SABIDURÍA

CURRÍCULO OCULTO Y ESCUELA: BASES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD SOCIOCULTURAL. APUNTES PARA LA REFLEXIÓN

2026-07-31T21:36:14+00:00

El presente artículo de reflexión plantea una revisión de la manera como la escuela hace uso del currículo oculto, tanto para el cumplimiento de la función de formar en procesos de socialización secundaria al educando, proceso requerido como fundamental en la formación ciudadana funcional, como por la imposibilidad de neutralidad de la escuela en el cumplimiento de sus funciones, dado su origen como entidad de orden estatal reproductora de parámetros sociales y cohesión societal. Se plantea la disyuntiva de educar para que así la escuela cumpla su papel como mecanismo y parte del aparato ideológico de Estado frente a una sociedad cada vez más desarticulada en la que el rol de la familia como formadora de ciudadanos se desdibuja en el cumplimiento de sus funciones.

Palabras clave: aparatos ideológicos de Estado, aparato represivo del Estado, Escuela, currículo oculto, procesos de socialización primaria, procesos de socialización secundaria, educación.

LAS ARTES COMO CATALIZADOR DEL PENSAMIENTO: UN MODELO PEDAGÓGICO TRANSFORMACIONAL PARA POTENCIAR LA METACOGNICIÓN EN ADOLESCENTES

2026-08-01T01:13:07+00:00

El presente artículo, propone un modelo pedagógico transformacional que integra las artes como herramienta clave para fortalecer la metacognición en adolescentes. Se parte del análisis de la educación tradicional y su limitada atención al desarrollo metacognitivo, resaltando la necesidad de metodologías más reflexivas y creativas. En lo metodológico, el artículo adopta un enfoque cualitativo de revisión documental, basado en el análisis crítico y reflexivo de fuentes académicas secundarias, que abordan la metacognición y la educación artística desde una perspectiva pedagógica transformacional. A través de una revisión teórica, se evidencia cómo las prácticas artísticas fomentan el pensamiento crítico, la autorregulación y la conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje. La propuesta, sugiere repensar la formación docente y el currículo escolar desde un enfoque interdisciplinar e innovador que promueva experiencias educativas significativas y autónomas. Se concluye acerca de la necesidad de reformar la formación docente y el diseño curricular para integrar las artes de manera transversal, promoviendo experiencias educativas significativas que preparen a los jóvenes para los desafíos del siglo XXI con autonomía, sensibilidad y capacidad crítica.

Palabras clave: Metacognición, educación artística, pensamiento crítico, adolescencia, modelo pedagógico transformacional, creatividad.

THE ARTS AS A CATALYST FOR THINKING: A TRANSFORMATIONAL PEDAGOGICAL MODEL TO ENHANCE METACOGNITION IN ADOLESCENTS

ABSTRACT

This article proposes a transformational pedagogical model that integrates the arts as a key tool to strengthen metacognition in adolescents. It begins with an analysis of traditional education and its limited attention to metacognitive development, highlighting the need for more reflective and creative methodologies. Methodologically, the article adopts a qualitative approach based on document review, employing critical and reflective analysis of secondary academic sources that address metacognition and arts education from a transformational pedagogical perspective. Through a theoretical review, it demonstrates how artistic practices foster critical thinking, self-regulation, and awareness of one's own learning processes. The proposal suggests rethinking teacher training and school curricula through an interdisciplinary and innovative approach that promotes meaningful and autonomous educational experiences. The study concludes by emphasizing the need to reform teacher training and curricular design to integrate the arts transversally, fostering meaningful educational experiences that prepare young people for the challenges of the 21st century with autonomy, sensitivity, and critical thinking skills.

Keywords: Metacognition, arts education, critical thinking, adolescence, transformational pedagogical model, creativity.

EL SERVICIO COMUNITARIO REALIZADO POR LOS ESTUDIANTES DEL I.U.T. “ANTONIO JOSÉ DE SUCRE” EXTENSIÒN GUAYANA: UNA VISIÓN HERMENÉUTICA DESDE LOS ACTORES

