Universidad Pedagógica Experimental Libertador  
Vicerrectorado de Investigación y Postgrado  
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio  
Subdirección de Investigación y Postgrado  
Sinopsis Educativa  
Revista Venezolana de Investigación  
Año 26, Extraordinario Nº 1  
Marzo 2026  
Depósito Legal: DC2020000552 ISSN: 1317-8687  
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA.  
Caso de estudio: U.E José Antonio Cárdenas.  
Nereida Josefina, Soazo Escalona  
Universidad Pedagógica Experimental Libertador  
Venezuela  
nereidasoazo2310@gmail.com  
ORCID: https://orcid.org/0009-0009-7485-9145  
DOI: https://doi.org/10.56219/se.v26iExtraordinaria%20N°%201.5086  
p.p. 394-407  
RESUMEN  
El presente artículo tiene como objetivo general proponer estrategias pedagógicas innovadoras que  
contribuyan a mejorar la enseñanza de la asignatura de Biología, en estudiantes de la Unidad Educativa José  
Antonio Cárdenas Quintero, perteneciente al Estado Barinas, Venezuela. Esta investigación se fundamenta en  
las valiosas teorías del conectivismo y el aprendizaje significativo, como aportes que contribuyen a mejorar  
los procesos de aprendizaje en la era digital, propuestas por George Siemens y David Ausubel,  
respectivamente. Asimismo, el artículo resalta la importancia de la asignatura de Biología como una ciencia  
que permite comprender la vida, los seres vivos y el entorno, por tanto, su estudio requiere ser dinámico,  
motivador y comprensible para los alumnos, resultando significativo aplicar estrategias innovadoras que  
faciliten la enseñanza. Metodológicamente, el estudio tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, cuya  
población estuvo representada por docentes que imparten la asignatura de Biología en la institución objeto de  
estudio. Los principales resultados revelaron que los docentes no cuentan con las herramientas innovadoras  
para motivar a los alumnos en los procesos de aprendizaje sobre la Biología, además la institución no dispone  
de los recursos suficientes requeridos para fortalecer las estrategias, limitando la integración de tecnologías  
digitales y la promoción de metodologías activas y colaborativas. Se concluye la necesidad de promover  
estrategias pedagógicas innovadores basadas en el uso de recursos tecnológicos abiertos que enriquecen el  
proceso de aprendizaje, además contribuyen a aumentar la creatividad, compromiso y trabajo colaborativo en  
el aula. Estos se pueden combinar con métodos tradicionales para fortalecer las estrategias de enseñanza y  
aprendizaje, teniendo en cuenta las posibilidades tanto de docentes como alumnos, para acceder a herramientas  
tecnológicas. Como ejemplo, los alumnos pueden diseñar y ejecutar experimentos para explorar conceptos  
biológicos, creación de mapas mentales sobre ecosistemas, analizar problemáticas actuales relacionadas con  
la naturaleza, entre otros.  
Palabras Clave: estrategias pedagógicas, innovación, biología, enseñanza, recursos didácticos.  
INNOVATIVE PEDAGOGICAL STRATEGIES IN BIOLOGY TEACHING.  
Case Study: U.E. José Antonio Cárdenas  
ABSTRACT  
The general objective of this article is to propose innovative pedagogical strategies that contribute to  
improving the teaching of Biology for students at the José Antonio Cárdenas Educational Unit, located in  
Barinas State, Venezuela. This research is based on the valuable theories of connectivism and meaningful  
CITA EN APA:  
Soazo Escalona, N. J. (2026). Estrategias pedagógicas innovadoras en la enseñanza de la biología. Caso de estudio: U.E José Antonio  
Cárdenas. Sinopsis Educativa: Revista Venezolana de Investigación, 26(Extraordinario 1), 377-390. Recuperado en:  
https://revistas.upel.edu.ve/index.php/sinopsis_educativa/issue/archive  
Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
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Recibido: Noviembre 2025  
Aprobado Enero 2026  
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA.  
learning, proposed by George Siemens and David Ausubel, respectively, as contributions that help enhance  
learning processes in the digital age. The article also highlights the importance of Biology as a science that  
allows understanding life, living organisms, and the environment. Therefore, its study must be dynamic,  
motivating, and understandable for students, making it essential to apply innovative strategies that facilitate  
teaching. Methodologically, the study used a quantitative, descriptive approach, with a population composed  
of teachers who teach Biology at the institution under study. The main results revealed that teachers lack  
innovative tools to motivate students in Biology learning processes; additionally, the institution does not have  
sufficient resources to strengthen the strategies, limiting the integration of digital technologies and the  
promotion of active and collaborative methodologies. The study concludes that it is necessary to promote  
innovative pedagogical strategies based on the use of open technological resources that enrich the learning  
process and help increase creativity, engagement, and collaborative work in the classroom. These can be  
combined with traditional methods to strengthen teaching and learning strategies, considering the  
technological access possibilities of both teachers and students. For example, students can design and conduct  
experiments to explore biological concepts, create mind maps about ecosystems, and analyze current problems  
related to nature, among others.  
Keywords: pedagogical strategies, innovation, biology, teaching, educational resources.  
STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES INNOVANTES DANS L’ENSEIGNEMENT DE LA BIOLOGIE.  
