería fueron las más frecuentes, con diferencias de género relevantes en ciencias de la salud (mayor presencia femenina) y en formación deportiva profesional (mayor presencia masculina). La oferta educativa se concentró en un número reducido de instituciones de Medellín y el Área Metropolitana. Discusión: Compaginar los estudios con el entrenamiento deportivo a alto nivel sigue siendo un obstáculo para los atletas y para los paraatletas lo es aún más. Los resultados muestran la trascendencia del apoyo institucional para la permanencia en el sistema educativo más que la influencia de cargas de entrenamiento, lo anterior, propicia la necesidad de promover estrategias integrales y diferenciales de acompañamiento educativo.

ROL DEL DOCENTE RURAL EN EL MUNICIPIO DE BOYACÁ – COLOMBIA, CON ENFASIS EN ESCUELA NUEVA

2026-11-09T17:49:51+00:00

La metodología Escuela Nueva ha sido producto de programas focalizados y con interés centrado en mejorar la cobertura y la calidad de la educación primaria; esta metodología, está asociada con un proceso de aprendizaje donde se reconocen los errores de la escuela unitaria, además la comunidad participó en la planificación, con un vínculo entre los conocimientos impartidos y la acción práctica del programa.

Algunos de los autores destacados son: Rouseau, Pestalizzi, Frobel, Dewey y Montessori, quienes mediante el idealismo, el romanticismo e individualismo, ponen en práctica métodos activos de reflexión, donde se empiezan a reconocer al niño como un sujeto de derechos, promulgando los derechos del niño, mediante la práctica de nuevos métodos de enseñanza, basándose en un enfoque científico y racional, debido a transiciones sociales, económicas y demográficas partiendo del auge del industrialismo, transformación de las estructuras rurales y procesos políticos de la época (Corredor, 2023).

De acuerdo con lo anterior, el objetivo de este articulo es visibilizar el trabajo de los docentes en el sector rural, con el fin de conocer e identificar las estrategias utilizadas con los niños y niñas, desde una perspectiva holística por parte de los docentes, implementando no solo las guías propuestas desde Escuela Nueva, sino también las diferentes estrategias, de acuerdo a los retos institucionales, como la educación inclusiva, la diversidad cultural, el humanismo, herramientas y material didáctico entre otras.

Se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo, teniendo en cuenta que se realiza un análisis del rol de los docentes en las sedes Aserradero, Cueta, Guayabal, Suacia, Tronador, Tocaría, El tablon y La lorena, escuelas rurales del municipio de Labranzagrande del departamento de Boyacá, Colombia, se tuvo en cuenta como población objeto los docentes de dichas escuelas del sector rural, dónde se implementa la metodología Escuela Nueva, en los grados de Transición a 5° primaria, con aproximadamente de siete a doce niños y niñas.

Como resultado se evidenció que la metodología de Escuela Nueva, si bien permite una educación más autónoma y práctica, también presenta algunas dificultades en su implementación, debido a los avances tecnológicos, el uso de nuevas herramientas tecnológicas y la falta de conectividad en las áreas rurales, como también los escases de material didáctico para la cantidad de estudiantes que hay en el aula.

También se logró tener en cuenta la perspectiva del docente frente a la implementación de la metodología Escuela Nueva, logrando comprender la mirada del proceso de la enseñanza y conociendo los retos que se presentan dentro del aula. Además de esto, se logra comprender como a partir de los años de experiencia de cada docente va cambiando la perspectiva que se tiene de la educación y de las estrategias que se pueden implementar.

No obstante, es importante continuar con los estudios sobre la perspectiva y el impacto en la implementación de Escuela Nueva, en el sistema educativo del sector educativo, teniendo en cuenta que es una metodología reciente sobre la cual hace falta profundizar un poco más.

LAS PRÁCTICAS DIDÁCTICAS DE LOS DOCENTES DE INGLÉS EN COLOMBIA: ENFOQUES, ESTRATEGIAS Y EXIGENCIAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

2026-11-10T15:19:27+00:00

Este ensayo científico buscó analizar las prácticas didácticas de los docentes de inglés en Colombia, a través de una revisión crítica de estudios referidos a elementos como enfoques contemporáneos, políticas educativas y discursos recientes sobre enseñanza de lenguas extranjeras, dado que, aunque las normas y orientaciones del sistema educativo nacional promueven el empleo del enfoque comunicativo como medio para desarrollar competencias lingüísticas integrales entre los estudiantes, los resultados de las evaluaciones externas y la evidencia empírica de diversas investigaciones, reflejan la persistencia de prácticas centradas en la transmisión de contenidos, memorización gramatical y evaluación de estructuras lingüísticas aisladas, limitando la apropiación contextual del idioma por parte de los estudiantes, dificultando el afianzamiento de las habilidades exigidas por la sociedad actual. Por lo anterior, es evidente la incoherencia entre discurso pedagógico y prácticas didácticas, pues la aplicación de políticas públicas se dificulta por malas condiciones institucionales, escasez de recursos y deficiente saber didáctico entre los docentes. Como resultado del análisis, se han hallado innovaciones didácticas como la clase invertida, el aprendizaje basado en tareas, el aprendizaje situado y el uso pedagógico de tecnologías digitales que poseen un alto potencial para orientar una enseñanza contextualizada del inglés, pues generan prácticas didácticas desde escenarios comunicativos contextualizados con interacciones sociales efectivas y aprendizajes significativos entre los estudiantes. En este sentido, se propone que estas innovaciones sean analizadas y que, tras un proceso de contextualización crítica, puedan ser idóneas para la reorganización curricular y el fortalecimiento de las competencias didácticas de los docentes.

