Universidad Pedagógica Experimental Libertador  
Vicerrectorado de Investigación y Postgrado  
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio  
Subdirección de Investigación y Postgrado  
Sinopsis Educativa  
Revista Venezolana de Investigación  
Año 26, Extraordinario Nº 1  
Marzo 2026  
Depósito Legal: DC2020000552 ISSN: 1317-8687  
LA EVALUACIÓN CUALITATIVA COMO HORIZONTE DE SENTIDO: ENTRE EL  
SIMULACRO DE LA CUALIDAD Y LA REDENCIÓN DE LA PRAXIS DOCENTE  
María de Lourdes Tarache  
Universidad Pedagógica Experimental Libertador  
Venezuela  
tarachemariadelourdes@gmail.com  
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-7048-7873  
DOI: https://doi.org/10.56219/se.v26iExtraordinaria%20N°%201.5079  
p.p. 320-329  
RESUMEN  
El propósito de esta investigación se orientó en generar un enfoque ontoepistémico de la evaluación cualitativa  
como horizonte de sentido, que permita la redención de la praxis docente en la educación primaria, el estudio  
busco trascender el simulacro de la cualidad para alcanzar una valoración humana, científica y ética del ser.  
Teóricamente se sustentó en los aportes de Rodríguez y López (2023), y la pedagogía critica de Freire (1992).  
Metodológicamente se adoptó un enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo, empleando un diseño  
de campo y método fenomenológico-hermenéutico. Los informantes claves fueron tres docentes, cuyas  
vivencias se recolectaron mediante análisis documental, observación participante y entrevista en profundidad.  
La información fue procesada a través de la triangulación y el análisis discursivo. Como corolario, se revela  
la que evaluación cualitativa en primaria demanda modelos que superen la técnica burocrática; que trasciendan  
la técnica burocrática hacia la formación de ciudadanos reflexivos. Los hallazgos evidencian una anemia  
epistemológica que invisibiliza al estudiante; reduciendo el proceso evaluativo a un acto mecánico, esto  
impone la redención de la praxis para transformar el registro inerte en un horizonte de sentido trascendente,  
que dote de propósito la labor pedagógica en el aula.  
Palabras clave: enfoque ontoepistémico, evaluación cualitativa, horizonte de sentido, redención de la praxis,  
simulacro de la cualidad.  
QUALITATIVE ASSESSMENT AS A HORIZON OF MEANING: BETWEEN THE  
SIMULACRUM OF QUALITY AND THE REDEMPTION OF TEACHING PRAXIS  
ABSTRACT  
The purpose of this research was to generate an onto-epistemic approach to qualitative assessment as a horizon  
of meaning, enabling the redemption of teaching praxis in primary education. The study sought to transcend  
the simulacrum of quality to achieve a human, scientific, and ethical valuation of the being. Theoretically, it  
was supported by the contributions of Rodríguez and López (2023) and Freire’s critical pedagogy (1992).  
Methodologically, a qualitative approach was adopted under the interpretive paradigm, using a field design  
and phenomenological-hermeneutic method. Key informants were three teachers whose experiences were  
collected through documentary analysis, participant observation, and in-depth interviews. Information was  
processed through triangulation and discourse analysis. As a corollary, the findings reveal that qualitative  
assessment in primary education demands models that surpass bureaucratic techniques and move toward the  
CITA EN APA:  
Tarache, M. de L. (2026). La evaluación cualitativa como horizonte de sentido: Entre el simulacro de la cualidad y la redención de la praxis docente.  
Sinopsis Educativa: Revista Venezolana de Investigación, 26(Número Extraordinario 1), 302–311.  
https://revistas.upel.edu.ve/index.php/sinopsis_educativa/issue/archive  
Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
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Recibido: Noviembre 2025  
Aprobado Enero 2026  
LA EVALUACIÓN CUALITATIVA COMO HORIZONTE DE SENTIDO: ENTRE EL SIMULACRO DE LA CUALIDAD Y LA  
REDENCIÓN DE LA PRAXIS DOCENTE  
formation of reflective citizens. The results evidence an epistemological anemia that renders students invisible,  
reducing the evaluative process to a mechanical act. This imposes the need for redeeming praxis to transform  
inert records into a transcendent horizon of meaning that grants purpose to pedagogical work in the classroom.  
Keywords: onto-epistemic approach, qualitative assessment, horizon of meaning, redemption of praxis,  
simulacrum of quality.  