Étude de cas : U.E. José Antonio Cárdenas  
RÉSUMÉ  
Cet article a pour objectif général de proposer des stratégies pédagogiques innovantes contribuant à améliorer  
l’enseignement de la biologie chez les étudiants de l’Unité Éducative José Antonio Cárdenas Quintero, située  
dans l'État de Barinas, au Venezuela. Cette recherche s’appuie sur les précieuses théories du connectivisme et  
de l’apprentissage significatif, proposées respectivement par George Siemens et David Ausubel, en tant  
qu’apports pour améliorer les processus d’apprentissage à l’ère numérique. L’article souligne également  
l’importance de la biologie en tant que science permettant de comprendre la vie, les êtres vivants et  
l’environnement ; son étude doit donc être dynamique, motivante et compréhensible pour les élèves, rendant  
essentielle l’application de stratégies innovantes facilitant l’enseignement. Méthodologiquement, l’étude a  
adopté une approche quantitative et descriptive, avec une population composée d’enseignants de biologie de  
l’institution analysée. Les principaux résultats ont révélé que les enseignants ne disposent pas d’outils  
innovants pour motiver les élèves dans les processus d’apprentissage de la biologie ; de plus, l’institution  
manque de ressources suffisantes pour renforcer les stratégies, limitant l’intégration des technologies  
numériques et la promotion de méthodologies actives et collaboratives. Il est conclu qu’il est nécessaire de  
promouvoir des stratégies pédagogiques innovantes basées sur l’utilisation de ressources technologiques  
ouvertes, enrichissant le processus d’apprentissage et favorisant la créativité, l'engagement et le travail  
collaboratif en classe. Celles-ci peuvent être combinées avec des méthodes traditionnelles pour renforcer  
l’enseignement et l’apprentissage, en tenant compte des possibilités d’accès aux outils technologiques pour  
les enseignants et les élèves. Par exemple, les élèves peuvent concevoir et réaliser des expériences pour  
explorer des concepts biologiques, créer des cartes mentales sur les écosystèmes et analyser des  
problématiques actuelles liées à la nature, entre autres.  
Mots‑clés : stratégies pédagogiques, innovation, biologie, enseignement, ressources didactiques.  
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS INOVADORAS NO ENSINO DE BIOLOGIA. Estudo de Caso:  
U.E. José Antonio Cárdenas  
RESUMO  
O presente artigo tem como objetivo geral propor estratégias pedagógicas inovadoras que contribuam para  
melhorar o ensino da disciplina de Biologia em estudantes da Unidade Educativa José Antonio Cárdenas  
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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA.  
Quintero, localizada no Estado Barinas, Venezuela. Esta pesquisa fundamenta-se nas valiosas teorias do  
conectivismo e da aprendizagem significativa, propostas por George Siemens e David Ausubel,  
respectivamente, como contribuições para melhorar os processos de aprendizagem na era digital. O artigo  
também destaca a importância da Biologia como ciência que permite compreender a vida, os seres vivos e o  
ambiente; portanto, seu estudo deve ser dinâmico, motivador e compreensível para os alunos, sendo  
significativo aplicar estratégias inovadoras que facilitem o ensino. Metodologicamente, o estudo adotou uma  
abordagem quantitativa e descritiva, cuja população foi composta por docentes que ministram a disciplina de  
Biologia na instituição analisada. Os principais resultados revelaram que os professores não dispõem de  
ferramentas inovadoras para motivar os alunos nos processos de aprendizagem da Biologia; além disso, a  
instituição não possui recursos suficientes para fortalecer tais estratégias, limitando a integração de tecnologias  
digitais e a promoção de metodologias ativas e colaborativas. Conclui-se que é necessário promover  
estratégias pedagógicas inovadoras baseadas no uso de recursos tecnológicos abertos que enriqueçam o  
processo de aprendizagem e contribuam para aumentar a criatividade, o compromisso e o trabalho  
colaborativo em sala de aula. Estas podem ser combinadas com métodos tradicionais para fortalecer o ensino  
e a aprendizagem, considerando as possibilidades de acesso às ferramentas tecnológicas por parte de docentes  
e alunos. Como exemplo, os estudantes podem projetar e executar experimentos para explorar conceitos  
biológicos, criar mapas mentais sobre ecossistemas e analisar problemáticas atuais relacionadas à natureza,  
entre outros.  
Palavras‑chave: estratégias pedagógicas, inovação, biologia, ensino, recursos didáticos.  
preparación del docente va mucho más allá, es  
decir, un profesor de biología debe orientarse hacia  
una perspectiva holística de las ciencias, lo que  
implica no solo la biología, sino también la física,  
la química incluso la tecnología, adquiriendo la  
I.  
INTRODUCCIÓN  
La educación en la actualidad enfrenta un  
constante desafío que lleva a la búsqueda de nuevas  
estrategias, técnicas e instrumentos para alcanzar  
las metas de enseñanza en el estudiantado (Muñoz  
et al., 2024). El ambiente formativo se ve envuelto  
en un constante cambio donde los niños y jóvenes  
requieren conectarse con equipos tecnológicos más  
que con libros; donde la lectura, el análisis, la  
comprensión del individuo para con un tema, se ve  
desplazado por sistemas tecnológicos que se  
encargan de pensar y resolver diversos problemas,  
sin que los jóvenes hagan mayor esfuerzo (Pozo et  
al., 2024).  
Los desafíos en la enseñanza de la Biología  
han sido abordados desde distintas aristas, entre  
estas la perspectiva de Cayani et al. (2022) quienes  
consideran que la capacitación que tenga el docente  
en las ciencias de la biología facilita que el enfoque  
pedagógico se ajuste a las demandas de los  
alumnos. No obstante, la formación del docente no  
debe abarcar solo aspectos teóricos y técnicos, sino  
también, dominio de herramientas que le permitan  
un mejor proceso de enseñanza y efectividad en el  
aprendizaje de los estudiantes. Para los autores, la  
capacidad  
para  
enfrentar  
problemas  
socioambientales y tecnológicos.  
