LÍNEA IMAGINARIA

FORMACIÓN DOCENTE PARA LA INTEGRACIÓN DE LA SOSTENIBILIDAD Y LAS COMPETENCIAS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

2026-04-03T20:36:28+00:00

El presente artículo científico se enmarca en desarrollo de competencias digitales del cuerpo docente constituido como una condición indispensable para la innovación pedagógica en contextos caracterizados por la expansión de tecnologías de la información y la comunicación teniendo en cuenta el objeto de estudio para analizar la formación docente para la integración de la sostenibilidad y las competencias digitales en la educación primaria, a partir de una metodología de tipo revisión documental con un enfoque cualitativo donde se seleccionaron aleatoriamente 23 artículos de diferentes bases de datos sobre la temática objeto de estudio publicados entre 2014 a 2025. Así mismo, se pudo establecer en los hallazgos, de los artículos revisados tendencias conceptuales a cerca de la alfabetización digital desde el sentido pedagógico, la sostenibilidad y TIC como ejes integradores del currículo en la básica primaria, y un énfasis en las competencias digitales para la educar en la sostenibilidad en la educación básica primaria. Se concluye que, en el nivel de educación primaria, estas capacidades deben promoverse desde una pedagogía integradora que articule las tecnologías con contenidos curriculares vinculados al cuidado del ambiente, la equidad social y el desarrollo comunitario.

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS COMO MEDIACIÓN DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS COLOMBIANAS

2026-04-03T20:36:25+00:00

La sociedad en los últimos años se ha visto muy cambiantes; vale mencionar que se ha visto el paso de una sociedad de conocimiento a la sociedad de la información, donde la tecnología juega un papel importante; es así, que se deja ver como las tecnologías digitales y las inteligencias artificiales se han apoderado en gran medida de los diversos procesos que se desprenden del hecho educativo; es así que se plantea como objetivo general: reflexionar sobre las prácticas pedagógicas innovadoras como mediación didáctica en los procesos de enseñanza en las instituciones educativas del sector rural colombiano. La metodología recae en una revisión sistemática de material bibliográfico que permite a través de un análisis documental la creación del ensayo científico que se presentan a continuación; es así que emerge un conjunto de conocimientos, estrategias y recursos que responden a los elementos que se deben considerar para la enseñanza y el aprendizajes enfocado en práctica pedagógicas apoyadas en acciones académicas que nutran la formación y capacitación de los estudiantes; lo cual trae consigo técnicas para una enseñanza efectiva, generando actividades en pro y beneficios de los estudiantes que cursan estudios en las instituciones educativas del sector rural.

LA PARTICIPACIÓN FAMILIAR EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE ESTUDIANTES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA.

2026-04-03T20:36:23+00:00

Con el objetivo de analizar la participación familiar en los procesos educativos de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes; sus beneficios, limitaciones y las principales estrategias que se implementan para fomentar su participación. El estudio es el resultado de una investigación documental de 26 artículos del tema en cuestión, publicados entre el año 2022 y junio del año 2025. Se empleó el enfoque metodológico basado en el análisis de contenido, resultando cuatro categorías de análisis y ocho sub -categorías, las cuales, dan cuenta de la existencia de diferentes conceptos para referir a la relación: familia- estudiante- escuela, entre los que se destacan: la participación y la intervención familiar, donde se asume que, tanto la escuela como la familia tienen una corresponsabilidad educativa en pro de la formación integral de los estudiantes. El estudio evidencia que la globalización con sus características económicas, sociales y culturales, ha contribuido a la modificación de las familias y del rol que cumple cada miembro en una familia, los cuales han generado efectos negativos, principalmente, en las relaciones: familia- estudiante y familia- escuela, que, a su vez, inciden en consecuencias negativas de los procesos académicos, comportamentales y personales de los niños en formación. También, se constata que las escuelas continúan implementando una serie de estrategias con el propósito de fomentar la participación parental en los procesos educativos, algunas consideradas tradicionales (reuniones, escuela de padres, citaciones) y otras, más novedosas, acordes con los procesos de globalización y menos usadas como las plataformas digitales y las videoconferencias.

“EDUCACIÓN Y TIC EN COLOMBIA: LA UTOPÍA DE LA EQUIDAD DIGITAL”

2026-04-03T20:36:20+00:00

En el presente documento se realiza un análisis acerca del impacto de las TIC en la equidad global, haciendo énfasis en la capacidad que estas desarrollan en relación a la reducción o amplificación de las injusticias e inequidades. De allí que, mediante una revisión documental en estudios llevados a cabo de forma reciente, se analizaron aspectos fundamentales como el acceso a infraestructura tecnológica, competencias digitales usos tecnológicos, factores socioeconómicos, además de los retos que en sociedad proponen las culturas. En este sentido, se evidencia que las brechas digitales están afectando en mayor proporción a sectores rurales, comunidades vulnerables y a la mujer. Se llega a la conclusión que para lograr el cierre de estas brechas se hace indispensable la propuesta de políticas públicas que sean equilibradas, sostenibles y con una alta inversión en infraestructura, acompañadas eficientemente de la alfabetización digital como proceso a través del cual lograr la verdadera inclusión de las comunidades al uso efectivo del internet.