2026-08-04T21:00:23+00:00

El actual artículo está dirigido al estudio evaluativo de los textos argumentativos en la Unidad Experimental Puerto Ordaz (UEPO) – Extensión del Núcleo de Bolívar de la Universidad de Oriente-Estado Bolívar, el cual se inscribe en la línea de estudio de la Productividad y Gestión Educativa en Educación Superior, debido a que guarda pertinencia con la indagación. El Paradigma asumido es el Interpretativo apoyándose en los métodos Hermenéuticos y el enfoque es Cualitativo, por cuanto permite conocer, describir y analizar el fenómeno, en cuanto a las dificultades que presentan los estudiantes al redactar textos argumentativos. Cabe destacar que, para la interpretación y evaluación de las producciones textuales aportado por los actores, quienes representan el objeto significante, aplicando para esto la técnica de observación participante, la triangulación, aportando la fiabilidad y la validez al estudio, utilizando como instrumento el cuaderno de notas y las producciones escritas. En el desarrollo del artículo se determinaron los aportes reveladores del mismo, los cuales permiten afianzar el proceso de enseñanza de las producciones textuales, asimismo de permitir el desarrollo de competencias lingüísticas que conllevan a elevar el nivel educativo y profesional, además de ser una estrategia evaluativa que puede ajustarse a situaciones similares en otros contextos educativos de la educación superior. No obstante, el proyecto comunitario, el cual debe ser concebido como un producto colectivo-institucional de una práctica social que busca sentidos y significados para no, de manera utilitarista, dar respuestas a estos problemas, sino a contribuir a la toma de conciencia del significado social, ciudadano y profesional de la acción educativa en un contexto determinado.

Palabras clave: Servicio Comunitario, Estudiantes, Visión Hermenéutica, Actores.

COMMUNITY SERVICE CARRIED OUT BY STUDENTS OF THE “ANTONIO JOSE DE SUCRE” TECHNICAL UNIVERSITY (I.U.T.), GUAYANA CAMPUS: A HERMENEUTIC PERSPECTIVE FROM THE PARTICIPANTS

ABSTRACT

This article focuses on an evaluative study of argumentative texts at the Puerto Ordaz Experimental Unit (UEPO)—an extension of the Bolívar Campus of the University of Oriente in Bolívar State—which falls within the research area of Educational Productivity and Management in Higher Education, given its relevance to the study. The adopted paradigm is interpretive, relying on hermeneutic methods, and the approach is qualitative, as it allows for understanding, describing, and analyzing the phenomenon regarding the difficulties students face when writing argumentative texts. It is worth noting that, for the interpretation and evaluation of the textual productions provided by the participants—who represent the object of study—the techniques of participant observation and triangulation were applied, thereby ensuring the reliability and validity of the study, using a notebook and the written texts as instruments. Throughout the article, its revealing contributions were identified, which help strengthen the teaching process of textual productions, as well as enabling the development of linguistic competencies that lead to raising educational and professional standards, in addition to serving as an evaluative strategy that can be adapted to similar situations in other higher education contexts. However, the community project, which should be conceived as a product

Keywords: Community Service, Students, Hermeneutical Vision, Actors.

PARADIGMA MOTIVACIONAL Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIO-PRÁCTICA EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA LATINOAMERICANA

2026-08-04T21:31:30+00:00

La desmotivación estudiantil y la ausencia de orientación vocacional eficaz constituyen factores críticos que inciden en la baja tasa de prosecución académica universitaria, especialmente en contextos latinoamericanos donde las brechas sociales amplifican el abandono educativo. Objetivo: Analizar la evidencia empírica y teórica disponible sobre la relación entre el paradigma motivacional, la orientación vocacional desde una perspectiva socio-práctica y la prosecución académica en la educación superior. Método: Se siguió el protocolo PRISMA 2020 para la búsqueda, selección y síntesis de estudios publicados entre 2000 y 2023 en bases de datos ERIC, Scopus, SciELO y PsycINFO; la calidad metodológica fue evaluada con AMSTAR2 y el riesgo de sesgo con ROBIS. Resultados: Se identificaron tres categorías analíticas: teorías motivacionales aplicadas a la permanencia universitaria, estrategias docentes de orientación socio-práctica y factores contextuales latinoamericanos que modulan la motivación estudiantil. La Teoría de la Autodeterminación y el modelo expectativa-valor emergieron como marcos dominantes. Conclusión: La integración docente de estrategias motivacionales con enfoque socio-práctico incrementa significativamente la retención y prosecución estudiantil universitaria.

Palabras clave: Motivación Académica, Orientación Vocacional, Prosecución Estudiantil, Autoeficacia, Educación Universitaria Latinoamericana.

MOTIVATIONAL PARADIGM AND VOCATIONAL GUIDANCE FROM A SOCIO-PRACTICAL PERSPECTIVE IN LATIN AMERICAN UNIVERSITY EDUCATION: A SYSTEMATIC REVIEW

ABSTRACT

Problem: Student demotivation and the absence of effective vocational guidance are critical factors affecting low academic continuation rates in university education, particularly in Latin American contexts where social inequalities amplify educational dropout. Objective: To analyze the available empirical and theoretical evidence on the relationship between the motivational paradigm, vocational guidance from a socio-practical perspective, and academic continuation in higher education. Method: The PRISMA 2020 protocol was followed for searching, selecting, and synthesizing studies published between 2000 and 2023 in ERIC, Scopus, SciELO, and PsycINFO databases; methodological quality was evaluated using AMSTAR2 and risk of bias with ROBIS. Results: Three analytical categories were identified: motivational theories applied to university persistence, socio-practical teaching strategies for academic orientation, and Latin American contextual factors that modulate student motivation. Self-Determination Theory and the expectancy-value model emerged as the dominant theoretical frameworks with the greatest empirical prevalence. Conclusion: Deliberate integration of motivational strategies with a socio-practical approach significantly increases student retention and academic continuation at the university level.

