LÍNEA IMAGINARIA

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA PRIMERA INFANCIA: CLAVE PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DESDE LA ESCUELA

2026-02-18T18:07:28+00:00

Este artículo analiza el papel de la educación física en la primera infancia desde un enfoque pedagógico, reconociéndola como un componente esencial para el desarrollo integral de niños y niñas. En esta etapa, el cuerpo y el movimiento no solo representan el crecimiento natural del niño, sino que son herramientas fundamentales para el aprendizaje, la socialización y la autorregulación emocional. Diversas investigaciones han evidenciado que la educación física incide positivamente en el desarrollo cognitivo, motor, emocional y social. Estudios recientes demuestran que las actividades físicas estructuradas favorecen la autorregulación, la concentración, el pensamiento lógico y la expresión afectiva. También se destaca el impacto de las intervenciones motrices planificadas en el desarrollo motor grueso y fino durante el nivel preescolar.

La revisión teórica considera enfoques investigativos y de sistematización que coinciden en la necesidad de incorporar la educación física como eje transversal en la educación inicial. Diversos autores han enfatizado que el juego y el movimiento deben formar parte activa del currículo escolar, ya que promueven aprendizajes académicos, vínculos afectivos y hábitos saludables desde la infancia (Beck & Martin, 2022; Castro & González, 2023 ;Rodríguez & Gámiz, 2024)

En este sentido, el artículo propone revalorizar el rol del docente de educación física como agente formador, no solo en lo técnico-motriz, sino también en lo pedagógico y emocional, para garantizar un acompañamiento integral en los procesos de desarrollo infantil.

Se concluye que la educación física debe dejar de verse como un área marginal, y asumirse como una herramienta educativa con valor propio, capaz de transformar las prácticas escolares y contribuir activamente a la formación integral de la niñez en contextos educativos diversos.

POSTMODERNIDAD Y TECNOLOGÍA: LA TRANSFORMACIÓN DEL SABER EN LA ERA DIGITAL

2026-02-18T18:07:26+00:00

Una de las más importantes transformaciones del saber en la era digital supone uno de los importantes retos de la sociedad postmoderna, presa de las tecnologías inteligentes, de la mediación algorítmica y la reconfiguración de la educación. Este trabajo describe las implicaciones epistemológicas, pedagógicas y éticas del uso extensivo de las TIC, incidiendo en sus efectos en la construcción del conocimiento y en la práctica del profesor, principalmente. Metodológicamente, se ha seguido un enfoque cualitativo de tipo exploratorio sustentado en una revisión crítico de la literatura científica más actual sobre este tema. Entre los resultados más importantes se identifica la necesidad de una reconfiguración del rol del docente hacia un rol de facilitador, de mediador, así como la importancia de dar cabida a teorías del aprendizaje emergentes como el conectivismo que dan respuesta a la necesidad de aprendizaje autónomo o colaborativo entre los estudiantes. A su vez, se ponen de manifiesto las tensiones éticas que afectan a la privacidad, a la equidad en el acceso a la tecnología o a la responsabilidad que conlleva el uso de la inteligencia artificial en los ambientes de aprendizaje. Las conclusiones apuntan a que no se trata únicamente de la integración de la tecnología en el aula, sino que se debe apostar por una educación crítica, ética y humanista que permita a los estudiantes desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse con responsabilidad en un entorno digital complejo y en cambio permanente.

VIDEOARTE, CRÍTICA Y REFLEXIÓN DESDE LO INDIVIDUAL IDENTITARIO A LA INTERACCIÓN SOCIAL EN ADOLESCENTES.

2026-02-18T18:07:24+00:00

Este artículo presenta un estudio investigativo centrado en procesos de aula que integran Arte y Tecnología, utilizando el Videoarte (como manifestación de los New Media Art) para fomentar la alfabetización digital y el desarrollo de competencias transdisciplinares. El estudio surge de un diagnóstico que evidencia un bajo uso de las TICs y una escasa sustentación conceptual en la educación básica secundaria. Para mitigar esto, se propone una intervención pedagógica interdisciplinar entre la Educación Artística y las Ciencias Sociales. A través del análisis de referentes del videoarte universal y temas del arte contemporáneo, la investigación busca que el adolescente aborde problemáticas políticas, sociales, culturales e identitarias. El objetivo final es fortalecer el pensamiento crítico y reflexivo, alineándose con las visiones estratégicas del MEN y la UNESCO, para formar ciudadanos autónomos e integrales capaces de interpretar y cuestionar su realidad mediante la creación con tecnologías digitales.

EL IMPACTO DE LA COMPETENCIA Y LA ÉTICA DIGITALES EN LA CALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

2026-02-18T18:07:23+00:00

En las últimas décadas, la investigación científica ha experimentado una transformación sin precedentes impulsada por el avance acelerado de las tecnologías digitales, reconfigurando tanto los métodos de acceso a la información como las competencias esenciales que deben poseer los investigadores para desenvolverse exitosamente en entornos cada vez más digitalizados. El presente estudio examina críticamente la intersección entre competencias digitales y ética en la investigación científica universitaria, analizando cómo estas dimensiones influyen conjuntamente en la calidad de la producción académica. Se realizó una revisión documental de carácter analítico-sintético sobre 20 artículos científicos publicados en revistas indexadas entre 2004 y 2025, organizados en siete secciones temáticas que abarcan desde la conceptualización de competencias digitales hasta tendencias emergentes. Los resultados revelan una evolución desde concepciones instrumentales hacia enfoques multidimensionales que integran capacidades cognitivas, metodológicas y éticas. Se identificó que el 78% de académicos reconocen la gestión de datos como competencia crítica, mientras que datos alarmantes muestran que el 82% de tesis presentan evidencias de plagio y el 96% de docentes adquirió competencias digitales de manera autónoma. La discusión evidencia una paradoja institucional: creciente producción científica sobre el tema, pero capacidades reales insatisfactorias del profesorado, particularmente en contextos latinoamericanos. Se concluye que resulta imperativo desarrollar programas formativos integrales que articulen dimensiones técnicas, pedagógicas y éticas, superando enfoques fragmentarios actuales para garantizar investigación científica de calidad en la era digital.