CALIDAD EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE COMUNIDADES ÉTNICAS: UN REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

2026-04-03T20:36:16+00:00

Este artículo presenta una revisión bibliográfica sobre la calidad educativa en la educación superior dirigida a comunidades étnicas, con el propósito de identificar avances, desafíos y propuestas orientadas a la inclusión y la equidad. La metodología empleada fue de tipo cualitativa, basada en la recopilación análisis y sistematización de fuentes académicas, principalmente, tesis doctorales y tesis de maestrías, publicadas en los últimos cinco años, centradas en políticas públicas, modelos pedagógicos interculturales y experiencias educativas contextualizadas, publicadas en base de datos como Google Schoolar, Redalyc, Scielo, Dialnet y repositorios institucionales de universidades colombianas y latinoamericana. Los hallazgos evidencian que, aunque existen marcos normativos que promueven la equidad en el acceso y permanencia de estudiantes pertenecientes a comunidades étnicas, persisten brechas significativas en cuanto a infraestructura, formación docente intercultural, pertinencia curricular y participación comunitaria en la gestión educativas. Además, se identifican buenas prácticas que integran saberes ancestrales y metodologías activas como estrategias para fortalecer la identidad cultural y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las conclusiones destacan la necesidad de una visión integral de la calidad que no se limite a indicadores cuantitativos, sino que contemple la diversidad cultural como eje transversal del quehacer académico. Se recomienda fortalecer los mecanismos de evaluación con enfoque diferencial, fomentar el diálogo intercultural y garantizar la financiación sostenible de programas inclusivos que respondan a las realidades socioculturales de las comunidades étnicas.

JUEGO DE ROLES EN AULA PREESCOLAR: UN ANÁLISIS TEÓRICO-CONCEPTUAL DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

2026-04-03T20:36:11+00:00

l artículo analizó los aspectos clave del juego de roles en el aula preescolar desde una perspectiva constructivista en Hispanoamérica, entre 2015 y 2025. La metodología se basó en una revisión bibliográfica sistemática de tipo cualitativo-descriptivo, estructurada en fases rigurosas. La pregunta de investigación guió la planificación: ¿Cuáles son los aspectos claves del juego de roles en el aula preescolar desde la perspectiva constructivista en instituciones educativas del contexto hispanoamericano (2015-2025)?. Se implementó una estrategia de búsqueda exhaustiva, combinando términos clave en español e inglés y utilizando operadores booleanos (AND, OR) en bases de datos como Semantic Scholar, Google Académico y ResearchGate. De los documentos encontrados, 24 publicaciones fueron seleccionadas tras aplicar estrictos criterios de inclusión y exclusión. Los hallazgos demuestran que el juego de roles es una herramienta pedagógica determinada por categorías como: juegos de roles, desarrollo integral del niño, estrategias pedagógicas y didácticas con enfoque constructivista y el impacto en el aprendizaje. Con estos hallazgos se evidencia que los juegos de roles contribuyen con el fortaleciendo habilidades socioemocionales, el lenguaje y la autonomía a través de un aprendizaje activo, desarrollando la resolución de problemas y el pensamiento crítico en un entorno controlado, Sin embargo, se identificaron vacíos de investigación, como la necesidad de estudios con muestras más grandes y diseños experimentales o cualitativos para establecer relaciones de causa y efecto más claras y explorar la combinación de diferentes modalidades de juego.

USOS DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA

2026-04-03T20:36:05+00:00

El uso de competencias matemáticas en la formación de estudiantes de básica secundaria es fundamental para desarrollar habilidades que trascienden el ámbito académico y se aplican en la vida cotidiana. Durante esta etapa educativa, los estudiantes comienzan a enfrentar problemas más complejos que requieren no solo la aplicación de fórmulas y procedimientos, sino también un razonamiento crítico y una capacidad para resolver problemas en contextos reales. Ante ello, se precisó como objetivo del artículo analizar los usos que se les da a la competencia matemática en la formación de los estudiantes de básica secundaria. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. Las competencias matemáticas, como el razonamiento lógico, la resolución de problemas y la comunicación efectiva, permiten a los estudiantes analizar situaciones, interpretar datos y tomar decisiones informadas. Esto no solo mejora su desempeño en matemáticas, sino que también les proporciona herramientas valiosas para abordar desafíos en otras áreas del conocimiento y en su vida diaria.

INCIDENCIA DEL MODELO ETNOEDUCATIVO EN LA FORMACIÓN DE IDENTIDAD CULTURAL

2026-04-03T20:36:01+00:00

El presente artículo analiza la incidencia del modelo etnoeducativo en la formación de la identidad cultural en una institución educativa del municipio de Chaparral, Tolima. La investigación explora cómo las dinámicas pedagógicas y culturales fomentadas por este modelo fortalecen las raíces culturales y promueven el diálogo intercultural. A través de un enfoque cualitativo, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas, observaciones participativas y análisis documental, identificando logros, desafíos y oportunidades en su implementación. Los resultados destacan el impacto positivo del modelo etnoeducativo en el sentido de pertenencia y la cohesión social, aunque persisten barreras como la insuficiente capacitación docente y recursos limitados. Este artículo propone estrategias prácticas para optimizar el modelo como una herramienta clave para la inclusión y la equidad educativa.

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER LA EDUCACIÓN RURAL: EXPERIENCIA PEDAGÓGICA EN BÁSICA PRIMARIA EN LA SEDE AGUAS CHIQUITAS.