ESCUELAS QUE APRENDEN A CONVIVIR DESDE LOS CAMINOS DE LA TOLERANCIA ESCOLAR

2026-11-10T15:19:26+00:00

La convivencia escolar basada en la tolerancia implica reconocer y valorar la diversidad como recurso pedagógico, cultural y social, promoviendo un clima donde las diferencias se negocian con respeto, curiosidad y apertura al diálogo, sin caer en la uniformidad ni en la indiferencia. Estas escuelas deben articular prácticas de prevención y resolución de conflictos que prioricen la escucha activa, la mediación entre pares y la educación en derechos humanos, fortaleciendo la ética del cuidado y la responsabilidad colectiva por el bienestar de toda la comunidad educativa. Por tal motivo, el presente ensayo se enmarco en el objetivo de reflexionar sobre el rol de la escuela en el marco de desarrollo de la convivencia como aprendizaje desde la idea tolerancia. Como hallazgo principal, se destaca la necesidad de incorporar un marco curricular que integre la educación intercultural, la educación para la ciudadanía y la educación emocional, de modo que las aulas se conviertan en espacios de aprendizaje sobre identidades, valores y normas sociales, operando con reglas claras y acuerdos compartidos. En tal sentido, la formación docente juega un papel central: se requieren estrategias para desarrollar habilidades en manejo de sesgos, facilitación de discusiones difíciles y diseño de actividades que promuevan la tolerancia sin sacrificar el rigor académico, así como apoyo institucional continuo para innovaciones pedagógica.

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ENFOCADO EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA DE BUCARAMANGA

2026-11-10T15:19:26+00:00

La inteligencia emocional es vista como la capacidad de reconocer, comprender y gestionar las propias emociones y las de los demás, y se propone que su desarrollo debe estar integrado en el aprendizaje escolar desde etapas tempranas, a través de experiencias que favorezcan la autorregulación, la empatía y la comunicación asertiva en contextos cotidianos y académicos; por consiguiente, el aprendizaje debe incorporar prácticas pedagógicas que promuevan la conciencia emocional, como actividades de ventanas de reflexión, diarios de emociones, y discusiones guiadas, para que los estudiantes identifiquen estados emocionales que facilitan o dificultan el aprendizaje en el aula. Considerando lo anterior, este ensayo se enmarcó en el objetivo de valorar desde lo teórico el desarrollo de la inteligencia emocional basado en el aprendizaje escolar. Entre los resultados más significativos, resulta relevante señalar la construcción de entornos de aula seguros y participativos donde se valore la diversidad emocional, se eviten estigmas y se ofrezca apoyo entre pares, fortaleciendo habilidades sociales, resolución de conflictos y trabajo colaborativo. A raíz de esto, se propone vincular el desarrollo de la inteligencia emocional con los contenidos curriculares, de modo que las actividades curriculares incluyan dilemas éticos, proyectos colaborativos y prácticas de pensamiento crítico que demanden regulación emocional ante desafíos académicos.

LA INCLUSIÓN COMO PRINCIPIO EDUCATIVO Y SOCIAL: MÁS ALLÁ DE UNA CONDICIÓN.

2026-11-10T15:19:25+00:00

La inclusión como principio educativo y social adquiere especial relevancia cuando se comprende como un compromiso permanente con la construcción de sociedades democráticas, equitativas y respetuosas de los derechos humanos. Su alcance supera los espacios escolares, debido a que las experiencias de reconocimiento, participación y convivencia desarrolladas durante la formación influyen directamente en las relaciones que los individuos establecen dentro de la sociedad. En consecuencia, educar para la inclusión significa formar ciudadanos capaces de cuestionar los prejuicios, reconocer las desigualdades y actuar responsablemente frente a las situaciones de discriminación. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general analizar la incidencia de la inclusión en el ámbito educativo y social. Como resultado se tiene que, requiere una transformación sostenida de las actitudes individuales y colectivas que reproducen estereotipos y desigualdades. En este horizonte, una sociedad verdaderamente inclusiva es aquella que reconoce el valor de cada persona sin establecer jerarquías a partir de sus diferencias. Por consiguiente, la inclusión, más allá de una condición, representa un principio ético, educativo y social indispensable para consolidar una formación humana integral y una convivencia fundamentada en la dignidad, la equidad y el respeto por la diversidad.