Keywords: Academic Motivation, Vocational Guidance, Student Persistence, Self-Efficacy, Latin American Higher Education.

EL ROL DEL DOCENTE Y LA METACOGNICIÓN: DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS PARA LA CALIDAD EDUCATIVA

2026-08-04T22:07:37+00:00

Este artículo reflexiona sobre la transformación urgente que necesita la educación actual, especialmente en América Latina y Venezuela. Más allá de transmitir datos, el docente moderno debe ser un guía que inspire confianza y autonomía. El texto destaca que la metacognición, la capacidad de entender y regular nuestro propio pensamiento, no es solo un concepto teórico de autores como Piaget, Vygotsky o Flavell, sino una herramienta vital para la supervivencia intelectual en el siglo XXI. El análisis revela que el educador enfrenta barreras profundas: desde crisis estructurales y migración profesional hasta la falta de herramientas para verbalizar procesos internos. Sin embargo, se propone una solución esperanzadora: la "alfabetización metacognitiva". Esto implica que el docente aprenda a observar sus propios procesos afectivos y cognitivos para poder modelarlos en sus alumnos. A través del apoyo de universidades y programas de posgrado, se busca pasar de una enseñanza mecánica a una praxis reflexiva. En conclusión, la metacognición actúa como un "espejo interno" que permite al docente actuar con mayor intención, convirtiendo el aula en un espacio de resiliencia donde el estudiante finalmente aprende a aprender por sí mismo.

Palabras clave: Metacognición, Alfabetización Metacognitiva, Docente.

THE ROLE OF THE TEACHER AND METACOGNITION: CHALLENGES AND PERSPECTIVES FOR EDUCATIONAL QUALITY

ABSTRACT

This articule reflects on the urgent transformation required in contemporary education, particularly within the contexts of Latin America and Venezuela. Beyond the mere transmission of information, the modern teacher must serve as a mediator who fosters trust and autonomy. The text emphasizes that metacognition—the ability to understand and regulate one's own thinking—is

not merely a theoretical construct from authors such as Piaget, Vygotsky, or Flavell, but a vital tool for intellectual survival in the 21st century. The analysis reveals that educators face profound barriers: from structural crises and professional migration to a lack of tools for articulating internal mental processes. Nevertheless, a hopeful solution is proposed: "metacognitive literacy." This implies that teachers must learn to monitor their own affective and cognitive states to effectively model them for their students. Through the support of universities and postgraduate programs, the goal is to shift from mechanical instruction toward reflective praxis. In conclusion, metacognition acts as an "internal mirror" that enables teachers to act with greater intentionality, transforming the classroom into a space of resilience where students ultimately learn how to learn for themselves.

Keywords: Metacognition, Metacognitive Literacy, Teacher, Challenges.

INDUCCIÓN MUSICAL COMO HERRAMIENTA INCLUSIVA DE NIÑOS Y NIÑAS SIN EXPERIENCIA PREVIA EN LA ORQUESTA SINFÓNICA

2026-08-04T23:52:48+00:00

La educación musical contemporánea atraviesa un giro paradigmático que prioriza la transformación humana y la equidad social sobre el virtuosismo técnico individual. La presente investigación analiza la inducción musical como un proceso pedagógico inicial que facilita la inserción de niños y niñas sin experiencia previa en estructuras orquestales, utilizando como caso de estudio la Orquesta Sinfónica Juan Briceño Zapata en Camaguán, Venezuela. El problema central radica en cómo este modelo de iniciación colectiva puede nivelar las disparidades de origen y generar una agencia estética que permita al infante reconocerse como un actor cultural válido en contextos de vulnerabilidad. Se empleó un diseño bibliográfico de tipo documental con un enfoque crítico-analítico, fundamentado en una revisión sistemática de literatura producida entre el año 2020 y 2025. La búsqueda se realizó en bases de datos de alto impacto como Scopus, SciELO y DOAJ, seleccionando un corpus de 20 artículos académicos que cumplieron con criterios de rigor metodológico y relevancia temática. Los datos fueron procesados mediante técnicas de análisis de contenido y matrices de comparación crítica para triangular hallazgos sobre impacto neurocognitivo y justicia simbólica. La sistematización revela que la formación orquestal colectiva incrementa significativamente la autoestima y la autoeficacia académica, actuando como variables mediadoras del rendimiento escolar. Se identificó que el entrenamiento instrumental temprano fortalece circuitos neuronales esenciales para las funciones ejecutivas y el autocontrol, especialmente en varones expuestos a entornos violentos. Asimismo, los programas inspirados en el modelo venezolano fomentan una mentalidad de crecimiento (growthmindset) que reduce la ansiedad de actuación y fortalece la cohesión social. Los hallazgos confirman que la inducción musical es un dispositivo de justicia simbólica que subvierte los modelos normativos de exclusión. No obstante, se advierte que la efectividad de estos programas depende de una transformación en las competencias docentes, quienes deben integrar estrategias de Atención a la Diversidad y Adaptación Curricular para atender la diversidad funcional. Se concluye que la orquesta debe consolidarse como un laboratorio de ciudadanía donde la música sea un vehículo de bienestar psicosocial e inclusión integral.