EL DESINTERÉS POR LA FORMACIÓN ACADÉMICA ENTRE LOS JÓVENES COLOMBIANOS: CAUSAS ESTRUCTURALES, FAMILIARES Y CULTURALES Y CONSECUENCIAS SOCIALES

2026-02-18T18:07:22+00:00

El presente artículo de revisión analiza cómo el desinterés hacia la formación académica incide en las oportunidades y en la calidad de vida de los jóvenes en Colombia. Desde este supuesto, se examinan las causas del creciente desinterés por la formación académica, profundizando en factores de carácter estructural como los bajos estratos socioeconómicos, las desigualdades territoriales y las fallas de calidad que presenta el sistema educativo colombiano. Se consideran también factores vinculados al entorno familiar, donde la falta de apoyo parental, las expectativas limitadas y las responsabilidades domésticas contribuyen a la precariedad de la trayectoria escolar, así como aspectos culturales que afectan las normas sociales relativas a la educación y las aspiraciones profesionales de las nuevas generaciones. El estudio se apoya en un marco teórico basado en la teoría de las representaciones sociales y en la hermenéutica, que permite comprender los sentidos que los jóvenes atribuyen a la escuela y al estudio. Metodológicamente, se desarrolla una revisión teórica de la literatura en bases de datos indexadas, informes estatales y estadísticas oficiales recientes (2020-2025), centrada en educación básica y media, con el fin de asegurar una perspectiva actualizada y contextualizada. Los resultados de la revisión muestran la compleja interacción entre condicionantes macroestructurales (pobreza, brechas territoriales, baja calidad y efectos de la pandemia), factores familiares (capital educativo del hogar, climas conflictivos, trabajo y cuidados) y factores culturales (representaciones de la escuela como poco útil, cultura de la inmediatez, normas de género), así como sus consecuencias en la reproducción de desigualdades sociales, la reducción del capital humano, la deserción escolar, la exclusión laboral juvenil y el debilitamiento de la cohesión social. Se identifican vacíos de investigación en contextos rurales, étnicos y fronterizos, y se concluye que se requieren políticas intersectoriales y prácticas educativas más pertinentes para revertir el desinterés académico juvenil y sus repercusiones en la sociedad colombiana contemporánea.

MODELO TEÓRICO - PEDAGÓGICO PARA LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL ÁREA DE INGLÉS

2026-02-18T18:07:20+00:00

La comprensión lectora en el área de inglés debe ser entendida como la capacidad de construir sentido a partir de un texto, se convierte en un eje central para una educación lingüística efectiva y debe ser abordada desde un enfoque integrador, que incluye los aspectos cognitivos, metacognitivos y socioafectivos. En efecto, la comprensión lectora no es un proceso pasivo de decodificación de palabras, sino que implica la interacción constante entre el lector y el texto, donde este último se interpreta a través de la activación de conocimientos previos, la inferencia y la reflexión crítica. Desde esa mirada es pertinente plantearse el siguiente propósito: analizar el marco teórico – pedagógico para la enseñanza de la comprensión lectora en el área de ingles; en la educación básica secundaria y media de las instituciones educativas de Colombia. La metodología utilizada se enmarca en una revisión documental, la cual condujo a un analisis hermeneutico; generando así un ensayo académico que viene a aportar una construcción teórica en relación a estretagias, técnicas y recursos que debe utilizar los docentes en las aulas de clase; en tal sentido busca incursinar en el área de inglés que en la actualidad gana espacios en la sociedad y desde alí se busca que la calidad de la educación sea altamente significativa. Por lo tanto, el ensayo académico trajo consigo una visión del deber ser, el ser y una extrapolación de conocimientos aplicables en la forma y manera de enseñar inglés en las institicones educativas.

BIENESTAR DOCENTE Y SU INFLUENCIA EN LA CALIDAD EDUCATIVA: REVISIÓN DOCUMENTAL COMPARATIVA ENTRE AMÉRICA LATINA Y EUROPA

2026-02-18T18:07:19+00:00

Este artículo tuvo como objetivo analizar las dimensiones del bienestar docente y su influencia en la calidad educativa mediante una revisión documental comparativa entre América Latina y Europa. Para ello se desarrolló un diseño cualitativo, descriptivo y comparativo, basado en el análisis de contenido de 15 investigaciones publicadas entre 2018 y 2025, seleccionadas en bases de datos como: Scopus, Web of Science, SciELO y Redalyc, además de informes de organismos como la UNESCO y la OCDE. Las unidades documentales se sistematizaron en una matriz temática que permitió identificar categorías, factores asociados y patrones comunes en ambos contextos. Los resultados muestran que el bienestar docente es un elemento coyuntural de la calidad educativa el cual se estudia en seis dimensiones que son: bienestar emocional, profesional, institucional, social, material y las políticas de bienestar. En América Latina predominan condiciones de precariedad laboral, sobrecarga administrativa, escaso reconocimiento y falta de políticas sostenidas, esto afecta la motivación y el compromiso docente. En contraste, en Europa el bienestar se concibe como un derecho laboral respaldado por marcos normativos, políticas de conciliación entre la vida laboral y personal, la integración de programas de salud mental, revelando que, aunque persisten desafíos vinculados con la cantidad excesiva de procesos administrativos y la presión por resultados. El análisis comparativo evidencia que la estabilidad laboral, el apoyo institucional, la formación continua, y el apoyo a la salud emocional son factores determinantes para fortalecer la calidad educativa. Finalmente, se concluye que el bienestar docente debe asumirse como una prioridad en la planeación educativa en el desarrollo de políticas públicas y la gestión educativa, articulando medidas sostenibles que promuevan el equilibrio entre en el equilibrio de las exigencias y recursos, la conservación de la integridad personal y social, la reciprocidad institucional, por lo que invertir en el bienestar docente significa garantizar una educación más equitativa, sostenible y de calidad.

DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS CENTRADA EN LA LUDOPEDAGOGÍA COMO ALTERNATIVA DE ENSEÑANZA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

2026-02-18T18:07:18+00:00

En la actualidad la educación requiere de cambios significativos para hacer del proceso de enseñanza una acción atractiva para los educandos; es por ello que se busca el camino ideal para una enseñanza que se ajuste a las exigencias de la sociedad y se logre canalizar esfuerzos en función de un modelo de enseñanza que logre borrar barreras y por ende deje a un lado los modos tradicionales para que desde las aulas de clase se generen nuevos modelos en función a lo que existe en la actualidad y desde esa mirada emerge el siguiente objetivo general: analizar la incidencia de la ludopedagogía como parte de la didáctica de la matemática en la solución de problemas. La metodología del presente aporte teórico se muestra mediante una recolección de materiales bibliográficos a los cuales se les realizó un análisis de contenido y se origino de allí un ensayo científico que viene a presentar un conjunto de elementos teóricos y prácticos que deben manejar los docentes para que se logre una enseñanza efectiva en la resolución de problemas, lo cual es fundamental para garantizar un proceso de enseñanza de calidad; de tal manera se consolidan acciones que pueden llegar a ser empleadas en la formación de los estudiantes y lo cual viene a dar fortaleza a los elementos conceptuales y procedimentales adquiridos en el aula de clase.

