Universidad Pedagógica Experimental Libertador  
Vicerrectorado de Investigación y Postgrado  
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio  
Subdirección de Investigación y Postgrado  
Sinopsis Educativa  
Revista Venezolana de Investigación  
Año 26, Extraordinario Nº 1  
Marzo 2026  
Depósito Legal: DC2020000552 ISSN: 1317-8687  
INTEGRACIÓN DEL CARISMA SALESIANO EN EL NIVEL MICROCURRICULAR DE LA  
EDUCACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL EN REPÚBLICA DOMINICANA.  
Ramón Eriel Quezada Cepeda  
Universidad Católica Santo Domingo  
República Dominicana  
rquezada1999@ucsd.edu.do  
ORCID: https://orcid.org/0009-0003-7875-0864  
DOI: https://doi.org/10.56219/se.v26iExtraordinaria%20N°%201.5092  
p.p. 453 - 462  
RESUMEN  
Este artículo examina de manera amplia la integración —o su limitada presencia— del carisma salesiano en  
el nivel microcurricular de la educación técnico‑profesional en tres institutos de la República Dominicana:  
Padre Bartolomé Vegh, Cristo Rey de Barahona y el Instituto Politécnico de Santiago (IPISA). Desde un  
enfoque cualitativo de carácter interpretativo, se realizó una revisión documental sistemática de planes de  
estudio, lineamientos institucionales, sílabos, orientaciones pedagógicas y registros de prácticas formativas,  
con el fin de identificar la profundidad y coherencia con la que los principios del sistema preventivo se  
incorporan en la formación técnica. Los hallazgos evidencian una identidad salesiana viva en el plano  
relacional, afectivo y simbólico, expresada en la cercanía educativa y el clima comunitario; sin embargo, esta  
identidad aparece débilmente sistematizada en el microcurrículo formal. Predominan enfoques orientados a la  
empleabilidad, la certificación de competencias operativas y la respuesta a demandas del sector productivo,  
lo que genera fragmentación entre la formación técnica y la formación integral promovida por la tradición  
salesiana. El análisis identifica tensiones estructurales, vacíos de explicitación pedagógica y oportunidades  
para innovar en el diseño microcurricular incorporando resultados de aprendizaje socioemocionales, criterios  
éticos, estrategias de acompañamiento y mecanismos de evaluación formativa coherentes con el sistema  
preventivo. Se concluye que un marco microcurricular contextualizado permitiría articular de manera más  
equilibrada la capacitación técnica con el desarrollo humano, ético y espiritual del joven técnico, fortaleciendo  
la coherencia institucional y la identidad salesiana en el ámbito de la educación técnico‑profesional.  
Palabras Clave: Acompañamiento pedagógico; Carisma salesiano; Educación técnico‑profesional; Enfoque  
cualitativo interpretativo; Formación integral; Identidad institucional; Microcurrículo; Sistema preventivo  
INTEGRATION OF THE SALESIAN CHARISM INTO THE MICROCURRICULAR LEVEL OF  
TECHNICAL AND VOCATIONAL EDUCATION IN THE DOMINICAN REPUBLIC  
ABSTRACT  
This article offers an in‑depth analysis of the integration—or limited incorporation—of the Salesian charism  
within the microcurricular level of technical and vocational education in three Dominican Republic  
institutions: Padre Bartolomé Vegh, Cristo Rey de Barahona, and the Instituto Politécnico de Santiago  
(IPISA). Using a qualitative interpretative approach, the study conducted a systematic documentary review of  
curricular plans, institutional guidelines, syllabi, pedagogical orientations, and records of academic and  
CITA EN APA:  
Quezada Cepeda, R. E. (2026). Integración del carisma salesiano en el nivel microcurricular de la educación técnico-profesional en República  
Dominicana. Sinopsis Educativa: Revista Venezolana de Investigación, 26(Extraordinario 1), 436-445. .Recuperado en:  
https://revistas.upel.edu.ve/index.php/sinopsis_educativa/issue/archive  
Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
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Recibido: Noviembre 2025  
Aprobado Enero 2026  
INTEGRACIÓN DEL CARISMA SALESIANO EN EL NIVEL MICROCURRICULAR DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL EN  
REPÚBLICA DOMINICANA.  
technical practices to determine how consistently the principles of the preventive system are embedded in  
technical training. Findings reveal a vibrant Salesian identity at relational and symbolic levels, particularly  
through educational closeness and community-building practices. However, this identity is scarcely  
systematized in formal microcurricular structures, where employability, operational competencies, and  
productivity demands predominate. This misalignment produces a fragmentation between technical training  
and the holistic formation central to Salesian pedagogy. The analysis highlights structural tensions, gaps in  
pedagogical articulation, and opportunities for innovation through the inclusion of socio-emotional learning  
outcomes, ethical criteria, pedagogical accompaniment strategies, and formative assessment mechanisms  
aligned with the preventive system. The study concludes that a contextualized microcurricular framework  
would enable a more balanced integration of technical skill‑building with the ethical, spiritual, and human  
development of young technicians, strengthening institutional coherence and reinforcing Salesian identity  
within technical and vocational education.  