En la actualidad, en las instituciones  
educativas se presentan debilidades en la enseñanza  
de la biología, revelándose la necesidad de que los  
alumnos profundicen a través del pensamiento  
crítico, así como el análisis de problemas  
coyunturales del entorno natural y los seres vivos,  
entre otros temas propios de la biología, que  
merecen atención desde los espacios académicos, a  
lo que se une el dominio y manejo de herramientas  
digitales. En opinión de Vargas (2025) se han dado  
avances en ciertos contextos educativos, sin  
embargo, el panorama general revela la necesidad  
de fortalecer las estrategias educativas para  
optimizar la enseñanza de la biología y reducir las  
brechas de aprendizaje en países de América  
Latina.  
Siendo esta la realidad presente en las aulas,  
el docente se enfrenta nuevos desafíos que le obliga  
a adaptarse y prepararse con el objetivo de captar el  
interés de los estudiantes en el área o materia que  
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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA.  
imparte (Jacome et al., 2025). Según Araque (2022)  
mejorar la enseñanza de la asignatura de Biología,  
en estudiantes de la Unidad Educativa José Antonio  
Cárdenas Quintero. Para ello, se realiza un estudio  
con enfoque cuantitativo, empleando la técnica de  
encuesta aplicada a seis docentes que imparten la  
asignatura de Biología.  
la lucha se traslada al ámbito del continuo  
mejoramiento profesional y personal, que responda  
a los acontecimientos cambiantes y así poder ir a la  
par con las exigencias en los procesos de enseñanza  
aprendizaje actuales.  
Esta es una realidad a la que se le suma otra  
como lo es la salida de profesionales de Venezuela  
a otros países, generando un vacío y por ende una  
necesidad con las capacidades y habilidades  
necesarias para atender, en este caso, la formación  
educativa en áreas específicas como lo es las  
ciencias biológicas (Simonelli & Simón, 2020).  
Estas dos situaciones llevan a generar un  
estudio particular en la Unidad Educativa José  
Antonio Cárdenas Quintero a nivel del tercer año  
de Educación Media General, ya que se ve afectada  
su calidad educativa debido a, por un lado la  
tecnología va como fuego abrasivo en la vida  
profesional y cotidiana de los individuos y, por  
otro lado, la responsabilidad de personal no  
capacitado para la enseñanza de las ciencias  
biológicas pero con la prestancia de querer hacerlo  
y/o asumirlo, generando así la búsqueda de una  
alternativa que permita subsanar las deficiencias  
pedagógicas presentes en cada uno de ellos.  
Esto hace esencial que los educadores  
adquieran nuevas herramientas y estrategias  
pedagógicas para enriquecer el proceso de  
enseñanza-aprendizaje, que les permita alcanzar los  
objetivos educativos expresados en el programa de  
dicha materia, a la vez sentirse cómodos y  
motivados en el proceso. En este contexto, Soza  
(2024) enfatiza que los profesores son agentes  
clave del cambio educativo en el aula, subrayando  
II.  
SÍNTESIS TEÓRICA  
En la revisión bibliográfica realizada para  
este  
estudio  
específico  
sobre  
estrategias  
pedagógicas innovadoras para los docentes de  
biología, se han identificado diversos aportes que  
fundamentan y contextualizan la necesidad de  
implementar programas de capacitación enfocados  
en mejorar la práctica educativa en este campo.  
Estrategias Pedagógicas Innovadoras  
De acuerdo con lo que señala Reyes (2021),  
las  
estrategias  
pedagógicas  
innovadoras  
se  
relacionan con los recursos y actividades que  
implementa el educador para promover el  
aprendizaje del estudiante, de igual manera se  
definen como “los medios, los procedimientos y las  
herramientas pedagógicas que planifica y utiliza el  
docente para apoyar y facilitar al estudiante el  
aprendizaje” (p. 859).  
Para lograr la formación y el avance en el  
aprendizaje, los docentes ejecutan acciones  
denominadas estrategias pedagógicas las cuales en  
ocasiones no son explotadas por la escaza  
planeación pedagógica, generando repetición en las  
aulas de clases (Guilcatoma, 2024). Se hace uso  
eficiente de estrategias pedagógicas virtuales,  
cuando  
se  
desarrollan  
recursos  
educativos  
la  
importancia  
de  
capacitarlos  
en  
nuevas  
armonizando con instrumentales tecnológicos que  
motiven necesidad y gusto por el aprendizaje  
(Solorzano, 2021).  
concepciones que beneficien tanto su desarrollo  
profesional como la calidad educativa en general.  
En Venezuela, diversas iniciativas del  
Cuando se crean y elijen materiales  
adecuados al contexto educativo, se habla de una  
enseñanza reflexiva. En reflexión de Boris et al.  
(2024) este aspecto es fundamental para aplicar  
estrategias que se fusionen con las tecnologías  
actuales, evidenciando la innovación educativa que  
presenta rasgos como dinamismo, adaptabilidad,  
pensamiento analítico, y capacidad para tomar  
decisiones.  
Ministerio del Poder Popular para la Educación,  
como talleres y planes de formación al inicio del  
año escolar, buscan abordar estos desafíos. Sin  
embargo, la complejidad de implementación se ve  
afectada por la situación nacional, que incluye  
limitaciones tanto en profesionales del área como  
en  
infraestructura  
tecnológica  
y
recursos  
energéticos.  
