PARADIGMA MOTIVACIONAL Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIO-PRÁCTICA EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA LATINOAMERICANA

Resumen

La desmotivación estudiantil y la ausencia de orientación vocacional eficaz constituyen factores críticos que inciden en la baja tasa de prosecución académica universitaria, especialmente en contextos latinoamericanos donde las brechas sociales amplifican el abandono educativo. Objetivo: Analizar la evidencia empírica y teórica disponible sobre la relación entre el paradigma motivacional, la orientación vocacional desde una perspectiva socio-práctica y la prosecución académica en la educación superior. Método: Se siguió el protocolo PRISMA 2020 para la búsqueda, selección y síntesis de estudios publicados entre 2000 y 2023 en bases de datos ERIC, Scopus, SciELO y PsycINFO; la calidad metodológica fue evaluada con AMSTAR2 y el riesgo de sesgo con ROBIS. Resultados: Se identificaron tres categorías analíticas: teorías motivacionales aplicadas a la permanencia universitaria, estrategias docentes de orientación socio-práctica y factores contextuales latinoamericanos que modulan la motivación estudiantil. La Teoría de la Autodeterminación y el modelo expectativa-valor emergieron como marcos dominantes. Conclusión: La integración docente de estrategias motivacionales con enfoque socio-práctico incrementa significativamente la retención y prosecución estudiantil universitaria.

Palabras clave: Motivación Académica, Orientación Vocacional, Prosecución Estudiantil, Autoeficacia, Educación Universitaria Latinoamericana.

MOTIVATIONAL PARADIGM AND VOCATIONAL GUIDANCE FROM A SOCIO-PRACTICAL PERSPECTIVE IN LATIN AMERICAN UNIVERSITY EDUCATION: A SYSTEMATIC REVIEW

ABSTRACT

Problem: Student demotivation and the absence of effective vocational guidance are critical factors affecting low academic continuation rates in university education, particularly in Latin American contexts where social inequalities amplify educational dropout. Objective: To analyze the available empirical and theoretical evidence on the relationship between the motivational paradigm, vocational guidance from a socio-practical perspective, and academic continuation in higher education. Method: The PRISMA 2020 protocol was followed for searching, selecting, and synthesizing studies published between 2000 and 2023 in ERIC, Scopus, SciELO, and PsycINFO databases; methodological quality was evaluated using AMSTAR2 and risk of bias with ROBIS. Results: Three analytical categories were identified: motivational theories applied to university persistence, socio-practical teaching strategies for academic orientation, and Latin American contextual factors that modulate student motivation. Self-Determination Theory and the expectancy-value model emerged as the dominant theoretical frameworks with the greatest empirical prevalence. Conclusion: Deliberate integration of motivational strategies with a socio-practical approach significantly increases student retention and academic continuation at the university level.

Keywords: Academic Motivation, Vocational Guidance, Student Persistence, Self-Efficacy, Latin American Higher Education.