Keywords: Accompaniment; Holistic formation; Institutional identity; Interpretative qualitative approach;  
Microcurriculum; Preventive system; Salesian charism; Technical and vocational education.  
INTÉGRATION DU CHARISME SALÉSIEN AU NIVEAU MICROCURRICULAIRE DE  
L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET PROFESSIONNEL EN RÉPUBLIQUE DOMINICAINE  
RÉSUMÉ  
Cet article analyse de manière approfondie l’intégration — ou la faible présence — du charisme salésien au  
niveau microcurriculaire de l’enseignement technique et professionnel dans trois institutions de République  
dominicaine : Padre Bartolomé Vegh, Cristo Rey de Barahona et l’Institut Polytechnique de Santiago (IPISA).  
Adoptant une approche qualitative de nature interprétative, l’étude s’appuie sur une revue documentaire  
systématique de plans d’études, orientations institutionnelles, syllabi, directives pédagogiques et registres de  
pratiques formatives afin d’examiner dans quelle mesure les principes du système préventif sont intégrés à la  
formation technique. Les résultats montrent une identité salésienne vivante sur les plans relationnel et  
symbolique, marquée par la proximité éducative et un climat communautaire fort. Toutefois, cette identité  
apparaît peu systématisée dans la structure microcurriculaire formelle, où prédominent l’employabilité, les  
compétences opérationnelles et les exigences de productivité. Cette situation génère une fragmentation entre  
la formation technique et la formation intégrale au cœur de la pédagogie salésienne. L’analyse met en évidence  
des tensions structurelles, des lacunes pédagogiques et des opportunités d’innovation, notamment par  
l’intégration de résultats d’apprentissage socio‑émotionnels, de critères éthiques, de stratégies  
d’accompagnement et de dispositifs d’évaluation formative cohérents avec le système préventif. L’étude  
conclut qu’un cadre microcurriculaire contextualisé permettrait d’articuler plus harmonieusement les  
compétences techniques et le développement humain, éthique et spirituel des jeunes techniciens, renforçant  
ainsi la cohérence institutionnelle et l’identité salésienne dans l’enseignement technique et professionnel.  
Mots‑clés: Accompagnement pédagogique; Approche qualitative interprétative; Charisme salésien;  
Formation intégrale; Identité institutionnelle; Microcurriculum; Système préventif; Enseignement technique  
et professionnel.  
INTEGRAÇÃO DO CARISMA SALESIANO NO NÍVEL MICROCURRICULAR DA EDUCAÇÃO  
TÉCNICO‑PROFISSIONAL NA REPÚBLICA DOMINICANA  
RESUMO  
Este artigo analisa de forma abrangente a integração — ou sua presença limitada — do carisma salesiano no  
nível microcurricular da educação técnico‑profissional em três institutos da República Dominicana: Padre  
Bartolomé Vegh, Cristo Rey de Barahona e Instituto Politécnico de Santiago (IPISA). A partir de uma  
abordagem qualitativa de natureza interpretativa, realizou‑se uma revisão documental sistemática de planos  
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Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
INTEGRACIÓN DEL CARISMA SALESIANO EN EL NIVEL MICROCURRICULAR DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL EN  
REPÚBLICA DOMINICANA.  
de estudo, diretrizes institucionais, programas, orientações pedagógicas e registros de práticas formativas, com  
o objetivo de verificar como os princípios do sistema preventivo se incorporam à formação técnica. Os  
resultados indicam uma identidade salesiana viva nos planos relacional e simbólico, manifestada na  
proximidade educativa e no ambiente comunitário; contudo, essa identidade aparece pouco sistematizada nos  
componentes microcurriculares formais. Predominam enfoques voltados para a empregabilidade, o  
desenvolvimento de competências operacionais e as demandas do setor produtivo, produzindo uma  
fragmentação entre a formação técnica e a formação integral proposta pela pedagogia salesiana. A análise  
identifica tensões estruturais, lacunas de explicitação pedagógica e oportunidades de inovação, como a  
inclusão de resultados de aprendizagem socioemocionais, critérios éticos, estratégias de acompanhamento e  
mecanismos de avaliação formativa alinhados ao sistema preventivo. Conclui‑se que um marco  
microcurricular contextualizado pode integrar de modo mais equilibrado a capacitação técnica ao  
desenvolvimento humano, ético e espiritual do jovem técnico, reforçando a coerência institucional e a  
identidade salesiana no âmbito da educação técnico‑profissional.  
