EDUCOLOGÍA Y PRAXIOLOGÍA MOTRIZ: ARQUITECTURA CONCEPTUAL PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA SISTÉMICA EN PRIMARIA

Resumen

La presente investigación de revisión sistematiza la arquitectura conceptual de la Educación Física contemporánea bajo los paradigmas de la Educología y la Praxiología Motriz, problematizando la crisis civilizatoria de inactividad física y sedentarismo que compromete la sostenibilidad del desarrollo infantil. El objetivo central reside en fundamentar una perspectiva sistémica de la conducta motriz que trascienda el modelo mecanicista tradicional de carácter higienista y biomecánico, el cual ha reducido históricamente el cuerpo a una entidad orgánica desvinculada de su complejidad relacional. Metodológicamente, el estudio se inscribe en un mapeo sistemático de literatura fundamentado en el protocolo PRISMA, analizando producciones científicas de alto impacto en el intervalo 2019-2024 para desvelar las tensiones dialécticas entre el cuerpo-objeto y el sujeto-en-acción. Los hallazgos evidencian que la lógica interna de las situaciones sociomotrices, especialmente los juegos de cooperación y oposición, actúa como un potente catalizador del bienestar emocional, la inteligencia afectiva y la convivencia democrática en el aula de primaria. La investigación revela que la jerarquización de las tareas motrices permite distinguir entre la instrucción técnica aislada y una pedagogía de la acción motriz que integra dimensiones orgánicas, cognitivas y sociales de manera indisoluble. Se concluye que la transición hacia este modelo sistémico es imperativa para garantizar la sostenibilidad biológica, la justicia curricular y la optimización de las funciones ejecutivas mediante la neuromotricidad. La originalidad y el aporte inédito del estudio radican en la formulación de la "Soberanía del Cuidado", categoría teórica que promueve la autorregulación del conflicto motor como un dispositivo de aprendizaje ciudadano y paz social. De este modo, la Educación Física se valida no como una asignatura periférica, sino como una ciencia de las conductas motrices indispensable para el desarrollo humano integral, dotando al liderazgo pedagógico de herramientas hermenéuticas para transformar el patio escolar en un escenario de justicia y dignidad.

Palabras clave: Conducta motriz, Educación física, Educación primaria, Educología, Lógica interna, Praxiología motriz.

EDUCOLOGY AND MOTOR PRAXIOLOGY: CONCEPTUAL ARCHITECTURE FOR A SYSTEMIC PHYSICAL EDUCATION IN PRIMARY SCHOOL

ABSTRACT

This original review article systematizes the conceptual architecture of contemporary Physical Education under the paradigms of Educology and Motor Praxiology, addressing the civilizational crisis of physical inactivity and sedentary lifestyles that jeopardizes the sustainability of child development. The central objective is to ground a systemic perspective of motor conduct that transcends the traditional mechanistic model of a hygienist and biomechanical nature, which has historically reduced the body to an organic entity detached from its relational complexity. Methodologically, the study is framed within a systematic literature mapping based on the PRISMA protocol, analyzing high-impact scientific productions between 2019 and 2024 to unveil the dialectical tensions between the body-as-object and the subject-in-action. Findings demonstrate that the internal logic of sociomotor situations, particularly cooperation and opposition games, acts as a powerful catalyst for emotional well-being, affective intelligence, and democratic coexistence in the primary school classroom. The research reveals that the hierarchization of motor tasks allows for a distinction between isolated technical instruction and a pedagogy of motor action that indissolubly integrates organic, cognitive, and social dimensions. It is concluded that the transition toward this systemic model is imperative to guarantee biological sustainability, curricular justice, and the optimization of executive functions through neuromotricity. The originality and unprecedented contribution of the study lie in the formulation of the "Sovereignty of Care," a theoretical category that promotes the self-regulation of motor conflict as a device for citizenship learning and social peace. In this way, Physical Education is validated not as a peripheral subject, but as a science of motor conducts indispensable for integral human development, providing pedagogical leadership with hermeneutic tools to transform the school playground into a setting of justice and dignity.

Keywords: Educology, Internal logic, Motor conduct, Motor praxeology, Physical education, Primary education.