L’ÉVALUATION QUALITATIVE COMME HORIZON DE SENS: ENTRE LE SIMULACRE DE LA  
QUALITÉ ET LA RÉDEMPTION DE LA PRAXIS ENSEIGNANTE  
RÉSUMÉ  
L’objectif de cette recherche a été de développer une approche onto-épistémique de l'évaluation qualitative  
comme horizon de sens, permettant la rédemption de la praxis enseignante dans l’éducation primaire. L’étude  
a cherché à dépasser le simulacre de la qualité afin d’atteindre une valorisation humaine, scientifique et éthique  
de l’être. Théoriquement, elle s’est appuyée sur les apports de Rodríguez et López (2023) et sur la pédagogie  
critique de Freire (1992). Méthodologiquement, une approche qualitative a été adoptée sous le paradigme  
interprétatif, en utilisant un design de terrain et une méthode phénoménologique-herméneutique. Les  
informateurs clés étaient trois enseignants dont les expériences ont été recueillies par analyse documentaire,  
observation participante et entretiens en profondeur. L’information a été traitée par triangulation et analyse  
discursive. En corollaire, les résultats révèlent que l’évaluation qualitative en primaire exige des modèles qui  
dépassent la technique bureaucratique vers la formation de citoyens réflexifs. Les résultats montrent une  
anémie épistémologique qui rend l’élève invisible, réduisant le processus évaluatif à un acte mécanique. Cela  
impose la rédemption de la praxis afin de transformer l’enregistrement inerte en un horizon de sens  
transcendant, donnant un véritable but au travail pédagogique en classe.  
Mots-clés : approche onto-épistémique, évaluation qualitative, horizon de sens, rédemption de la praxis,  
simulacre de la qualité.  
A AVALIAÇÃO QUALITATIVA COMO HORIZONTE DE SENTIDO: ENTRE O SIMULACRO  
DA QUALIDADE E A REDENÇÃO DA PRÁXIS DOCENTE  
RESUMO  
O objetivo desta pesquisa foi gerar uma abordagem ontoepistêmica da avaliação qualitativa como horizonte  
de sentido, permitindo a redenção da práxis docente na educação primária. O estudo buscou transcender o  
simulacro da qualidade para alcançar uma valorização humana, científica e ética do ser. Teoricamente,  
fundamentou-se nas contribuições de Rodríguez e López (2023) e na pedagogia crítica de Freire (1992).  
Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa, sob o paradigma interpretativo, utilizando um  
delineamento de campo e método fenomenológico-hermenêutico. Os informantes-chave foram três docentes,  
cujas vivências foram coletadas por meio de análise documental, observação participante e entrevistas em  
profundidade. As informações foram processadas por triangulação e análise discursiva. Como corolário,  
revela-se que a avaliação qualitativa na educação primária exige modelos que superem a técnica burocrática  
e avancem para a formação de cidadãos reflexivos. Os achados evidenciam uma anemia epistemológica que  
invisibiliza o estudante, reduzindo o processo avaliativo a um ato mecânico. Isso impõe a redenção da práxis  
para transformar o registro inerte em um horizonte de sentido transcendente, que dê propósito ao trabalho  
pedagógico em sala de aula.  
Palavras-chave: abordagem ontoepistêmica, avaliação qualitativa, horizonte de sentido, redenção da práxis,  
simulacro da qualidade.  
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Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
Universidad Pedagógica Experimental Libertador  
Vicerrectorado de Investigación y Postgrado  
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Subdirección de Investigación y Postgrado  
Sinopsis Educativa  
Revista Venezolana de Investigación  
Año 26, Extraordinario Nº 1  
Marzo 2026  
Al desplazar el análisis hacia América Latina,  
se evidencia una tensión dialéctica entre las  
políticas de última generación y una realidad  
escolar marcada por la resistencia cultural. Según  
el Banco Interamericano de Desarrollo (2023), la  
evaluación cualitativa se presenta en la región  
como la única vía para realizar diagnósticos  
precisos que permitan una nivelación académica  
efectiva. No obstante, esta aspiración choca con la  
realidad de los currículos regionales que, aunque  
I.  
INTRODUCCIÓN  
En  
la  
actualidad,  
la  
valoración  
del  
conocimiento ha trascendido la mera medición  
técnica para situarse en el centro de una  
metamorfosis radical, donde evaluar ya no se  
percibe como un trámite, sino como un acto de  
justicia social. Esta visión global, impulsada por  
organismos como la Organización de las Naciones  
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura  
(UNESCO, 2024), sostiene que la evaluación debe  
constituir el pilar de la inclusión, exigiendo  
modelos que prioricen la subjetividad del ser sobre  
la frialdad del producto final. Lo anterior implica  
que el sistema educativo mundial está llamado a  
abandonar la hegemonía del número para adoptar  
una mirada capaz de mapear las emociones y  
resiliencias del educando, reconociendo que el  
abrazaron  
nominalmente  
el  
enfoque  
por  
competencias,  
siguen  
anclados  
a
prácticas  
mecanicistas que marginan a los sectores  
vulnerables al no reconocer sus singularidades.  
