LÍNEA IMAGINARIA https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria <p>La Revista Línea Imaginaria inicia a partir de Julio del año 2016, una nueva etapa considerando su nuevo formato de tipo digital. Mantiene su estructura de contenido y espera seguir siendo una publicación semestral, arbitrada, interesada en temas relacionados con las Ciencias Sociales y las Fronteras; de esta manera, consolidarse como un espacio de diálogo, construcción y discusión de importantes producciones académicas e investigativas.</p> Vicerrectorado de Investigación y Postgrado UPEL es-ES LÍNEA IMAGINARIA 2477-9415 RELACIÓN ENTRE LA NEUROCIENCIA Y LA COMPRENSIÓN LECTORA https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2727 <p>Dentro del proceso de la enseñanza lectora; una de las disciplinas que más aportes le ha realizado, es la neurociencia, entendida como la disciplina que ayuda a identificar características de la conducta y los procesos cognitivos. Es importante resaltar que el leer, es una habilidad que se va desarrollando poco a poco y ayuda a activar diferentes procedimientos cognoscitivos, evitando la degeneración neuronal. Este estudio plantea como objetivos, analizar la contribución de la neurociencia en el ámbito lector; así como también, determinar las dificultades en la lectura con mayor reiteración en los establecimientos educativos, para promover mejores estrategias lectoras y un aprendizaje significativo. La metodología propuesta requiere de una revisión y un análisis bibliográfico de tipo descriptivo con enfoque cualitativo, realizando la búsqueda de palabras como neurociencia, lectura, proceso cognitivo, habilidades lectoras y aprendizaje significativo. Los hallazgos concluyen con la relación entre la neurociencia y la comprensión lectora en el aprendizaje académico, de igual manera, repercuten en el ámbito escolar en la construcción</p> Adriana Marcela Ruíz Córdoba Yudy Helena Ruíz Córdoba Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2727 POST-KEYNESIANISMO FUNDAMENTADO SALVADOR PARA ECONOMÍAS LATINOAMERICANAS, FRENTE AL NEOLIBERALISMO CREADOR Y ROBUSTECEDOR DE MONOPOLIOS MULTINACIONALES, EPOCAS POSTPANDÉMICAS. https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2743 <p>Producto de la crisis económica y social que los países de Latinoamérica estamos padeciendo, en época postpandemia Covid 19, con mayor profundidad, producto del modelo Neoliberal, que, sin ningún tipo de protección gubernamental, debilitó y quebró nuestras empresas y borrando el tejido económico y social, pérdida de muchos empleos dignos, por la imposición del Consenso de Washington sin ningún miramiento a pesar de nuestra debilidad manifiesta. &nbsp;El análisis crítico, también propone, de importancia de promocionar para que el Estado colombiano y su institucionalidad, retomen las teorías Postkeynesianas que también fueron adoptadas en la concepción Cepalina en todo el enfoque dependentista observado por académicos del mundo entero y Latinoamericanos, como el IDEMA, entidad permeada por la corrupción generalizada que nos carcome. Busca atender la crisis de la economía campesina, para trazar formas encadenamiento industrial, aprendiendo del pasado borroso, cuándo se exportaba commodities como café, cacao entre otros vr.gr., pero crudos y entregándoles a los industriales y países desarrollados toda la oportunidad de agregarle valor y de poner marcas foráneas a productos de origen que son nuestros. El fundamento teórico recae en Freire, también en la defensa del trabajo invisible de nuestras mujeres, que el machismo mundial ha querido negar. Importante no solo el reconocimiento para nuestros agricultores que necesitan del apoyo social y estatal, si no caerán desafortunadamente a actividades del narcotráfico que no son nada éticas ni morales, así sean lucrativas. Primordial trabajar académicamente y en los campos de la realidad económica, social, política y cultural, por un Desarrollo Sostenible, la Madre Naturaleza no aguanta más depredación generalizada y sin control ni detenimiento alguno.</p> Ramón Mario Uribe Rojas Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2743 EL IMPACTO SOCIO EMOCIONAL DE LOS ESTUDIANTES MIGRANTES VENEZOLANOS MANIFESTADO EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2734 <p>Colombia en la actualidad, afronta un enorme desafío por la diáspora sin precedentes originada en Venezuela; el artículo tiene como propósito desarrollar una disertación argumentativa centrada en el fenómeno migratorio con impacto socio emocional en los estudiantes manifestado en la convivencia escolar. Apoyado en la metodología de la revisión documental que admite la exploración, selección de diversos textos (libros, tesis, artículos científicos, artículos de prensa, marco legal, orientaciones sobre políticas educativas y migratorias en Colombia). Las consideraciones finales contextualizan el fenómeno migratorio como un impacto de gran magnitud en la sociedad colombiana por su crecimiento sostenido. Colombia es el país con mayor número de venezolanos desplazados. Cúcuta ocupa el segundo lugar con más cantidad de migrantes después de Bogotá y el primer puesto con índices de suicidios de migrantes en el país (17 decesos registrados en 2022). El 28% del total de la población migrante está representada por niños, niña y jóvenes. Un enorme choque socio emocional en los estudiantes migrantes con alteraciones conductuales y afectaciones por la frustración, llegando a estados de depresión con saldos lamentables. Serias implicaciones en la convivencia escolar por la falta de atención en materia de salud mental de esta vulnerable población estudiantil.</p> Lizet Fernanda Pabón Hernández Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2734 CONSTRUCTOS TEÓRICOS – PROCEDIMENTALES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES MEDIADOS POR LAS TECNOLOGÍAS https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2725 <p>La educación en la actualidad se enfrenta a cambios relevantes de marcado significado en cada uno de los proceso que involucra el sistema educativo; es así que se hace mención a lo que es las tecnologías de la información y la comunicación, de hecho; se concretan acciones que van busca de una enseñanza que permite el fortalecimiento de las competencias que debe tener los estudiantes, es por ello que se plantea el Objetivo general: generar constructos teóricos – procedimentales para el fortalecimiento de la enseñanza de las ciencias naturales mediados por las tecnologías en la Institución Educativa Roberto Velandia en el Municipio de Mosquera – Cundinamarca – Colombia. La metodología empleada se enmarca en una investigación cualitativa de tipo documental apoyada en el paradigma interpretativo con el método hermenéutico bajo la técnica de análisis de contenido. Es significativo mencionar que la construcción teórica que emerge constituye la base de lo que es un conjunto de conocimientos y estrategias que le sirven al docente para lograr llevar con éxito el proceso de enseñanza de las ciencias naturales; lo que permite que en las aulas de clase se generen acciones mediadas por las tecnologías para la enseñanza significativa lo que trae consigo el fortalecimiento de la enseñanza en busca de la calidad de la educación.</p> María Eliana Espejo Cruz Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2725 LAS TEORÍAS DE LA GESTIÓN PÚBLICA Y SU APLICABILIDAD EN EL MUNICIPIO CÚCUTA https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2741 <p>El ensayo tiene como objetivo explicar las teorías de la gestión pública y su aplicabilidad en el municipio Cúcuta. Actualmente, en la generalidad de los casos, los centros urbanos se caracterizan por su anárquica, a lo que se ha propuesto la gestión pública, como una opción acertada para organizar su progreso. En el caso de Cúcuta, como ciudad fronteriza aprecia la merma de su calidad urbana, debido a la economía informal, la ocupación anárquica y la concentración de población. &nbsp;Esta realidad determinó metodológicamente, realizar una revisión bibliográfica que facilitó explicar la concepción del territorio, las teorías para sustentar la gestión pública y el municipio Cúcuta. Se concluye que Cúcuta es una ciudad que debe promover iniciativas para organizar las condiciones urbanas y motivar el desarrollo comercial, empresarial, industrial, turístico y cultura hacia la posibilidad de alcanzar el desarrollo integral.</p> José Armando Santiago Garnica Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2741 LA ENSEÑANZA DE LA SEXUALIDAD PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANIA EN EL MUNICIPIO DE SAN VICENTE DEL CAGUAN CAQUETA -COLOMBIA; ZONA DE POSCONFLICTO https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2732 <p>Con el presente artículo se busca la comprensión detallada y analítica de los desafíos, oportunidades y enfoques efectivos para la enseñanza de la educación sexual para la construcción de ciudadanía en entornos educativos ubicados en áreas consideradas como de posconflicto, tal cual es el caso de la Institución Educativa Rural Campo Hermoso en San Vicente del Caguán, Colombia. El enfoque es reflexivo y crítico, lo que implica analizar y cuestionar diferentes aspectos de la educación sexual en dicha institución. De tal modo, que el tema principal de la disertación es la educación sexual y la construcción de ciudadanía como aspecto relevante y fundamental en la formación de los estudiantes. En este documento se adopta un enfoque reflexivo y crítico, lo que significa que se examinan y analizan las prácticas, y las distintas maneras de abordar la educación sexual en una zona de postconflicto. Esto permite, proponer ideas procedimentales y teóricas que podrían ser útiles en la institución educativa, en particular y la comunidad en general. Esto implica sugerir mejoras que podrían implementarse para fortalecer la enseñanza de la educación sexual y promover un ambiente educativo más efectivo.