2026-04-03T20:35:59+00:00

Este artículo presenta una experiencia pedagógica desarrollada en la sede rural Aguas Chiquitas, centrada en la implementación del aprendizaje basado en proyectos (ABP) como estrategia para transformar los procesos educativos en el nivel de básica primaria. En un contexto marcado por la ruralidad, la multigrado, la baja disponibilidad de recursos y la desconexión entre la escuela y el entorno, se plantea el ABP como una alternativa didáctica que articula saberes significativos, promueve el trabajo colaborativo, e integra la realidad productiva, cultural y ambiental de la comunidad escolar. La metodología del proyecto pedagógico se basó en el reconocimiento del contexto y en la participación activa de los estudiantes en la construcción de conocimiento a partir de experiencias reales, concretas y contextualizadas. Esta propuesta permitió desarrollar competencias en múltiples áreas, fortalecer el sentido de pertenencia y revalorizar los saberes propios del territorio. Asimismo, se reflexiona sobre los desafíos que implica llevar a cabo procesos innovadores en escuelas rurales, particularmente en relación con el rol docente, la planificación curricular flexible y el vínculo con las familias y la comunidad. Así mismo los hallazgos evidencian que el ABP no solo potencia el aprendizaje, sino que resignifica la escuela como espacio vivo, participativo y transformador, especialmente en zonas rurales. Se concluye que su implementación sistemática puede convertirse en un eje articulador de la formación integral, la contextualización del currículo y la revitalización de las prácticas pedagógicas rurales.

MODELOS DE ENSEÑANZA REFLEJADAS EN LA SANTA BIBLIA VERSION REINA VALERA 1960

2026-04-03T20:36:39+00:00

Los modelos de enseñanza en la pedagogía marcan la pauta sobre la forma en que transmite el conocimiento, enseñar es una práctica tan antigua como la misma humanidad, la teorización de los modelos pedagógicos nos ayudan a diferenciar la forma en que se esta enseñando, aunque estas teorías y aportes tienen pocos siglos de ser formuladas es interesante ver como los principios de los distintos modelos (tradicional, conductista, constructivista, socioconstructivista y crítico liberador) están reflejados en el texto bíblico con más de tres mil años de antigüedad, y como este texto aún tiene gran impacto en la sociedad actual. Cada modelo pedagógico esta bien diferenciado y teorizado por filósofos, psicólogos, maestros, biólogos de diferentes nacionalidades, reconocidos por sus postulados y sus obras literarias. También es importante resaltar que La Biblia fue escrita por alrededor de cuarenta personas de diferentes tiempos, sociedades, oficios y perspectivas. Es decir, la biblia es un compendio de libros, los cuales curiosamente poseen miles de interrelaciones que lo hace una literatura única y atractiva de analizar.

LA DESIGUALDAD SOCIAL COMO BARRERA EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA

2026-04-03T20:36:33+00:00

La educación vista como el eje fundamental para transformar la sociedad y eliminar las barreras sociales que impiden superar las expectativas de los menores y sus familias, pero siendo la acción de la escuela un escalón que no puede pasar desapercibido al aterrizar la situación real de cada estudiante. La realidad social desde principios de siglo se ve alterada y en decadencia por ello existe la desigualdad en los ritmos de aprendizaje de los individuos en las escuelas públicas. De allí, emerge el objetivo general se enmarca en: reflexionar sobre la desigualdad social como barrera en el aprendizaje de los estudiantes de educación básica en Colombia; desde esa mirada es preciso señalar que emerge el presente ensayo que surge de un análisis documental el cual permite un acercamiento a la esencia del objeto de estudio; razón que conlleva a resultados sobre el papel de la desigualdad social que actúa como barrera en el aprendizaje de los estudiantes en contextos vulnerables lo que conlleva a comprender en profundidad las experiencias subjetivas de los actores escolares en relación con la brecha social; que sin duda alguna afecta lo concerniente a la realidad que se vive en las instituciones escolares que reclaman nuevos modos de enseñar para superar las barreras que se presentan en la formación académica.

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE ACTUAL: DE LOS PARADIGMAS TRADICIONALES A LOS TECNOLÓGICOS

2026-04-03T20:36:31+00:00

El presente artículo analiza la transformación de la práctica pedagógica del docente contemporáneo, en el tránsito desde los paradigmas tradicionales centrados en la transmisión de contenidos hacia enfoques mediados por tecnologías digitales (TIC), que promueven aprendizajes activos, colaborativos y contextualizados. El objetivo principal es examinar cómo las prácticas docentes se han reconfigurado ante los desafíos de la sociedad digital, identificando las tensiones, rupturas y continuidades entre modelos educativos clásicos y emergentes. Se parte de la premisa de que el docente actual no solo debe dominar saberes disciplinares, sino también competencias tecnológicas, metodológicas y éticas que le permitan diseñar experiencias de aprendizaje significativas en entornos híbridos. Las TIC se configuran como herramientas pedagógicas que, cuando se integran críticamente, potencian la innovación educativa y favorecen la inclusión. Se concluye que la práctica pedagógica del docente actual debe articular saberes pedagógicos con competencias digitales, en diálogo constante con el contexto sociocultural, para responder a las exigencias de una educación transformadora, equitativa y pertinente.

