LAS ARTES COMO CATALIZADOR DEL PENSAMIENTO: UN MODELO PEDAGÓGICO TRANSFORMACIONAL PARA POTENCIAR LA METACOGNICIÓN EN ADOLESCENTES

Resumen

El presente artículo, propone un modelo pedagógico transformacional que integra las artes como herramienta clave para fortalecer la metacognición en adolescentes. Se parte del análisis de la educación tradicional y su limitada atención al desarrollo metacognitivo, resaltando la necesidad de metodologías más reflexivas y creativas. En lo metodológico, el artículo adopta un enfoque cualitativo de revisión documental, basado en el análisis crítico y reflexivo de fuentes académicas secundarias, que abordan la metacognición y la educación artística desde una perspectiva pedagógica transformacional. A través de una revisión teórica, se evidencia cómo las prácticas artísticas fomentan el pensamiento crítico, la autorregulación y la conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje. La propuesta, sugiere repensar la formación docente y el currículo escolar desde un enfoque interdisciplinar e innovador que promueva experiencias educativas significativas y autónomas. Se concluye acerca de la necesidad de reformar la formación docente y el diseño curricular para integrar las artes de manera transversal, promoviendo experiencias educativas significativas que preparen a los jóvenes para los desafíos del siglo XXI con autonomía, sensibilidad y capacidad crítica.

Palabras clave: Metacognición, educación artística, pensamiento crítico, adolescencia, modelo pedagógico transformacional, creatividad.

THE ARTS AS A CATALYST FOR THINKING: A TRANSFORMATIONAL PEDAGOGICAL MODEL TO ENHANCE METACOGNITION IN ADOLESCENTS

ABSTRACT

This article proposes a transformational pedagogical model that integrates the arts as a key tool to strengthen metacognition in adolescents. It begins with an analysis of traditional education and its limited attention to metacognitive development, highlighting the need for more reflective and creative methodologies. Methodologically, the article adopts a qualitative approach based on document review, employing critical and reflective analysis of secondary academic sources that address metacognition and arts education from a transformational pedagogical perspective. Through a theoretical review, it demonstrates how artistic practices foster critical thinking, self-regulation, and awareness of one's own learning processes. The proposal suggests rethinking teacher training and school curricula through an interdisciplinary and innovative approach that promotes meaningful and autonomous educational experiences. The study concludes by emphasizing the need to reform teacher training and curricular design to integrate the arts transversally, fostering meaningful educational experiences that prepare young people for the challenges of the 21st century with autonomy, sensitivity, and critical thinking skills.

Keywords: Metacognition, arts education, critical thinking, adolescence, transformational pedagogical model, creativity.