LA ANDRAGOGÍA: UNA ACCIÓN PEDAGÓGICA DESDE LA COTIDIANIDAD COMO COMPLEMENTO DE LA FORMACIÓN DOCENTE

2026-02-18T18:07:17+00:00

La educación en la actualidad se ha convertido en el motor del desarrollo y progreso de la sociedad y es allí donde emerge un conjunto de elementos teóricos y conceptuales que van en función de la formación integral de los estudiantes y es por ello que se hace necesario dirigir la mirada a la andragogía como una herramienta para que los docentes estén en constante actualización. La intención del presente abordaje teórico es reflexionar sobre la andragogía como una acción pedagógica desde la cotidianidad como complemento de la formación docente. La metodología utilizada se enmarca en la técnica de análisis de contenido; lo cual trajo consigo una revisión bibliográfica que envuelve un conjunto de aspectos que se relacionan entre sí como lo es la andragogía como teoría de los aprendizajes y a ello se une las concepciones epistémicas de la andragogía y la educación, a estos elementos se une los modelos teóricos que respaldan la andragogía como recurso de formación en la cotidianidad; seguidamente se hace énfasis en las tendencias e innovaciones vinculados a la aplicación de la andragogía y luego se discute sobre las estrategias metodológicas relacionadas a la andragogía como acción complementaria de la educación; desde esa postura se logra concluir que la andragogía se convierte en un elemento de marcada importancia para la formación del docente que en la actualidad requiere una constante actualización para enfrentar con éxito los cambios y transformaciones que se vienen presentado en la sociedad.

LA RECREACIÓN COMO METODOLOGÍA ACTIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA EN LA ERA TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA VENEZOLANA

2026-02-18T18:07:16+00:00

La educación en la actualidad se enfrenta a cambios transcendentales que a medida que se presentan los avances tecnológicos se trasciende de un modelo de enseñanza tradicional a un modo de enseñar enmarcado en lo que trae consigo el aprendizaje profundo que deja evidenciar que las instituciones educativas hoy día marchan a toda prisa en una era tecnológica donde los avances han llegado para quedarse y se hace necesario repensar el hecho educativo y es por ello que surge el siguiente propósito que se enfoca en reflexionar sobre la recreación como metodología activa en el proceso de enseñanza en la era tecnológica en la educación básica venezolana. La metodología que se emplea se enmarca en una revisión bibliográfica que dejo como resultado un compendio teórico sobre los argumentos mas significativos que convergen en analizar la recreación como una metodología activa y su incidencia en la enseñanza en la era tecnológica; razón que permitió familiarizarse con un conjunto de conocimientos y teorías que están relacionadas con un proceso de formación holístico que en esta oportunidad muestra las líneas de acción que se deben seguir desde las aulas de clase con la finalidad de contribuir a una educación que sea mas efectiva desde la mirada de lo que acontece en la sociedad actual y por ende de los requerimientos de las instituciones educativas.

LA RECREACIÓN Y LA CREATIVIDAD EN EL AULA: NUEVAS MANERAS DE IMPLEMENTAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA DE VENEZUELA

2026-02-18T18:07:16+00:00

La educación en los últimos tiempos se ha enfrentado a infinidad de cambios y transformaciones, algunos demarcados por las macropolíticas mundiales, otros por los multiculturalismos y las tecnologías digitales que han impacto en el proceso de formación académica y desde esa perspectiva se toma en cuenta el siguiente objetivo: reflexionar sobre la recreación y la creatividad en el aula con nuevas maneras de implementar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación básica primaria venezolana. La metodología empleada recae en la técnica de análisis documental que trajo como resultado una revisión bibliográfica; es significativo señalar que mencionado aporte teórico a las bases teóricas y procedimentales que a diario se observan en las aulas de clase de educación primaria; es importante señalar que se realizó un análisis y reflexión profunda de diferentes texto que dejan ver que la recreación y la creatividad deber ir de la mano y caminando paralelamente para ofrecer a los docentes herramientas que permiten que el proceso de enseñanza y aprendizaje, redescubra las exigencias de la sociedad para asumir nuevos modelos educativos impregnados de los avances y transformaciones que se vienen presentando en el sistema educativo con la noble intención de mejorar los procesos pedagógicos y por ende lo que es la calidad de la educación.

RETOS Y OPORTUNIDADES DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN ZONAS RURALES: PERSPECTIVAS DESDE LA EXPERIENCIA DOCENTE EN COLOMBIA

2026-02-18T18:07:32+00:00

Este estudio exploró los desafíos y posibilidades que enfrentan los docentes al enseñar ciencias sociales en contextos rurales colombianos. La investigación buscó caracterizar las prácticas pedagógicas que desarrollan los maestros en estos territorios, identificando estrategias didácticas que conectan saberes locales con competencias disciplinares. Se trabajó con un enfoque cualitativo de tipo fenomenológico-hermenéutico durante 2023-2024, con la participación de dieciocho educadores de seis departamentos. Las técnicas incluyeron entrevistas semiestructuradas, observaciones en aula, análisis de planeaciones y grupos focales, procesados mediante codificación temática con ATLAS.ti. Los resultados mostraron que el 78% de los maestros adaptan los contenidos oficiales mediante estrategias de contextualización territorial. Se identificaron cinco categorías principales: pedagogía del territorio, aprovechamiento de recursos locales, metodologías multigrado, construcción colaborativa con la comunidad y fortalecimiento de competencias ciudadanas. Las conclusiones orientan hacia políticas educativas que reconozcan las particularidades rurales, fortalezcan la formación docente en metodologías contextualizadas y promuevan currículos flexibles que articulen estándares nacionales con realidades regionales.

ALMAGUER COMO OPORTUNIDAD DE REFLEXIÓN, DESDE LA OBJETIVAD Y SUBJETIVAD, PARA EL QUEHACER PEDAGÓGICO.