ALGORITMOS Y COMPRENSION CONCEPTUAL: UN DEBATE PEDAGÓGICO EN LA DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS EN PRIMARIA

2026-04-03T20:37:21+00:00

Este ensayo reflexivo aborda el debate pedagógico que existe en la didáctica de las matemáticas en la educación primaria, centrado en la tensión entre la enseñanza de algoritmos y el desarrollo de la comprensión conceptual. Se analiza cómo esta dualidad impacta el aprendizaje de los estudiantes y se propone una perspectiva dialéctica que permita integrar ambos enfoques para fomentar un pensamiento matemático crítico y significativo. Se destacan estrategias didácticas que promueven un equilibrio entre el dominio de procedimientos y la construcción de conceptos, así como la importancia del rol del docente en este proceso.

ÉTICA AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI: UN ENFOQUE INTEGRAL PARA LA SOSTENIBILIDAD

2026-04-03T20:37:18+00:00

La educación ambiental se centra en la relación entre los seres humanos y el medio ambiente; es decir, enfatiza la disposición de los seres humanos a actuar y su capacidad para tratar los recursos naturales con respeto, en un contexto de intereses conflictivos entre el individuo y la sociedad, entre la economía y la ecología. La educación en ética ambiental debe constituir una dimensión transversal de la educación en ciencia y tecnología. En este contexto, el presente artículo, en modalidad documental, explora el sentido de la ética ambiental en la educación del siglo XXI para comprender el enfoque integral hacia la sostenibilidad. Para ello se realizó un análisis crítico de la literatura de manera reflexiva para comprender la temática y su contexto. De acuerdo con el marco referencial consultado, la educación ambiental debe fomentar la percepción y la experiencia personal y dotar a los estudiantes de las herramientas para gestionar situaciones contradictorias. Asimismo, un enfoque integral y contextualizado del aprendizaje, las experiencias en y con la naturaleza, la adquisición de conocimiento, la formulación de cursos de acción y la construcción activa del propio espacio vital son elementos centrales de la educación ambiental. En conclusión, la estrategia educativa eficaz para incorporar la dimensión transversal de la ética ambiental en la educación es la dinámica dialógica de reflexión, clarificación y debate, no solo de los valores evidentes en el discurso racional, sino también de los valores subyacentes expresados en otras formas de discurso, como el artístico y el filosófico.

CURRÍCULO OCULTO EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA COLOMBIANA: ENTRE LA OMISIÓN Y JERARQUIZACIÓN DEL SABER

2026-04-03T20:37:16+00:00

En el contexto de la educación primaria en instituciones públicas de Colombia, la implementación del currículo oficial se ve opacada por factores latentes del currículo oculto, que condicionan las prácticas pedagógicas, reproducen desigualdades y restringen el desarrollo integral de los estudiantes. Aunque la Ley 115 de 1994 promueve una formación integral, en la práctica predomina una jerarquización del conocimiento que prioriza asignaturas “centrales”, generando el detrimento de áreas como la educación artística, física y tecnológica. Esta fragmentación curricular limita la equidad educativa, especialmente en contextos rurales, donde la ausencia de recursos y docentes especializados acentúa la exclusión.

El propósito del presente ensayo investigativo de enfoque reflexivo-crítico es analizar el impacto del currículo oculto en la educación pública primaria, enfatizando como la jerarquización de saberes, empobrece la formación y moldea subjetividades. Metodológicamente, se desarrolló una revisión documental de fuentes académicas, normativas y críticas pedagógicas que permitió evidenciar la contradicción entre el currículo declarado y la práctica escolar cotidiana. Entre los hallazgos se destaca que el currículo oculto actúa como un dispositivo estructural que legitima ciertas formas de conocimiento, silencia otras y transmite valores implícitos que condicionan las trayectorias escolares. Se concluye que transformar esta realidad exige visibilizar el currículo oculto, reformular políticas educativas y garantizar una implementación curricular que abrace todas las dimensiones del ser, asegurando una educación justa, diversa y coherente con los principios de equidad y formación integral.

LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DESDE UN ABORDAJE CRÍTICO

2026-04-03T20:37:13+00:00

El presente artículo de ensayo científico, propicia en la convivencia escolar se configura como un eje fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes y en la consolidación de una educación de calidad con ambientes educativos pacíficos, respetuosos e inclusivos. El presente artículo, permite reflexionar sobre la convivencia escolar como un eje esencial para la formación integral de los estudiantes, abordándola desde una perspectiva pedagógica, social y ética, destacando la importancia de fomentar relaciones basadas en el diálogo, el respeto por la diferencia, y la resolución y gestión constructiva de los conflictos en las instituciones educativas. La metodología parte de un enfoque cualitativo, sustentado en el análisis documental. A partir de una mirada crítica, se analizan los principales retos que enfrenta la convivencia escolar en contextos actuales, marcados por la diversidad, la desigualdad y las nuevas dinámicas sociales. Así mismo, se plantean estrategias pedagógicas formativas que promuevan la construcción de ciudadanía, la cultura de paz y el bienestar socioemocional dentro de las comunidades educativas, destacando el rol del docente como mediador de conflictos, promotor del respeto y guía en la formación ética de los estudiantes. Además, se resalta la necesidad de tener políticas institucionales claras, acompañamiento psicoeducativo y la participación activa de las familias para fomentar una convivencia armónica y sostenible en el tiempo.