VÍNCULOS ENTRE TEORÍA Y PRAXIS COMO FUNDAMENTO DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES.

2026-11-10T15:19:23+00:00

La enseñanza de las ciencias naturales constituye un proceso formativo que requiere establecer vínculos permanentes entre los fundamentos teóricos del conocimiento científico y las experiencias prácticas que permiten comprender los fenómenos presentes en la realidad. Desde esta perspectiva, la relación entre teoría y praxis representa un principio pedagógico esencial para superar los modelos tradicionales de enseñanza centrados exclusivamente en la transmisión y memorización de contenidos conceptuales. En efecto, el aprendizaje de las ciencias naturales adquiere mayor significado cuando los estudiantes tienen la oportunidad de relacionar las explicaciones científicas con situaciones concretas de su entorno natural, social y cultural. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general interpretar los vinculaos entres teoría y praxis en la enseñanza de las ciencias naturales. Como resultado se tiene que, la teoría proporciona los referentes conceptuales necesarios para comprender los fenómenos naturales, mientras que la praxis posibilita examinar, aplicar y problematizar dichos conocimientos en contextos específicos. De allí que ambas dimensiones deban comprenderse desde una relación dialéctica, en la cual la experiencia práctica contribuye a la construcción y revisión de las explicaciones teóricas.

LA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA DESDE EL USO DE LA IA

2026-11-10T15:19:22+00:00

La didáctica de la educación artística desde el uso de la inteligencia artificial constituye un campo de transformación pedagógica que invita a reconsiderar las formas tradicionales de enseñar, aprender y construir experiencias creativas en los escenarios educativos contemporáneos. Desde esta perspectiva, la incorporación de herramientas inteligentes representa una oportunidad para enriquecer los procesos de formación artística mediante recursos digitales que amplían las posibilidades de exploración estética, expresión individual y producción cultural. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general caracterizar la didáctica del docente de artística desde el uso de las TIC. Como resultado se tiene que, la educación artística no debe comprenderse únicamente como un espacio destinado al desarrollo de habilidades técnicas, sino como una dimensión fundamental de la formación humana que favorece la sensibilidad, la imaginación, el pensamiento crítico y la construcción de significados. En este sentido, la inteligencia artificial puede contribuir a diversificar las experiencias de aprendizaje mediante aplicaciones que facilitan la generación de imágenes, composiciones musicales, representaciones visuales y producciones audiovisuales.

DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA COMO EXPRESIÓN LÚDICA DE LA ENSEÑANZA

2026-11-10T15:19:21+00:00

La didáctica de la comprensión lectora como expresión lúdica de la enseñanza constituye una perspectiva pedagógica orientada a transformar los procesos tradicionales de acercamiento a los textos mediante experiencias significativas, participativas y motivadoras que favorezcan la construcción del conocimiento. Desde esta consideración, la lectura debe comprenderse como una actividad cognitiva, comunicativa y sociocultural que trasciende la decodificación de signos lingüísticos, puesto que implica interpretar, relacionar, cuestionar y construir significados a partir de la interacción entre el lector, el texto y su contexto. Ante ello, se tiene como propósito central analizar la expresión lúdica como fundamento de la enseñanza de la comprensión lectora. Del mismo modo, el presente ensayo se enmarco en un abordaje sistemático de aspectos teóricos que dio como resultado la necesidad de reconocer que la enseñanza de la comprensión lectora donde se requiere una articulación permanente entre los referentes curriculares, las estrategias didácticas y las experiencias socioculturales de los educandos.

La didáctica como fundamento de la formación integral en Colombia

2026-11-10T15:19:20+00:00

La didáctica como fundamento de la formación integral en Colombia constituye un componente esencial de los procesos educativos, debido a su capacidad para articular los conocimientos disciplinares con las dimensiones cognitivas, sociales, emocionales, éticas y culturales que configuran el desarrollo humano. Desde esta perspectiva, la didáctica trasciende su concepción tradicional como conjunto de métodos y técnicas de enseñanza, para consolidarse como un campo de reflexión pedagógica orientado a comprender las relaciones entre el docente, el estudiante, los saberes y el contexto sociocultural. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general se buscó analizar los planteamientos teóricos que fundamentan la didáctica en el marco de la formación integral. Como resultado se tiene que, en el escenario colombiano, esta consideración adquiere particular relevancia ante las desigualdades territoriales, económicas y educativas que condicionan las oportunidades de aprendizaje de diferentes grupos poblacionales. En efecto, la formación integral requiere superar los modelos educativos centrados exclusivamente en la adquisición de contenidos académicos, promoviendo experiencias que favorezcan la autonomía, el pensamiento crítico, la convivencia y la participación ciudadana.