2026-02-18T18:07:31+00:00

El presente artículo se desarrolla en el contexto educativo y sociocultural del municipio de Almaguer, al sur del departamento del Cauca, reconocido por su riqueza natural, sus tradiciones rurales y su fuerte identidad comunitaria. A partir de la experiencia pedagógica y vivencial del autor, se plantea una reflexión sobre la relación entre objetividad y subjetividad en el quehacer docente, entendidas como dimensiones complementarias para comprender la realidad educativa. El estudio se enmarca en una mirada cualitativa de tipo descriptivo–reflexivo, sustentada en la observación participante y la interpretación contextual. Se analizan los cambios sociales y educativos ocasionados por la pandemia del COVID-19, los retos de la educación en zonas rurales con limitaciones tecnológicas y económicas, y las estrategias que emergieron en la práctica pedagógica para mantener la continuidad del aprendizaje. Se destaca la importancia de fortalecer la formación docente desde una perspectiva humana, crítica y contextualizada, donde la enseñanza sea una práctica reflexiva que integre la razón y la sensibilidad, la objetividad y la subjetividad. Finalmente, se reconoce el valor de la Escuela Normal Superior Santa Clara como escenario de transformación y compromiso educativo, y se invita a repensar la educación como medio para el desarrollo social sostenible de las comunidades rurales.

RELACIÓN DE LOS ESTILOS PARENTALES Y ROLES ASUMIDOS EN SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR, EN ESTUDIANTES DE LA I.E CRISTO OBRERO

2026-02-18T18:07:30+00:00

La familia, es reconocida a nivel mundial como la célula fundamental de la sociedad, constituyendo el entorno natural y el núcleo microsocial donde se desarrollan sus integrantes y su vez los entornos escolares se consolidan como ejes dinamizadores y transformadores del ser humano y de la sociedad, donde se tiene en cuenta los 4 pilares de la educación (Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos). Por lo que el presente articulo de tipo, reporte de investigación exploró la vinculación entre las modalidades de crianza y los papeles que asumen los estudiantes en situaciones de intimidación escolar, dentro de una visión positivista de carácter racional, a partir de un abordaje metodológico cuantitativo de corte transversal y con un diseño correlacional. La investigación se desarrolló con una población de 384 personas, conformada por estudiantes y acudientes. Mediante muestreo aleatorio estratificado se seleccionó una muestra de 150 participantes, integrada por 75 estudiantes (34 hombres y 41 mujeres) y un acudiente por cada uno de ellos. El instrumento de recolección de datos fue el cuestionario INSEBULL para determinar los roles que se presentan en el situaciones de bullying, instrumento que reporta un alfa de Cronbach de 0,83. De igual manera, se utilizó el Parenting Styles and Dimensions Questionnaire, con un Alfa de Cronbach de 0,88 para la escala democrática, 0,78 para la autoritaria y 0,67 para la permisiva, lo cual permitió describir las modalidades de crianza ejercidas por los cuidadores de los estudiantes objeto de estudio. Para el examen de resultados se recurrió al software estadístico SPSS, hallándose una correlación estadísticamente no significativa entre las dos variables, según la Prueba exacta de Fisher, que arrojó un valor p de 0,663. A partir del proceso investigativo, se elaboró un informe técnico con directrices y recomendaciones orientadas a favorecer la atención integral y adecuada del fenómeno del bullying en los entornos escolares. Se concluye que la familia no constituye la única variable en la configuración de la conducta humana, pues intervienen diversos factores personales y externos que influyen en el comportamiento individual. En este sentido, autores como Bronfenbrenner destacan que la persona se encuentra inmersa en múltiples sistemas que inciden de manera directa en su desarrollo.

IDENTIDAD Y MEDIOS: UN ANÁLISIS DEL EFECTO DE LOS ESTEREOTIPOS EN NIÑOS Y ADOLESCENTES DESDE LA PERSPECTIVA EDUCATIVA

2026-02-18T18:07:29+00:00

El artículo examina cómo los estereotipos difundidos por los medios digitales influyen en la construcción identitaria de niños, niñas y adolescentes latinoamericanos y plantea una respuesta pedagógica integral para mitigar esos efectos. Inicia con un referente teóricoepistemológico que articula el aprendizaje social, la teoría del cultivo, los estudios culturales y la interseccionalidad, subrayando que los mensajes mediáticos operan simultáneamente como modelos de conducta y dispositivos de poder simbólico.

En la sección de argumentos se contrastan fortalezas y debilidades del corpus: la integración interdisciplinaria y la actualización regional son puntos fuertes, mientras que la ausencia de longitudinales rurales y la medición indirecta de la identidad limitan la generalización. La comparación con investigaciones internacionales muestra convergencias en la eficacia de la creación crítica y divergencias relacionadas con la brecha digital y la infraestructura escolar.

A partir de estos hallazgos, la propuesta pedagógica amplía el modelo 3C (ConocerCuestionarCrear) a cinco fases —Contextualizar, Conocer, Cuestionar, Crear, Conectar— desarrolladas durante un semestre. Incluye un diplomado docente de 120 horas, laboratorios de producción multimedia y dos ejes transversales: alfabetización corporal (videodanza y parkour digital) y consumo responsable (huella de carbono y economía circular). Se articula una arquitectura de gobernanza que asigna un porcentaje fijo del presupuesto TIC municipal a equipamiento creativo y obliga a las escuelas a reportar indicadores de participación y diversidad.

Las conclusiones refuerzan que la alfabetización mediática crítica es esencial para la ciudadanía digital y que la combinación de análisis, creación y participación comunitaria

puede erosionar los estereotipos internalizados. El artículo cierra con un llamado ético a democratizar la cultura algorítmica, abrir licencias y repositorios, y garantizar que las juventudes —independientemente de su contexto— puedan narrarse a sí mismas con dignidad, autonomía y esperanza.