INFLUENCIA DE LOS PRINCIPIOS NEUROEDUCATIVOS EN LA REGULACIÓN EMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

2026-04-03T20:37:11+00:00

El presente artículo analiza la repercusión de los postulados neuro educativos en la gestión emocional de los estudiantes de educación primaria. La importancia del tema radica en la necesidad de transformar las prácticas pedagógicas tradicionales mediante una comprensión más integral del aprendizaje, que reconozca la interacción entre los procesos cognitivos y emocionales. Desde una perspectiva cualitativa, reflexivo y conceptual, se exploran los basamentos teóricos de la neuroeducación como disciplina que articula conocimientos de la neurociencia, pedagogía y psicología para enriquecer el acto educativo. El articulo identifica como eje central la regulación emocional, entendida como una capacidad clave para el aprendizaje significativo, la convivencia y el desarrollo socioafectivo. Se destaca la importancia de ambientes escolares emocionalmente seguros e inclusivos que favorezcan la regulación emocional el pensamiento crítico y el bienestar. Entre los hallazgos más relevantes se señala que la capacitación docente en principios neuroeducativos es indispensable para generar prácticas pedagógicas Que respondan a la diversidad emocional y cognitiva del estudiantado. En conclusión, se propone consolidar una escuela más humana y contextualizada, capaz de integrar el conocimiento del cerebro con estrategias de acompañamiento emocional, orientadas a mejorar el rendimiento académico y la formación integral del niño.

EXPERIENCIAS ESTÉTICAS COMO ALTERNATIVA PEDAGÓGICA CRÍTICA EN LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA MUSICAL

2026-04-03T20:37:10+00:00

Este artículo científico de ensayo se desarrolla dentro del marco metodológico cualitativo para abordar la educación artística musical desde una perspectiva crítica, situada y experiencial, centrada en el contexto urbano de la educación pública colombiana. A través de una revisión histórico-normativa, se expone cómo la educación artística en Colombia ha transitado de una concepción técnica y disciplinaria hacia una comprensión más amplia, comunicativa y estética, influenciada por políticas educativas. Se vincula la práctica docente en el aula de clases de música del autor del presente artículo, abordando conceptos como experiencia estética, pedagogía crítica y educación artística musical desde los postulados de autores como John Dewey, Maxine Greene, Jorge Larrosa, Elliot Eisner, Peter McLaren, Paulo Freire y Daniel Barenboim. Se plantea que el aula de música puede convertirse en un espacio educativo crítico de construcción y transformación sociocultural, donde las experiencias estéticas se conciben como acontecimientos educativos catalizadores del pensamiento reflexivo y la sensibilidad estética.

MEDIACIONES CULTURALES DEL PROGRAMA RADIAL EDUCATIVO COLIJAVOZ, LA VOZ DEL ESTUDIANTE, EN SECUNDARIA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA INTEGRACIÓN DEL MIGRANTE VENEZOLANO

2026-04-03T20:37:07+00:00

El presente ensayo científico analiza el alcance de las mediaciones culturales del programa radial educativo "COLIJAVOZ, La Voz del Estudiante" en instituciones educativas, como estrategia pedagógica y didáctica para promover la integración del migrante venezolano. Se empleó un enfoque cualitativo, con análisis de contenido y entrevistas, para comprender cómo este programa radial contribuye a la inclusión cultural y social de los estudiantes migrantes venezolanos. Los resultados muestran que la mediación cultural a través del programa, favorece significativamente valores universales, tales como la tolerancia, la empatía, el reconocimiento de la diversidad social y cultural, al igual que la construcción de un ambiente escolar más inclusivo. También se analiza el alcance del programa radial educativo en la educación secundaria de la Institución Educativa Integrado Juan Atalaya de la ciudad de Cúcuta, en Norte de Santander, como estrategia pedagógica y didáctica para la integración del estudiante migrante venezolano. Por su parte, la mediación cultural, entendida como puente entre identidades sociales diversas, se convierte en una importante herramienta pedagógica clave frente a los desafíos de la movilidad humana en el siglo XXI. Se propone la radio educativa como escenario de expresión intercultural, participación estudiantil y cohesión social, alineado con el enfoque humanista del currículo colombiano en zona de frontera. El presente ensayo científico determina cómo los programas radiales educativos, implementados en las planeaciones curriculares de las escuelas secundarias colombianas, funcionan como mediación cultural para la integración del migrante venezolano en el sistema educativo nacional, promoviendo una educación integral e inspiradora para la vida.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS, SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA RADIO VIRTUAL.

2026-04-03T20:37:06+00:00

Este ensayo busca mostrar la recopilación de aspectos teóricos relacionados con la radio virtual y la convivencia escolar como un mecanismo para generar la participación activa de la comunidad educativa frente a las diferentes manifestaciones de violencia presentadas en el contexto de los estudiantes, los docentes, directivos, padres de familia y demás actores que la conforman. El objetivo general busca consolidar referentes teóricos que argumenten la convivencia escolar a través de la radio virtual, es por ello que se enmarca en la revisión documental de artículos e investigaciones las cuales al darle tratamiento se clasifican, analizan y se emiten consideraciones frente al objeto de estudio en un proceso de discusión donde confluyen tesis y argumentos que sientan sus posturas frente a la convivencia escolar y la radio virtual.