</p> Jheiner Orlando Rodríguez Torres Yonier Moreno Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2732 LAS POLITICAS PÚBLICAS DE CALIDAD EN LA EDUCACION MEDIA COMO FUNDAMENTO PARA EL DESARROLLO ACADÉMICO EN COLOMBIA https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2739 <p>Este trabajo busca examinar las políticas públicas de la educación media como fundamento para el desarrollo académico en Colombia, los avances y retos en materia de educación y la evolución de las políticas públicas desde todas las ópticas. Ante ello, el artículo se planteó como objetivo general analizar las políticas públicas de calidad en la educación media como fundamento para el desarrollo académico en Colombia, a través de un análisis interpretativo con enfoque cualitativo a partir del método hermenéutico que permita conocer las políticas y estrategias desarrolladas en Colombia y en este mismo sentido su aplicación y su eficiencia. Para este análisis, se realizó recolección de datos desde métodos como el análisis documental e histórico. Las fuentes de información correspondieron a documentos oficiales de los organismos que en el país orientan el servicio educativo, así como la legislación nacional vigente. En tal sentido, se da paso a reconocer el desarrollo de los resultados desde la estructuración de la idea de calidad educativa como parte fundamental de la satisfacción de las necesidades para conocer un hecho que perfila la disfuncionalidad de la política educativa de calidad en el contexto actual. De este modo, se dio paso a explicar los aportes de las políticas públicas en el marco de comprender la realidad educativa actual.</p> <p>&nbsp;</p> Claudia Patricia Posada Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2739 PERSPECTIVA EDUCATIVA Y JURÍDICA DEL TERRITORIO. UNA MIRADA DESDE LA CO-CREACIÓN HACIA LA GESTIÓN SOSTENIBLE https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2730 <p>La comprensión del territorio en un amplio sentido es resultado de una deconstrucción socio-cultural sobre un contexto en particular, en el que confluyen elementos espaciales y geográficos, pero, sobre todo, involucra dinámicas de desarrollo educativo, cultural, económico, social y ambiental. Por ello, se concretó una reseña sobre la perspectiva educativa y jurídica del territorio, desde una mirada de la co-creación hacia la gestión sostenible, para de allí, generar un acercamiento desde la educación y el aspecto jurídico del territorio, mostrando la co-creación como herramienta de desarrollo territorial que permite la gestión sostenible a través de la educación.</p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> Andrea Carolina Araque Chacón Aurora Gelvez López Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2730 ENSEÑANZA EN INGENIERÍA EN ENTORNOS VIRTUALES CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA, UNA REVISIÓN TEÓRICA https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2737 <p>Hasta 2020, la mayoría de las asignaturas de ingeniería en la UNET se impartían de forma presencial. La llegada de la COVID-19 y las condiciones socioeconómicas del país exigieron la adaptación a modalidades semipresenciales y virtuales, lo que provocó un cambio en los procesos de enseñanza. En este contexto, se presenta un estudio cuyo objetivo fue analizar las tendencias en la enseñanza de la ingeniería en entornos virtuales con un enfoque constructivista. La metodología cualitativa se basó en un estudio documental, a través del análisis de contenido de publicaciones. Los resultados ofrecen planteamientos relacionados con: (a) el enfoque constructivista, que promueve el aprendizaje colaborativo entre estudiantes, el aprendizaje autónomo y autorregulado, así como estrategias como el aprendizaje por proyectos, basado en problemas reales y en estudios de caso; (b) una enseñanza en ingeniería que enfatiza el papel activo de la tutoría, la comunicación e interacción, y la evaluación continua; y, (c) entornos virtuales dinámicos que consideran herramientas tecnológicas y plataformas de aprendizaje, recursos TIC y la asincronía de actividades. Una enseñanza virtual centrada en el estudiante, con la ampliación del rol docente, la actualización de recursos y actividades, y la promoción del protagonismo del estudiante, son aspectos clave en la enseñanza en la era digital.</p> Hermes R. Hernández D. Irma Zoraida Sanabria Cárdenas Neyra Tellez Ortega Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2737 LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN COLOMBIA: EFECTOS DESDE LO INSTITUIDO Y LO INSTITUYENTE EN LA CALIDAD EDUCATIVA BÁSICA Y MEDIA https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2728 <p>Las políticas Educativas que el Estado Colombiano dispone hacia la proyección de una gestión de calidad, cobertura y eficiencia están basadas en el desarrollo de compromisos que diplomáticamente asume al ser parte de diferentes organismos de cooperación internacional, que vienen siendo transformadas ante la diversidad y dinámica social que se desarrolla contextualmente. La finalidad es analizar y comprender la influencia de estas disposiciones de cooperación en los efectos de las políticas educativas para la educación preescolar, básica y media desde las normativas que se establecen de manera instituida, pero que son asimiladas, implementadas y desarrolladas desde los contextos particulares de los Establecimientos Educativos de manera instituyente junto con los diferentes actores educativos. Es por ello que se hace una descripción de cómo esta relación instituido-instituyente deben ser interpretadas, comprendidas y coordinadas de manera que se eviten situaciones que puedan provocar tensiones sociales en el proceso implementado de dichas políticas educativas articuladas en los objetivos de calidad establecidas por el Estado para mejorar el servicio educativo.</p> Edwin Torres Silva Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2728 ACTIVIDADES LÚDICAS EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2744 <p>Es fundamental que los niños y jóvenes del presente, quienes en el futuro serán los encargados de tomar las decisiones que orientan el rumbo de la sociedad, sean conscientes de la responsabilidad y compromiso en la construcción de un mundo más justo y pacífico; en tal sentido, el objetivo del presente artículo es analizar las perspectivas teóricas de las actividades lúdicas para fomentar la convivencia escolar, enmarcado en una metodología &nbsp;cualitativa, de tipo documental, considerando como referencia teórica investigaciones o artículos realizados previamente; los cuales, se caracterizaron por contar con respaldo científico, y amplia credibilidad. Los resultados permiten indicar que, en las actividades lúdicas el juego se caracteriza por evolucionar de manera paralela a la evolución de la inteligencia del ser humano, contribuyendo al desarrollo de la conducta, la toma de decisiones, la interpretación y la socialización de los niños; si se utiliza correctamente, puede ser una estrategia valiosa en el proceso educativo o incluso simplemente por diversión, contribuir para crear un ambiente escolar positivo y acogedor, fomentando la reflexión, análisis y desarrollo de los aspectos psicomotrices, sociales y emocionales, llevándolos a comportarse adecuadamente, respetar las normas de convivencia y controlar sus emociones para impulsar la armonía en las instituciones educativas.</p> Katia El Reguillo Charris. Paola Andrea Rojas Zambrano. Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2744 PRUEBAS EXTERNAS Y EDUCACIÓN COMPARADA: LA NECESIDAD DE UN REENFOQUE EN LA EVALUACIÓN EDUCATIVA https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2735 <p>Este ensayo ha abordado el papel crítico de las pruebas externas en la configuración de las políticas educativas globales, examinando su impacto desde la perspectiva de la Educación Comparada y destacando la necesidad de un enfoque evaluativo más holístico y contextualizado. A través de tres ejes principales, se ha explorado la contribución de la Educación Comparada como una disciplina crucial dentro de las Ciencias de la Educación, el significativo pero complejo impacto de las pruebas externas en los sistemas educativos y la importancia de adoptar un enfoque sistemático que armonice las pruebas externas con las perspectivas comparativas. Se subraya la importancia de ir más allá de la mera medición cuantitativa de resultados y considerar las complejidades y particularidades de cada contexto educativo. Finalmente, el ensayo argumenta a favor de un reenfoque en la evaluación educativa que integre tanto enfoques cuantitativos como cualitativos y que preste atención a las particularidades de cada sistema educativo. Este enfoque sistemático en la intersección de las pruebas externas y la Educación Comparada promueve una comprensión más rica y matizada de la educación, apuntando hacia políticas educativas más inclusivas, equitativas &nbsp;&nbsp;&nbsp;y efectivas.