Palabras clave: Inducción musical, inclusión social, orquesta sinfónica, funciones ejecutivas, justicia simbólica.

MUSICAL INDUCTION AS AN INCLUSIVE TOOL FOR CHILDREN WITHOUT PRIOR EXPERIENCE IN THE SYMPHONY ORCHESTRA

ABSTRACT

Contemporary music education is undergoing a paradigmatic shift that prioritizes human transformation and social equity over individual technical virtuosity. This research analyzes musical induction as an initial pedagogical process that facilitates the inclusion of children without prior experience into orchestral structures, using the Juan Briceño Zapata Symphony Orchestra in Camaguán, Venezuela, as a case study. The central problem focuses on how this collective initiation model can level disparities of origin and generate aesthetic agency that allows the child to recognize themselves as a valid cultural actor in contexts of vulnerability. A documentary bibliographic design with a critical-analytical approach was employed, based on a systematic review of literature produced between 2020 and 2025. The search was conducted in high-impact databases such as Scopus, SciELO, and DOAJ, selecting a corpus of 20 academic articles that met methodological rigor and thematic relevance criteria. Data were processed using content analysis techniques and critical comparison matrices to triangulate findings on neurocognitive impact and symbolic justice. The systematization reveals that collective orchestral training significantly increases self-esteem and academic self-efficacy, acting as mediating variables for school performance. It was identified that early instrumental training strengthens neural circuits essential for executive functions and self-control, especially in males exposed to violent environments. Likewise, programs inspired by the Venezuelan model foster a growth mindset that reduces performance anxiety and strengthens social cohesion. Findings confirm that musical induction is a symbolic justice device that subverts normative models of exclusion. However, it is warned that the effectiveness of these programs depends on a transformation in teaching competencies, as instructors must integrate Attention to Diversity and Curricular Adaptation strategies to address functional diversity. It is concluded that the orchestra must be consolidated as a citizenship laboratory where music serves as a vehicle for psychosocial well-being and integral inclusion.

Keywords: Musical induction, social inclusion, symphony orchestra, executive functions, symbolic justice.

PRODUCCIÓN DE SABERES EN LA FORMACIÓN PERMANENTE: UNA MIRADA HERMENÉUTICA CRÍTICA DESDE LA PEDAGOGÍA FREIREANA

2026-08-05T00:14:08+00:00

Frente al imperativo de refundar el contrato social para la educación, este estudio, que se enmarca en la línea de investigación Educación, Desarrollo y Servicio Comunitario, adopta la pedagogía freireana para transformar la instrucción técnica en formación permanente y decolonial. La presente investigación se adscribe al paradigma interpretativo bajo un enfoque cualitativo, empleando el método hermenéutico. El propósito es reflexionar sobre la pedagogía freireana: oprimido, esperanza, tolerancia, indignación y autonomía y su aporte a la producción de saberes para una formación permanente emancipadora. Se trasciende la instrucción técnica hacia una ética del vínculo fundamentada en Freire. Se concluye que el educador, como sujeto ético y dialógico, asume la mediación crítica del saber en comunidad, configurando una educación justa que dignifica la profesión y siembra esperanza activa en la construcción de una sociedad liberadora.

Palabras clave: Formación Permanente, Pedagogía Freireana, Praxis Liberadora, Producción de Saberes, Hermenéutica Crítica.

ABSTRACT

Facing the imperative to redefine the social contract for education, this study, which is part of the research line Education, Development and Community Service, adopts freirean pedagogy to transform technical instruction into permanent and decolonial training. This research adheres to the interpretive paradigm under a qualitative approach, employing the hermeneutic method. The purpose is to reflect on freirean pedagogy: oppressed, hope, tolerance, indignation and autonomy and its contribution to the production of knowledge for a permanent emancipatory education. Technical instruction is transcended, moving towards an ethics of connection grounded in the work of Freire. It is concluded that the educator, as an ethical and dialogical subject, assumes the critical mediation of knowledge within the community, shaping a just education that dignifies the profession and cultivates active hope in the construction of a liberating society.