Esta contradicción ha generado que los  
docentes latinoamericanos experimenten una  
"tensión ontológica" insostenible entre el mandato  
de  
evaluar  
cualitativamente  
y
la  
presión  
aprendizaje  
multidimensional.  
es  
un  
fenómeno  
complejo  
y
institucional por entregar resultados cuantitativos.  
Como afirma Rodríguez y López (2023), esta  
Sin embargo, autores como Morin y Delgado  
(2023) advierten que la crisis de los métodos  
tradicionales no es solo operativa, sino una crisis de  
pensamiento profundo. Esta "anemia" en las  
formas de valorar reside en que el mundo requiere  
una reforma del espíritu evaluativo, donde el  
docente abandone su rol de juez administrativo y  
asuma el de mediador de procesos ontológicos. Al  
explicar esta premisa, se entiende que evaluar es,  
en esencia, un diálogo ético que debe validar la  
existencia del otro; por tanto, en sistemas de  
vanguardia, la transición hacia lo descriptivo no es  
un cambio de formato, sino el motor de una  
verdadera transformación pedagógica que busca  
reducir las brechas de desigualdad.  
situación  
desordenada", donde la evaluación carece de los  
instrumentos científicos necesarios para  
documentar el progreso real del educando. En  
consecuencia, la praxis en la región se ha  
convertido en muchos casos en un ejercicio de  
"simulacro", donde se cumple con la burocracia  
administrativa, pero se sacrifica la profundidad  
pedagógica, subrayando la urgencia de reconstruir  
las bases epistemológicas del magisterio.  
deriva  
en  
una  
"subjetividad  
En Venezuela, el escenario evaluativo se  
presenta como una paradoja jurídica y existencial.  
Si bien el andamiaje legal vigente define la  
evaluación como un proceso científico, crítico y  
flexible destinado a valorar las potencialidades del  
ser, la realidad fáctica revela una fractura profunda  
en la identidad del docente. Se observa una  
transición fallida de la "calificación" a la  
"valoración", lo que ha derivado en una  
burocratización del espíritu pedagógico. El docente  
Por consiguiente, el escenario mundial  
revela que el positivismo ya no es suficiente para  
captar la complejidad humana en la era digital. La  
realidad mundial exige una ruptura con el  
paradigma  
sancionador,  
proponiendo  
una  
evaluación que funcione como una luz que ilumina  
el camino del estudiante y no como una sombra que  
genera ansiedad. Esta urgencia global por redefinir  
el "para qué" se evalúa, establece las bases para una  
redención de la praxis, donde el horizonte de  
venezolano,  
asfixiado  
por  
demandas  
administrativas, ha desplazado el acto de mirar al  
estudiante para concentrarse en el acto de llenar el  
formato. Esta desviación no es un simple error  
técnico; es, según Rodríguez y López (2023), una  
"anemia epistemológica" que vacía de contenido la  
relación pedagógica, transformando la evaluación  
cualitativa en un cascarón carente de significado.  
sentido  
sea  
el  
descubrimiento  
de  
las  
potencialidades del ser humano por encima de la  
estandarización.  
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Recibido: Noviembre 2025  
Aprobado Enero 2026  
LA EVALUACIÓN CUALITATIVA COMO HORIZONTE DE SENTIDO: ENTRE EL SIMULACRO DE LA CUALIDAD Y LA  
REDENCIÓN DE LA PRAXIS DOCENTE  
Al profundizar en este fenómeno, surge lo  
manera más apremiante en la ciudad de Cumaná, la  
evaluación cualitativa en educación primaria  
atraviesa un estado de "inercia paradigmática". A  
pesar de que la región es cuna de insignes  
humanistas, la praxis docente contemporánea en  
instituciones como la E.B. José Antonio Ramos  
Sucre revela una contradicción dolorosa: se predica  
la formación de un ser integral, pero se evalúa bajo  
la sombra de un positivismo ciego que se niega a  
morir. En este escenario, la evaluación ha dejado de  
ser un encuentro de subjetividades para convertirse  
en un "acto de fe administrativa", donde el docente  
llena registros descriptivos con frases prefabricadas  
que no reflejan la riqueza del proceso del niño  
cumanés, sino que cumplen con la exigencia  
burocrática del distrito escolar.  
que en este estudio se denomina el “simulacro de la  
cualidad”. Este término describe una praxis donde  
el docente utiliza un lenguaje descriptivo (literales  
o frases predeterminadas) para ocultar una lógica  
estrictamente cuantitativa y sancionadora. De  
hecho, en las instituciones educativas, se ha  
instalado una cultura del "cumplimiento" (cumplo  
y miento), donde la prioridad es la promoción  
administrativa del estudiante por encima de su  
consolidación cognitiva. Esta realidad contradice la  
esencia de la evaluación como mediación, pues el  
maestro, exiguo de un modelo ontoepistémico  
propio, termina por reproducir una “subjetividad  
desordenada” que castiga el error en lugar de  
entenderlo como un hallazgo científico para el  
aprendizaje.  