Partiendo de lo expuesto, este estudio tiene  
como objetivo general: Proponer estrategias  
pedagógicas innovadoras que contribuyan a  
Se razona por estrategias pedagógicas, la  
acertada  
combinación  
de  
procedimientos  
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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA.  
ejecutados de forma sistemática y premeditada,  
porqué, el para qué y el cómo se realizan, de tal  
manera que se logren de manera efectiva los  
aprendizajes que se esperan en la enseñanza.  
para lograr el despliegue de competencias en los  
estudiantes, entendida como el conjunto de  
conocimientos, habilidades y actitudes (Ruíz et al.,  
2024). Las actividades se deben planificar para que  
Tradicionalmente  
el  
aprendizaje,  
es  
considerado dentro de la acción del acto didáctico,  
como el conjunto entre el profesor, estudiante,  
contenido, a lo que se añade, el clima del aula, las  
produzcan  
aprendizajes  
nuevos  
descartando  
únicamente medir contenidos con una evaluación,  
al realizar esta acción se recomienda tener en  
cuenta los niveles de logro que se necesitan  
desarrollar que parten desde recordar hasta crear,  
cambiando la monotonía de repetir y memorizar lo  
instituido.  
De esta forma, las actividades tienen la  
función de formar integralmente a los estudiantes,  
donde se logre que sean capaces de dudar de lo  
creado o establecido, innovar lo que ya está hecho,  
aplicar respeto en todos los aspectos de su vida en  
fin, innovar manteniendo la premisa de servir y  
ayudar (Ariza et al., 2023). Las tácticas educativas  
hacen alusión a las acciones del educador, resultado  
de un proceso constructivo, creativo y de  
políticas  
educativas,  
las  
tecnologías,  
negociaciones, los conflictos los contenidos  
curriculares entre otros (Rivera, 2021).  
La enseñanza y la motivación que desarrolla  
el docente universitario es la actividad que impulsa  
el aprendizaje en el estudiante, para ello los  
docentes necesitan, tener claridad de lo que  
realmente es enseñar y aprender, y para obtener esa  
claridad hay que seguir un método, el cual es la  
forma o la manera de realizar adecuadamente las  
acciones, el método es el mejor camino para llegar  
a una obra bien hecha (Mero, 2023). La experiencia  
pedagógica, es una construcción histórico-cultural  
de los colectivos educativos, que, desde la praxis,  
tiene su germen en la iniciativa de poner en marcha  
la construcción de ideas pedagógicas que por su  
naturaleza formativa y transformadora, generan la  
construcción de realidades que se llevan a la  
práctica (Aponte, 2022).  
aprendizaje  
práctico,  
que  
en  
consecuencia,  
producen, conocimientos. Estas suelen diseñarse de  
manera planificada y adaptable y en sintonía con  
las realidades y contextos sociales del colectivo  
(Solorzano, 2021).  
La  
variable  
independiente  
estrategias  
El personal docente debe ser facilitador en el  
desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades  
pedagógicas innovadoras, es definida por Delgado  
et al. (2024) como aquellas que “representan un  
componente fundamental en el proceso de  
enseñanza- aprendizaje, dado que su objetivo  
primordial es promover un proceso educativo  
efectivo” (p. 4). A través de las estrategias  
pedagógicas innovadoras, interactúa el docente con  
los estudiantes en formación, donde la institución  
educativa define las directrices para llevarla a cabo,  
confrontando la teoría con la práctica, que en  
ocasiones se desarticula del quehacer pedagógico,  
con el propósito de realizar una intervención  
del  
estudiantado,  
fomentando  
el  
trabajo  
colaborativo y vivencial; en este sentido, el papel  
de los proyectos puede resultar de vital importancia  
en las actividades de mediación pedagógica, dentro  
y fuera del aula, ya que se aprende por medio de la  
socialización, el trabajo en equipo y, sobre todo, la  
resolución de problemas por medio de la  
investigación.  
Herramientas Pedagógicas  
Para Galván et al. (2022) las herramientas  
pedagógicas son elementos clave en el proceso de  
enseñanza y aprendizaje; estas herramientas  
pueden ser de diversos tipos, desde las más  
tradicionales como los libros de texto y las pizarras,  
hasta las más innovadoras como las tecnologías  
digitales y los recursos interactivos. Explican  
Gavilanes et al. (2024) que las herramientas  
pedagógicas deben ser gestionadas de forma  
adecuada, donde el rol del docente es de guía del  
pedagógica  
significación en los aprendizajes.  
Según Ortega (2021) la inmersión en la  
práctica pedagógica requiere integrar la  
introspección, el análisis y la reinterpretación de la  
experiencia educativa, tanto dentro como fuera de  
esta. Representa un área de acción concreta en la  
que la teoría proporciona un significado y  
comprensión a lo que se lleva a cabo. Sustenta la  
ejecución en cada tarea con el objetivo de edificar  
y articular el sentido de las acciones, incluyendo el  
lógica,  
coherente,  
que  
permita  
proceso  
de  
aprendizaje,  
observador  
de  
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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA.  
comportamientos, generador de desequilibrios  
En la enseñanza de la Biología, el  
conectivismo puede traducirse en estrategias que  
aprovechen las tecnologías digitales y las redes de  
información. Una aplicación innovadora podría ser  
el uso de plataformas de ciencia ciudadana, donde  
los estudiantes puedan contribuir a proyectos de  
investigación reales. Por ejemplo, plataformas  
como iNaturalist permiten a los estudiantes  
documentar y compartir observaciones de la  
biodiversidad local, conectando así su aprendizaje  
con una red global de conocimiento biológico  
(Beltrán, 2022).  