Keywords: Lifelong Learning, Freirean Pedagogy, Liberating Praxis, Knowledge Production, Critical Hermeneutics.

COSMOVISIÓN ONTOLÓGICA DE LA EXPERIENCIA GERENCIAL EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO

2026-08-05T02:12:49+00:00

El presente artículo analiza la experiencia gerencial en el ámbito universitario venezolano como fenómeno ontológicamente complejo, irreducible a los marcos normativos convencionales de la administración educativa. Tomando como escenario específico la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) en el municipio Camaguán, estado Guárico, la investigación adopta un diseño fenomenológico-hermenéutico que permite acceder a la textura vivida de la praxis directiva desde adentro de la experiencia, no desde la distancia abstracta de los modelos importados. El sustento epistemológico se construye sobre tres pilares fundamentales: la fenomenología husserliana y heideggeriana como fundamento de la comprensión del ser-en-el-mundo institucional, la hermenéutica gadameriana como metodología de interpretación de los horizontes de sentido gerencial, y la teoría crítica de las organizaciones educativas como marco de lectura de las condicionantes estructurales que enmarcan la acción directiva. Los hallazgos preliminares, construidos a partir de la revisión exhaustiva de la literatura especializada y del análisis del contexto institucional, revelan que la cosmovisión ontológica del gerente universitario venezolano opera en una triple tensión constitutiva: entre la herencia pedagógica liberadora de la tradición educativa nacional, las exigencias de racionalidad burocrática del Estado, y las demandas emergentes de pertinencia social en contextos de alta complejidad geopolítica y económica. Se propone un modelo hermenéutico de cuatro dimensiones para la comprensión integral de la praxis gerencial universitaria con vocación transferible al conjunto del sistema de educación superior venezolano.

Palabras clave: cosmovisión ontológica, gerencia universitaria, fenomenología hermenéutica, experiencia gerencial, educación superior venezolana, praxis directiva.

ABSTRACT

This article analyzes managerial experience in the Venezuelan university context as an ontologically complex phenomenon, irreducible to the conventional normative frameworks of educational administration. Taking as a specific setting the Libertador Experimental Pedagogical University (UPEL) in the municipality of Camaguán, Guárico state, the research adopts a phenomenological hermeneutic design that allows access to the lived texture of managerial praxis from within the experience, rather than from the abstract distance of imported models. The epistemological foundation is built upon three fundamental pillars: Husserlian and Heideggerian phenomenology as a basis for understanding being in the institutional world; Gadamerian hermeneutics as a methodology for interpreting managerial horizons of meaning; and the critical theory of educational organizations as a framework for reading the structural conditions that shape managerial action. Preliminary findings, constructed from an exhaustive review of specialized literature and an analysis of the institutional context, reveal that the ontological worldview of the Venezuelan university manager operates within a triple constitutive tension: between the liberating pedagogical heritage of the national educational tradition, the demands of the State’s bureaucratic rationality, and the emerging demands of social relevance in contexts of high geopolitical and economic complexity. A four dimensional hermeneutic model is proposed to achieve an integral understanding of university managerial praxis, with the potential for transferability to the entire Venezuelan higher education system.

Keywords: ontological worldview; university management; hermeneutic phenomenology; managerial experience; Venezuelan higher education; managerial praxis.

M-LEARNING Y LA RECONFIGURACIÓN DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN LA FORMACIÓN DOCTORAL: UNA PERSPECTIVA HERMENÉUTICA EN LA ERA DIGITAL

2026-08-05T02:30:19+00:00

Este artículo de revisión documental analiza el desarrollo de competencias investigativas doctorales mediados por el M-learning en contextos de crisis institucional, con el propósito de fundamentar una praxis pedagógica que garantice la soberanía del conocimiento. La investigación problematiza las acentuadas deficiencias y dificultades en la adquisición de habilidades científicas dentro de la formación doctoral, fenómeno agudizado por el colapso de la infraestructura física y la asfixia presupuestaria universitaria (ULA, 2025), lo que genera una situación límite que desplaza el centro de producción del saber hacia el entorno digital. El sustento teórico se articula en tres dimensiones: la pedagogía crítica de Freire (1997), que concibe la investigación como un acto de liberación; la ubicuidad en la gestión del conocimiento (Rossi, 2025); y el conectivismo de Siemens (2013), que define el aprendizaje como un proceso de autoorganización en redes digitales. Metodológicamente, se realizó un estudio cualitativo con enfoque fenomenológico-hermenéutica, sustentado en una revisión sistemática de fuentes académicas (2018-2025) bajo los principios de la epojé para interpretar las experiencias de los investigadores. Los hallazgos evidencian que el aprendizaje móvil no es una mera herramienta instrumental, sino una palanca de resistencia que permite superar métodos atomizados y alcanzar una perspectiva integradora vinculada al territorio. Se concluye que la transición hacia una cultura investigativa digital emancipadora redefine el doctorado como un espacio de corresponsabilidad y rigor científico, donde la autogestión y la inteligencia colaborativa se erigen como vías para defender la dignidad humana y la trascendencia del conocimiento en la era digital.

