SABIDURÍA

EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD COMO EJE TRANSVERSAL PARA LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS AMBIENTALMENTE RESPONSABLES

2026-09-20T07:13:56+00:00

Este estudio genera un constructo teórico sobre la educación para la sostenibilidad como eje transversal en la formación de ciudadanos ambientalmente responsables, comprometidos con la transformación social ante los desafíos ecológicos contemporáneos. Se sustenta teóricamente en los planteamientos globales de la UNESCO (2017, 2018) y el PNUD (2020), así como en aportes sobre aprendizaje situado de García y Pérez (2020), vinculando la praxis educativa con el desarrollo sostenible. Metodológicamente, se inscribe en el paradigma interpretativo bajo un enfoque fenomenológico, empleando el Método de Comparación Continua de Glaser y Strauss (1967) para la emergencia de categorías conceptuales inductivas. La información fue suministrada por cuatro docentes de aula como informantes clave mediante entrevistas en profundidad, procesadas a través de codificación abierta, axial, selectiva y contrastación empírica. Los hallazgos enfatizan que la sostenibilidad no debe limitarse al abordaje aislado de disciplinas específicas; por el contrario, demuestran la interrelación de sus dimensiones económica, social y ambiental, exigiendo su inserción transversal e interdisciplinaria en todas las áreas del conocimiento. Se concluye la necesidad de deconstruir los paradigmas tradicionales de enseñanza para desarrollar una conciencia ambiental crítica, promoviendo el compromiso cívico, la sensibilidad afectiva y la formación de un capital humano proactivo capaz de agenciar los retos medioambientales del siglo XXI.

Palabras clave: Ciudadanos ambientalmente responsables, desarrollo sostenible, educación para la sostenibilidad, eje transversal, formación ciudadana.

LA HABILIDAD INVESTIGATIVA COMO CAPACIDAD SINTÉTICA Y CONECTIVA DE SABERES DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

2026-09-20T07:35:07+00:00

Este artículo analiza las habilidades investigativas del docente universitario desde el pensamiento transformador, mediante un diseño cualitativo interpretativo apoyado en el método fenomenológico hermenéutico. A través de la observación participativa y entrevistas en profundidad aplicadas a cuatro docentes clave de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada (UNEFA), núcleo Sucre, se interpretó la percepción sobre estas competencias en su ejercicio profesional. Los hallazgos revelan que, pese a la existencia de estructuras organizativas destinadas formalmente a la innovación, no se ejecutan estrategias efectivas que fomenten el desarrollo de dichas capacidades. Se identifica desmotivación institucional por carencia de recursos e infraestructura, sumado a un notable desconocimiento del rol del docente como un ser intelectual transformador. Se concluye la urgencia de reconfigurar la función investigativa institucional mediante una gestión epistémica renovada, la cual trascienda la fragmentación tradicional del conocimiento, promueva la síntesis de saberes y revalorice la práctica docente desde un enfoque conectivo, holístico y complejo.

Palabras clave: Conexión, síntesis de saberes, docente universitario, habilidad investigativa, práctica docente.

LA INCIDENCIA DE LA EDUCACIÓN COMPARADA EN EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE: UNA REVISIÓN TEÓRICA Y PROPOSITIVA PARA LA ADECUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

2026-09-20T08:22:57+00:00

Este artículo de revisión teórica resalta la trascendental importancia de la Educación Comparada en el fortalecimiento del Desarrollo Humano Sostenible (DHS), demostrando que constituye una herramienta fundamental que devela los procesos educativos globales y fundamenta la urgencia de adecuar los programas académicos universitarios ante los complejos desafíos ambientales y sociales contemporáneos (Bespalvy et al., 2024). El estudio se realiza mediante un análisis crítico y exhaustivo de trabajos científicos nacionales e internacionales, identificando marcos conceptuales, metodologías comparadas relevantes y experiencias de políticas públicas expuestas formalmente por Luna et al. (2020), Martínez (2020) y el PNUD (2023). Estos referentes empíricos evidencian avances significativos en la forma como se integra transversalmente la sostenibilidad en los currículos de las instituciones de educación superior (Guardeño y Monsalve, 2024). Con base en este diagnóstico general, se propone un modelo curricular comparado y una hoja de ruta metodológica para la adecuación de planes y programas académicos institucionales, articulando conocimientos científicos, saberes locales y criterios de evaluación orientados al DHS (Lopera et al., 2025). La revisión aporta evidencias de que la Educación Comparada legitima la incorporación de la dimensión sostenible en el sistema educativo, así como también orienta estrategias eficaces de escalamiento, adaptación y evaluación que reducen el riesgo latente de transferencia acrítica de modelos institucionales. Finalmente, se discuten implicaciones para los formuladores de políticas públicas, los equipos de diseño curricular y los docentes, señalando líneas futuras de investigación de alto impacto.