Otra estrategia basada en el conectivismo es  
la creación de blogs o wikis colaborativos sobre  
temas biológicos, esto permite a los estudiantes no  
sólo compartir su conocimiento, sino también  
aprender a evaluar críticamente la información en  
línea y a colaborar en un entorno digital,  
habilidades esenciales en la era de la información  
(Lamiña, 2024).  
cognitivos, trabajando errores, presentando contra  
ejemplos y contra argumentaciones, interrogando,  
exponiendo y generando el debate, mientras que el  
estudiante es activo, critico, colaborador de  
proyectos de acción, constructor de estrategias y  
conceptualizaciones.  
Las  
estrategias  
de  
aprendizaje  
por  
experiencia consisten en el diseño de actividades  
que proponen la puesta en práctica de procesos  
cognitivos de distinto tipo por parte del estudiante,  
con el objeto de generar la construcción del  
conocimiento. El docente, al tomar conciencia de  
sus rutinas debe crear y elaborar una propuesta de  
acción en cuyo transcurso pueda observar cómo  
una intervención concreta puede ser ruptura,  
revalorización o asunción de conocimientos, según  
el caso.  
Dentro de las herramientas que pueden  
contribuir a mejorar los procesos de enseñanza, se  
precisa la gamificación, que se trata de una técnica  
de aprendizaje que traslada todo el potencial de los  
juegos al ámbito educativo para mejorar los  
resultados de los alumnos en clase (UNIR, 2020).  
Esto indica que la gamificación se caracteriza por  
brindar oportunidades en las actividades de  
enseñanza y aprendizaje para lograr un mayor  
rendimiento en los resultados académicos de los  
estudiantes. Con la evolución tecnológica y sus  
Un programa de capacitación docente  
inspirado en el conectivismo podría incluir sesiones  
sobre el uso efectivo de herramientas digitales en la  
enseñanza de la Biología, estrategias para fomentar  
la colaboración en línea entre estudiantes, y  
técnicas para desarrollar la alfabetización digital en  
el contexto de la investigación biológica.  
Enseñanza de la Biología  
diversos  
usos,  
han  
proliferado  
distintas  
Con relación a la variable enseñanza de la  
Biología, es necesario conocer que se trata de una  
asignatura de mucha importancia que ayuda a  
comprender como funcionan los seres vivos En  
opinión de Plúas et al. (2024) la biología es una  
disciplina muy fundamental en la formación  
educativa, que le permite a los alumnos  
comprender la complejidad de la vida en el planeta;  
el aprendizaje de esta asignatura proporciona a los  
estudiantes herramientas esenciales para entender  
fenómenos biológicos que ocurren en el entorno,  
incluyendo procesos como respiración celular,  
evolución de las especies, ecosistemas, estudio de  
los seres vivos y los procesos vitales, entre otros  
temas. Además, la biología como asignatura debe  
enseñarse empleando estrategias que fomenten la  
curiosidad y el pensamiento crítico de los alumnos.  
Para Cuenca et al. (2023) la asignatura de  
herramientas para fomentar el aprendizaje, siendo  
uno de estos, los juegos.  
Teoría del conectivismo y su relevancia en la era  
digital.  
El conectivismo, una teoría más reciente  
propuesta por George Siemens, sugiere que el  
aprendizaje en la era digital ocurre a través de  
conexiones dentro de redes. Según esta teoría, la  
capacidad de ver conexiones entre campos, ideas y  
conceptos  
(Mulumeoderhwa, 2024).  
Según Gortaire  
constructivismo y el conectivismo se corresponden  
con teorías nuevas del aprendizaje, que precisan en  
la mayor medida posible en una mirada educativa,  
el aprovechamiento de la capacidad del cerebro,  
es  
una  
habilidad  
crucial  
et  
al.  
(2022)  
el  
para  
construir  
el  
conocimiento  
mediante  
biología “es una disciplina compleja que implica el  
estudio de organismos vivos, así como la  
conexiones con los recuerdos existentes.  
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Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA.  
explicación de las funciones y procesos que  
actividades de trabajo en equipo, potenciando la  
cooperación y el intercambio de ideas entre los  
suceden dentro de estos” (p. 1479). De esta manera,  
es importante tener en cuenta también, que el  
estudio de la biología debe fomentar en los alumnos  
el aprecio y la consideración hacia los organismos  
que investiga, para lo que se han establecido  
normativas que resguardan el medio ambiente, los  
entornos naturales y los animales, así como zonas  
protegidas con el objetivo de salvaguardar especies  
y su entorno natural.  
alumnos,  
lo  
que  
también  
favorece  
las  
interrelaciones en el aula (Rosenstiehl, 2024).  
Teoría del aprendizaje significativo y su  
implementación en la biología  
La teoría del aprendizaje significativo,  
propuesta por David Ausubel, sostiene que el  
aprendizaje ocurre cuando el nuevo conocimiento  
se relaciona de manera sustancial con lo que el  
estudiante ya conoce; este proceso implica la  
modificación y enriquecimiento de las estructuras  
cognitivas existentes (Halanoca, 2024).  
Ausubel, citado por Moreira et al. (2021)  
plantea que el aprendizaje del alumno depende de  
la estructura cognitiva previa que se relaciona con  
la nueva información. Por "estructura cognitiva" se  
entiende el conjunto de conceptos e ideas que un  
individuo posee en un determinado campo del  
conocimiento, así como su organización (Pazmiño  
& Cantos, 2024). En el proceso de orientación del  
aprendizaje, es vital conocer la estructura cognitiva  
del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de  
información que posee, sino cuáles son los  
conceptos y proposiciones que maneja, así como su  
grado de estabilidad.  