REFLEXIONES SOBRE LAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA EN CONTEXTO EDUCATIVOS DE ALTA VULNERABILIDAD

2026-02-18T18:06:59+00:00

La educación en accionar se enfrenta a cambios relevantes y significativos y desde esa mirada es pertinente señalar que se logran evidenciar a diario cambios y transformaciones que van en función a los diversos elementos que permean los procesos educativos como por ejemplo la inclusión de las tecnologías en el accionar pedagógico, adicional a ello vale mencionar los aportes de la realidad aumentada, entre otros. En efecto desde esa mirada es conveniente plantear el siguiente objetivo general: reflexionar sobre las competencias socioemocionales en los estudiantes de básica secundara en contextos de alta vulnerabilidad en Colombia. La metodología empleada recae en un paradigma interpretativo a través de un enfoque cualitativo acompañado del método hermenéutico; apalancado en la técnica de análisis documental. El producto se enmarco en un ensayo de carácter científico que se convierte en un aporte significativo para la sociedad en general; puesto que, encierra un conjunto de elementos que se deben considerar en las instituciones educativas con la finalidad de tener muy claro el impacto de las competencias socio-emocionales en la formación integral de los estudiantes; partiendo de procesos que emergen de la revisión documental y vienen a definir acciones y beneficios en pro de la educación secundaria.

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA ANTE LOS NUEVOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN

2026-02-18T18:06:58+00:00

La enseñanza de las ciencias naturales en Educación Secundaria en el contexto colombiano, tiene un papel fundamental en la formación integral del estudiante, al fomentar el desarrollo de habilidades de observación, análisis y comprensión del contenido y espacio que lo rodea. El presente artículo tiene como objetivo consolidar la revisión de las fuentes de apoyo del docente y su incidencia en los aprendizajes alcanzados en el aula. El rol del docente en la construcción del conocimiento, es crucial, siendo necesario la formación continua, revisión de fuentes y aplicación de estrategias con las cuales se promueva una enseñanza innovadora ajustadas a los nuevos modelos de aprendizaje y realidad de los estudiantes. Este estudio corresponde a una investigación cualitativa, orientada a un análisis interpretativo de las diferentes fuentes bibliográficas empleadas en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Las conclusiones de este estudio buscan generar la reflexión sobre la enseñanza de las ciencias naturales en el aula y la construcción del conocimiento.

UNA REFLEXIÓN A PROPÓSITO DE LA FORMACIÓN DEL LECTOR CRÍTICO

2026-02-18T18:06:55+00:00

Pensar la formación de lectores críticos es base fundamental para pensar las formas en que desde el espacio pedagógico se puede potenciar el desarrollo humano en la medida en que ésta ha redefinido los procesos humanos de significación y configuración de la visión de mundo, permitiéndole al ser un enriquecimiento de su esfera subjetiva y social. En este sentido, se hace necesario proponer miradas reflexivas a propósito de la formación de lectores críticos en el ámbito de la escuela como espacio llamado a enfrentar este desafío, tomando como asidero los aportes teóricos de la semiótica y con base en algunas propuestas del profesor Fabio Jurado al respecto de la lectura del texto literario y bajo el andamiaje metodológico del método hermenéutico de Gadamer, desde un enfoque comprensivo de la realidad ontológica, permitiendo interpretarla, para acceder a la interpretación de los discursos que subyacen en los textos que nos circundan, lo cual estima dar valor a elementos primordiales que se destacan en el método como es la comprensión y su posterior interpretación. De tal modo, este ensayo en su primer momento explora algunos derroteros en relación con la lectura crítica como dialogismo entre los textos. En segundo lugar, se analiza la manera en la que se configura la lógica del sentido en un poema de Rogelio Echavarría, utilizando algunos modelos de interpretación, para establecer las formas en que se da la configuración del sentido y su interpretación, además de diálogos intertextuales con otros textos. Finalmente, se dilucida la necesidad de vincular los aportes de la semiótica y la hermenéutica para orientar los procesos de formación de lectores críticos que sean capaces de descubrir en los textos aquellas estructuras simbólicas, tensiones y diálogos intertextuales que configuran el sentido en su profundidad como artificio y las relaciones tanto internas, como con los demás textos de la cultura.

EL LENGUAJE CIENTIFICO COMO PROMOTOR DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS COLOMBIANAS

2026-02-18T18:06:54+00:00

La educación contemporánea enfrenta el reto de formar estudiantes autónomos, capaces de comprender, analizar y transformar la realidad en la que viven. En este proceso el lenguaje científico se convierte en una herramienta fundamental, puesto que permite la construcción de conocimientos basados en la evidencia, la experiencia y la argumentación. Fomentar el uso del lenguaje científico en la escuela no solo favorece el aprendizaje disciplinado, sino que también promueve el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de hoy. Desde esa mirada se plantea el presente objetivo general: reflexionar sobre el lenguaje cientifico como promotor del pensamiento crítico en las instituciones educativas colombianas. Es así que la metodología utilizada se encuentra definida por la investigación cualitativa a traves del paradigma interpretativo donde recae en un enfoque cualitativo y junto con ello se presenta el metodo hermeneutico aplicado a traves del analisis de contenido. Puesto que, lenguaje científico se caracteriza por su precisión, objetividad y capacidad para describir fenómenos de manera sistemática y clara; cuando el estudiante descubre la destreza y aprende a utilizar las herramientas que conllevan a desarrollar habilidades para interpretar la información, formular hipótesis y argumentar de manera coherente, este proceso favorece un aprendizaje mucho más profundo y a su vez ayuda a cuestionar de forma reflexiva lo que sucede en su entorno.

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SU IMPACTO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

2026-02-18T18:06:52+00:00

Los estilos de aprendizaje se refieren a las preferencias o maneras habituales en que los estudiantes procesan, comprenden y retienen la información durante su proceso educativo. Estos estilos pueden clasificarse en diferentes categorías, como visual, auditivo, kinestésico, entre otros, y están relacionados con las características cognitivas, afectivas y sociales del alumno. La relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico ha sido objeto de numerosos estudios, dado que comprender cómo cada estudiante prefiere aprender puede ofrecer claves para optimizar las estrategias pedagógicas y mejorar los resultados académicos. Ante ello, se precisó como objetivo del artículo analizar la incidencia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. Es importante analizar cómo la identificación y atención a los estilos de aprendizaje influyen en el rendimiento académico medido a través de calificaciones, retención del conocimiento y habilidades transferidas. Algunos estudios sugieren que la personalización del proceso formativo puede mejorar significativamente el desempeño escolar; sin embargo, otros investigadores advierten que la evidencia empírica no siempre respalda una relación causal directa.