RETOS Y CAMBIOS EDUCATIVOS EN LA RIQUEZA CULTURAL DE LA RURALIDAD COLOMBIANA

2026-11-10T15:19:19+00:00

La realización de la presente producción científica en forma de ensayo surge de la necesidad de sensibilizar sobre el abandono en el que se encuentra la educación rural colombiana, que, al mismo tiempo, constituye un escenario de múltiples riquezas culturales, propias y ancestrales. En ese sentido, haciendo un paseo por las revisiones referenciales, se destacó y respaldó la suma de puntos relevantes, como el papel y compromiso del docente de cara a una educación rural enmarcada en retos y desafíos que lo convierten en un vocero de la realidad socioeducativa, además de la pertinencia y necesidad de escuchar activamente a las comunidades y las necesidades de ellas, de cara a la creación de diferentes políticas públicas atencionales. Asimismo se hace énfasis en la importancia de las practicas pedagógicas desde la ruralidad y no desde lo urbano con la necesidad de flexibilizar el curricular, aunado a la mancomunidad entre docentes en formación que tienen diferentes miradas de los requerimientos sociales educativos así como del papel importante que cumple la familia al vincularse a estas prácticas; mientras que como conclusión se obtiene la necesidad de atender las precariedades y de respaldar incluso desde ello recreativo y deportivo así como de lo artístico a estas localidades que no solo giran en torno a la educación sino al diario vivir y la dignificación de sus derechos fundamentales.

COLONIALIDAD DEL PODER EN EL DESERTOR Y LA HUELGA UNA LECTURA DECOLONIAL DE LA NARRATIVA DE MANUEL ZAPATA OLIVELLA

2026-11-10T15:19:19+00:00

En este artículo se emplea la colonialidad para analizar las representaciones de los mundos ficcionales del discurso literario, las resistencias individuales, la violencia estructural, el abuso y la solidaridad. El referente teórico se inscribe en los postulados del grupo Modernidad/Colonialidad, a partir de los aportes de autores como Aníbal Quijano, Walter Mignolo, Nelson Maldonado-Torres y Katherine Walsh, en diálogo con las propuestas y la manera en que el autor afrocolombiano Manuel Zapata Olivella las desarrolla en la narrativa de los relatos El desertor y La huelga, publicados en la colección de Cuentos de Muerte y Libertad (1961). El análisis establece una lectura comparativa entre las historias con el fin de encontrar las posibles tensiones que viven los personajes, considerados subalternos en un medio que reproduce la Colombia mediada por la realidad histórica y social del siglo XX, dicha realidad se alimenta de la experiencia profesional del escritor, que conoce e inscribe diversas narraciones sobre la cotidianidad cultural y las injusticias padecidas por los sectores sociales excluidos; sus escritos constituyen un ejemplo de escritura decolonial mucho antes de enunciarse estas teorías en América Latina. De esta manera se identifican las características que presentan los exponentes del modelo teórico; así mismo se rastrea cuál es el efecto que desde la decolonialidad pueden generar rupturas y dejar un sabor de sorpresa en la historia.

LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN AULAS MULTIGRADO RURALES: TENSIONES ENTRE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS Y LAS REALIDADES TERRITORIALES EN COLOMBIA

2026-11-10T15:19:18+00:00

La consolidación de la educación inclusiva constituye uno de los desafíos con mayor relevancia de la educación contemporánea y más aún en los contextos rurales, donde las desigualdades sociales y territoriales condicionan el acceso, la permanencia y la calidad de los procesos educativos. El presente ensayo tuvo como objetivo analizar los procesos de educación inclusiva en las aulas multigrado de las zonas rurales a partir de las tensiones existentes entre las políticas educativas y las realidades territoriales en Colombia. Para ello, se desarrollo una revisión critica de documentos normativos, investigaciones académicas y literatura especializada relacionada con la inclusión educativa, la ruralidad y la educación en aulas multigrado. Este análisis permitió identificar que aunque Colombia ha avanzado en la construcción de un marco normativo para garantizar el derecho a la educación y fortalecer la atención a la diversidad, aún persisten importantes factores asociados que obstaculizan el acceso, permanencia y pertinencia de la atención educativa, entre ellas se encuentran asociadas, la dispersión geográfica de la población, la limitada infraestructura y conectividad, el acceso limitado a servicios especializados de salud y las condiciones socioeconómicas de las familias. No obstante, se evidencia que las aulas multigrado también representan escenarios con un alto potencial para favorecer el aprendizaje colaborativo, el desarrollo de la autonomía y la valoración de la diversidad como oportunidad pedagógica. Se concluye que la consolidación de una educación inclusiva en la ruralidad colombiana requiere avanzar hacia enfoques con perspectiva territorial que articulen las políticas educativas con las particularidades y realidades de los contextos rurales.