Palabras clave: Educación comparada, desarrollo humano sostenible, programas académicos, crisis ambiental, innovación curricular.

LITERACIDAD EN TIEMPOS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA

2026-09-20T08:38:22+00:00

Esta investigación muestra una revisión documental que tiene por objetivo analizar la confluencia entre la inteligencia artificial generativa (IAG) y la literacidad crítica en la educación básica secundaria, al entenderla como un fenómeno emergente dentro de los entornos en los cuales se presenta desigualdad permanente. Se sostiene en el artículo que, ante la llegada en forma masiva de herramientas como ChatGPT o Gemini, la escuela debe superar la alfabetización desde lo técnico para impulsar la formación de un estudiante crítico con capacidad para afrontar los sesgos respecto a los algoritmos o cualquier acción ideológica que puedan aparecer en los textos o salidas que sean producidas por las máquinas. En ese orden, se plantea la necesidad de avanzar desde un enfoque referido a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) hacia uno que incluya el empoderamiento y participación (TEP), donde la lectura y la escritura se asumen como eventos sumergidos dentro de lo político, lo social; la multimodalidad y la formulación de híbridos que incluyan lo humano y lo tecnológico. Entre los aportes, se tiene que, en la actualidad la producción de significados integra diversas manifestaciones del lenguaje (letras, imágenes y sonidos) cuya interpretación se hace necesaria desde la globalidad como una manera de acceder y producir nuevos conocimientos. Se concluye con las implicaciones éticas en lo referente al posplagio y la desinformación, al subrayar que la responsabilidad del ser humano es obligante como coautor junto a asistentes IAG.

Palabras clave: Literacidad, Escuela básica, Inteligencia artificial generativa, Tecnologías para el empoderamiento.

EL PENSAMIENTO CRÍTICO DESDE LA MULTIMODALIDAD TEXTUAL: PERCEPCIONES DOCENTES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA DE CARTAGENA

2026-09-20T08:50:23+00:00

El presente artículo tiene como objetivo fundamental comprender las percepciones y significaciones que los docentes de educación básica primaria en Cartagena construyen en torno al desarrollo del pensamiento crítico mediante el uso pedagógico de textos multimodales. El estudio se deriva de una investigación cualitativa de corte interpretativo y se sustenta en una metodología fenomenológico-hermenéutica, orientada a acceder a los sentidos profundos que emergen de la experiencia vivida y del discurso docente en su práctica cotidiana. Para la producción de información, se emplearon entrevistas en profundidad y notas reflexivas, analizando hermenéuticamente tres relatos docentes seleccionados por su densidad reflexiva y pertinencia temática, bajo el principio de la circularidad hermenéutica. Los resultados evidencian una tensión pedagógica significativa: mientras que las prácticas lectoras actuales continúan mayoritariamente ancladas a modelos tradicionales de decodificación y memorización que limitan el juicio crítico, existe una conciencia docente creciente sobre la urgencia de resignificar la enseñanza. En este escenario, la multimodalidad textual —entendida como la interacción de diversos sistemas semióticos (visual, auditivo, gestual y escrito)— emerge como una mediación pedagógica potente que favorece la motivación y la construcción activa de significados. Se concluye que el desarrollo del pensamiento crítico en la primaria requiere una reconfiguración de la identidad docente y de los procesos de formación, posicionando a los textos multimodales como una vía necesaria para una educación inclusiva, dialógica y coherente con las demandas de la contemporaneidad digital y social.

Palabras clave: Pensamiento crítico, Multimodalidad, Práctica docente, Fenomenología, Educación Primaria

HACIA UNA ARQUITECTURA DE LA ESCRITURA DOCTORAL HÍBRIDA: MEDIACIÓN HEURÍSTICA Y ALTURA EPISTÉMICA EN LA ERA DE LA IA GENERATIVA (2020–2026)