LÚDICA Y ARTE FUNDAMENTOS ESTRATÉGICOS EN LA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

2026-02-18T18:07:15+00:00

La formación de la primera infancia, es uno de los retos para el sistema educativo, porque es en esta etapa donde se conforma la personalidad del individuo, es decir, en la edad en que acude al preescolar, se deben fomentar aprendizajes positivos que vinculen el desarrollo del sujeto de una manera adecuada a las exigencias de la sociedad, al respecto, el presente artículo tiene como propósito comprender los fundamentos estratégicos implícitos en el arte y la lúdica para la didáctica en la educación preescolar. Este es un artículo de tipo ensayo argumentativo, donde se presentan una serie de fuentes referenciales, donde se parte de la conceptualización de la lúdica y el arte y como ambos son elementos de naturaleza estratégica que impactan en la educación preescolar, con los cuales se fundamenta el desarrollo de las clases y se ofrece a los niños un sustento para motivarles hacia el logro de aprendizajes significativos. Las evidencias plasmadas en las conclusiones, demuestran que el arte y la lúdica, se corresponden con fundamentos que son de naturaleza estratégica, que impactan directamente en la didáctica del preescolar, debido a que la misma es muy activa y se requiere de estrategias que despierten el interés por la escuela.

LOS EFECTOS DE LA FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR EN EL SIGLO XXI EN EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES

2026-02-18T18:07:13+00:00

La flexibilización curricular en Colombia tiene un impacto significativo en el aprendizaje de las ciencias naturales, tanto positivo como negativo. Si bien permite una educación más contextualizada y relevante, también plantea retos en términos de la capacitación docente y la evaluación del aprendizaje. Para maximizar los beneficios de la flexibilización curricular, es crucial que las políticas educativas sigan impulsando la formación de los docentes y la provisión de recursos adecuados para que todos los estudiantes, independientemente de su ubicación geográfica o situación económica, puedan acceder a una educación de calidad en ciencias naturales.

ANÁLISIS DE LA LITERATURA EN EDUCACIÓN INCLUSIVA Y LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

2026-02-18T18:07:13+00:00

La educación inclusiva implica que todas las personas, independientemente de sus características, capacidades o necesidades, tengan acceso a una educación de calidad, lo que a su vez representa un desafío para el gobierno y para el sistema educativo que busca ofrecer una educación que garantice todas las posibilidades y oportunidades para las personas en situación de discapacidad, buscando superar las dificultades que surgen en el proceso del aprendizaje, tanto en el desempeño docente como en los educandos. Para lograr esto, la educación debe centrar su mirada en el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas, es decir, las escuelas deben adecuarse a las formas de aprendizaje de cada existencia, lo que equivale a un proceso de reconocimiento de la diferencia en los entornos escolares.

El análisis que a continuación se presenta procede de los hallazgos documentales que se han producido en los últimos años respecto a la educación inclusiva, bajo un enfoque cualitativo y cuyos resultados han llegado a evidenciar la poca participación del alumnado en los procesos de aprendizaje, concluyendo que se debe avanzar hacia un modelo que contemple la atención a responder a las necesidades de las diferentes discapacidades, desde los principios de la inclusión (calidad, diversidad, pertinencia, participación, equidad e interculturalidad) a través de estrategias didácticas que conviertan las aulas en patrones educativos incluyentes, con el fin de mejorar los procesos de calidad y la construcción de sociedades más justas, equitativas y democráticas que garanticen la educación para todas las personas y en todos los contextos.

GRIETAS EN LA VOCACIÓN: UN ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SÍNDROME DE BURNOUT ENTRE DOCENTES URBANOS Y RURALES DE DIFÍCIL ACCESO

2026-02-18T18:07:11+00:00

El síndrome de Burnout es cada vez más recurrente en la labor y práctica pedagógica docente, por lo cual el presente artículo analiza comparativamente su incidencia entre profesores que ejercen en contextos urbanos y rurales de difícil acceso, a partir de las condiciones particulares que configuran cada entorno educativo. En las zonas urbanas, el ritmo acelerado, la presión institucional y la competitividad generan un tipo de agotamiento vinculado al exceso de demanda y evaluación constante; mientras que en las zonas rurales, el aislamiento, la escasez de recursos y la soledad pedagógica propician un desgaste silencioso y sostenido. A partir de estas realidades, el artículo propone una reflexión sobre las “grietas” que se abren en la vocación docente, entendidas como las fracturas emocionales y éticas que surgen cuando el contexto desborda la capacidad de respuesta del maestro. Finalmente, se busca comprender cómo el entorno influye en la experiencia del burnout y cómo, desde el autocuidado, la resiliencia y el acompañamiento institucional, los docentes pueden reconstruir el sentido de su práctica educativa.

ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR Y COMPLEJIDAD EDUCATIVA: UNA MIRADA DESDE EL PENSAMIENTO DE EDGAR MORIN

2026-02-18T18:07:10+00:00

El presente artículo de investigación tiene como propósito estudiar la problemática social y educativa vinculada al acompañamiento familiar en el desarrollo académico de los estudiantes y la complejidad educativa, interpretada desde el pensamiento de Edgar Morin. Consistió en comprender como la corresponsabilidad de la familia potencia o limita los procesos formativos, considerando la escuela como un sistema complejo donde interactúan múltiples factores sociales, culturales y afectivos. En relación a lo antes expuesto, el acompañamiento familiar constituye un elemento fundamental en la formación integral de los estudiantes, y debe ser comprendido desde una visión compleja que reconozca la interacción de múltiples dimensiones. Desde el pensamiento de Morin, se plantea la necesidad de fortalecer vínculos de corresponsabilidad entre familia y escuela, superando miradas reduccionistas que conciben la educación solo como instrucción académica. El articulo propone avanzar hacia modelos educativos que integren lo cognitivo, lo afectivo y lo social, configurando un entramado de relaciones que favorezcan aprendizajes significativos y sostenibles.