Esta realidad se traduce en lo que los actores  
Esta crisis se manifiesta con especial crudeza  
en la "erosión de la retroalimentación". De acuerdo  
con los hallazgos de Santos Guerra (2023)  
aplicados al contexto nacional, el silencio  
evaluativo se ha convertido en una constante; el  
niño recibe una sentencia final, pero no un diálogo  
que le permita comprender sus procesos. Esta  
ausencia de retroalimentación efectiva genera un  
educativos perciben como una "sentencia muda".  
Al indagar en la cotidianidad escolar, se observa  
que la evaluación se ha desplazado hacia la  
periferia del hecho pedagógico; ya no es el eje que  
orienta el aprendizaje, sino el trámite que lo  
clausura. Según Rodríguez y López (2023), esta  
situación es el resultado de una "anemia  
epistemológica" que impide al maestro decodificar  
las señales de progreso de sus estudiantes. El  
resultado es un "simulacro de la cualidad" donde el  
informe descriptivo se convierte en un laberinto de  
palabras vacías, generando una "erosión de la  
retroalimentación" que deja al alumno en la  
orfandad cognitiva, sin saber realmente cuáles son  
sus fortalezas o sus nudos de aprendizaje.  
estudiante  
estandarizada  
etiquetado  
que  
bajo  
ignora  
una  
su  
descripción  
contexto  
socioemocional y sus ritmos individuales. Al no  
existir un horizonte de sentido claro, la evaluación  
deja de ser una luz que guía y se convierte en una  
sombra que genera desafección escolar y ansiedad  
existencial.  
En tal sentido, el problema en Venezuela no  
radica en la ausencia de leyes, sino en la erosión de  
la ética de la valoración. La redención de la praxis  
exige que el docente trascienda la racionalidad  
técnica que lo reduce a un transcriptor de datos para  
asumirse como un investigador de la realidad  
humana en el aula. Superar el "simulacro" implica  
desaprender la cultura de la nota para abrazar una  
episteme de la esperanza, donde el registro  
cualitativo sea la palabra viva que documenta el  
renacimiento del sujeto. Solo mediante una  
Asimismo, persiste una "cultura del registro  
sancionador" heredada de modelos escolares  
jerárquicos. El docente, a menudo desbordado por  
condiciones socioeconómicas adversas, recurre a la  
simplificación de la evaluación para sobrevivir a la  
presión institucional. Esto genera una "subjetividad  
desordenada" en la que evaluar se percibe como un  
castigo o una carga, y no como la "luz que ilumina"  
el camino del saber que propone Santos Guerra  
(2023). La urgencia de una redención de la praxis  
es vital, pues la actual técnica burocrática está  
"cortando el camino y rompiendo los sueños" de  
una generación que necesita ser valorada desde su  
humanidad y no desde su capacidad de ajustarse a  
un formato administrativo inerte. De allí, surge este  
reconfiguración  
ontoepistémica  
será  
posible  
rescatar la evaluación de su actual estado de inercia  
burocrática, devolviéndole su propósito originario:  
ser el eje fundamental de una educación  
verdaderamente emancipadora y humana.  
estudio,  
destinado  
a
generar  
un  
enfoque  
La realidad antes descrita se presenta con  
características similares en el estado Sucre, y de  
ontoepistémico de la evaluación cualitativa como  
horizonte de sentido, que permita la redención de la  
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LA EVALUACIÓN CUALITATIVA COMO HORIZONTE DE SENTIDO: ENTRE EL SIMULACRO DE LA CUALIDAD Y LA  
REDENCIÓN DE LA PRAXIS DOCENTE  
praxis docente en la educación primaria, para  
trascender el simulacro de la cualidad hacia una  
valoración humana, científica y ética del ser.  
En el plano epistemológico, el estudio es  
fundamental porque desafía la hegemonía del  
positivismo residual que aún impera en nuestras  
instituciones. No se trata simplemente de cambiar  
instrumentos, sino de proponer una nueva forma de  
producir y validar el conocimiento. Al configurar  
un Enfoque Ontoepistémico, se dota al docente de  
una estructura de pensamiento que le permite  
entender el error no como un fracaso, sino como un  
Para tales efectos, se plantean las siguientes  
interrogantes: ¿Cuáles son los significados y  
sentidos que los docentes de la E.B. José Antonio  
Ramos Sucre otorgan a la evaluación cualitativa en  
medio de la tensión entre el deber pedagógico y la  
presión burocrática? ¿Cómo se manifiesta el  
"simulacro de la cualidad" en la cotidianidad del  
aula y de qué manera esta práctica desvirtúa la  
esencia humana y científica de la valoración del  
ser? ¿Qué nudos críticos y vacíos ontoepistémicos  
subyacen en la praxis docente que impiden la  
transición de una evaluación sancionadora hacia  
una evaluación como horizonte de sentido? ¿Cuáles  
serían los fundamentos teóricos y axiológicos que  
permitirían la construcción de un enfoque  
ontoepistémico para la redención de la praxis  
docente, devolviéndole a la evaluación su carácter  
de justicia social y ética?  