Palabras clave: M-learning, competencias investigativas, formación doctoral, hermenéutica, ubicuidad.

SER DOCENTE DESDE UNA VISIÓN TRANSDISCIPLINAR PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN RURAL

2026-08-05T03:00:09+00:00

El presente artículo aborda dilucidar el ser docente desde una visión transdisciplinar para la transformación social de la educación rural. Se busca afrontar los retos de ser docentes transdisciplinares como enfoque innovador para generar transformación social; a su vez, se concibe la escuela como un ecosistema productivo y autoproductivo de conocimientos para aprendizajes significativos. El estudio se basa en el abordaje teórico de Nicolescu (1996), como fuente epistémica, y la transformación social de Freire (1994), permitiendo redimensionar la adaptación a la globalización actual. Bajo un horizonte fenoménico, se analizó la transdisciplinariedad en la educación primaria. Los hallazgos revelan una sinergia en la ruptura con lo tradicional, donde el docente actúa como un ser autopoiético. Se concluye que la innovación y el emprendimiento para la vida son motores del desarrollo sostenible, y que la educación, como sistema complejo, genera autoorganización en los sujetos del ecosistema rural, reforzando la magnitud de la integración de disciplinas ante una realidad cambiante.

Palabras clave: Ser docente, transdisciplinariedad, transformación social, educación rural.

BEING A TEACHER FROM A TRANSDISCIPLINARY PERSPECTIVE FOR THE SOCIAL TRANSFORMATION OF RURAL EDUCATION

ABSTRACT

This article explores the role of the teacher from a transdisciplinary perspective for the social transformation of rural education. It seeks to address the challenges of being a transdisciplinary teacher as an innovative approach to generating social transformation; simultaneously, the school is conceived as a productive and self-productive ecosystem of knowledge for meaningful learning. The study is based on the theoretical framework of Nicolescu (1996) as an epistemic source, and Freire's social transformation (1994), allowing for a redefinition of adaptation to current globalization. Within a phenomenological horizon, transdisciplinarity in primary education was analyzed. The findings reveal a synergy in breaking with tradition, where the teacher acts as an autopoietic being. It is concluded that innovation and entrepreneurship for life are drivers of sustainable development, and that education, as a complex system, fosters self-organization among subjects in the rural ecosystem, reinforcing the importance of integrating disciplines in a changing reality.

Keywords: Being a teacher, transdisciplinarity, social transformation, rural education.

ESTRATEGIAS INTEGRALES DE COMUNICACIÓN PARA MEJORAR LA GESTIÓN EDUCATIVA

2026-08-05T03:32:30+00:00

El presente artículo tuvo como propósito general, desarrollar estrategias integrales de comunicación para mejorar la gestión educativa del Núcleo Escolar Rural 105, municipio Andrés Eloy Blanco del estado Sucre. El referente teórico se desarrolló con base a la revisión bibliográfica de los siguientes aspectos: la comunicación y la gestión escolar. La metodología empleada para esta investigación se enfocó en una investigación acción participante, considerando como sujetos de investigación 3 directivos de diferentes instituciones educativas, pertenecientes al NER 105, como técnica se empleó la observación participante y como instrumento el registro descriptivo. La información se obtuvo a través de sondeo de opiniones, dialogo entre los involucrados en el proceso de esta investigación. Emergieron las categorías: la comunicación en la organización, acciones gerenciales, barreras comunicacionales y relaciones interpersonales. Entre las conclusiones están que la comunicación es el arma más valiosa que posee el ser humano, por lo que debe ser desarrollada de forma sencilla, respetuosa y empática mediante el uso de expresiones adecuadas. Esto fortalece el desarrollo personal y robustece la gestión educativa, propiciando la motivación, un clima armónico y enriquecedor.

Palabras clave: Comunicación, Estrategias, Gestión Educativa.

INTEGRATED COMMUNICATION STRATEGIES TO IMPROVE EDUCATIONAL MANAGEMENT

ABSTRACT

The general purpose of this article was to develop comprehensive communication strategies to improve the educational management of Rural School District 105, in the Andrés Eloy Blanco municipality of Sucre state. The theoretical framework was developed based on a participation action review of the following aspects: communication and school management. The methodology used for this research was focused on participatory action research, considering as research subjects three principals from different educational institutions from NER 105. Participant observation was used as the technique, and descriptive records as the instrument. The information was obtained through opinion surveys and dialogue among those involved in the research process. The following categories emerged: communication within the organization, managerial actions, communication barriers, and interpersonal relationships. Among the conclusions is that communication is the most valuable tool human beings possess, and therefore it should be developed in a simple, respectful, and empathetic manner through the use of appropriate expressions. This strengthens personal development and enhances educational management, fostering motivation and a harmonious and enriching environment.