2026-09-20T09:01:13+00:00

La incorporación de inteligencia artificial generativa (IAG) en la formación doctoral ha transformado los procesos de escritura académica, desplazando el enfoque tradicional centrado en la reproducción de información hacia prácticas de comprensión heurística con altura epistémica. Este enfoque concibe la escritura como un proceso de knowledge transforming, donde el investigador interactúa críticamente con modelos de lenguaje de gran escala para analizar la consistencia, validez y pertinencia disciplinar de los contenidos producidos. Esta revisión sistemática, bajo el enfoque PRISMA ScR, examinó literatura publicada entre 2020 y 2026 en bases de datos globales, integrando aportes empíricos, teóricos y metodológicos sobre cognición epistémica, heurísticos, pensamiento de orden superior (HOT), autorregulación y ética académica. El análisis identificó seis ejes: (1) la altura epistémica como integración de dimensiones ontológicas, axiológicas y epistemológicas que orientan la producción textual; (2) la vigilancia epistémica mediante heurísticos de consistencia, autoridad y transparencia, fundamentales para validar argumentos de la IA; (3) la potenciación del HOT cuando la IAG se articula con procesos de autorregulación; (4) la distinción entre perfiles insider y outsider y su impacto en la adopción crítica tecnológica; (5) el rol de los andamiajes basados en IA en la revisión de literatura; y (6) desafíos éticos sobre autoría híbrida, sesgos algorítmicos y alucinación. En conjunto, los hallazgos evidencian que la IAG puede fortalecer la calidad del razonamiento doctoral si se integra bajo criterios de transparencia, autenticidad y pertinencia contextual. Asimismo, se plantea avanzar hacia una autoría híbrida responsable que preserve la autonomía investigadora.

ASPECTOS EMOCIONALES Y CONDUCTUALES ASOCIADOS AL DETERIORO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA

2026-09-20T19:50:02+00:00

En el presente artículo el objetivo es caracterizar los aspectos emocionales y conductuales que inciden en el deterioro de la convivencia entre estudiantes de básica secundaria y develar las problemáticas de convivencia escolar presentes, considerando factores emocionales, sociales e institucionales. Método: estudio cuantitativo, descriptivo y transversal con 432 estudiantes de grados 6° a 9° de dos instituciones educativas colombianas. Se analizaron las respuestas a un cuestionario de inteligencia emocional de 145 ítems; la puntuación siguió la plantilla oficial de calificación y el análisis dimensional se realizó con los 117 ítems consistentes no de control reportados en la validación del instrumento. Resultados: el puntaje global medio fue de 344.3 (DE = 34.2) sobre 468 puntos posibles. Las dimensiones con menor desempeño fueron autocontrol (M = 2.80) y automotivación (M = 2.83), mientras que las más favorables fueron comunicación (M = 3.07) y autoconocimiento (M = 3.06). Los estudiantes de 6° y 7° obtuvieron medias superiores a las de 8° y 9° (ANOVA F = 5.38; p = 0.001). Los varones puntuaron ligeramente más alto que las mujeres (t = -2.18; p = 0.030) y quienes convivían con ambos padres superaron a quienes no lo hacían (t = 2.81; p = 0.005). Conclusiones: la convivencia escolar parece deteriorarse especialmente cuando se combinan fragilidad en el autocontrol, baja automotivación, inseguridad personal y dificultades para solicitar apoyo o interpretar adecuadamente los mensajes de los otros. Los hallazgos sugieren que la intervención escolar debe priorizar regulación emocional, motivación académica, apoyo familiar y mediación pedagógica del conflicto.

Palabras clave: Convivencia escolar; inteligencia emocional; educación secundaria; autocontrol; automotivación; violencia escolar

TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO EN LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

2026-09-20T20:00:04+00:00

La investigación, se fija como propósito general, promover las tecnologías del aprendizaje y conocimiento en la enseñanza de la Educación Primaria en los discentes de la I y II Etapa de la U.E.B.N. “La Erika” del municipio Juan Antonio Rodríguez Domínguez del estado Barinas, Año escolar 2024-2025. Este propósito resultó de una serie de interrogantes y propósitos a ser respondidos. Es importante acotar que los docentes no son innovadores y tampoco dinámicos al abordar un tema de enseñanza-aprendizaje. Por su parte, para obtener la información necesaria; se empleó el paradigma Socio-Critico específicamente el enfoque Cualitativo y el método de Investigación Acción. Los sujetos de estudio fueron dos (2) docentes y una (1) subdirectora, donde se aplicó una entrevista de doce (12) interrogantes haciendo la triangulación. En consideración se tomaron en cuenta las fases de la investigación: Diagnosticar, Planificar, Ejecutar el plan de acción y Reflexionar sobre los resultados de las acciones de las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento en la Enseñanza de la Educación Primaria en los docentes. Se llevó a cabo en plan acción, cumpliendo cada una de las actividades establecidas. Se llega a las siguientes conclusiones: los resultados demuestran que las TAC han permitido pasar de un modelo de aprendizaje pasivo a uno colaborativo y participativo. En el contexto rural o semi-urbano del municipio Juan Antonio Rodríguez Domínguez, la mediación tecnológica ha servido como un puente pedagógico para cerrar brechas de conocimiento. Los docentes han logrado convertir la información en aprendizaje significativo, adaptando contenidos digitales a la realidad sociocultural de los estudiantes de Barinas, lo que ha incrementado notablemente la motivación escolar.