IDENTIDAD Y RESISTENCIA ANTE LOS DESAFIOS Y REALIDADES DE LA ESTRUCTURA SOCIAL DEL SIGLO XXI

2026-11-10T15:19:17+00:00

El valor de la identidad a través de la historia y la herencia africana teniendo en cuenta la cultura histórica, la recopilación afrocolombiana y la resistencia debe permitir el reconocimiento afro desde diversas experiencias de vida. Esta es una necesidad sentida en la comunidad educativa de la IE Juan Pablo II, razón por la cual en este ensayo se pretende visibilizar la importancia de la historia y de la herencia africana en el ambiente social y más aún en espacios educativos, mediante el legado cultural se debe construir la identidad y la resistencia afro a partir de las formas de vida de esta comunidad para fortalecer la estructura social en este siglo XXI. El artículo investigativo es cualitativo ya que se centra en la interpretación de discursos, relatos y procesos históricos sobre el análisis de documentos y las interpretaciones narrativas de los actores educativos. El análisis de este tema permite reflexionar y arroja como resultado la relevancia y el papel que cumple la educación en el sistema social, enfocado en que el estudiante no solo valore su herencia de construcción, sino que además le generen aportes de autorreconocimiento afro desde sus prácticas de vida o desde las vivencias que permiten la formación de todo ser humano reflejadas en la comunidad de la cual hace parte.

APROXIMACIÓN A LA TRANSDISCIPLINARIEDAD COMO RETO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA ACTUAL

2026-11-10T15:19:15+00:00

La transdisciplinariedad representa un reto epistemológico y pedagógico para la educación científica actual, en un contexto educativo marcado por la fragmentación disciplinar heredada del paradigma moderno cartesiano. A partir de los fundamentos teóricos propuestos por Nicolescu y Morin, se argumenta que la transdisciplinariedad trasciende las propuestas multi e interdisciplinarias al construir marcos conceptuales que superan las fronteras del conocimiento parcelado y dialogan con saberes no académicos, locales y comunitarios. En este artículo se examina la crisis del paradigma disciplinar frente a los desafíos contemporáneos, asimismo, se identifican los principales obstáculos para la implementación de este enfoque en el contexto colombiano: la formación docente centrada en disciplinas específicas, la rigidez institucional, la resistencia cultural y los sistemas de evaluación estandarizada. Como propuesta, se plantea la incorporación progresiva de Núcleos Problémicos Transdisciplinares (NPT), el diseño de un programa de desarrollo profesional docente en tres fases y transformaciones institucionales graduales que reorganicen el currículo alrededor de problemas contextualizados del entorno local y regional. Se concluye que asumir la transdisciplinariedad con rigor conceptual y concreción pedagógica constituye una apuesta ética e ineludible para formar ciudadanos capaces de pensar desde la complejidad y actuar con responsabilidad ante los desafíos del mundo contemporáneo.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS PARA LA EDUCACIÓN RURAL EN EL CONTEXTO COLOMBIANO

2026-11-10T15:19:14+00:00

La educación rural vive desafíos profundos que exigen replantear las metodologías tradicionales de enseñanza. Este artículo examina de forma crítica la tesis doctoral de Flórez, la cual busca aportar soluciones a las dificultades que enfrentan las escuelas rurales en la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental. La investigación se llevó a cabo utilizando un enfoque cualitativo fenomenológico, lo que permitió identificar problemas importantes como la falta de motivación de los estudiantes, la escasez de infraestructura adecuada (como laboratorios y tecnología) y un currículo que no se adapta al contexto local. Como soluciones, la tesis sugiere metodologías activas, como juegos educativos y proyectos colaborativos, y propone aprovechar recursos propios como los huertos escolares. El análisis revela que estas propuestas ofrecen un potencial significativo para dinamizar el aprendizaje y vincular los contenidos escolares con el entorno de los estudiantes; Sin embargo, presentan limitaciones al no abordar con profundidad las brechas digitales ni el respaldo de políticas públicas para garantizar la sostenibilidad de estas iniciativas. Los hallazgos resaltan que la formación continua de los docentes y la participación activa de la comunidad son claves para que estas propuestas se mantengan y sean realmente significativas. En conclusión, el estudio abre el debate sobre cómo mejorar la educación rural, subrayando que la transformación de la enseñanza de las ciencias depende tanto de la creatividad pedagógica y del uso de los recursos locales como del compromiso de las políticas educativas por reducir las desigualdades estructurales.