En este tenor, la investigación cobra  
relevancia, puesto que se erige sobre la necesidad  
imperativa de rescatar el alma de la escuela  
venezolana, hoy asfixiada por una racionalidad  
técnica que ha despojado al acto educativo de su  
esencia humana. En un momento donde la  
educación primaria en el estado Sucre se debate  
entre la inercia del pasado y las exigencias de una  
sociedad compleja, justificar este estudio implica  
reconocer que la evaluación no es un apéndice del  
currículo, sino el latido mismo que define el destino  
del educando. El paso del "Simulacro de la  
Cualidad" a la "Redención de la Praxis" constituye,  
por tanto, un acto de soberanía intelectual y ética  
frente a la desnaturalización del saber.  
hallazgo  
científico  
y
una  
oportunidad  
de  
crecimiento. Esta investigación rompe con el  
"conocer para calificar" y propone el "conocer para  
liberar", sentando las bases de una pedagogía de la  
revelación donde la evaluación es la luz que  
ilumina el camino del aprendizaje.  
Desde lo ético y social, la investigación cobra  
una relevancia vital en el contexto de del Estado  
Sucre, especialmente en la E.B. José Antonio  
Ramos Sucre. La evaluación, cuando se convierte  
en un simulacro, se transforma en una forma de  
violencia simbólica que genera exclusión y  
ansiedad. Justificar este trabajo es abogar por una  
Justicia Social Evaluativa, donde el estudiante sea  
valorado desde su contexto real y sus talentos  
únicos. Al erradicar la "sentencia brutal" que a  
menudo representan los informes actuales, este  
estudio contribuye a la construcción de una  
ciudadanía  
más  
reflexiva  
y
empoderada,  
asegurando que la escuela sea un territorio de  
esperanza y no un espacio de frustración  
burocrática.  
Finalmente, en lo metodológico, este artículo  
se justifica como un antecedente de alto impacto  
que  
ofrece  
una  
ruta  
fenomenológica  
y
hermenéutica para futuras investigaciones. Provee  
a la comunidad académica herramientas para  
analizar la subjetividad docente desde una  
Desde  
la  
dimensión  
ontológica,  
esta  
investigación se justifica al devolverle el rostro al  
niño y al maestro, sujetos que han sido  
invisibilizados por la frialdad del dato burocrático.  
El sistema actual ha reducido al ser humano a un  
literal o a una frase prefabricada, generando una  
"anemia del ser" donde no se valora la vida, sino la  
conformidad administrativa. Este estudio propone  
una ruptura con esa ceguera; busca que el docente  
recupere su capacidad de asombro y reconozca en  
cada estudiante un universo de potencialidades que  
ninguna planilla puede contener. Redimir la praxis  
significa, en este sentido, restaurar la dignidad del  
sujeto cognoscente en el aula.  
perspectiva  
investigadores y maestros encuentren en el  
"Horizonte de Sentido" una brújula para  
transformar sus propias realidades. En definitiva,  
este estudio es una apuesta por el futuro de la  
educación primaria, una invitación a dejar de  
"contar" aprendizajes para empezar a "cultivar"  
seres humanos integrales, capaces de trascender la  
sombra de la administración hacia la luz de la  
verdadera formación científica y ética.  
crítica,  
permitiendo  
que  
otros  
II.  
SÍNTESIS TEÓRICA  
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LA EVALUACIÓN CUALITATIVA COMO HORIZONTE DE SENTIDO: ENTRE EL SIMULACRO DE LA CUALIDAD Y LA  
REDENCIÓN DE LA PRAXIS DOCENTE  
La acción comunicativa y la evaluación como  
diálogo ético  
El obstáculo epistemológico: El error como  
hallazgo científico  
Frente a la "anemia epistemológica" que  
Para responder a la interrogante sobre los  
nudos críticos de la praxis, se incorpora a  
Bachelard, (1938). Su concepto de "obstáculo  
epistemológico" permite entender el error no como  
un fracaso o una carga, sino como un dato científico  
esencial para el aprendizaje. Al configurar este  
enfoque ontoepistémico, se dota al docente de una  
estructura de pensamiento que rompe con el  
"conocer para calificar" y propone el "conocer para  
liberar". Esto permite que el registro cualitativo  
deje de ser un laberinto de palabras vacías y se  
reduce la evaluación a un trámite administrativo, se  
erige la Teoría de la Acción Comunicativa de  
Habermas (1981). Este enfoque sostiene que la  
valoración debe ser un encuentro dialógico donde  
el docente abandona su rol de juez para ser un  
mediador de procesos ontológicos. Evaluar no es  
llenar un formato inerte, sino validar la existencia  
del otro a través de un consenso ético. Al aplicar  
esta racionalidad, se busca que la retroalimentación  
deje de ser una "sentencia muda" para convertirse  
en la palabra viva que documenta el progreso real  
del niño cumanés.  
transforme  
en  
una  
cartografía  
real  
del  
conocimiento.  