ÉTICA EN LA PRAXIS PEDAGÓGICA DESDE LA PERSPECTIVA TRANSCOMPLEJA: UNA MIRADA AL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

2026-09-20T20:10:57+00:00

El presente artículo, derivado de una intención doctoral, tiene como propósito generar proposiciones teóricas sobre la ética en la praxis pedagógica desde la perspectiva transcompleja, focalizando la mirada en el nivel de educación primaria en el sistema venezolano. Esta investigación surge ante el desmejoramiento ético percibido en la praxis actual, acentuado por el exiguo reconocimiento institucional, la insuficiencia de dotación didáctica básica y la asignación de funciones sin ponderar la antigüedad o el desempeño docente. El andamiaje conceptual se fundamenta en la praxis pedagógica según Huberman (1999), el marco legal de la Ley Orgánica de Educación (2009) y la transcomplejidad conceptualizada por Schavino (2012). Epistemológicamente, el estudio se sustenta en una matriz multidimensional que abarca las dimensiones ontológica, centrada en las normas de convivencia y justicia; epistemológica, orientada a la comprensión de experiencias vividas; axiológica, vinculada a los valores de la ética aplicada; y filosófica, apoyada en el abordaje fenomenológico de la interacción socioemocional del ser. Metodológicamente, se inscribe en un enfoque cualitativo e interpretativo, cuya recolección de datos se ejecutará mediante entrevistas en profundidad aplicadas in situ en cinco unidades educativas públicas de los Altos Mirandinos. Los informantes clave comprenden cinco docentes activos con diversas jerarquías: un directivo, un coordinador y tres maestros de aula. Finalmente, el corpus empírico emergente será procesado y teorizado bajo las directrices analíticas de la teoría fundamentada de Strauss y Corbin (2002).

Palabras clave: Educación primaria, ética, praxis pedagógica, perspectiva transcompleja.

GERENCIA DOCENTE UNIVERSITARIA TRANSCOMPLEJA: UNA APROXIMACIÓN EPISTEMOLÓGICA CON ÉNFASIS EN LA INNOVACIÓN Y ADAPTACIÓN EN LA UGMA

2026-09-20T20:23:23+00:00

La presente investigación generó una aproximación epistemológica de la gerencia del docente universitario desde la perspectiva transcompleja, con énfasis en la innovación y adaptación de los entornos educativos en la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho, sustentada en los aportes teóricos de Pérez (2021), Shavino y Villegas (2020), Senge (2020) y Morin (2017). Metodológicamente, se inscribió en el enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo, aplicando el método hermenéutico-dialéctico apoyado en la fenomenología a través de las tres fases planteadas por Van Manen (2023). Los informantes clave fueron tres docentes de la UGMA seleccionados de manera intencional; asimismo, las técnicas de recolección de datos combinaron la revisión documental, la observación participante y la entrevista a profundidad, utilizando para el análisis de la información el tejido discursivo y la triangulación. Las conclusiones revelan que la gestión universitaria en la UGMA es vista como un proceso complejo, relacional y adaptable, que requiere innovación y colaboración, enfrentando resistencias estructurales que limitan su implementación plena.

Palabras clave: Innovación y adaptación, Gerencia Universitaria transcompleja, Perspectiva docente.

COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UN ANÁLISIS INTEGRAL DE SU DESARROLLO Y DESAFÍOS

2026-09-20T20:30:02+00:00

El presente artículo de revisión analiza y sintetiza el estado actual, la conceptualización y las estrategias de fomento de las competencias investigativas en estudiantes de educación superior. Metodológicamente, se desarrolló un estado del arte mediante un arqueo bibliográfico exhaustivo en bases de datos académicas y repositorios institucionales (TESEO, Dialnet, Redalyc, SciELO, Scopus y Web of Science), priorizando tesis doctorales y revisiones sistemáticas publicadas en la última década. Los resultados indican que estas macro-competencias abarcan dimensiones cognitivas, procedimentales y actitudinales-éticas. No obstante, existe un déficit generalizado en el estudiantado, evidenciado por limitaciones en el procesamiento de información, lectura crítica y redacción científica, agravado por deficiencias pedagógicas y brechas tecnológicas. Las estrategias más eficaces involucran metodologías activas como la enseñanza basada en la investigación y el uso del ecosistema tecno-pedagógico (TIC). Se concluye la necesidad imperiosa de un enfoque sistémico e institucional para su desarrollo, detectándose un vacío en la literatura respecto a la validación de modelos teóricos y una marcada escasez de instrumentos de medición estandarizados y fiables.

Palabras clave: Competencias investigativas, educación superior, enseñanza basada en la investigación, revisión sistemática, TIC.

EDUCACIÓN EL DOCENTE COMO ARQUITECTO ONTOLÓGICO DEL QUEHACER SOCIO -COMUNITARIO Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN PRIMARIA LATINOAMERICANA

2026-09-20T20:42:16+00:00

Este artículo sintetiza las unidades de análisis del quehacer socio-comunitario del docente de primaria en Latinoamérica (2020-2026). Se asume una visión ontológica y transdisciplinaria para comprender al maestro como un arquitecto de realidades sociales que dinamiza el aprendizaje significativo en contextos de vulnerabilidad. Metodológicamente, se sustenta en una revisión sistemática cualitativa hermenéutico-interpretativa, aplicando criterios de elegibilidad en Scopus, WoS y SciELO. La triangulación de marcos epistemológicos, axiológicos y político-territoriales decodifica la densidad semiótica de la praxis educativa en regiones con alta diversidad cultural. De este modo, se propone una síntesis doctoral que problematiza la labor docente como motor de cambio social y reconstrucción del tejido comunitario regional. Los hallazgos revelan que el Ser-Hacer docente constituye el núcleo ontológico que transforma la escuela en un ecosistema vivo de resiliencia y participación democrática. Emergen unidades como el cuidado socioecológico y la afectividad, posicionando la labor educativa como imperativo político relacional indispensable para la justicia cognitiva. Se concluye que mejorar el clima escolar exige marcos transdisciplinarios que reconozcan la dignidad docente y una evaluación basada en la ética del cuidado. Es imperativo que las políticas públicas fomenten la formación situada y el bienestar del maestro para garantizar aprendizajes de calidad y sustentabilidad territorial. La labor del docente arquitecto representa la piedra angular para alcanzar una transformación educativa regional auténtica, dialógica y profundamente humana.

Palabras clave: Aprendizaje significativo; Arquitectura docente; Axiología; Convivencia escolar; Educación primaria; Iberoamérica; Ontología; Transdisciplinariedad

APROXIMACIÓN TEÓRICA SOBRE EL APOYO PARENTAL EN EL PROCESO DE TRANSICIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A MEDIA GENERAL

2026-09-20T20:52:41+00:00

El apoyo parental entendido como el acompañamiento y la vinculación de los padres en todo el proceso educativo de sus hijos es fundamental, pero particularmente en la etapa de transición de primaria a secundaria, identificada como uno de los momentos clave en la trayectoria escolar. Apoyo que debe brindarse a nivel emocional, académico y social ante las demandas surgidas de los cambios que este proceso requiere. Desde esta perspectiva la investigación en curso tiene como propósito generar una aproximación teórica sobre el apoyo parental en el proceso de transición del nivel de educación primaria a media general en la Unidad Educativa Privada Lya Imber de Coronil, Guanipa, estado Anzoátegui. Metodológicamente se abordará desde el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, utilizando el método fenomenológico desde las versiones de los docentes como informantes clave. Se aplicará la técnica de recogida de la información de la entrevista semiestructurada a través de un guion de entrevista. Una vez obtenida la información se aplicarán los procesos recursivos de categorización, triangulación, contrastación y la teorización, con el fin de comprender e interpretar los hallazgos de la investigación.

Palabras clave: Apoyo parental, educación media general, transición educativa, Vinculación de los padres.