Finalmente, se establecen unas posturas claras y coherentes desde los estudios analizados donde surgen las consideraciones que reconoce el uso de la radio virtual como una herramienta estratégica para el fortalecimiento de una comunicación doble vía en la comunidad educativa por la finalidad en su proceso de generar espacios participativos con los miembros estudiantes, docentes y demás actores educativos. Por otra parte, es innovador, facilita las competencias comunicativas, la resolución de conflictos y autoconocimiento de los estudiantes que en ella intervienen.

LA INTERACCIÓN ENTRE COMPETENCIA LECTORA Y HABILIDADES PARA RESOLVER PROBLEMAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

2026-04-03T20:37:04+00:00

El artículo tipo ensayo científico analiza la conexión íntima entre la habilidad de leer con entendimiento y la capacidad para resolver problemas, dos competencias esenciales para el éxito académico y personal de los estudiantes de secundaria. A través de un examen teórico y la revisión de investigaciones recientes, se investiga de qué manera la comprensión de textos afecta el crecimiento del pensamiento crítico y la solución de problemas en este nivel educativo. Los resultados sugieren que una fuerte habilidad lectora brinda herramientas cognitivas, como un vocabulario extenso, la habilidad de realizar inferencias y la autorregulación, que son esenciales para entender y manejar situaciones complejas, mientras que la práctica de resolver problemas fortalece la lectura crítica. También se resalta que factores contextuales, como la calidad educativa, estrategias inclusivas, como el translenguaje en aulas bilingües y la disponibilidad de recursos tecnológicos y bibliográficos, son cruciales para potenciar ambas habilidades y disminuir las disparidades socioeconómicas. Basándose en estos resultados, se sugieren estrategias educativas integradas como la inclusión de la comprensión lectora en todas las disciplinas, capacitar a los profesores en enfoques que combinen lectura y pensamiento crítico, asegurar acceso equitativo a recursos y utilizar metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Por lo tanto, la investigación muestra una relación sinérgica entre la lectura comprensiva y la resolución de problemas, y promueve un enfoque pedagógico integral que refuerce simultáneamente estas habilidades fundamentales en los jóvenes.

ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA: TENDENCIAS, ENFOQUES PEDAGÓGICOS Y DESAFÍOS EMERGENTES

2026-04-03T20:37:01+00:00

Este artículo analiza críticamente la enseñanza del área de Educación Física, recreación y deportes (EFRD), en el nivel de educación de básica primaria, abordando de forma epistemológica los planteamientos de las tendencias y los enfoques pedagógicos. También, los desafíos emergentes que inciden en su resignificación como un espacio formativo integral, para el desarrollo de competencias en las diferentes dimensiones del ser humano, todo ello a partir de los fundamentos teóricos provenientes del socio constructivismo, la pedagogía crítica, el aprendizaje significativo, la psicocinética y la perspectiva fenomenológico-hermenéutica. Se argumenta que esta área debe trascender su enfoque tradicional centrado en la instrucción técnica y el rendimiento deportivo, para convertirse en un escenario donde confluyen las dimensiones corporal, cognitiva, socioemocional y cultural. Se propone replantear planes de estudio, fortalecer la formación docente, implementar metodologías activas como las secuencias didácticas y promover la evaluación formativa, todo lo anterior, con el fin de garantizar experiencias educativas inclusivas, contextualizadas y culturalmente pertinentes; dicho análisis incorpora perspectivas teóricas de autores como Vygotsky, Freire, Merleau-Ponty, Le Boulch y Perrenoud, así como recomendaciones de la OMS, para sustentar que la Educación Física, debe ser concebida e implementada como herramienta de justicia social, reconociendo para ello que tiene el potencial de articular escuela, comunidad y cultura, a la vez que contribuye al bienestar integral de los educandos.

PENSAMIENTO CRÍTICO SOBRE LA INTEGRACIÓN DE LAS AULAS ABIERTAS EN FORMACIÓN DE CIENCIAS NATURALES

2026-04-03T20:36:57+00:00

Abrir el aula es abrir la mente, porque solo cuando los muros se derriban, el aprendizaje se reconcilia con la vida y la ciencia se vuelve una experiencia viva y compartida, de allí que este ensayo desarrolla una reflexión crítica sobre la incorporación de las aulas abiertas en la enseñanza de las Ciencias Naturales, considerando que este campo demanda enfoques didácticos flexibles, dialógicos y contextualizados. A tal efecto, se parte de la premisa de que la apertura de los espacios físicos y simbólicos fomenta el aprendizaje significativo, la colaboración entre compañeros y el desarrollo del pensamiento crítico. Al respecto, la metodología se basa en una revisión argumentativa sustentada en teorías constructivistas, de aprendizaje situado y de pedagogía crítica, enriquecida con experiencias previas y evidencias empíricas de la literatura especializada. Entre los principales hallazgos se encuentran las oportunidades de interdisciplinariedad, motivación y apropiación de saberes, así como desafíos relacionados con infraestructura, formación docente y resistencia institucional, planteándose lineamientos que buscan articular los principios de las aulas abiertas con la realidad educativa, al enfatizar la importancia de generar estrategias sostenibles, participativas y adaptadas al contexto. Finalmente, se expone la urgencia de promover la investigación y la innovación pedagógica para consolidar esta modalidad como vía hacia una educación científica más inclusiva, transformadora y socialmente comprometida.

EL EMPRENDIMIENTO COMO PROYECTO DE VIDA: FOMENTO DE COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA.