</p> Yitney Osma Cubides Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2735 REFLEXIONES SOBRE EL USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA PREESCOLAR https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2726 <p>La era digital está cambiando drásticamente la vida y la infancia de los niños y niñas; el incremento de la exposición a pantallas les ha convertido en nativos digitales que manejan tecnologías y herramientas digitales de forma más intuitiva e interactiva. En la educación preescolar existe un auge de herramientas digitales basadas en TIC que, si bien han mostrado su potencial educativo, generan confusión sobre sus usos en la lectoescritura y los posibles efectos contrarios en la formación de dichas habilidades. El objetivo de este ensayo es reflexionar sobre el potencial y desventajas que tiene el uso de las TIC para la enseñanza de la lectura y escritura en el aula preescolar. La metodología es de investigación es reflexiva crítica del papel del docente y la tecnología en la educación. La reflexión se ha orientado hacia el reconocimiento de experiencias educativas que han utilizado herramientas digitales para enseñar la lectura y la escritura en preescolar, con sus correspondientes beneficios y desventajas y las creencias de los docentes. Se concluye que las herramientas digitales son elementos con gran potencial para mejorar los procesos de lectura y escritura en la educación preescolar, pero su uso se debe moderar para no renunciar a elementos táctiles, visuales y de aprestamiento que son necesarios para una adecuada construcción de habilidades lectoescritoras. &nbsp;&nbsp;</p> Blanca L. Parra-Martínez Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2726 EL ENFOQUE STEAM EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA EN INSTITUCIONES OFICIALES DE CÚCUTA, NORTE DE SANTANDER https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2742 <p>En la actualidad el mundo se mueve bajo un ritmo acelerado producto del avance tecnológico y científico con implicaciones significativas en la educación. En esta dirección, el artículo se contextualiza en el título de una tesis doctoral en desarrollo cuyo objetivo busca promover la aplicación del enfoque STEAM orientado a un mejor desarrollo de las competencias científicas en los estudiantes desde el saber docente en el área de ciencias naturales de educación básica secundaria en instituciones oficiales de Cúcuta. Se asume un método cualitativo enmarcado en la técnica de la revisión documental mediante la selección, recopilación y análisis de diversos textos: libros, tesis, artículos, documentos legales sobre políticas educativas; preponderando cuatro categorías fundamentales (enfoque educativo STEAM, competencias científicas, ciencias naturales, y educación básica secundaria).&nbsp;Llegando a las siguientes consideraciones finales: El enfoque STEAM se presenta como una alternativa ante la necesidad de mejorar la calidad educativa en básica secundaria desde una nueva mirada pedagógica pensada en una educación más práctica y menos memorística. Se hace notar una disolución entre las fases (teórica y práctica), en los grados 10° y 11° con implicaciones en el desarrollo de las competencias científicas de los estudiantes. En el área de ciencias naturales se manifiesta un apego al enfoque educativo tradicional y conductista con distanciamiento a los avances tecnológicos y científicos. Existen insuficiencias en la educación básica secundaria, con una pérdida progresiva de matrícula durante el proceso entre el grado 6° y &nbsp;11°, es notable la falta de capacitación y actualización (tecnológica) en los docentes. &nbsp;</p> Marisol Mendoza Molina Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2742 HABILIDADES GERENCIALES Y LA CULTURA ORGANIZACIONAL: APORTES A LOS PROCESOS EDUCATIVOS https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2733 <p>El presente artículo tiene como objetivo constatar la importancia de las habilidades de liderazgo y gestión para apoyar y fortalecer la cultura organizacional en los procesos educativos. Para ello, se evidenció cómo las habilidades gerenciales y la cultura organizacional contribuyen en la calidad educativa desde la perspectiva de&nbsp;autores como Robbins and Judge, Robert Katz, entre otros, cuyos aportes identifican habilidades efectivas de liderazgo y desarrollan métodos para analizar relaciones interpersonales, brindando estrategias de cambio que promueven el desarrollo organizacional.&nbsp;Se utilizó una metodología documental para recopilar información, sintetizar y analizar cómo estas áreas impactan en la eficiencia y efectividad de la administración escolar, y la forma como influyen y se implementan en los procesos de calidad educativa, con el fin de mejorar la toma de decisiones y la planificación institucional. &nbsp;&nbsp;Luego de hacer un rastreo de los aportes de cada uno de los autores referenciados, se pudo concluir que las habilidades del liderazgo y la cultura organizacional en las instituciones educativas son decisivas para el logro de la calidad de la educación y el mejoramiento de la misma, de ahí su relevancia en la implementación exitosa de procesos de cambio, en su aplicabilidad y promoción dentro de los diferentes escenarios escolares.</p> Nubia Lucia Delgado Rojas Guianie Nadtally Perdomo Orduz Leny Rocío Peña Leal Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2733 EMOCIONES, ACTITUDES Y CREENCIAS EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2724 <p>En la investigación referente a la educación matemática, cada vez cobra mayor importancia el campo de la afectividad y por ende, lo relacionado con las emociones, actitudes y creencias que giran en torno al aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. Estos aspectos se relegaron o se ignoraron por mucho tiempo dado que, en su lugar, los estudios que abordan el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas se centraron en las dificultades conceptuales que traen los contenidos del área en sí mismos referentes al nivel conceptual. El objetivo de este artículo es analizar las características de algunos estudios sobre emociones, creencias y actitudes en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Para llevar a cabo este análisis, se realizó una revisión en varias plataformas. Se buscó estudios sobre emociones, creencias y actitudes en el campo educativo relacionados con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Se observó en cada artículo autores, año de publicación, objetivos, métodos utilizados, palabras claves y resultados referentes a este tema central. En estos artículos se encontró que las emociones, actitudes y creencias juegan un papel importante en la construcción del conocimiento y en el desempeño en el aula tanto de docentes y estudiantes ya que estos elementos implican un análisis complejo de las experiencias escolares que se llevan a cabo en el aula de matemáticas y que implica a docentes y estudiantes. Sus experiencias e interpretaciones juegan un papel fundamental en el éxito o fracaso de sus labores.</p> Zoila Rosa Reyes Portillo Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2724 ACCIONES PROPOSITIVA PARA UNA EDUCACIÓN VIAL EFECTIVA EN LA ZONA FRONTERIZA COLOMBO-VENEZOLANA https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2740 <p>La educación, en los últimos tiempos se ha enfrentado a cambios relevantes y significativos; algunos marcados por las discrepancias que han surgido entre la naciones como lo que se vivió hace algunos tiempos con el cierre de la frontera colombo-venezolana y en la actualidad se encuentra viviendo otra etapa histórica la reapertura fronteriza y el intercambio comercial; todos estos aspectos han traído consigo nuevos escenarios y modos de interpretar la dinámica que se vive en la frontera y es así que emerge el objetivo general: generar acciones propositivas para una educación vial efectiva en la zona fronteriza colombo – venezolana; específicamente en el eje San Antonio del Táchira Venezuela y Villa del Rosario – Cúcuta. Proyecto aplicado en las instituciones educativas de la zona y en el tramo aduanero. La metodología empleada se centra en una investigación cualitativa, apoyada en el paradigma interpretativo mediante el método hermenéutico y la técnica de análisis de documental. La investigación trajo como resultados la implementación de conocimientos y estrategias que se deben aplicar desde las aulas de clase de las instituciones educativas de la frontera, asumidas así mismo en la aduana internacional entre Colombia y Venezuela. Lo cual ha traído como conclusión que los habitantes de la frontera como aquellas personas que visitan la zona fronteriza adquieren los conocimientos necesarios para llegar a la integración, el intercambio y socialización de los habitantes de dos naciones que comparten un mismo escenario y que contribuyen al desarrollo, progreso y calidad de vida en la zona de frontera.