La pedagogía del cuidado: rostro y alteridad  
frente al simulacro  
Educación problematizadora y la espíteme de la  
esperanza  
La "tensión ontológica" que experimenta el  
docente entre el deber cualitativo y la presión  
cuantitativa encuentra una respuesta en la Ética del  
Cuidado de Holdings, (1984). Este referente  
propone que la evaluación debe priorizar la  
subjetividad del ser y su contexto socioemocional  
sobre la estandarización del producto final.  
Redimir la praxis implica devolverles el rostro al  
niño y al maestro, rompiendo con la "anemia del  
ser" donde se valora la conformidad administrativa  
en lugar de la vida misma. Evaluar, desde la  
alteridad, es un acto de amor pedagógico que  
reconoce las potencialidades únicas del educando.  
Finalmente, la redención de la praxis se  
sustenta en la Pedagogía de la Esperanza de Paulo  
Freire  
(1992).  
Ante  
la  
"erosión  
de  
la  
retroalimentación" que deja al alumno en la  
orfandad cognitiva, Freire propone una evaluación  
que sea un motor de transformación pedagógica.  
Superar el "cumplo y miento" administrativo exige  
una reconfiguración donde el docente se asuma  
como un investigador de la realidad humana. Este  
horizonte de sentido busca que la evaluación  
funcione como una luz que ilumina el camino y no  
como  
una  
sombra  
que  
genera  
ansiedad,  
devolviéndole su propósito originario: la liberación  
del sujeto.  
Epistemologías del sur: soberanía intelectual  
contra el positivismo ciego  
III.  
SÍNTESIS METODOLÓGICA  
La persistencia de una "cultura del registro  
sancionador" revela un positivismo que se niega a  
morir. De Sousa Santos (2009), aporta la base para  
una Justicia Social Evaluativa, abogando por el  
reconocimiento de los saberes locales y las  
singularidades del estudiante y su entorno. Esta  
soberanía intelectual es necesaria para trascender el  
"simulacro de la cualidad", donde se utiliza un  
La arquitectura de esta investigación se aleja  
de la linealidad positivista para abrazar una  
racionalidad dialógica interpretativa. En  
e
correspondencia con el propósito de redimir la  
praxis, el estudio se inscribe en un paradigma  
interpretativo postpositivista, el cual permite  
desentrañar los significados ocultos tras el  
simulacro de la cualidad. Según Denzin y Lincoln  
(2008), la investigación cualitativa privilegia el  
estudio de los escenarios en su contexto natural,  
buscando comprender los significados que los  
sujetos atribuyen a sus experiencias, lo cual resulta  
imperativo para captar la "anemia epistemológica"  
que asfixia el aula contemporánea. Al respecto, el  
lenguaje  
descriptivo  
para  
ocultar  
lógicas  
sancionadoras. La redención exige una ruptura con  
el paradigma mundial de estandarización para  
abrazar  
una  
evaluación  
verdaderamente  
emancipadora y humana.  
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Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
LA EVALUACIÓN CUALITATIVA COMO HORIZONTE DE SENTIDO: ENTRE EL SIMULACRO DE LA CUALIDAD Y LA  
REDENCIÓN DE LA PRAXIS DOCENTE  
investigador no actúa como un observador  
categorías que no solo describen una crisis, sino  
que claman por un nuevo Horizonte de Sentido. A  
continuación, se contrastan las voces de los  
informantes con los postulados de la teoría crítica,  
configurando el camino hacia la redención.  
aséptico, sino como un mediador que co-construye  
el sentido de la realidad junto a los actores sociales.  
Se asume el método fenomenológico-  
hermenéutico como la brújula para transitar este  
horizonte. La fenomenología permite captar la  
esencia de la vivencia docente en la E.B. José  
Categoría: La subjetividad desordenada del  
maestro. Al indagar en la vivencia del docente,  
emerge un sentimiento de orfandad pedagógica. El  
Informante 1 relata: “A veces siento que soy un  
secretario del Ministerio y no un maestro; paso las  
tardes llenando registros que nadie lee, mientras el  
niño sigue allí, esperando que alguien lo vea de  
verdad”. Este testimonio desvela lo que Rodríguez  
y López (2023) identifican como una "tensión  
ontológica", donde el docente pierde su identidad  
de mediador para convertirse en un transcriptor de  
datos. La triangulación con la observación  
participante confirmó que la angustia por el  
"cumplimiento" administrativo consume el espacio  
sagrado del diálogo pedagógico, dejando al ser del  
maestro en un estado de inercia emocional.  