FACTORES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA

2026-11-10T15:19:13+00:00

La educación básica primaria dentro del sistema oficial colombiano, transita por un enorme desafío ante las deficiencias en cuanto al rendimiento escolar de los niños el cual representa el fundamento para que el estudiante logre consolidar su formación integral de manera progresiva; destacando, que si un niño en la edad primara se le dificulta desarrollar sus competencias básicas se corre el riesgo del abandono escolar en el nivel de secundaria e incluso no culminar su primaria. De allí, la importancia del presente documento académico tipo ensayo el cual establece como propósito reflexionar sobre los diversos factores (familiares, socioculturales, contextuales y socioeconómicos, institucionales, pedagógicos), que repercuten en la formación integral del estudiante y sus implicaciones en el rendimiento académico en básica primaria. Es así, como la metodología adoptada responde a un enfoque cualitativo tipo descriptivo bajo la técnica de la revisión documental que permite profundizar en distintas experiencias investigativas desde una amplia mirada reflexiva sobre la realidad existente. Los resultados destacan que se logró establecer divergencias y convergencias respecto a los diversos factores que implican en el rendimiento académico y su incidencia en el desarrollo integral de los estudiantes de básica primaria. Es determinante el rol de los padres de familia y su articulación en las actividades escolares de sus hijos; implica la existencia de una cadena comunicativa asertiva: los estudiantes cuyos padres asumen a tiempo la función de apoyar, orientar e impulsar las acciones pedagógicas tanto dentro como fuera del colegio, tienen más oportunidades de éxito en su proceso educativo; allí la comunicación entre familia y escuela tiene un papel determinante para el éxito escolar de los niños. El DANE, reseña que por lo menos el 55% de los profesionales de la educación se resisten a la capacitación y actualización de sus competencias tecnológicas.

DESERCIÓN ESCOLAR Y CRISIS DE PROYECCIÓN DE VIDA EN JÓVENES CONTEMPORÁNEOS: REFLEXIONES SOBRE LOS DESAFÍOS DE LA PERMANENCIA ESCOLAR

2026-11-10T15:19:12+00:00

La permanencia escolar es un desafío importante y complejo para los sistemas educativos en la actualidad, sobre todo en aquellos contextos en los que se pueden observar grandes índices de desigualdades sociales, económicas y culturales que afectan la proyección de vida de los jóvenes. El presente ensayo tiene como propósito analizar la relación entre la deserción escolar y la crisis de proyección de vida desde una perspectiva educativa. Metodológicamente, se desarrolló un ensayo científico de carácter analítico-reflexivo, sustentado en una revisión documental de literatura científica, informes técnicos de organismos internacionales y referentes teóricos contemporáneos sobre permanencia escolar, juventud y proyectos de vida. El análisis de la información se realizó a través de un proceso de lectura crítica, comparación e interpretación de los aportes teóricos, permitiendo identificar convergencias y contrastes entre las distintas perspectivas abordadas. Los resultados del análisis evidencian que la pérdida de sentido de la educación, la incertidumbre frente al futuro, el debilitamiento de los vínculos sociales y determinadas prácticas institucionales inciden en el riesgo de abandono escolar. Se concluye que la escuela debe consolidarse como un espacio de acompañamiento, reconocimiento y construcción de proyectos de vida que fortalezca la permanencia educativa desde una perspectiva

EFECTO DE LA EXPERIMENTACIÓN DIDÁCTICA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN CONTEXTOS EDUCATIVOS RURALES

2026-11-10T15:19:09+00:00

La enseñanza tradicional de las Ciencias Naturales en escuelas rurales suele caracterizarse por una marcada abstracción teórica y una desconexión metodológica con el entorno sociocultural, condicionando históricamente un bajo desempeño en las competencias científicas básicas. Con el propósito de analizar la incidencia del aprendizaje práctico sobre el desempeño cognitivo y actitudinal, este trabajo examina cómo la experimentación didáctica contextualizada contribuye al fortalecimiento del rendimiento académico en estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Bateas, ubicada en el municipio de Acevedo, departamento del Huila, Colombia. Para tal fin, se empleó un diseño metodológico cualitativo fundamentado en la investigación-acción educativa, aplicando pruebas diagnósticas, observaciones participantes, diarios de campo y secuencias didácticas integradas con materiales del medio. Los hallazgos iniciales en esta comunidad rural revelaron patrones de apatía, vacíos conceptuales y metodologías expositivas no participativas, mientras que la implementación de la propuesta experimental demostró incrementos cuantitativos y cualitativos en la comprensión procedimental, la motivación y el logro académico de los educandos. Se concluye que la integración de la experimentación reflexiva transforma el rol estudiantil hacia una agencia científica activa, consolidándose como un modelo didáctico replicable y sostenible para cerrar las brechas educativas en instituciones vulnerables.