CARTOGRAFÍAS EMOCIONALES: RESILIENCIA Y EDUCACIÓN EN LOS JÓVENES DE SOACHA

2026-02-18T18:07:09+00:00

El objetivo de este artículo, es profundizar y dar una mirada más holística, de lo que es el municipio de Soacha, en donde a simple vista es símbolo de resistencia, pero también de resiliencia, Soacha debería ser caracterizada por su perrenque, por su echada pa´lante. Propone una creación de cartografías emocionales en donde los estudiantes del municipio de Soacha han atravesado miles de situaciones enmarcadas por la violencia, el desplazamiento, la desigualdad, el feminicidio, familias disfuncionales, la inseguridad, el aspecto económico, el social, y por qué no, en el sistema educativo y en esa lucha por responder a una demanda que poco a poco va creciendo. Entonces es allí, donde la educación se vuelve una ilusión en un mapa, donde las emociones solo revelan sus vulnerabilidades y no solo eso, a partir de este artículo deseamos crear experiencias motivadoras con referentes teóricos en donde se busca que los estudiantes puedan expresar su historia de vida y poder ser un puente en donde por medio de sus vivencias crean contextos adversos y encuentren en la educación esa ilusión de tener un estilo de vida distinto.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN LOS CURRÍCULOS EDUCATIVOS DEL MUNDO COMO ESTRATEGIA PARA IMPULSAR LAS COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI.

2026-02-18T18:07:08+00:00

La evolución de la cuarta revolución industrial ha acelerado la tecnología y la sociedad actual, esto a su vez genera una serie de desafíos y proyecciones desde la educación y las ciencias, con el objetivo de conseguir que los niños y jóvenes adquieran diversas capacidades que les ayuden a afrontar los desafíos del mundo laboral, de esta manera, el incluir el Pensamiento Computacional en las instituciones educativas pueden llegar a convertirse en una herramienta clave para lograr este objetivo. El Pensamiento Computacional es un enfoque que nos permite descomponer problemas complejos en otros más pequeños y encontrar así soluciones óptimas, aplicando los principios de la programación de computadoras, al tiempo es una habilidad fundamental en el mundo globalizado, pues esta nos permite analizar información, diseñar procesos y tomar decisiones de manera más efectiva. Este artículo reflexiona sobre la conexión que existe entre la incorporación del Pensamiento Computacional en diversos currículos del mundo y cómo dicha situación, puede llegar a potenciar algunas competencias, entre las cuales tenemos la solución de problemas, la creatividad, el pensamiento crítico, la metacognición y el trabajo en equipo. Para realizar este articulo tipo ensayo se hizo una búsqueda fundamentada de información de diversos autores y en revistas reconocidas a nivel internacional. Este articulo concluye que la implementación del Pensamiento Computacional en los currículos educativos del mundo potencia diversas competencias que hoy son indispensables en el mundo globalizado del siglo XXI.

ESTRÉS LABORAL DE LOS DOCENTES DE PRIMARIA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

2026-02-18T18:07:07+00:00

El estrés laboral de los docentes de primaria se manifiesta como un conjunto de demandas que superan los recursos con que cuentan en el día a día escolar. Las cargas de planificación, evaluación, gestión de aula y atención a la diversidad generan tensión sostenida que puede afectar la claridad de las intervenciones pedagógicas. En tal sentido, se asumirá como objetivo general analizar las implicaciones del estrés laboral en el desarrollo de prácticas pedagógicas en básica primaria. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. En este marco, las decisiones pedagógicas pueden volverse más conservadoras o inconsistentes ante la presión. La intensidad de estas experiencias varía según contextos, recursos y apoyos institucionales, pero su presencia es común en diferentes sistemas educativos. Comprender estas dinámicas es clave para diseñar respuestas efectivas. La incidencia del estrés en las prácticas pedagógicas se expresa en la organización del tiempo, la coherencia curricular y la implementación de estrategias didácticas. Cuando las demandas aumentan, los docentes tienden a simplificar actividades o reducir la reflexión pedagógica crítica. Esto puede limitar la innovación y la inclusión de metodologías activas que enriquecen el aprendizaje de los alumnos

FUNDAMENTOS DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE PRACTICAS DE ENSEÑANZA

2026-02-18T18:07:06+00:00

Los fundamentos de la inclusión educativa constituyen la base teórica y ética que sustenta la transformación de los sistemas escolares hacia modelos más equitativos y respetuosos de la diversidad. Uno de los principios fundamentales es el reconocimiento de los derechos humanos, que establece que toda persona tiene derecho a una educación de calidad sin discriminación alguna. Este marco legal y moral impulsa a las instituciones educativas a eliminar barreras y a garantizar oportunidades iguales para todos los estudiantes, promoviendo un ambiente en el que se valore la dignidad y la igualdad de cada individuo. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. la dimensión socio-cultural es fundamental en estos fundamentos. la diversidad en las aulas es vista como una riqueza que enriquece el proceso pedagógico. La variedad de capacidades, estilos de aprendizaje, culturas, idiomas y experiencias requiere que las prácticas docentes sean flexibles y adaptadas a las necesidades particulares de cada estudiante. Desde esta perspectiva, los fundamentos pedagógicos de la inclusión promueven un enfoque centrado en el estudiante, donde se valoran sus diferencias y se diseñan estrategias que permitan su participación activa y significativa en el proceso educativo. La diversidad deja de ser un obstáculo para convertirse en una oportunidad para aprender unos de otros y construir comunidades escolares más plurales.

FUNDAMENTOS DE ENSEÑANZA MEDIADOS POR LAS TIC PARA EL DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES.

2026-02-18T18:07:05+00:00

La didáctica de las ciencias naturales se beneficia de la capacidad de las TIC para representar procesos complejos: cambios químicos, ciclos biogeoquímicos, sistemas planetarios, entre otros. Las simulaciones dinámicas permiten experimentar con variables invisibles y observar consecuencias a lo largo del tiempo, enriqueciendo la comprensión de relaciones causales y principios fundamentales. En tal sentido, el presente artículo se enmarca en el objetivo de analizar los fundamentos de enseñanza mediados por las TIC para el desarrollo de la didáctica de las ciencias naturales. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. Como resultado se espera que la ética y la alfabetización digital deben atravesar la didáctica de las ciencias naturales. Es esencial enseñar a interpretar fuentes, manejar datos con rigor, reconocer sesgos y cuidar la veracidad de la información científica en entornos digitales. La ciudadanía científica se fortalece al saber evaluar evidencias y comunicar hallazgos de forma responsable. La incorporación de las TIC en la didáctica de las ciencias naturales debe fundamentarse en principios de accesibilidad, interdisciplinariedad, pensamiento crítico y evaluación auténtica. Las tecnologías deben apoyar la construcción de conocimiento científico, la experiencia investigativa y la participación activa de los estudiantes en comunidades de aprendizaje, experimentación y divulgación.