Antonio  
Ramos  
Sucre,  
mientras  
que  
la  
hermenéutica facilita la interpretación de esos  
relatos que Santos Guerra (2023) define como "la  
palabra viva" frente al registro inerte. Siguiendo a  
Van Manen (2014), este enfoque busca “volver al  
mundo vivido” para elaborar descripciones  
evocadoras, permitiendo pasar del fenómeno  
observado el llenado de formatos a la esencia del  
ser, la angustia o esperanza del maestro.  
El proceso se desarrolló mediante un diseño  
de campo, recolectando los hallazgos directamente  
donde ocurren los hechos para captar la realidad sin  
manipular las categorías (Hernández, Fernández y  
Baptista, 2014). Para captar la polifonía de  
significados, se emplearon técnicas de alta  
densidad cualitativa: el Análisis Documental  
(Martínez, 2018) para la revisión crítica de los  
Categoría: La Anemia Epistemológica como  
Resignación La falta de un modelo evaluativo  
propio ha llevado a los docentes a una práctica  
basada en la repetición. El Informante 2 confiesa:  
“Evaluamos como nos evaluaron, o como nos dice  
el formato que viene de arriba”. Aquí se hace  
presente la "anemia epistemológica" descrita en tu  
documento base; el docente opera desde el  
desconocimiento de la naturaleza del aprendizaje  
cualitativo. Al no comprender el porqué y el para  
qué de la valoración, la praxis se reduce a una  
técnica vacía. Como sostiene Santos Guerra (2015),  
si la evaluación no sirve para aprender, solo sirve  
para clasificar, y es en esa clasificación donde se  
pierde la esencia humana del acto educativo.  
informes  
de  
evaluación;  
la  
Observación  
Participante (Fals, 2016) para contrastar el discurso  
con la acción fáctica; y la Entrevista en  
Profundidad (Flick, 2014), concebida como un  
encuentro de subjetividades para develar la  
"tensión ontológica".  
Los informantes clave fueron tres (3)  
docentes de educación primaria de la institución  
mencionada, seleccionados bajo criterios de  
intencionalidad por su trayectoria y disposición  
reflexiva. El tratamiento de la información se  
realizó mediante el análisis discursivo y la  
triangulación (Arias, 2017), entendida como la  
combinación de voces, observaciones y referentes  
teóricos. Este proceso aseguró la credibilidad y  
transferibilidad de los hallazgos, permitiendo que  
los "nudos críticos" se hicieran visibles para  
generar un enfoque ontoepistémico que responda  
genuinamente a la redención de la praxis docente  
en el contexto cumanés.  
Categoría: El Informe Descriptivo como  
Sentencia Muda A través del análisis documental,  
se constató que los informes de evaluación en  
Cumaná han sucumbido a la estandarización. Se  
observan frases idénticas para sujetos distintos, lo  
que el Informante 3 describe como: “El corte y pega  
de frases bonitas para que el representante no se  
queje y la dirección esté tranquila”. Este hallazgo  
configura lo que denominamos el "Simulacro de la  
Cualidad". Se finge una valoración cualitativa  
cuando, en realidad, se está aplicando una lógica de  
promoción automática. Esta práctica constituye una  
"sentencia brutal", pues invisibiliza las verdaderas  
IV.  
RESULTADOS ESPERADOS  
El proceso de reducción fenomenológica  
permitió que, tras el encuentro con los docentes de  
la E.B. José Antonio Ramos Sucre, emergieran  
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Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
LA EVALUACIÓN CUALITATIVA COMO HORIZONTE DE SENTIDO: ENTRE EL SIMULACRO DE LA CUALIDAD Y LA  
REDENCIÓN DE LA PRAXIS DOCENTE  
necesidades del niño tras una máscara de palabras  
técnicas pero vacías de espíritu.  
distorsión ética: mientras la teoría exige una  
evaluación que ilumine el aprendizaje, la praxis  
observada muestra una evaluación que "sanciona  
en silencio". Esta contradicción no es técnica, es  
Categoría: la erosión de la palabra y el  
silencio de la retroalimentación. La observación en  
el aula reveló un nudo crítico: la ausencia de  
retroalimentación viva. El niño recibe una  
calificación o un literal, pero nunca una explicación  
ontológica;  
el  
docente,  
atrapado  
en  
el  
cumplimiento de formatos, ha desplazado su ser  
pedagógico para dar paso a un "ser burócrata".  
Desde la perspectiva de Rodríguez y López  
de  
su  
proceso.  
Esta  
"Erosión  
de  
la  
Retroalimentación" es el punto donde la esperanza  
muere. Cuando el docente calla frente al error del  
estudiante, le niega la posibilidad de la redención  
cognitiva. La triangulación de datos sugiere que  
este silencio no es falta de interés, sino el resultado  
de un sistema que privilegia el "producto" (la  
planilla firmada) sobre el "proceso" (la palabra que  
guía).  