LA ECONOMÍA CIRCULAR COMO EJE FORMATIVO PARA LA SOSTENIBILIDAD EN EL CONTEXTO EDUCATIVO COLOMBIANO

2026-11-10T15:19:08+00:00

La economía circular en la actualidad se ha venido consolidando como uno de los enfoques ambientales que genera mayores desafíos en los ámbitos sociales, políticos y económicos del siglo XXI. El presente ensayo examina el papel de la economía circular como eje formativo para la sostenibilidad desde la escuela, con el fin de comprender la manera de incorporar sus principios en el contexto educativo colombiano desde la identificación de tendencias pedagógicas que orienten su integración en el aula. El ensayo adopta los parámetros del enfoque teórico analítico buscando hacer una reflexión con sentido crítico sobre como la economía circular favorece los procesos formativos sobre sostenibilidad en el contexto educativo colombiano, el análisis se llevó a cabo bajo los criterios del método dialéctico el cual permitió comparar diferentes perspectivas teóricas con las experiencias en el aula consolidando una síntesis interpretativa sobre los desafíos pedagógicos de la sostenibilidad. Entre los hallazgos más importantes se entiende como la economía circular desarrolla competencias y valores ambientales, permite el aprendizaje activo desde el entorno sobre el aprovechamiento de los recursos impulsando prácticas sostenibles y amigables con el medio ambiente desde el uso de los materiales. En conclusión, integrar la economía circular en las prácticas de aula genera un cambio en el pensamiento y la formación de ciudadanos responsables desde la conciencia critica y ambiental para la sostenibilidad.

DE LA ESTABILIDAD AL MÉRITO: TRAYECTORIAS HISTÓRICAS Y DESAFÍOS ACTUALES, ESTATUTOS 2277 DE 1979 Y 1278 DE 2002.

2026-11-09T18:11:57+00:00

La carrera docente en Colombia, se encuentra dividida en materia normativa entre dos estatutos de profesionalización docente, esto ha generado debate y múltiples maneras de ver y entender la profesión docente en el país; por un lado, están los profesionales de la educación que se rigen por el estatuto 2277 de 1979, que privilegia la estabilidad laboral y la sindicalización y por el otro los cobijados por el más reciente, el 1278 de 2002, que introduce criterios de meritocracia y evaluación permanente; Ambos están vigentes, lo cual genera un doble régimen jurídico, cada uno de ellos tiene sus características que generan debate y discusión entre los docentes y todos aquellos que quieran conocer o profundizar en el tema. En el siguiente artículo se dará una mirada a cada uno de ellos, en la cual se tendrá en cuenta no solo sus características sino la trayectoria histórica y los desafíos actuales de modo que se permita conocer, analizar y comprender este tema que ha sido y sigue siendo muy importante para el gremio docente en nuestro país.

ESTABILIDAD Y SUPERVIVENCIA, ESTRATEGIAS DE NEGOCIACIÓN PARA MINIMIZAR EL ESTRÉS DEL DOCENTE EN SU DESEMPEÑO LABORAL

2026-11-10T15:19:37+00:00

El estudio tuvo como propósito determinar la estabilidad y supervivencia como estrategias de negociación para minimizar el estrés del docente en su desempeño laboral, partiendo de la posición de Covey (2012), Millares (2011) Zúñiga (2015), Fernández (2012), entre otros, tomando en cuenta la realidad que experimenta el docente venezolano por la falta de reconocimiento y remuneración adecuada a su labor, ocasionándole angustias, ansiedad y agotamiento al no poder cumplir con sus responsabilidades y compromisos personales, llevándolo a tomar decisiones que afectan a la institución educativa del sector privado, siendo necesario llegar a acuerdos de negociación, en este caso ganar. Se considera como reflexión final, asumir estrategias de estabilidad y supervivencia en cuanto al ofrecerles a los docentes del sector privado, alternativas de mejora salarial, beneficios médicos, parte de pago en divisas, transporte entre otros aspectos que favorecen su desempeño, minimizan su estrés y es una ventaja competitiva para la organización.

PENSAMIENTO CRÍTICO Y COHERENCIA POLÍTICA EN EL MAGISTERIO COLOMBIANO: LA IZQUIERDA, LA ESCUELA Y EL VOTO

2026-11-10T15:19:36+00:00

La influencia del pensamiento de izquierda en la educación pública colombiana y sus discrepancias para la coherencia política del magisterio se da a partir de una revisión documental crítica, en un contexto de intereses conflictivos se analizan cómo teorías como la pedagogía crítica de Paulo Freire y el pensamiento decolonial han permeado los discursos pedagógicos de los docentes organizados en el sindicato FECODE y en las normativas educativas colombianas. En este contexto la proposición central sostiene que existe una tensión no resuelta entre el discurso transformador que circula en las escuelas y las prácticas políticas concretas de los maestros como ciudadanos, en particular en el ejercicio del sufragio. Si el pensamiento crítico es el núcleo de la misión docente esa misma criticidad debe aplicarse al acto de votar, es decir, identificar qué estructuras de poder se normalizan, qué discursos se naturalizan o qué intereses se reproducen cuando se deposita un voto. De acuerdo con el marco referencial consultado la coherencia entre teoría y práctica política no es opcional para un educador que se identifica como agente de cambio social, sino una exigencia ética ineludible que necesita con urgencia praxis en el quehacer diario entendiendo desde sus realidades lo que es la conciencia social y cómo aplicarla en su contexto. En conclusión, el magisterio colombiano enfrenta el desafío de habitar con justicia social en las aulas y de enseñar el pensamiento crítico desde una construcción colectiva de sus necesidades.

REALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN LA FRONTERA COLOMBO-VENEZOLANA

2026-11-10T15:19:35+00:00

La educación, en la actualidad se enfrenta a infinidad de situaciones, algunas marcadas por los avances que se desprenden de la tecnología y otros por la dinámica social que se viven en las diversas latitudes geográfica; de allí emerge la intención de dirigir la mirada a la frontera donde se presenta infinidad de situaciones algunas demarcadas por la diáspora vivida en Venezuela y en esa ola de migrantes; muchos han llegado a la frontera en busca de nuevas oportunidad de trabajo y mejores condiciones de vida y es allí donde los niños en edad escolar se convierten en un punto al cual se requiere atender; razón que condujo a plantear el siguiente objetivo general: reflexionar sobre la realidad de la educación en la frontera Colom-venezolana. Específicamente el eje Cúcuta – La Parada por Colombia y San Antonio de Táchira por Venezuela. La metodología recae en un análisis documental cuya intención es mostrar un producto reflejado en una revisión bibliográfica. Es significativo señalar que se muestra un conjunto de conocimientos, aportes y argumentos constructivista de todo lo que se presenta en las zonas de frontera; es significativo tener en cuenta que en esa mirada se presentan situaciones que se han vuelto muy cotidianas y que requieren ser analizadas; puesto que sin temor a equivocación impacta sobre la formación integral de los estudiantes; razón que se convierte en el punto de partida de muchos otros aspectos relacionados con el escenario.

TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS DE LA MEDIACIÓN EMOCIONAL EN LA ESCUELA RURAL MULTIGRADO: UN ANÁLISIS DE LA LITERATURA CIENTÍFICA

2026-11-10T15:19:33+00:00

Mediante este artículo se analiza en las escuelas rurales multigrado las tendencias y perspectivas de la mediación emocional, partiendo de una revisión documental y crítica entre los años 2021 y 2025 de la literatura científica. A lo largo del texto se hace un estudio sobre la realidad presente que enfrenta la educación rural, donde la problemática se caracteriza por la desconexión entre modelos pedagógicos urbano-céntricos y el microsistema social con ambientes con alta complejidad que se presenta en el contexto rural. El objetivo planteado fue sistematizar los referentes teóricos que relacionan la gestión de entornos multigrado con la afectividad, en particular examinando cómo la mediación docente ha reconfigurado la práctica educativa tradicional hacia una función de cohesionador relacional. El estudio evidenció, a través de un análisis descriptivo-analítico y un método inductivo-deductivo, tres aspectos esenciales: las bases epistemológicas que validan la relevancia del clima emocional como infraestructura invisible del proceso educativo, la función del docente como soporte o eje de sintonía afectiva, así como las barreras estructurales que restringen la praxis, particularmente, carencias de políticas de respaldo y una evidente descontextualización formativa. Los hallazgos evidenciaron que la mediación emocional no representa un accesorio del quehacer docente, sino una alta capacidad profesional, eficaz para potenciar la emancipación de las estructuras de pensamiento crítico del estudiante. Finalmente, se concluye que la construcción de una epistemología propia de la ruralidad es imperativa, posicionando al aula multigrado como el laboratorio más avanzado de la pedagogía moderna, capaz de transformar la heterogeneidad y la precariedad en catalizadores del interaprendizaje.

IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA RURAL EN COLOMBIA

2026-11-10T15:19:32+00:00

En el siguiente artículo se plantea una investigación basada en la importancia de la enseñanza de las competencias ciudadanas en la formación integral de los niños que cursan estudios en la educación básica rural en el territorio colombiano, en el mismo se realizará un escrito científico mediante la metodología documental, revisión de referentes teóricos sobre los postulados emanados por los organismos nacionales e internacionales, así como de los principales autores en América Latina y en Colombia sobre la relevancia de aplicar estrategias y recursos didácticos en las escuelas en virtud de orientar a los estudiantes en la formación académica e intelectual con la finalidad que puedan establecer mejores relaciones con sus compañeros de clase, en los colegios, en los hogares y en las comunidades rurales donde conviven diariamente. También es importante mencionar en el estudio las pautas que establecen las normativas legales y las educativas que han sido publicadas por los organismos del estado y el Ministerio de Educación Nacional (MEN). Todos estos aspectos permitirán a los autores, ofrecer una serie de lineamientos pedagógicos que conlleven a los entes, personal docente, padres y/o acudientes y representantes de las comunidades a velar por establecer medidas para fortalecer la enseñanza y la implementación de las competencias ciudadanas a través del aprendizaje que obtienen los educandos en la educación básica rural en el país.