USO DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO ALTERNATIVA DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

2026-02-18T18:07:04+00:00

El uso de la resolución de problemas como alternativa didáctica en la enseñanza de las matemáticas representa una estrategia fundamental para promover un aprendizaje activo, significativo y contextualizado. En lugar de centrarse únicamente en la memorización de procedimientos o en la transmisión pasiva de conocimientos, esta metodología invita a los estudiantes a involucrarse directamente en situaciones problemáticas que requieren reflexión, análisis y búsqueda de soluciones. Ante ello, se precisó como objetivo del artículo analizar los usos que se le da a la resolución de problemas como alternativa didáctica en las clases de matemática. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. Utilizar la resolución de problemas como alternativa didáctica en la enseñanza de las matemáticas no solo mejora las habilidades cognitivas y metacognitivas de los estudiantes, sino que también transforma el aula en un espacio dinámico donde aprender se convierte en una experiencia activa e interactiva. Esta estrategia prepara a los alumnos para afrontar desafíos complejos en diferentes ámbitos académicos y cotidianos, fomentando una actitud positiva hacia las matemáticas y desarrollando competencias esenciales para su formación integral.

FUNDAMENTOS DE LA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA.

2026-02-18T18:07:03+00:00

La didáctica de la matemática se apoya en la idea de que enseñar es facilitar la construcción de significados. Esto implica valorar el conocimiento previo de los estudiantes y situar los nuevos conceptos en contextos relevantes y funcionales. La enseñanza no debe limitarse a la transmisión de reglas; debe promover comprensión, razonamiento y capacidad de transferencia a situaciones de la vida real. El fundamento es el aprendizaje significativo, donde las ideas matemáticas se estructuran en estructuras conceptuales estables y conectadas. En tal sentido, el presente artículo se enmarca en el objetivo de analizar los fundamentos de la didáctica de la matemática para el desarrollo de los procesos de enseñanza en Colombia. Para alcanzar tal fin, se utilizará una metodología cualitativa desde un texto tipo ensayo. Como resultado se espera que la interacción entre profesor y alumno, así como la cooperación entre pares, facilita la construcción de conocimientos. En este marco, el currículo se interpreta como un guía flexible que se adapta a contextos, necesidades y niveles de aprendizaje. Donde la didáctica de la matemática reconoce diferencias en estilos de aprendizaje, ritmos y antecedentes culturales. Por ello, propone una variedad de estrategias, recursos y representaciones, para asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a los conceptos. La diferenciación pedagógica se concibe como una práctica necesaria para evitar la exclusión y promover la equidad.

EL BILINGÜISMO COMO POTENCIADOR DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

2026-02-18T18:07:02+00:00

El bilingüismo suele asociarse con ventajas en funciones ejecutivas, como control inhibitorio, flexibilidad cognitiva y memoria de trabajo. Los estudiantes que manejan dos lenguas muestran una mayor capacidad para seleccionar información relevante y suprimir distractores, lo que facilita el rendimiento en tareas que requieren atención selectiva y resolución de conflictos. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, como objetivo general analizar como se desarrolla la enseñanza del Bilingüismo como potenciador de habilidades cognitivas en contextos educativos de Colombia. Como resultado se precisa que el debate sobre el impacto del bilingüismo se centró en la transferencia de aprendizaje disciplinar. En contextos educativos, las estructuras conceptuales pueden consolidarse con mayor robustez cuando se refuerzan en dos lenguas, facilitando la plasticidad cognitiva necesaria para adaptar conceptos a nuevas situaciones y resolver problemas de manera flexible. Por ello, se considera que el bilingüismo podría influir en la creatividad y la generación de ideas. La experiencia de navegar entre códigos lingüísticos amplía las perspectivas, favorece la divergencia y potencia la capacidad de establecer relaciones entre conceptos dispares, lo que resulta especialmente valioso en proyectos interdisciplinarios y resolución de problemas complejos.

CONCEPCIONES DE INCLUSIÓN EN EL MARCO DE COMPRENSIÓN DE LAS REALIDADES EDUCATIVAS ACTUALES EN COLOMBIA

2026-02-18T18:07:01+00:00

Las concepciones de inclusión en el marco de la comprensión de las realidades educativas actuales en Colombia reflejan un proceso complejo y dinámico que busca responder a las diversas necesidades de los estudiantes y a las transformaciones sociales del país. Ante ello, se puede identificar una visión tradicional que asocia la inclusión con la integración física de estudiantes con discapacidades o necesidades especiales en las aulas regulares, centrada principalmente en la eliminación de barreras físicas y en la adaptación curricular básica. En un sentido más amplio, el presente artículo se enmarca en el propósito de analizar las concepciones de inclusión en el marco de comprensión de las realidades educativas de Colombia. Para ello, se realizará un ensayo en el marco de asumir la metodología cualitativa desde una perspectiva interpretativa y hermenéutica. Como resultado, se reconoce que la inclusión implica transformar prácticas docentes, currículos y ambientes escolares para atender las diferentes formas de aprender, así como valorar las identidades culturales y contextos particulares. En Colombia, esto se refleja en políticas públicas y programas educativos que buscan garantizar derechos a través de enfoques interculturales y plurales, promoviendo una educación que respete las diversidades étnicas, lingüísticas y sociales del país.

INFLUENCIA DE LA DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL EN COLOMBIA

2026-02-18T18:07:00+00:00

La dimensión socio-afectiva desempeña un papel fundamental en la formación integral de los estudiantes en Colombia, ya que influye directamente en su desarrollo emocional, social y cognitivo. En el contexto educativo colombiano, esta dimensión se relaciona con aspectos como la autoestima, la motivación, las habilidades sociales y la empatía, que son esenciales para promover un aprendizaje significativo y una convivencia armónica en las instituciones educativas. En tal sentido, se plantea como objetivo general analizar la influencia de la dimensión socio afectiva en la formación integral en Colombia. Como resultado, se precisa que la influencia de la dimensión socio-afectiva en la formación integral en Colombia es profunda y multifacética. Contribuye al bienestar emocional, mejora las relaciones interpersonales y fomenta valores cívicos esenciales para construir una sociedad más justa e inclusiva. Para lograrlo, es imprescindible que las instituciones educativas adopten enfoques pedagógicos integrados que promuevan ambientes afectivos positivos y capaciten a los docentes en estrategias socioemocionales. Solo mediante un trabajo conjunto entre política educativa, comunidad educativa y familia será posible potenciar plenamente esta dimensión vital para el desarrollo humano completo en Colombia.