</p> Jackson Zambrano Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2740 LA IMPORTANCIA DE LAS FESTIVIDADES CULTURALES EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2731 <p>El objetivo de este artículo es resaltar la importancia de las festividades culturales en la construcción de la identidad y la cosmovisión de una sociedad, estas celebraciones son una forma de transmitir tradiciones y creencias de generación en generación, son esenciales para el desarrollo de la sociedad y la creación de nuevas culturas. Además, las festividades involucran a todos los estratos sociales y son una forma de expresar la identidad a través de la interacción social.</p> <p>Igualmente, los imaginarios sociales influyen en la percepción y el desarrollo de las festividades, estos son representaciones colectivas moldeadas por cultura, historia y política, en la interacción y autoconcepto de las personas, las festividades culturales son importantes en la construcción de la identidad y cosmovisión de una sociedad, también juegan un papel importante en las celebraciones, ya que son una forma de transmitir tradiciones y creencias de generación en generación.</p> <p>Las festividades culturales tienen sus cimientos en las ceremonias y ritos religiosos, celebraciones realizadas por la religión cristiana católica en el caso de Colombia, las cuales son llamadas fiestas patronales. Cada municipio tiene su santo patrono y unas fechas específicas para realizar estos festejos. Durante el proceso de conquista, surgieron fenómenos que se podrían interpretar positivamente, teniendo en cuenta que nuestro país se volvió rico culturalmente en expresiones artísticas, asociadas a estos valores y creencias religiosas.</p> Néstor Emiro Piragauta Montaña Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2731 APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL: UN COMPONENTE ESENCIAL PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2738 <p>Este artículo de tipo documental descriptivo busca reconocer la importancia del aprendizaje socioemocional como un componente esencial en el estudiante, con beneficios significativos en tres dimensiones: convivencia escolar, proceso de enseñanza y aprendizaje y dignidad, considerando autores como Berger et al (2016), Shapiro (1997) y Milicic et al (2014). &nbsp;En primer lugar, el aprendizaje socioemocional fortalece la convivencia escolar al promover relaciones saludables entre los miembros de la comunidad educativa. Habilidades como la autorregulación emocional y resolución de conflictos crean un ambiente seguro y enriquecedor. En segundo lugar, mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje al aumentar la concentración, la atención y la motivación de los estudiantes. También fomenta el pensamiento crítico y la toma de decisiones informadas, habilidades esenciales en la sociedad actual. Finalmente, contribuye al mejoramiento de la formación integral en la educación &nbsp;al preparar a los estudiantes para la vida en sociedad y formar ciudadanos responsables y comprometidos. Claramente, el aprendizaje socioemocional debe observarse como un compromiso esencial para preparar a los niños para el futuro y construir una sociedad más inclusiva. Su implementación efectiva en las aulas y su integración en el currículo escolar son pasos fundamentales hacia la construcción de estudiantes con mayor autoestima&nbsp; y autoconocimiento.</p> Luz Mabel Zárate Garzón Martha Leonor Sanabria Salamanca Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2738 REFLEXIONES SOBRE LAS INCIDENCIAS DE LAS ENFERMEDADES LABORALES EN LA PRACTICA PEDAGOGICA EN LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2729 <p>Los contextos educativos no están ajenos a que se presenten enfermedades laborales en los docentes y es allí donde se hace pertinente considerar cual o cuales son los efectos que trae consigo la situación planteada que no solo está relaciona con el personal docente; sino que también puede llegar a afectar a los estudiantes; sin duda alguna es una situación que requiere ser estudiada y analizada que permita convertirse en aportes significativos para entender y llevar a la población en general apreciaciones del que hacer frente a la problemática plantea; de allí emerge el objetivo general: reflexionar sobre las incidencias de las enfermedades laborales en la práctica pedagógica en los docentes de educación básica. La metodología empleada se centra en una investigación cualitativa, enfocada en el paradigma interpretativo, apoyado en el análisis de contenido. Es significativo señalar que los argumentos se basan en un análisis de las causas y efectos que traen consigo las enfermedades laborales en el la practica pedagógica, lo que va a permitir que los docentes con cargos gerenciales puedan tener a la mano aspectos teóricos y procedimentales que puedan definir las ausencias temporales e indefinidas con la finalidad de poder actuar cuando se presentan este tipo de situaciones, es así que emerge el presente corpus teórico con miras a coadyuvar con líneas de acción en función a la situación que se presente, teniendo presente que dichas reflexiones están apegadas a la norma tal cual rigen en la presente materia; es importante señalar que las enfermedades laborales inciden en el actuar del docente y en el rendimiento de los estudiantes, razón que conduce a repensar el hecho pedagógico en función de una educación que permita entender la postura de los docentes directivos, de los compañeros de clase, entre otros, con la finalidad de apuntar al desarrollo, progreso y bienestar social.</p> Francy Alejandra Cruz Mahecha Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2729 ACTUACIÓN DE LOS ADOLESCENTES FRENTE A LAS EMOCIONES COTIDIANAS https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2745 <p>Las etapas evolutivas del ser humano, se caracterizan por ser esenciales en la concreción del carácter de las personas, en relación con ello, es necesario reconocer que una de estas quizás la más crucial para el desarrollo del individuo es la adolescencia, por este particular, es necesario reconocer como los procesos de acción en la realidad, se asumen desde diversas actuaciones que tienen que ver directamente con las emociones que representa el sujeto en su realidad, sobre todo en la institución educativa, donde pasa el mayor de los tiempos, con relación en ello, es oportuno considerar que el presente artículo tiene como finalidad establecer la actuación de los adolescentes frente a las emociones cotidianas, a partir de un análisis documental en el que se vislumbra el desarrollo educativo, con base en ello, se reconoce la presencia de una investigación cualitativa en la que se analizan e interpretan postulados conceptuales con base en lo propuesto. Como resultado se establece que el desempeño de los adolescentes en gran parte depende de las emociones, si son positivas, sus actuaciones serán de la misma forma, pero por el contrario si las emociones son negativas, estas se constituyen en un elemento que puede perturbar la conducta del adolescente, sobre todo en la institución educativa, dentro de las conclusiones, se evidencia como la actuación de los adolescentes en el campo escolar y social depende directamente de las emociones que estos experimentan, de allí que la contribución pedagógica del presente artículo se enmarca en promover un marco teórico referencial que sustente epistémicamente el tema tratado.</p> Leidy Diana Cuello Reyes Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2745 LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA BÁSICA PRIMARIA Y LA FORMACIÓN DOCENTE https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2736 <p>El propósito es explicar la tarea formativa de la educación inclusiva en la básica primaria y la formación docente. El motivo son los casos referidos a la exclusión, la discriminación y la diferencia en las escuelas que ha derivado en considerar al docente como actor innovador en el tratamiento pedagógico de la inclusión en estudiantes infantiles. Significa que la educación debe contribuir a mejorar la calidad formativa del nivel educativo básico primario, desde una docencia calificada pedagógicamente para fomentar la inclusión escolar. Metodológicamente, esta situación motivó realizar una revisión bibliográfica que analiza la educación para fomentar la inclusión, la inclusión en la Educación Básica Primaria y la formación docente y la inclusión en la escuela básica primaria. Concluye al resaltar que en la educación básica primaria es fundamental estimular la labor docente en la formación escolar humanizadora y aporta fundamentos para mejorar la calidad formativa del docente en su tarea inclusiva. &nbsp;&nbsp;</p> Myriam Paola Fuentes Mendoza Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2736 FORTALECIMIENTO DEL ANÁLISIS EXPLORATORIO DE DATOS EN ESTUDIANTES DE GRADO QUINTO MEDIANTE EL USO DE UNA HERRAMIENTA DIGITAL https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2759 <p>El análisis exploratorio de datos permite, al interior del horizonte académico, constatar una serie de habilidades que todo estudiante debe tener para entender y transformar la