2026-04-03T20:36:55+00:00

El presente ensayo analiza la importancia del emprendimiento como proyecto de vida en el desarrollo de competencias fundamentales para el siglo XXI dentro del contexto de la educación básica secundaria en Colombia. La relevancia de esta temática radica en la necesidad imperante de formar estudiantes capaces de enfrentar los desafíos de una sociedad en constante transformación, donde las habilidades tradicionales resultan insuficientes para garantizar el éxito personal y profesional. El objetivo central de este ensayo es examinar cómo la educación emprendedora, concebida desde una perspectiva integral de proyecto de vida, contribuye al desarrollo de competencias esenciales como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la comunicación efectiva en estudiantes de educación secundaria. La metodología empleada corresponde a una investigación documental de carácter analítico, basada en la revisión sistemática de literatura especializada proveniente de bases de datos académicas como Dialnet, repositorios universitarios y revistas científicas indexadas. Se analizaron estudios recientes sobre educación emprendedora, competencias del siglo XXI y desarrollo de proyectos de vida en el ámbito educativo latinoamericano, con especial énfasis en el contexto colombiano. Los principales resultados evidencian que el emprendimiento, cuando se aborda como proyecto de vida integral, trasciende la mera creación de empresas para convertirse en una herramienta pedagógica que fortalece competencias transversales fundamentales. Se identifica que los estudiantes que participan en programas de educación emprendedora desarrollan mayor capacidad de resolución de problemas, liderazgo, trabajo colaborativo y adaptabilidad al cambio. Asimismo, se constata que la implementación de metodologías activas centradas en el emprendimiento como proyecto de vida genera impactos positivos en la construcción de la identidad personal y profesional de los adolescentes.

ENTRE LA DISTANCIA Y EL OLVIDO: OBSTÁCULOS DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN ZONAS RURALES DE COLOMBIA

2026-04-03T20:36:52+00:00

El presente Artículo tipo ensayo, analiza los diferentes obstáculos que deben superar los profesores y los alumnos de las zonas rurales, poniendo de manifiesto una notable diferencia en la calidad y la accesibilidad de la educación en comparación con las zonas urbanas. Entre los principales retos figuran la infraestructura educativa inadecuada, la falta de recursos didácticos, la falta de competencia digital, el número limitado de profesores disponibles y las difíciles condiciones de desplazamiento. Estas condiciones se ven particularmente agravadas por el abandono histórico del Estado, reflejado en políticas públicas que no reconocen las particularidades culturales, geográficas y económicas de las comunidades rurales. Además, el trabajo destaca cómo el aislamiento territorial y la falta de inversión contribuyen a la deserción escolar, la baja permanencia y el escaso desarrollo de proyectos educativos pertinentes. A pesar de los desafíos, también identifica experiencias rescatables de docentes, familias y líderes comunitarios que promueven alternativas pedagógicas innovadoras desde la comunidad. Como conclusión del trabajo se hace un llamado a una educación rural respetable, intercultural y contextualizada, que reconozca a la escuela como eje transformador del territorio rural colombiano y garantice el derecho de todos a aprender, sin importar su ubicación.

SEMILLAS EMOCIONALES COMO RAÍZ DEL ÉXITO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES REPITIENTES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA

2026-04-03T20:36:49+00:00

La educación básica en Colombia enfrenta varias problemáticas, entre las cuales ocupa un lugar significativo la falta de interés, deseos o compromiso por parte de los estudiantes para asistir diariamente a la institución educativa, entre otras; es oportuno tener en cuenta que el éxito académico es una de las relaciones causales que producen los resultados adjuntos y simultáneos, propios del proceso de la educación. Considerando que el éxito corresponde a un concepto social importante, dado el interés que ofrecen los problemas escolares, es necesario definir con cierta precisión en qué consiste, según la normativa oficial. Razón que conlleva a plantearse el propósito recae en reflexionar sobre las semillas emocionales como raíz del éxito en estudiantes repitientes en la educación básica colombiana. La metodología se enmarca en el análisis documental, lo cual trae consigo como producto el presente ensayo científico que responde a una revisión detallada de cada uno de los elementos que responden a los elementos esenciales para que los estudiantes repitientes alcancen el éxito; sin duda alguna se debe tener presente que se alcanzó como resultados algunas líneas de acción que apuntan a contrarrestar la repitencia; es oportuno señalar que se asumen acciones en función de la calidad de la educación; razón que conlleva a concluir que desde la emocionalidad se logran establecer algunas directrices teóricas que van en función de lo que es las emociones y su relación con las emociones que se consideran de gran valor para el desarrollo y progreso de las comunidades e instituciones educativas en relación a mejorar la situación problema que se viene mostrando.

LA GAMIFICACIÓN EN EL SIGLO XXI UNA MIRADA CRÍTICA DESDE LA NEUROCIENCIA Y LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA

2026-04-03T20:36:48+00:00

La gamificación en el siglo XXI representa una innovación pedagógica que cada día tiene más implicaciones en contextos educativos; sin embargo, es posible cuestionar si en realidad es algo nuevo o simplemente es conductismo mimetizado bajo dinámicas del juego. En el presente artículo, se realizará un análisis bajo un enfoque interdisciplinar con base en la neuroeducación y la pedagogía crítica, pues estímulos basados en gamificación, como recompensas, niveles y rankings, influyen directamente en los procesos de atención de los estudiantes y en sus funciones ejecutivas, particularmente en la autorregulación, la motivación y la toma de decisiones. El texto profundiza sobre las implicaciones que este tipo de estrategias generan tanto en la motivación intrínseca como en la extrínseca, dando una alerta sobre el riesgo de usarlas habitualmente debido a la inmediatez de respuesta que genera el premio por alcanzar. Para terminar, se propone una resignificación desde el aula sobre la gamificación, basada en el juego no como recompensa, sino como una experiencia educativa de carácter integral.

LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL CONTEXTO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

2026-04-03T20:36:46+00:00

La educación inclusiva requiere en la actualidad de un apremiante compromiso de los diferentes actores educativos para su implementación y la resignificación de un modelo pedagógico inclusivo, que enaltezca la participación en la escuela y el en aula de clase, respetando las diferencias de cada uno de los estudiantes; que fortalezca las habilidades de cada uno de ellos, haciéndolos protagonistas de su proceso de formación, y ante todo, una educación que permita la emancipación y dignifique en todo momento al ser humano en cada una de sus dimensiones. La educación inclusiva en el contexto del nivel de básica primaria se debe orientar teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje de los estudiantes; ofrecer una enseñanza por medio de prácticas pedagógicas, flexibles, participativas y mediadas por alternativas didácticas que posibiliten el desarrollo de la autonomía, el liderazgo y el acceso al aprendizaje. El presente ensayo científico tiene como objetivo analizar las prácticas, políticas y desafíos de la educación inclusiva en el nivel de educación básica primaria, con el fin de identificar estrategias pedagógicas que promuevan la equidad, la participación y el aprendizaje significativo en todos los estudiantes. Esta investigación de corte documental se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, ya que busca comprender, interpretar y analizar discursos, políticas y experiencias relacionadas con la educación inclusiva. Estuvo direccionada por un diseño metodológico a través de recolección y análisis de información documental considerando su actualidad, pertinencia y validez. Los resultados obtenidos evidenciaron que las prácticas inclusivas en educación básica primaria varían según el contexto institucional y el nivel de formación docente. El análisis permitió identificar un conjunto de estrategias para promover una verdadera educación inclusiva, destacando la planificación diversificada, la evaluación formativa y la creación de ambientes de aprendizaje accesibles y colaborativos.

DESAFÍOS EDUCATIVOS EN LA EVOLUCIÓN DEL MUNDO MODERNO Y LA COMPLEJIDAD DEL PENSAMIENTO

2026-04-03T20:36:43+00:00

La era digital es una etapa que ha venido activando en la humanidad diferentes procesos transformadores, forjando nuevos retos educativos procedentes de la constante y variante información procesada en las redes sociales, generadas a partir de la evolución del pensamiento concebido en los distintos movimientos filosóficos del modernismo y posmodernismo ante la necesidad de equilibrar la consideración del conocimiento relativista, suscitando el avance de procesos globalizadores y complejos subyacentes en la universalización, masificación y revolución digital como resultado de la incansable búsqueda de la verdad del saber y de la naturaleza humana. Por consiguiente el propósito de este ensayo es realizar un análisis reflexivo e inferencial de la incidencia de los movimientos filosóficos y culturales en el pensamiento del ser humano y en el progreso socioeconómico, cultural y educativo, destacando la importancia del desarrollo del pensamiento complejo de Edgar Morín en el análisis descriptivo de la exigencia de los procedimientos cambiantes dirigidos al sector educativo, para el empoderamiento de mecanismos de innovación desde la práctica educativa y contrarrestar el uso problemático de la tecnología en el crecimiento de la competitividad y actualización requerida desde todos los contextos.

HACIA UNA PEDAGOGÍA SITUADA, LA INTUICIÓN MISAK

2026-04-03T20:36:41+00:00

Este ensayo explora una noción desarrollada en el marco de la investigación autoetnográfica realizada en la Maestría en Artes Integradas con el Ambiente de la Universidad del Cauca, definida como la Intuición Misak en relación con la noción del ‘estar siendo’; busco evidenciar sus dimensiones epistémico-ontológicas como alternativas para el campo educativo y la pedagogía. Está inscrita a los procesos decoloniales fundamentales respecto al pensamiento y la práctica de la docencia desde los pueblos originarios y como contribución a la interculturalidad. De lo que trata es de marcar distancias críticas y radicales frente a la abstracción solipsista del estudiante como “ser moderno” y se encamina a la urgente necesidad de mirar hacia saberes no occidentales de orden comunitario y territorial para recuperar ese ser en vínculo con su humanidad y su planeta. La metodología abordada fue la autoetnografía, experimentando diversos procesos de descolonización y reconexión cultural, mientras se desarrollaban dispositivos visuales y sonoros entendidos como estrategias re-vinculantes entre el individuo, la comunidad y el territorio, dando lugar a una pedagogía de orden colectivo. Sus hallazgos principales evidencian la eficacia del ‘estar siendo’ y la Intuición Misak como pedagogías decoloniales y por tanto tácitamente ecológicas debido a su génesis territorial; es decir, como posibles propuestas pedagógicas contrahegemónicas en contextos la educación en occidente. Finalmente, se concluye que las formas en las que acontece la educación y la pedagogía fuera de occidente son nichos de aportes significativos para diseñar tejidos interculturales, relacionales y recíprocos al servicio de la vida y la autonomía de los territorios circundantes a las instituciones educativas “mestizas”.