Keywords: Communication, Strategies, Educational Management.

OPTIMIZACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE MEDIANTE UNA PANTALLA INTERACTIVA EN EDUCACIÓN INICIAL

2026-08-05T03:55:22+00:00

Esta investigación tuvo como finalidad optimizar la atención y la motivación en niños de educación inicial mediante el uso de una pantalla interactiva en la U.E. Colegio Nuestra Señora de Coromoto Bethlemitas, en Socopó, estado Barinas, Venezuela. El punto de partida fue un problema observable: con metodologías basadas en explicaciones verbales y materiales estáticos, los períodos atencionales de los niños rara vez superan los 10–15 minutos, con alta dispersión y escasa disposición hacia las actividades de aula. El estudio se inscribió en el paradigma crítico-reflexivo, con enfoque cualitativo y método de investigación acción participante. El trabajo se organizó en cuatro fases: diagnóstico de la situación inicial, diseño colaborativo de estrategias con pantalla interactiva, implementación en el aula y análisis de los cambios generados. Participaron docentes del nivel inicial como co-investigadores, con los estudiantes como actores centrales, y la investigadora en rol de facilitadora. Las técnicas empleadas fueron observación participante, entrevistas semiestructuradas, diarios de campo, categorización y triangulación. Los resultados confirmaron que los períodos de atención se prolongaron más allá del umbral inicial cuando las sesiones se articularon en torno a la pantalla, con actividades lúdicas y breves (15–20 minutos) complementadas con experiencias fuera del dispositivo. La participación voluntaria y el disfrute de las actividades aumentaron de manera visible. La pantalla operó como mediador multimodal y reforzó la motivación intrínseca al apoyar la autonomía del niño, su sensación de logro y la interacción entre pares, tres condiciones que la teoría asocia con el sostenimiento del interés. Se registraron también avances en comprensión de contenidos y en pensamiento lógico, y los niños mostraron mayor disposición para compartir ideas y transferirlas a situaciones nuevas. Los docentes modificaron su práctica durante el proceso: abandonaron progresivamente el modelo transmisivo, ajustaron la secuencia didáctica y precisaron la intención pedagógica de cada uso de la tecnología. La propuesta tiene, sin embargo, condicionantes que no pueden ignorarse. Requiere infraestructura tecnológica en funcionamiento y conectividad estable; la formación docente continua en recursos digitales e investigación acción es igualmente indispensable. Sin esas condiciones, los avances documentados difícilmente se sostienen. La integración de la pantalla interactiva desde una mediación docente fundamentada en el constructivismo, el aprendizaje significativo y la teoría sociocultural produjo mejoras reales en el nivel inicial y modificó la práctica pedagógica de quienes participaron en el proceso.

Palabras clave: Pantallas Interactivas; Educación Inicial; Atención; Motivación; Aprendizaje Significativo; Estrategias Didácticas; Investigación Acción Participante.

OPTIMIZING THE LEARNING PROCESS THROUGH AN INTERACTIVE SCREEN IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION

ABSTRACT

This study aimed to improve attention and motivation in early childhood students through the use of an interactive screen at U.E. Colegio Nuestra Señora de Coromoto Bethlemitas, in Socopó, Barinas state, Venezuela. The starting point was an observable problem: with methodologies based on verbal explanations and static materials, children's attention spans rarely exceeded 10–15 minutes, accompanied by high dispersion and low engagement with classroom activities. The study was grounded in the critical-reflective paradigm, with a qualitative approach and participatory action research method. The work was organized into four phases: diagnosis of the initial situation, collaborative design of strategies using the interactive screen, classroom implementation, and analysis of the changes generated. Early childhood teachers participated as co-researchers, with students as central actors, and the researcher in the role of facilitator. The techniques employed were participant observation, semi-structured interviews, field journals, categorization, and triangulation. The results confirmed that attention spans extended beyond the initial threshold when sessions were structured around the screen, with brief, play-based activities (15–20 minutes) complemented by off-screen experiences. Voluntary participation and enjoyment of activities increased noticeably. The screen functioned as a multimodal mediator and reinforced intrinsic motivation by supporting children's autonomy, their sense of accomplishment, and peer interaction — three conditions that theory associates with sustained engagement. Children also got better at working through problems and understanding what they were being taught — and noticeably more comfortable sharing what they thought with the group and carrying those ideas into different contexts. Teachers shifted as the process went on. Direct instruction gave way to something closer to facilitation; they reworked how lessons were sequenced and got clearer about the actual reason for putting the screen in front of the children at any given moment. That said, the approach depends on conditions that matter.It requires functioning technological infrastructure and stable connectivity; ongoing teacher training in digital resources and action research is equally indispensable. Without those conditions, the documented advances are unlikely to hold. The integration of the interactive screen through teacher mediation grounded in constructivism, meaningful learning, and sociocultural theory produced real improvements at the early childhood level and modified the pedagogical practice of those who took part in the process.