En el contexto de la enseñanza de la Biología,  
el enfoque constructivista puede traducirse en  
estrategias  
pedagógicas  
que  
fomenten  
la  
experimentación y la investigación activa por parte  
de los estudiantes. Por ejemplo, en lugar de  
presentar los conceptos de forma teórica, los  
docentes pueden diseñar actividades prácticas que  
permitan a los estudiantes descubrir por sí mismos  
los principios biológicos (Rodríguez, 2024).  
Parrales (2022) menciona que el estudio de la  
Biología en la actualidad ha profundizado en la  
enseñanza de la gran variedad de procesos  
característicos de los seres bióticos, donde la  
tecnología ha contribuido a la resolución científica  
de hechos de la naturaleza que no podían  
comprenderse con métodos tradicionales. Por  
tanto, es oportuno resaltar las repercusiones de los  
descubrimientos que se han dado en el medio  
ambiente a nivel mundial, siendo necesario abordar  
estos temas coyunturales, desde la asignatura de  
biología.  
De igual forma, cabe mencionar que una de  
las aplicaciones constructivismo en la enseñanza de  
la Biología es el uso de modelos y simulaciones  
interactivas, estas herramientas permiten a los  
estudiantes manipular variables y observar los  
resultados, construyendo así su comprensión de  
sistemas biológicos complejos. Por ejemplo, una  
simulación de selección natural podría permitir a  
los estudiantes modificar factores ambientales y  
observar cómo evolucionan las poblaciones a lo  
largo del tiempo (Anchundia, 2025).  
En coherencia con el postulado de Vygotsky,  
es importante destacar el aprendizaje colaborativo  
en el aula, con el propósito de fomentar el estímulo  
en la participación activa en el proceso de  
enseñanza y aprendizaje de la biología, de manera  
que los estudiantes construyan su conocimiento. Es  
así como los docentes tienen la responsabilidad de  
promover el trabajo en equipo y efectuar  
En el contexto de la enseñanza de la Biología,  
esta teoría sugiere la importancia de conectar  
nuevos conceptos con el conocimiento previo de  
los estudiantes y con situaciones de la vida real; una  
estrategia pedagógica innovadora basada en esta  
teoría podría ser el uso de mapas conceptuales  
interactivos.  
estudiantes  
Estos  
visualizar  
mapas  
las  
permiten  
relaciones  
a
los  
entre  
diferentes conceptos biológicos y conectarlos con  
sus experiencias previas (Sánchez, 2024).  
En reflexión de Manotoa et al. (2024) un  
programa de capacitación para docentes basado en  
la teoría del aprendizaje significativo podría incluir  
talleres sobre la creación y uso efectivo de mapas  
conceptuales, técnicas para el diseño de problemas  
relevantes y significativos, y estrategias para  
activar y conectar el conocimiento previo de los  
estudiantes con los conceptos y complejidades de  
la asignatura de biología.  
Para Guiñansaca (2022) el aprendizaje  
significativo  
se  
relaciona  
directamente  
con  
conocimientos previos, a través del cual se busca  
400  
Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA.  
un nuevo aprendizaje, agrega que herramientas  
docente de género masculino. No se realizó  
muestra de estudio, porque la población es  
homogénea con respecto a las variables de interés  
y es relativamente pequeña.  
como plataformas virtuales, representan un espacio  
digital donde puede fluir el aprendizaje de la  
biología de manera no presencial, donde también  
puede gestionarse la retroalimentación y el  
autoconocimiento.  
IV.  
RESULTADOS ESPERADOS  
III.  
SÍNTESIS METODOLÓGICA  
De acuerdo con los resultados de la encuesta  
realizada a los docentes que imparten Biología en  
la institución objeto de estudio, se conoció que un  
50% indicó estar en desacuerdo con que los  
métodos tradicionales de enseñanza en Biología  
son suficientes para motivar a los estudiantes a  
aprender; el 33% indicó estar de acuerdo y un 17%  
muy de Acuerdo, como se puede apreciar en la  
Figura 1.  
Este estudio se enmarcó dentro de un enfoque  
cuantitativo debido a la naturaleza de los datos que  
se requieren para alcanzar los objetivos planteados,  
los cuales son susceptibles de ser cuantificados. La  
investigación cuantitativa se caracteriza por su  
capacidad para manejar datos que pueden ser  
medidos y analizados numéricamente, lo que  
facilita  
la  
descripción  
y
explicación  
de  
características externas de fenómenos específicos.  
Figura 1  
Resultados encuesta a docentes – Estrategias pedagógicas  
innovadoras en Biología  
En este contexto, el estudio es de tipo  
descriptivo, porque se realizó un diagnóstico de las  
prácticas pedagógicas y las metodologías que  
utilizan actualmente los docentes en el área de  
Biología en la Unidad Educativa José Antonio  
Cárdenas Quintero durante el año escolar 2023-  
2024, con la finalidad de precisar las mejoras  
necesarias para lograr un proceso de enseñanza y  
aprendizaje más efectivo. Este enfoque permitió  
observar y medir de manera sistemática cómo se  
manifiestan las variables de interés en la  
comunidad educativa mencionada, identificando  
áreas de mejora que puedan fortalecer la calidad  
educativa en el contexto de la asignatura de  
Biología.  