información que constantemente interactúa con él, por lo anterior, el presente estudio tuvo como objetivo fortalecer el análisis exploratorio de datos en estudiantes de grado quinto de la I. E. T. Carlos Lleras Restrepo de la ciudad de Ibagué, mediante el uso de una herramienta digital; En concordancia con el enfoque cuantitativo, la investigación fue realizada con un grupo de 37 estudiantes con edades entre 9 y 13 años. El estudio inicia con la aplicación de un instrumento de medición de las actitudes hacia la estadística (EAEE), con el fin de determinar la disposición hacia la enseñanza y la puesta en práctica de los contenidos de la estadística. Posteriormente se aplicó un Pre-Test para determinar el punto de partida en cuanto a los conocimientos para el análisis exploratorio de datos. A partir de los resultados y el material teórico y práctico recolectado, se diseñó e implementó la Herramienta Digital La Aventura Estadística. El análisis de los resultados de las actividades propuestas en cada etapa del método estadístico permitió determinar falencias y habilidades en el análisis exploratorio de datos por parte de los estudiantes, y contribuyó en la asimilación y contextualización de la teoría. Finalmente se aplicó un Post Test para comparar los resultados de las pruebas y determinar el impacto al aplicar la herramienta digital, mostrando un progreso significativo en el proceso de aprendizaje para el análisis exploratorio de datos en estudiantes de grado quinto.</p> Yeimy Alejandra Valderrama Rengifo Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2759 LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN. RETOS Y DESAFIOS https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2750 <p>La enseñanza mediada por la tecnología, evoluciona continuamente transformando las estrategias pedagógicas tradicionales por herramientas tecnológicas que permiten la interacción entre docente-estudiante y con las diversas teorías del aprendizaje. En este sentido la enseñanza las ha adoptado como una actitud hacia el cambio no como un fin sino como un medio, considerando que su uso encierra aspectos positivos como la búsqueda de información y el aprendizaje colaborativo. Pero cabe resaltar los retos para los maestros como el rechazo al cambio, la tecnofobia, la falta de capacitación y actualización hacia el uso de estas herramientas. Este estudio, de carácter exploratorio-descriptivo y con un enfoque mixto, tiene como fin analizar el uso pedagógico de las redes sociales y de descubrir la importancia que los docentes dan a las redes sociales como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje; además, conocer para qué actividades académicas sugieren su uso. Los resultados de investigaciones consultadas demuestran que para los docentes, el uso de las redes sociales en las aulas favorece la atención y predisposición de los estudiantes en sus clases; no obstante, se precisa de un acompañamiento pedagógico permanentemente en donde se fomente su uso responsable en las actividades escolares.</p> Andara Quero Inés Nohely Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2750 UNA DIDÁCTICA EN CIENCIAS NATURALES QUE DESARROLLE EL PENSAMIENTO CRÍTICO CON LA MEDIACIÓN DE LAS TIC EN TIEMPOS COMPLEJOS https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2757 <p>Este artículo presenta el aporte teórico que generó sobre una didáctica en ciencias naturales (DCN) que desarrolle el pensamiento crítico (PC) con la intervención de las tecnologías de la informática y la comunicación (TIC) que se requiere en tiempos complejos. Este estudio, de orden doctoral se realizó a partir de la observación de la realidad de unos de los centros de educación de la ciudad de Bucaramanga, la Institución Educativa Tecnológico Salesiano Eloy Valenzuela,(IETSEV), Sede A. Contó con la participación de docentes que orientan el área de ciencias naturales e informática como sujetos informante y se su camino metodológico se enmarco dentro del paradigma interpretativo, de enfoque cualitativo y con un diseño fenomenológico haciendo un encuadre coherente para comprender la realidad de los actores educativos tal cual como ellos la perciben. Dentro de los instrumentos para observar esa realidad se aprovecharon las ventajas de la observación participativa y formativa, junto con la entrevista semiestructurada. Anudado a lo anterior y aunque la ruta metodológica fue fenomenológica el análisis de la información se realizó siguiendo las consideraciones de la teoría fundamentada, con lo cual se encontraron hallazgos significativos que generaron una teorización sobre la DCN, el PC y las TIC y sus respectivas subcategorías, haciendo un aporte coherente a la realidad actual, que le aporta comprensión a la realidad que permea los centros educativos oficiales en tiempos complejos.</p> Mónica Rodríguez González Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2757 LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, EN EL GRADO TERCERO DE BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS. https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2748 <p>El presente artículo es resultado de un estudio investigativo que planteó<strong>&nbsp;</strong>diseñar ajustes razonables en el área de matemáticas para estudiantes con necesidades educativas especiales, en el grado tercero de básica primaria de la Institución Educativa Francisco José de Caldas. Para alcanzarlo se trazó los siguientes objetivos específicos: establecer la relación de las orientaciones formativas nacionales para población con necesidades educativas especiales (NEE) y el diseño curricular en el área de matemáticas en el grado tercero de la básica primaria; interpretar la práctica del docente desde su realidad en el aula frente a la formación de estudiantes con NEE desde el área de matemática, y formular una propuesta de intervención desde el Plan Individual de Ajuste Razonable PIAR, para los estudiantes con NEE, en el área de matemáticas. El estudio se ubicó en el paradigma interpretativo bajo enfoque cualitativo en un método estudio de casos. El escenario fue la institución Educativa Francisco José de Caldas. Se aplicaron tres técnicas con sus respectivos instrumentos. Los hallazgos determinaron que existe un distanciamiento entre lo que orienta la Guía 12 del MEN y el currículo institucional, frente a la formación de los estudiantes con discapacidad; así como también, desde el área de las matemáticas en el grado tercero de la básica primaria, se debe dar respuesta de mayor impacto desde las prácticas pedagógicas, para que los aprendizajes de los estudiantes con discapacidad cognitiva sean cada vez más efectivos. El estudio concluye en que se deben diseñar estrategias documentadas con términos de referencia, para involucrar a las familias en el proceso formativo y propender por los DD. HH de los estudiantes con discapacidad de forma creativa e innovadora.</p> <p>&nbsp;</p> Félix Leonel Soto Cruces Luis Armando Remolina Contreras Jhony Arnulfo López Galvis Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2748 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE ZOLTÁN KODALY Y CARL ORFF PARA LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2845 <p>La investigación tiene como objetivo general: Proponer Estrategias Pedagógicas de Zoltán Kodaly y Carl Orff para la enseñanza de la música en la Escuela Básica Estadal “Luis Ramírez Chacón” la cual se encuentra ubicada en el Municipio San Cristóbal, Estado Táchira. Esto con el fin de aportar recursos pedagógicos que contribuyan con el docente en la formación musical de los estudiantes. Esta iniciativa considera a la escuela como el medio a través del cual se puede despertar en el educando el gusto por la música, pero, al mismo tiempo, el conocimiento de las tradiciones y los valores culturales regionales y nacionales, como una forma de complementar la formación integral de los niños. La investigación es proyectiva apoyada metodológicamente en el paradigma cualitativo. Para la investigación se trabajó con un profesor especialista de música como sujeto de estudio, perteneciente a la institución. La técnica utilizada para la recolección de datos, fue la entrevista cuyo instrumento fue el guión de entrevista y el grabador, con preguntas abiertas. Luego de la recolección, procesamiento y análisis de información, se concluye que el docente conoce muy poco los métodos de Kodaly y Orff y solo se apoya en técnicas tradicionales del aprendizaje de la música, a tal efecto, se proponen algunas estrategias que permiten la inclusión de estos métodos para la enseñanza de la música.