Keywords: Interactive Screens; Early Childhood Education; Attention; Motivation; Meaningful Learning; Didactic Strategies; Participatory Action Research.

EDUCOLOGÍA Y PRAXIOLOGÍA MOTRIZ: ARQUITECTURA CONCEPTUAL PARA UNA EDUCACIÓN FÍSICA SISTÉMICA EN PRIMARIA

2026-08-05T04:15:06+00:00

La presente investigación de revisión sistematiza la arquitectura conceptual de la Educación Física contemporánea bajo los paradigmas de la Educología y la Praxiología Motriz, problematizando la crisis civilizatoria de inactividad física y sedentarismo que compromete la sostenibilidad del desarrollo infantil. El objetivo central reside en fundamentar una perspectiva sistémica de la conducta motriz que trascienda el modelo mecanicista tradicional de carácter higienista y biomecánico, el cual ha reducido históricamente el cuerpo a una entidad orgánica desvinculada de su complejidad relacional. Metodológicamente, el estudio se inscribe en un mapeo sistemático de literatura fundamentado en el protocolo PRISMA, analizando producciones científicas de alto impacto en el intervalo 2019-2024 para desvelar las tensiones dialécticas entre el cuerpo-objeto y el sujeto-en-acción. Los hallazgos evidencian que la lógica interna de las situaciones sociomotrices, especialmente los juegos de cooperación y oposición, actúa como un potente catalizador del bienestar emocional, la inteligencia afectiva y la convivencia democrática en el aula de primaria. La investigación revela que la jerarquización de las tareas motrices permite distinguir entre la instrucción técnica aislada y una pedagogía de la acción motriz que integra dimensiones orgánicas, cognitivas y sociales de manera indisoluble. Se concluye que la transición hacia este modelo sistémico es imperativa para garantizar la sostenibilidad biológica, la justicia curricular y la optimización de las funciones ejecutivas mediante la neuromotricidad. La originalidad y el aporte inédito del estudio radican en la formulación de la "Soberanía del Cuidado", categoría teórica que promueve la autorregulación del conflicto motor como un dispositivo de aprendizaje ciudadano y paz social. De este modo, la Educación Física se valida no como una asignatura periférica, sino como una ciencia de las conductas motrices indispensable para el desarrollo humano integral, dotando al liderazgo pedagógico de herramientas hermenéuticas para transformar el patio escolar en un escenario de justicia y dignidad.

Palabras clave: Conducta motriz, Educación física, Educación primaria, Educología, Lógica interna, Praxiología motriz.

EDUCOLOGY AND MOTOR PRAXIOLOGY: CONCEPTUAL ARCHITECTURE FOR A SYSTEMIC PHYSICAL EDUCATION IN PRIMARY SCHOOL

ABSTRACT

This original review article systematizes the conceptual architecture of contemporary Physical Education under the paradigms of Educology and Motor Praxiology, addressing the civilizational crisis of physical inactivity and sedentary lifestyles that jeopardizes the sustainability of child development. The central objective is to ground a systemic perspective of motor conduct that transcends the traditional mechanistic model of a hygienist and biomechanical nature, which has historically reduced the body to an organic entity detached from its relational complexity. Methodologically, the study is framed within a systematic literature mapping based on the PRISMA protocol, analyzing high-impact scientific productions between 2019 and 2024 to unveil the dialectical tensions between the body-as-object and the subject-in-action. Findings demonstrate that the internal logic of sociomotor situations, particularly cooperation and opposition games, acts as a powerful catalyst for emotional well-being, affective intelligence, and democratic coexistence in the primary school classroom. The research reveals that the hierarchization of motor tasks allows for a distinction between isolated technical instruction and a pedagogy of motor action that indissolubly integrates organic, cognitive, and social dimensions. It is concluded that the transition toward this systemic model is imperative to guarantee biological sustainability, curricular justice, and the optimization of executive functions through neuromotricity. The originality and unprecedented contribution of the study lie in the formulation of the "Sovereignty of Care," a theoretical category that promotes the self-regulation of motor conflict as a device for citizenship learning and social peace. In this way, Physical Education is validated not as a peripheral subject, but as a science of motor conducts indispensable for integral human development, providing pedagogical leadership with hermeneutic tools to transform the school playground into a setting of justice and dignity.

Keywords: Educology, Internal logic, Motor conduct, Motor praxeology, Physical education, Primary education.