90%  
80%  
70%  
60%  
50%  
40%  
30%  
20%  
10%  
0%  
83%  
50%  
50%  
33%  
33%  
17% 17%  
0%  
17%  
0%0%0%  
0%  
0% 0%  
Muy de  
Acuerdo  
De Acuerdo Ni de Acuerdo En Desacuerdo  
Ni en  
Desacuerdo  
Muy en  
Desacuerdo  
1. ¿Los métodos tradicionales de enseñanza en biología son suficientes  
para motivar a los estudiantes a aprender?  
Se utilizó la técnica de encuesta para conocer la  
percepción de los docentes respecto a la  
metodología empleada actualmente al impartir la  
asignatura de Biología. El instrumento de  
recolección de datos utilizado en el estudio fue  
validado por expertos quienes determinaron la  
calidad, confiabilidad y validez del mismo. El  
cuestionario estuvo conformado por alternativas de  
respuesta de acuerdo o desacuerdo en escala de  
Likert, 10 planteamientos redactados de manera  
clara, validados por expertos y con una  
confiabilidad de 0,796. Con relación a la población  
de estudio, estuvo representada por seis (06)  
docentes que imparten la materia de biología en la  
2. ¿Utiliza recursos multimedia en clases de biología para que los  
alumnos retengan mejor la información?  
3. ¿Las estrategias innovadoras hacen que el aprendizaje de la biología  
sea más interesante y motivador para los estudiantes?  
Nota. Se dan a conocer resultados de preguntas en encuesta  
realizada a docentes de biología, que imparten en la  
institución objeto de estudio.  
Fuente: Encuesta a docentes. Elaboración propia.  
Se aprecia que el 50% de los docentes  
encuestados estuvo de acuerdo con la segunda  
pregunta, indicando que sí utilizaban recursos  
multimedia en clases de biología para que los  
alumnos retengan mejor la información, mientras  
que un 33% señaló que está en desacuerdo, es decir,  
Unidad  
Educativa  
José  
Antonio  
Cárdenas  
Quintero, cinco docentes de género femenino y un  
401  
Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA.  
no utilizan recursos multimedia al momento de  
impartir las clases y un 17% muy en desacuerdo.  
Asimismo, el 83% estuvo de acuerdo en que  
Según las respuestas obtenidas, el 83% de los  
docentes encuestados indicaron estar en  
desacuerdo con el planteamiento de la pregunta si  
al evaluar la asignatura de biología, incluyen  
métodos innovadores en lugar de solo exámenes  
escritos; el 17% indicó estar muy en desacuerdo, es  
decir, que no incluyen otros métodos de evaluación  
además de exámenes escritos.  
De igual forma, el 67% de los encuestados  
señaló estar muy de acuerdo y el 33% de acuerdo,  
al consultar si la implementación de estrategias  
innovadoras en la enseñanza de la biología,  
las  
estrategias  
innovadoras  
hacen  
que  
el  
aprendizaje de la biología sea más interesante y  
motivador para los estudiantes; el 17% coincidió en  
estar muy de acuerdo con lo planteado.  
Las respuestas obtenidas por los encuestados  
permiten comprender que actualmente los docentes  
que imparten biología en la Unidad Educativa José  
Antonio Cárdenas Quintero, consideran que  
implementar estrategias innovadoras podrían  
contribuir de forma positiva a una mayor  
motivación en los alumnos; en su mayoría indicó  
que las prácticas tradicionales de enseñanza no son  
suficientes para motivar a los estudiantes, lo que  
revela la importancia de aplicar o implementar  
estrategias más actualizadas para mejorar el  
proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto coincide  
con lo que señalan Boris et al. (2024) quienes  
consideran fundamental aplicar estrategias que se  
combinen con herramientas tecnologías actuales,  
evidenciando la innovación educativa que presenta  
requieren  
recursos  
que  
no  
siempre  
están  
disponibles en la institución en la que laboran. Esto  
indica que los docentes comúnmente utilizan sus  
propios recursos, debido a que la institución no  
cuenta con herramientas innovadoras de enseñanza.  
También, al preguntar si los docentes están  
suficientemente  
capacitados  
para  
aplicar  
estrategias innovadoras en la enseñanza de la  
biología, el 34% indicó estar muy en desacuerdo  
con lo esbozado; el 33% coincidió en una respuesta  
neutral y el 33% estuvo en desacuerdo. Esto deja  
comprender que los docentes no han recibido  
capacitación suficiente para manejar herramientas  
innovadoras que les permita impartir la asignatura  
de biología de una forma más eficiente.  
rasgos  
como  
dinamismo,  
adaptabilidad,  
pensamiento analítico, y capacidad para tomar  
decisiones.  
Figura 2  
Resultados den encuesta a docentes – Enseñanza de la  
Las respuestas en general señalan que los  
docentes cuentan con limitados recursos para  
impartir Biología, debido a que la institución no  
cuenta con los suficientes y necesarios para  
promover herramientas tecnológicas, además no  
han recibido capacitación en el manejo de  
estrategias innovadoras. Partiendo de lo expuesto,  
es necesario aplicar mejoras que contribuyan a  
resultados más efectivos en el proceso de  
enseñanza y aprendizaje de la Biología, esto se  
respalda en lo que mencionan Manotoa et al. (2024)  
quienes consideran que la capacitación para los  
docentes es fundamental para alcanzar resultados  
efectivos en el proceso de enseñanza; aportan que  
el uso de herramientas como mapas conceptuales,  
opciones tecnológicas, gamificación y otras  
similares, ayudan a fortalecer el conocimiento  
previo y nuevos aprendizajes de los estudiantes  
sobre temas de biología.  
biología  
90%  
80%  
70%  
60%  
50%  
40%  
30%  
20%  
10%  
0%  
83%  
67%  
34%  
33%  
33%  
33%  
17%  
0%  
Muy en  
0% 0%  
0% 0%  
0%0%  
Ni de  
0%  
En  
Muy de De Acuerdo  
Acuerdo  
Acuerdo Ni Desacuerdo Desacuerdo  
en  
Desacuerdo  
8. ¿Al evaluar la asignatura de biología, incluye métodos innovadores en lugar de  
solo exámenes escritos?  