MARCO JURÍDICO Y SEGURIDAD JURÍDICA DE LA TENENCIA DE LA TIERRA EN EL MODELO DE GRANJAS INTEGRALES AUTOSUFICIENTES: UN ANÁLISIS COMPARATIVO EN EL CONTEXTO LATINOAMERICANO

2026-09-20T21:07:42+00:00

El presente artículo científico analiza la configuración del marco jurídico y la seguridad de la tenencia de la tierra como pilares fundamentales para la sostenibilidad de las granjas integrales autosuficientes en América Latina. A través de un análisis comparativo y descriptivo, se examinan las realidades normativas de Venezuela, Colombia y Brasil, identificando cómo la estabilidad en los derechos de propiedad y posesión condiciona la transición desde modelos de monoproducción hacia sistemas agroecológicos resilientes. Los resultados indican que, mientras Venezuela se fundamenta en un régimen de adjudicación administrativa con énfasis en la función social, Colombia avanza hacia el reconocimiento del campesino como sujeto de especial protección constitucional y una nueva jurisdicción agraria, mientras Brasil prioriza la regularización fundiaria vinculada a la preservación climática. Se concluye que la inseguridad jurídica constituye la barrera estructural más crítica para el escalamiento de la agricultura familiar integral, requiriendo reformas que armonicen la protección de la biodiversidad con garantías de permanencia territorial para el productor rural.

Palabras clave: Marco jurídico, seguridad jurídica, tenencia de la tierra, granja integral, América Latina

USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA MEJORAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN INICIAL

2026-09-20T21:24:56+00:00

La presente investigación surge como respuesta ante la falta de involucramiento de parte de los representantes en los procesos educativos de los niños durante la Educación Inicial. Como consecuencia estos pueden experimentar dificultades en el aprendizaje, en la autoestima y en su capacidad para relacionarse con otros. En este sentido, el propósito principal es promover el uso de las tecnologías de información y comunicación para mejorar la participación de los padres en la enseñanza y aprendizaje en la educación inicial. Se usará la teoría de la ecología de los medios (Neil Postman, 1968), Teoría de la Presencia Social (John Short, Ederyn Williams, Bruce Christie, 1976) y la Teoría del Aprendizaje Social/Observacional (Albert Bandura, 1977). Dichos autores fundamentan este estudio al analizar cómo el entorno digital reconfigura la dinámica familiar, garantizando que las TIC faciliten una conexión emocional real entre padres y docentes. Para ello, el trabajo estará guiado por el paradigma sociocrítico, bajo el enfoque cualitativo. Asimismo, el método para la investigación será la Investigación, Acción, Participativa y Transformadora (IAPT) propuesta por Kurt Lewin (1946). Como técnicas para la recolección de datos fue necesaria la observación participante y la entrevista semiestructurada, la cual fue aplicada a 07 informantes claves. Posteriormente, a través de la categorización y la triangulación se obtuvieron las siguientes conclusiones: las TIC, no son solo un accesorio pedagógico, sino se pueden denominar como el salvavidas que permite a las familias trabajadoras no quedar excluidas del proceso educativo de los niños a quienes ellos representan. En la actualidad el formato audiovisual ha desplazado al texto, por ello surge la necesidad de promover las TIC como estrategia que fomente la comunicación e integración parental en la escuela.

Palabras clave: Integración, padres, pedagogía, tecnología.

SINERGIA DE LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y GESTIÓN INCLUSIVA PARA LA INSERCIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

2026-09-20T21:41:28+00:00

El presente estudio tiene como objetivo comprender y evaluar cómo la sinergia entre el liderazgo transformacional y la gestión inclusiva contribuye al desarrollo de entornos escolares equitativos y orientados al logro académico de estudiantes con discapacidad. Metodológicamente, en estricta coherencia con el camino empírico del trabajo, se define como una investigación cualitativa bajo el paradigma interpretativo-hermenéutico, fundamentada en el método fenomenológico según las directrices de Van Manen y el círculo comprensivo de Gadamer. Para la producción de la información, se aplicaron entrevistas en profundidad a directivos y docentes de la U.E.P. Lya Imber de Coronil, cuyas narrativas fueron procesadas mediante las técnicas de análisis de contenido, categorización axial y triangulación de fuentes. Los hallazgos develan cuatro dimensiones críticas de la praxis pedagógica (epistémica, didáctica, praxeológica y axiológica) donde la dirección activa un enfoque constructivista y humanista que favorece la flexibilización curricular y reduce la ansiedad áulica. Se concluye que esta sinergia colma la brecha existente entre el discurso normativo internacional y la realidad institucional cotidiana, transformando la escuela de una zona de presencia meramente simbólica a una verdadera garantía de aprendizaje profundo, desarrollo integral y justicia social para el colectivo estudiantil con discapacidad.

Palabras clave: Liderazgo transformacional, gestión inclusiva, discapacidad, calidad educativa, equidad.