</p> José Javier León María Elena León Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-20 2024-06-20 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2845 LA IDENTIDAD DEL DOCENTE Y SU REPRESENTACIÓN SOCIAL https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2755 <p>La reflexión de este artículo se centra en la teoría de la idoneidad de las representaciones sociales como corpus teórico-metodológico para el estudio de la enseñanza, entendida como una actividad social complicada, multifacética y subjetiva que implica numerosas acciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. que tienen lugar fuera del entorno escolar y del aula tradicional. La teoría de las representaciones sociales es el concepto central que se discute. En la creación del trabajo teórico-conceptual transcurrieron dos etapas. La primera etapa implicó la creación de un plan de registro de búsquedas en diversas colecciones relacionadas con la enseñanza y las representaciones sociales. La segunda sección, que también sirve como objetivo principal del artículo, defiende la validez de la teoría de las representaciones sociales al reconocer cómo los profesores interpretan el trabajo de sus estudiantes a la luz de la interacción entre procesos cognitivos, sociales y afectivos. La experiencia que fluye de su práctica rutinaria es lo que utiliza para actuar como mediador.</p> Luz Mary Ríos Vera Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2755 EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE LOS EFECTOS SOCIODEMOGRAFICO EN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIO https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2746 <p>La reseña se centró en analizar la influencia de factores sociodemográficos en los estilos de aprendizaje, que clasifican a las personas según sus preferencias sensoriales dominantes, como la visualización, la audición o la experiencia práctica (Fleming, 1980). Se resalta la importancia de identificar variables que describen y caracterizan a una población según sus características sociales y demográficas, como la edad, género, nivel educativo, estado civil, entre otros, siguiendo el enfoque de Max Weber (1920). La contextualización de esta necesidad se realiza en el marco de las estrategias implementadas por el Ministerio de Educación Nacional. La metodología adoptada fue cuantitativa descriptivo-correlacional, utilizando el Test de Estilos de Aprendizaje VAK-PNL y una ficha sociodemográfica. Aplicados a estudiantes de Terapia Ocupacional con un enfoque censal, estos instrumentos proporcionaron datos cruciales para analizar las relaciones entre factores sociodemográficos y estilos de aprendizaje. Los resultados, analizados con SPSS, revelaron conexiones significativas entre estos factores y estilos de aprendizaje, destacando la prevalencia del estilo kinestésico y cambios en preferencias a lo largo del tiempo. Además, se evidenció que la ubicación geográfica influye en las preferencias de aprendizaje, subrayando la diversidad en este aspecto. La investigación profundiza en cómo los factores sociodemográficos inciden en los estilos de aprendizaje en estudiantes de Terapia Ocupacional, enriqueciendo la comprensión de la dinámica educativa. También sugiere la necesidad de adaptar estrategias pedagógicas para mejorar la calidad educativa y satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes. En última instancia, el estudio establece una base sólida para futuras investigaciones, resaltando la importancia de considerar estos factores en el diseño de políticas educativas y prácticas pedagógicas en la educación superior.</p> Ana Milena Paternina Correa Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2746 LA IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES EN EL DESARROLLO PSICOLÓGICO, SOCIAL Y COGNITIVO DEL SER HUMANO: UN ENFOQUE MULTIDISCIPLINAR https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2753 <p>En el marco de la responsabilidad pedagógica en la problemática actual de la salud mental de niños y adolescentes de las instituciones educativas de Colombia, se encuentra implícita una educación emocional que debe convertirse en el eje central de la formación del ser humano más que el desarrollo cognitivo que ha fundamentado el sistema educativo. Este eco retumba a gritos cuando las cifras de depresión, miedo, tristeza, fobia, enojo, agresividad, laceración, consumo de sustancias, alcohol y suicidio alarman los sectores de salud. Lo cual conlleva a replantear las políticas y lineamientos de un sistema que no quiere ver su importancia. De aquí, la necesidad de que la educación desde sus micro esferas converjan fuerzas en la creación de un currículo en educación emocional que se promueva en todas las etapas del desarrollo de los estudiantes y que se ejecute de forma paralela con los lineamientos tradicionales academicistas. A partir de este momento dejará de ser implícito para convertirse en la base de la educación y fortalecimiento de las demás dimensiones de los estudiantes. Este se alimenta de un diagnóstico previo de profesionales del tema para la consecución de un programa curricular enfocado en la propuesta de Daniel Goleman y la inteligencia emocional. Además, vincular a todos los agentes del proceso hace parte de una transformación para el desarrollo de habilidades sociales que mejoren las relaciones en los escenarios actuales como el bullying, la violencia, el acoso, la deserción, entre otros, al interior de los establecimientos educativos y que se transfieran a los diferentes contextos donde se desenvuelve. Dicha transformación desde el fortalecimiento de una educación emocional pretende forjar seres con actitud positiva y reflexiva en el marco del auto conocimiento, la gestión de las emociones, la motivación de sí mismo, la empatía y las habilidades sociales para la calidad de vida. &nbsp;</p> Laura Marcela Blanco Ariza Ramiro Orlando Gómez Vergara Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2753 PROMOCIÓN DE LAS VOCACIONES CIENTÍFICAS ARTICULADAS CON LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE EN EDUCACIÓN MEDIA https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2760 <p>Promover las vocaciones científicas en articulación con los Objetivos de Desarrollo sostenible (ODS) en los estudiantes de educación media, es una estrategia que busca fomentar el interés de los jóvenes para continuar su formación académica. Por tanto, esta investigación tuvo como objetivo principal “Generar fundamentos teóricos para el fomento de vocaciones científicas, en el marco de los ODS en el Colegio rural Luz de la Esperanza Corregimiento de Berlín, municipio de Tona” empleando una investigación mixta. Para la aplicación del enfoque cualitativo, los informantes claves fueron 3 docentes y 2 directivos docentes, la técnica empleada fue la entrevista estructurada, y la información se analizó mediante el método fenomenológico con apoyo del programa ATLAS.ti. Por otro lado, para el enfoque cuantitativo, el muestreo probabilístico determino la participación de 62 estudiantes, a los cuales se les aplicó un cuestionario con escala tipo Likert, las variables definidas se analizaron mediante estadística descriptiva y correlacional a través del programa SPSS; además, se incluyó la triangulación de la información recopilada. Fue posible concluir que las instituciones se consolidan como los principales escenarios para promover las vocaciones científicas como una oportunidad de mejora para la promoción de un conocimiento contextualizado; asimismo, los docentes y directivos señalan la amplia influencia del contexto familiar del estudiante con respecto a factores económicos, sociales y académicos.</p> Yury Tatiana Cárdenas Hernández Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2760 DE LA BIBLIOTECA AL CENTRO DE RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. UNA ESTRATEGIA PARA LA ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2751 <p>El presente artículo forma parte de un proceso de investigación cuyo propósito fue analizar la incidencia de un Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje (CREA) como estrategia para el acceso y uso de las TIC en los procesos de alfabetización tecnológica de los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Francisco José de Caldas del municipio de Paz de Ariporo. Enmarcado en un diseño metodológico de investigación acción, el estudio partió de la caracterización de los actores participantes en torno a las condiciones socioculturales y educativas en las que en calidad de usuarios interactúan con las distintas tecnologías a su alcance, seguido del desarrollo de una estrategia para garantizar el acceso y uso de las TIC a través de un Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje al interior de la institución, que concluyó con la presentación de los resultados tras su implementación. Para ello la investigación se apoyó en el uso de cuestionarios, entrevistas y diarios de campo. Dentro de los hallazgos obtenidos se encuentra la respuesta positiva de los estudiantes frente a la incorporación de recursos tecnológicos en las prácticas educativas, la incidencia del uso pedagógico constante de las TIC en el fortalecimiento de las competencias digitales, las limitaciones y dificultades en los entornos educativos para garantizar el acceso y uso de herramientas tecnológicas con fines educativos.