SER DOCENTE DESDE UNA VISIÓN TRANSDISCIPLINAR PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN RURAL

Resumen

El presente artículo aborda dilucidar el ser docente desde una visión transdisciplinar para la transformación social de la educación rural. Se busca afrontar los retos de ser docentes transdisciplinares como enfoque innovador para generar transformación social; a su vez, se concibe la escuela como un ecosistema productivo y autoproductivo de conocimientos para aprendizajes significativos. El estudio se basa en el abordaje teórico de Nicolescu (1996), como fuente epistémica, y la transformación social de Freire (1994), permitiendo redimensionar la adaptación a la globalización actual. Bajo un horizonte fenoménico, se analizó la transdisciplinariedad en la educación primaria. Los hallazgos revelan una sinergia en la ruptura con lo tradicional, donde el docente actúa como un ser autopoiético. Se concluye que la innovación y el emprendimiento para la vida son motores del desarrollo sostenible, y que la educación, como sistema complejo, genera autoorganización en los sujetos del ecosistema rural, reforzando la magnitud de la integración de disciplinas ante una realidad cambiante.

Palabras clave: Ser docente, transdisciplinariedad, transformación social, educación rural.

BEING A TEACHER FROM A TRANSDISCIPLINARY PERSPECTIVE FOR THE SOCIAL TRANSFORMATION OF RURAL EDUCATION

ABSTRACT

This article explores the role of the teacher from a transdisciplinary perspective for the social transformation of rural education. It seeks to address the challenges of being a transdisciplinary teacher as an innovative approach to generating social transformation; simultaneously, the school is conceived as a productive and self-productive ecosystem of knowledge for meaningful learning. The study is based on the theoretical framework of Nicolescu (1996) as an epistemic source, and Freire's social transformation (1994), allowing for a redefinition of adaptation to current globalization. Within a phenomenological horizon, transdisciplinarity in primary education was analyzed. The findings reveal a synergy in breaking with tradition, where the teacher acts as an autopoietic being. It is concluded that innovation and entrepreneurship for life are drivers of sustainable development, and that education, as a complex system, fosters self-organization among subjects in the rural ecosystem, reinforcing the importance of integrating disciplines in a changing reality.

Keywords: Being a teacher, transdisciplinarity, social transformation, rural education.