(2023), los hallazgos confirman la presencia de una  
"anemia epistemológica" que se manifiesta en la  
incapacidad de los docentes para significar el error.  
En la discusión con los informantes, emerge que el  
error del estudiante es visto como un escollo para  
la promoción y no como un hallazgo científico.  
Esta ceguera ante el dato cualitativo genera lo que  
hemos denominado la Erosión de la Palabra Viva:  
una retroalimentación anémica que no redime al  
estudiante, sino que lo etiqueta en una literalidad  
vacía. La triangulación de estos nudos críticos  
demuestra que el sistema educativo actual en la  
Categoría: La Redención de la Praxis  
mediante la Ética del Cuidado Pese a la sombra del  
simulacro, surge la necesidad de un nuevo  
comienzo. El Informante 1 propone un camino:  
“Necesitamos volver a mirar al niño a los ojos, que  
el registro sea un mapa de su alma y no un requisito  
de la zona educativa”. Esta aspiración coincide con  
el Horizonte de Sentido que propone este artículo.  
La redención de la praxis pasa por transformar la  
evaluación en un acto ético de comunicación.  
Como afirma Santos Guerra (2015), evaluar es un  
acto de amor científico; es reconocer al otro como  
un sujeto capaz de trascender sus limitaciones a  
través de una mediación humana y auténtica.  
Los resultados demuestran que en la E.B.  
José Antonio Ramos Sucre existe una resistencia  
silenciosa contra la burocracia. El docente sabe que  
el simulacro le quita la vida a su profesión, pero se  
siente atrapado en una "Ceguera Burocrática". La  
triangulación de fuentes clama por la construcción  
de un Enfoque Ontoepistémico que no sea un nuevo  
formato, sino una nueva forma de Ser y Estar en la  
evaluación, devolviéndole a la palabra docente su  
poder de revelar y redimir.  
región  
no  
está  
evaluando  
potencias,  
sino  
gestionando ausencias.  
Sin embargo, la discusión no termina en la  
denuncia, sino en la Redención de la Praxis. Al  
contrastar los deseos de autonomía de los  
informantes con la propuesta de este estudio, surge  
el Horizonte de Sentido como la única vía de escape  
al simulacro. La redención aquí discutida exige una  
ruptura con el paradigma positivista residual;  
implica que el docente asuma la evaluación como  
un acto de justicia social. En definitiva, la discusión  
final apunta a que la evaluación solo recuperará su  
sentido cuando deje de ser una estadística para la  
zona educativa y vuelva a ser un encuentro humano  
de revelación y esperanza.  
En última instancia, la discusión que  
atraviesa esta investigación permite erigir el  
Enfoque Ontoepistémico no como una alternativa  
técnica, sino como el Horizonte de Sentido  
indispensable para la educación contemporánea. El  
Propósito General de este estudio encuentra su  
cumplimiento al develar que la evaluación,  
despojada de su máscara burocrática, es en esencia  
un acto de redención. Al contrastar la "Anemia  
Epistemológica" detectada con la necesidad de una  
praxis liberadora, se concluye que redimir la  
evaluación implica rescatar la palabra del docente  
y la identidad del estudiante del abismo del  
simulacro.  
V.  
CONCLUSIONES  
La interpretación de la realidad vivida en la  
E.B. José Antonio Ramos Sucre revela que la  
evaluación cualitativa ha dejado de ser un proceso  
de mediación para convertirse en un fenómeno de  
alienación administrativa. Al confrontar la tesis del  
"Simulacro de la Cualidad" con los postulados de  
Santos Guerra (2023), se hace evidente una  
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LA EVALUACIÓN CUALITATIVA COMO HORIZONTE DE SENTIDO: ENTRE EL SIMULACRO DE LA CUALIDAD Y LA  
REDENCIÓN DE LA PRAXIS DOCENTE  
Esta redención no es un retorno al pasado,  
racionalidad instrumental para proponer una praxis  
docente que no se rinde ante el formato, sino que se  
celebra en el encuentro humano. En definitiva, este  
estudio cierra afirmando que solo cuando el  
docente de la educación primaria recupere la  
soberanía sobre su juicio valorativo, la escuela  
dejará de ser un espacio de sentencias para  
convertirse en un hogar de trascendencia, ciencia y  
esperanza.  
sino una evolución hacia una ética del cuidado y la  
justicia social. Al integrar las voces de los  
informantes con los aportes de Santos Guerra  
(2023) y Rodríguez y López (2023), se fundamenta  
que la evaluación cualitativa debe ser el territorio  
donde el error se transmuta en hallazgo y la  
calificación en reconocimiento del ser. Por tanto, el  
horizonte de sentido aquí propuesto trasciende la  
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