</p> Luis Yeison Ramírez-Rincón Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2751 GESTIÓN DE RESIDUOS Y ECONOMÍA CIRCULAR COMO ALTERNATIVA PEDAGÓGICAPARA PROMOVER LA CONCIENCIA AMBIENTAL EN LAS ZONAS RURALES https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2758 <p>Hoy en día, se ha creado un auge con respecto a lo que es la educación ambiental, lo cual conlleva a que los estudiantes que asisten a las aulas de clase e instituciones educativas se deben formar y capacitar para que se logre una conciencia ambiental, tal cual lo argumenta la Agenda 2023 de la UNESCO en los objetivos que se plantea y donde se hace énfasis en elementos ambientales y de desarrollo sostenible. Es así que emerge el objetivo general: generar acciones pedagógicas desde la gestión de residuos y la economía circular como alternativa para la promoción de la conciencia ambiental en el Centro Educativo Rural Montecristo, compuesto por once sedes ubicadas en las zonas rurales. La metodología empleada se encuentra definida por la investigación cualitativa enmarcada a través del paradigma interpretativo, el cual responde al método fenomenológico, donde se asumen las técnicas de análisis definidas por la codificación axial, selectiva y abierta, lo cual permite la creación de las redes semánticas de donde se deriva la construcción teórica, es así que se busca implementar la gestión de residuos y la economía circular lo cual responde a la creación de la conciencia ambiental de los estudiantes del Centro Educativo Rural Montecristo; lo que permite que se logre un compendio de acciones, actividades y estrategias que se enfoquen en brindar opciones de aprendizaje significativo de la conciencia ambiental en función del resguardo del emporio natural, lo cual garantiza la calidad de vida a la humanidad, es así que se logra establecer nuevas perspectivas para buenos aprendizajes en función de la &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;educación ambiental.</p> Rafael Ordoñez Ortega Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2758 LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES A TRAVÉS DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES EN LOS ESTUDIANTES https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2749 <p>La presente investigación se planteó como principal objetivo, Proponer&nbsp;estrategias innovadoras que promuevan la articulación de las inteligencias múltiples a través de los proyectos educativos en los estudiantes de la institución educativa colegio san José de la ciudad de Cúcuta norte de Santander.&nbsp;Para alcanzarlo se propuso como objetivos específicos: Diagnosticar las estrategias que se emplean en los proyectos educativos en la institución educativa colegio San José de la ciudad de Cúcuta norte de Santander; determinar los tipos de inteligencia desarrolladas en los proyectos educativos; establecer la factibilidad para el diseño de la propuesta con base a la articulación de la inteligencias múltiples a través de los proyectos educativos&nbsp;&nbsp;y elaborar estrategias innovadoras que promuevan la articulación de las inteligencias múltiples a través de los proyectos educativos en los estudiantes de la institución educativa colegio san José de la ciudad de Cúcuta norte de Santander.&nbsp;La investigación se ubicó bajo el paradigma cuantitativo apoyándose en la modalidad de proyecto factible. Para lo cual se seleccionó como población 22 docentes de la escuela y la muestra fue tipo censal a la cual se le aplicó un instrumento de recolección de la información denominado escala de Likert. &nbsp;Entre los resultados que se obtuvo se logró determinar que los docentes poco desarrollan estrategias para incentivar el desarrollo de las inteligencias múltiples desde los proyectos de aprendizaje, pues siguen desarrollando una enseñanza tradicional fundamentada en procesos de repetición y repetición de conocimientos teóricos y abstractos, alejados de la realidad que viven. De allí, que surja la imperiosa necesidad de elaborar estrategias innovadoras que promuevan la articulación de las inteligencias múltiples a través de los proyectos educativos en los estudiantes de la institución educativa colegio san José de la ciudad de Cúcuta norte de Santander</p> Gladys E. Jaimes R. Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2749 LA EDUCACIÓN COMO UN FACTOR DETERMINANTE EN EL OPTIMIMISMO DISPOSICIONAL Y LA SATISFACCIÓN LABORAL EN DESMOVILIZADOS. https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2756 <p>La paz y la educación tienen una estrecha relación en la sociedad humana, siendo la educación una herramienta importante en la superación de las condiciones de vida y el desarrollo social. Este estudio analiza y se centra en la reintegración de desmovilizados en Colombia, explorando cómo la educación, el optimismo disposicional y la satisfacción laboral se entrelazan en este proceso. En el contexto colombiano, la reintegración de excombatientes es crucial, y la educación emerge como un pilar fundamental en este proceso, fortaleciendo habilidades y adaptación a un entorno civil. El estudio se enfoca en 50 desmovilizados, evaluando la relación entre su optimismo, nivel educativo y satisfacción laboral. Si bien se confirmó que los desmovilizados con mayor escolaridad tienden a tener más optimismo, no se encontró una relación directa entre el optimismo y la satisfacción laboral. Se concluye entonces, que la educación es una herramienta poderosa en la reintegración, permitiendo la aprehensión y adquisición de habilidades y conocimientos útiles para una transición exitosa a la vida civil. Es esencial seguir explorando esta intersección para mejorar los programas de reintegración y facilitar una transición más exitosa para los desmovilizados, apoyando su transformación personal y social hacia una cultura de paz.</p> <p>&nbsp;</p> Marlene Godoy Godoy Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2756 LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS EN LA LECTURA DE LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2747 <p>El desarrollo de los procesos formativos, se orientan en el entendido del dominio de diversos eventos, como es el caso del saber leer, uno de los procesos con los que se manifiesta la consolidación de saberes para la vida, puesto que, mediante la lectura, se tiene acceso a información valiosa que consolida estructuras cognitivas sólidas. Por ello, el presente artículo tiene como objetivo fundamental: Comprender la dinámica de los procesos psicológicos en la lectura de los niños de educación básica primaria, porque se debe poner de manifiesto la adopción de la atención, la concentración, la motivación, entre otros, para que se logre el dominio efectivo del acto de leer. Este artículo apunta hacia el desarrollo de un ensayo argumentativo con el que se revisan diferentes fuentes de naturaleza bibliográfica que aporta los insumos necesarios para la comprensión. Desde esta perspectiva, es conveniente referir que, dentro de los resultados, se aprecia como los procesos psicológicos de la atención, también la percepción, la memoria, y la conciencia fonológica, inciden en el desarrollo del aprendizaje de la lectura, como uno de los sustentos en razón de las demandas de los contextos escolares, por ello, los docentes ponen de manifiesto procedimientos didácticos con los que se despierta el interés de los niños, para que se atienda la consolidación de este hábito. Por lo anterior, se concluye que, en la educación básica primaria, se reconoce la importancia de los procesos psicológicos para el dominio de la lectura en esta etapa de formación escolar, porque los niños de este nivel requieren de una atención pormenorizada para el dominio de la lectura.</p> Doris Saavedra Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2747 EL USO DE LAS TICS EN EL FORTALECIMIENTO DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA EN ESTUDIANTES DE GRADO QUINTO DE PRIMARIA https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2754 <p>A través del presente se refleja información relacionada con el desarrollo del proyecto que tuvo como objetivo la creación de una página web, con el fin de fortalecer las habilidades de lectura y escritura en el inglés en los estudiantes de grado quinto de primaria de la Institución Educativa la Cabaña sede el Diamante, se desarrolló bajo el enfoque cualitativo y con el método Investigación acción participativa (IAP). Para el desarrollo del mismo, en primera instancia, se aplicó una prueba diagnóstica de entrada, que permitió conocer previamente que los estudiantes presentaban bajo conocimiento en vocabulario, reglas gramaticales, entre otras; lo anterior, comparado con los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional (MEN), se pudo catalogar como una de las causas por la que los educandos estaban presentando bajo nivel en las habilidades de lectura y escritura, causando en general, bajo desempeño en el área de inglés. Posteriormente, con base a dichos resultados se identificaron los temas a fortalecer, dando de este modo, lugar a la creación de recursos educativos digitales (RED) que fueron integrados en la página web e implementados en el aula; finalmente, se aplicó una prueba diagnóstica de salida que permitió comparar el avance de los estudiantes en el inglés como lengua extranjera y el uso que daban a las TIC para el aprendizaje de la misma.</p> <p>De ese modo, se pudo confirmar que son varios los factores que influyen a la hora de aprender un nuevo idioma en el aula de clase, entre ellos se encuentran: metodología implementada por los docentes, recursos utilizados y el uso de las herramientas tecnológicas tanto en el proceso de aprendizaje como en el proceso evaluativo. Dicha investigación permitió identificar que la implementación de las TIC en el aula de clases motiva a los estudiantes, los hace autónomos en el proceso de aprendizaje, lo que les permite finalmente mejorar sus habilidades y conocimientos.