9. ¿La implementación de estrategias innovadoras en la enseñanza de la biología  
requiere recursos que no siempre están disponibles en su institución?  
10. ¿Los docentes están suficientemente capacitados para aplicar estrategias  
innovadoras en la enseñanza de la biología?  
Nota. Se dan a conocer resultados de preguntas en encuesta  
realizada a docentes de biología, que imparten en la  
institución objeto de estudio. Fuente: Encuesta a docentes.  
Elaboración propia.  
Partiendo de lo expuesto, se proponen  
algunas estrategias que contribuyen a la mejora en  
el proceso de enseñanza. Por ejemplo, una  
402  
Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA.  
estrategia innovadora basada en la teoría del  
aprendizaje significativo puede ser la  
cuidadosamente planteados. Por ejemplo, al  
enseñar sobre ecosistemas, los docentes podrían  
guiar a los estudiantes en la creación de un mapa  
conceptual que comience con el ecosistema local  
que conocen, y luego expandirlo para incluir  
nuevos conceptos como cadenas alimentarias,  
ciclos biogeoquímicos y relaciones simbióticas.  
Esta aproximación no solo facilita la comprensión  
de conceptos complejos, sino que también  
promueve el pensamiento sistémico, crucial en la  
Biología. También, se podría plantear un problema  
sobre la disminución de poblaciones de abejas y su  
impacto en la polinización, lo que requeriría que los  
implementación de proyectos de investigación a  
largo plazo, donde los estudiantes diseñen y  
ejecuten experimentos para explorar conceptos  
biológicos. Por ejemplo, un proyecto sobre  
fotosíntesis podría involucrar el cultivo de plantas  
bajo diferentes condiciones de luz y la medición de  
su crecimiento a lo largo del tiempo. Esta  
aproximación no sólo refuerza el aprendizaje de los  
conceptos, sino que también desarrolla habilidades  
de pensamiento crítico y método científico. En la  
Figura 3 se bosqueja en forma resumida, algunas  
alternativas para la mejora en la enseñanza de la  
biología.  
estudiantes  
integraran  
conocimientos  
sobre  
ecología, genética y fisiología vegetal. El uso de la  
gamificación también resulta esencial para lograr  
importantes destrezas y habilidades en los  
estudiantes, empleando juegos que les permitan  
fomentar la creatividad y el interés por la biología.  
Esto se respalda en la opinión de Acosta et al.  
(2020) quienes indicaron que la gamificación se  
vincula al uso de elementos de juego en un  
escenario no lúdicos que generan en el cerebro la  
liberación de dopamina, generando en el individuo,  
diversión, motivación e interés.  
Figura 3. Alternativas innovadoras para el estudio de la  
biología.  
V.  
CONCLUSIONES  
La educación en la actualidad se caracteriza  
por un constante desafío que demanda de los  
sistemas educativos, la búsqueda de nuevas  
estrategias, técnicas e instrumentos para alcanzar  
las metas de enseñanza y el aprendizaje de los  
estudiantes. La asignatura de Biología es una de las  
ciencias más importantes en la formación de las  
personas, relacionada con la comprensión de los  
seres vivos, la naturaleza y la evolución natural del  
entorno. Es así como el ambiente formativo en  
biología actualmente se ve sujeto a constantes  
cambios donde tanto los docentes como los  
alumnos  
requieren  
conectarse  
con  
equipos  
Fuente: Elaboración propia.  
tecnológicos más que con libros, sin que se  
desmejore la lectura, el análisis, la comprensión  
crítica que debe tener un individuo respecto a un  
tema.  
Los resultados de esta investigación revelan  
la importancia de que los docentes sean formados  
en estrategias pedagógicas innovadoras, para  
fomentar el interés de los estudiantes en temas de  
biología. Cabe recalcar, que las alternativas  
Un programa de capacitación para docentes  
de Biología basado en la teoría constructivista  
podría incluir talleres sobre el diseño de  
experimentos prácticos, el uso efectivo de  
simulaciones y modelos, y técnicas para guiar a los  
estudiantes en la construcción de su propio  
conocimiento a través de preguntas y desafíos  
403  
Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA.  
propuestas en este estudio se plantean tomando en  
Se concluye, que los docentes deben ser  
capacitados para manejar herramientas y recursos  
educativos abiertos y de fácil acceso, que les  
permita adaptarse a condiciones concretas de los  
entornos educativos, ampliando las posibilidades  
de mejora en el proceso de enseñanza y aprendizaje  
de la biología.  
cuenta las posibilidades de acceso a los medios  
tecnológicos que pueden tener los docentes y  
alumnos, especialmente en entornos rurales, donde  
las limitaciones de recursos económicos e  
institucionales afectan directamente la posibilidad  
de  
implementar  
ciertas  
herramientas  
o
metodologías digitales.  
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UNIR.  
(2020).  
La  
gamificación  
en  
el  
aula:  
qué  
es  
y
cómo  
aplicarla.  
https://www.unir.net/educacion/revista/gamificacion-en-el-aula/  
Vargas, L. (2025). Desafíos de la implementación de las TIC en el aula de biología: aportación sistemática en  
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Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026