</p> <p>Con lo anterior, vale la pena recalcar que la tecnología es hoy en día imprescindible en el ámbito educativo, por tal razón, es necesario que tanto docentes, estudiantes y padres de familia realicen el uso pertinente de dichas herramientas y sean conocedores de las ventajas aportan. Dado que, según los resultados, aunque los docentes son conscientes de la importancia de las TIC no realizan la implementación pertinente de la misma, puesto que solo la utilizan como apoyo en la búsqueda de información para planear las clases, dejando de lado el aporte que genera al utilizarlo como medio didáctico a la hora de aprender el inglés como lengua extranjera. La investigación permitió determinar que es imprescindible que los docentes se capaciten para adquirir habilidades a la hora de utilizar las TIC en el desarrollo de sus clases, así mismo, tienen la tarea de mostrar el lado positivo del uso de las TIC a los padres de familia, debido a que hoy en día en pleno el siglo XXI lo siguen viendo como un medio de distracción para sus hijos y no como una herramienta de aprendizaje.</p> Luz Enith Moreno Leidy Constanza Bautista Moreno Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2754 UNA MIRADA A PARTIR DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA: TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA Y SOCIAL EN LA RURALIDAD DESDE LA VEREDA LOMA DE LUISA HACIA LA LOMA LIMPIA. https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2752 <p>Al desarrollar este estudio en investigación participativa se profundizó en las brechas educativas y sociales,&nbsp;la desigualdad, la falta de oportunidades y la desatención por parte del estado al sector rural. Impulsados por un grupo de profesionales de diferentes áreas del conocimiento que pretende de alguna manera mitigar en algo este abandono involucrando a los niños, jóvenes y adultos en un proceso que busca fortalecer las habilidades académicas de los estudiantes, promover el liderazgo de los jóvenes y adolescentes y empoderar a las mujeres de la comunidad a través de un proyecto sostenible y comprometido con el medio ambiente para fomentar y valorar sus capacidades personales y sociales. Este proyecto se desarrolló desde un enfoque cualitativo y un paradigma socio- crítico, enmarcado en la investigación acción participativa (IAP), teniendo en cuenta este diagnóstico,&nbsp;se utilizaron como instrumentos de recolección de información, el diario&nbsp;de campo, entrevistas, cuestionarios y la observación participante. Al concluir este estudio, se observa un impacto positivo en la comunidad logrando la participación activa, también se generó una conciencia educativa en la propuesta pedagógica complementaria a la propuesta institucional de la Escuela Nueva, además de despertar la conciencia social y protectora del cuidado del medio dándole la importancia que tiene el involucrarse en el desarrollo de los procesos escolares y comunitarios, lo que propició en la comunidad un valor agregado al explorar la habilidades y las capacidades de las personas como una experiencia que surgió de esta&nbsp; iniciativa y las acciones participativas en la vereda Loma de Luisa del municipio del Guamo Tolima.&nbsp;</p> Luisa Fernanda González Amorocho Alba Rocío Martín Duque Julián Díaz Alvéar Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2752 SEMIOTICA CULTURAL: VISIÓN PEDAGÓGICA PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS RITOS, MITOS Y LEYENDAS DEL VALLE DEL MAGDALENA MEDIO COLOMBIANO https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2762 <p>Partiendo de la premisa de que con el arte el hombre expresa sus ideas y sentimientos, se interroga, manifiesta y comparte sus tradiciones y creencias, descifrando así la verdad social y realidad cultural nos sumergimos en el contexto del Magdalena Medio Colombiano. &nbsp;A través de la semiótica cultural, se busca analizar e interpretar la investigación-creación de la artista Velasco en su serie pictórica sobre sobre Mitos, Ritos y Leyendas del Valle del Magdalena Colombiano. Se espera que este análisis resuelva inquietudes y contribuya a ampliar la visión pedagógica del docente de Educación Artística, permitiéndole superar el analfabetismo estético. Estas afirmaciones encuentran respaldo en la historia del arte y de los procesos creativos humanos, permitiendo reconocer el desafío del educador del arte ante el compromiso de integrar interdisciplinariamente las áreas académicas; porque así, como el área de Sociales define el contexto histórico de la serie pictórica; la Lengua Castellana &nbsp;facilita la comprensión del texto visual y sus imágenes, mientras que la Educación Artística analiza el papel de las formas y la influencia del color en los objetos, de manera, que faciliten e integren la comunicación pedagógica, histórica, psicológica y cultural. La interacción entre la obra y el espectador, no sólo permite recrear los valores sociales éticos, sino que se transforma en un diálogo intimo con la identidad del observador. &nbsp;Este proceso de interpretación y admiración se ve influenciado con la simbología del encuadre, encaje, composición, signos y arquetipos, así como por las técnicas artísticas empleadas. &nbsp;Todos estos aspectos encuentran eco y se materializan en la frase del poeta español Antonio Machado: “En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da”.</p> <p>&nbsp;</p> Clara Inés Velasco de Uribe Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2762 ENSEÑANZA SIGNIFICATIVA DE FÍSICA EN LAS ZONAS RURALES CERCA DE LA FRONTERA COLOMBO-VENEZOLANA: EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2771 <p>La enseñanza de la física, tanto en entornos urbanos como rurales, enfrenta desafíos significativos en la comprensión de diversos contenidos. Ya sea la motivación, el manejo de variables matemáticas o los conceptos fundamentales, estos desafíos se intensifican particularmente en zonas rurales. Por esta razón, se plantea como propósito fortalecer las competencias matemáticas vinculadas a los fenómenos físicos a través de la construcción de prototipos. La experiencia se desarrolló mediante un estudio de campo de naturaleza descriptiva, bajo el enfoque cualitativo. Este enfoque posibilitó la exploración detallada de los intereses y dificultades de los estudiantes de último año de media vocacional del sistema educativo colombiano. Como estrategia para superar dichas dificultades, se implementó la elaboración de prototipos, como, por ejemplo, los destiladores solares. Estos prototipos proporcionaron una visión práctica y tangible de la aplicación de principios físicos y matemáticos, tanto en su construcción como en su funcionamiento. Además, se fomentó el aprendizaje cooperativo, destacando la participación de estudiantes con una comprensión sólida de la materia, así como la inclusión de estudiantes provenientes de Venezuela. Este enfoque permitió no solo abordar las dificultades específicas, sino también destacar la diversidad y riqueza del aprendizaje en este contexto educativo.</p> <p>&nbsp;</p> Juan Carlos Delgado Sanabria Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-03 2024-06-03 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2771 RESEÑA DEL LIBRO: “FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA" DE ARTEAGA, MORALES, GONZÁLEZ, DEL CASTILLO Y CHAMÁN (2021) https://revistas.upel.edu.ve/index.php/linea_imaginaria/article/view/2761 <p>El libro "Fundamentos Psicopedagógicos de los Procesos de Lectura y Escritura" tiene como objetivo desarrollar un modelo psicopedagógico para fortalecer las habilidades de lectoescritura en estudiantes de educación básica media de la Escuela Fiscal presidente Velasco Ibarra en la ciudad de Guayaquil. Los autores utilizaron una metodología de enfoque cuantitativo aplicado, con alcance descriptivo y un diseño no experimental de tipo transeccional. La información para el estudio fue obtenida a través de una encuesta aplicada a los administrativos y docentes de la escuela que fue objeto de investigación. Los resultados obtenidos revelan que aproximadamente el 90% de los estudiantes se encuentran en proceso de adquirir las habilidades de lectoescritura. En base a estos resultados, los autores elaboraron una propuesta psicopedagógica con el propósito de aportar coherencia y eficacia a la acción educativa enfocada en la lectoescritura. Esta propuesta se fundamenta principalmente en la Teoría de las Seis Lecturas de Miguel De Zubiría, así como en las Técnicas de Freinet para el aprendizaje natural de la lectura y la escritura. El enfoque de este libro busca contribuir al desarrollo de estrategias pedagógicas que ayuden a mejorar las habilidades de lectoescritura en los estudiantes, brindando una base teórica sólida respaldada por la Teoría de las Seis Lecturas y aprovechando las Técnicas de Freinet para un enfoque más natural y efectivo en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura.</p> Sandra Stella Pinilla Moreno Eslendy Carolina Cruz Rondón Derechos de autor 2024 LÍNEA IMAGINARIA 2024-06-01 2024-06-01 2 18 10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2761