Palavras‑chave: Acompanhamento pedagógico; Abordagem qualitativa interpretativa; Carisma salesiano;  
Educação técnico‑profissional; Formação integral; Identidade institucional; Microcurrículo; Sistema  
preventivo.  
capaz de ofrecer a los jóvenes herramientas  
concretas para insertarse en un mercado laboral  
dinámico y competitivo. No obstante, esta  
orientación hacia la empleabilidad plantea desafíos  
significativos en términos de pertinencia curricular,  
actualización docente y articulación efectiva con  
los sectores productivos.  
En este escenario, los centros educativos  
asumen la responsabilidad de ofrecer una  
formación que no solo responda a las exigencias  
productivas, sino que también contribuya al  
I.  
INTRODUCCIÓN  
La  
educación  
técnica  
profesional  
ha  
adquirido una relevancia creciente en las últimas  
décadas, consolidándose como una estrategia  
fundamental para fortalecer la empleabilidad  
juvenil y dinamizar el desarrollo económico en  
diversos países. Organismos internacionales han  
señalado que, en contextos donde la inserción  
laboral temprana constituye una necesidad social,  
este tipo de formación se convierte en un  
mecanismo clave para reducir desigualdades y  
ampliar oportunidades de acceso al trabajo digno  
(UNESCO, 2015). En este sentido, la educación  
técnica no solo responde a las demandas del  
mercado laboral, sino que se configura como un  
espacio de movilidad social y de construcción de  
proyectos de vida para miles de jóvenes,  
especialmente aquellos provenientes de contextos  
vulnerables.  
En la República Dominicana, esta tendencia  
adquiere una relevancia particular. Estudios  
recientes evidencian que el sector productivo  
demanda cada vez más personal técnico calificado,  
lo que ha impulsado a las instituciones educativas  
a fortalecer su oferta formativa y a actualizar sus  
programas en función de las transformaciones  
tecnológicas y económicas del país (ANJE, 2025).  
La formación técnica se presenta, así como un  
puente entre la escuela y el mundo del trabajo,  
desarrollo  
integral  
de  
los  
estudiantes.  
La  
Asociación Nacional de Jóvenes Empresarios ha  
advertido que persiste una brecha considerable  
entre la oferta educativa y las necesidades reales del  
mercado laboral, lo que afecta directamente las  
oportunidades de inserción de los jóvenes (ANJE,  
2025). Esta brecha obliga a repensar los modelos  
formativos, incorporando competencias técnicas,  
digitales y socioemocionales que permitan a los  
estudiantes desenvolverse con éxito en entornos  
laborales cambiantes. La pertinencia curricular se  
convierte, por tanto, en un criterio central para  
evaluar la calidad de la educación técnico  
profesional.  
Desde una perspectiva más amplia, la  
educación  
únicamente como un mecanismo de capacitación  
laboral. Su impacto social es profundo,  
técnica  
no  
puede  
comprenderse  
especialmente para jóvenes provenientes de  
contextos vulnerables, quienes encuentran en estos  
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INTEGRACIÓN DEL CARISMA SALESIANO EN EL NIVEL MICROCURRICULAR DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL EN  
REPÚBLICA DOMINICANA.  
programas una oportunidad real de transformación  
personal y comunitaria. La evidencia muestra que  
quienes acceden a formación técnica tienen  
mayores probabilidades de obtener empleos  
formales, mejorar sus ingresos y construir  
trayectorias de vida más estables (UNESCO,  
2015). En consecuencia, esta modalidad educativa  
debe ser entendida como una apuesta integral por  
el desarrollo humano, la inclusión social y la  
reducción de desigualdades estructurales. Esta  
mirada resulta especialmente pertinente para  
analizar cómo estas dinámicas se articulan —o se  
tensionan— en el contexto de los institutos  
salesianos dominicanos.  
salesiana busca formar “honrados ciudadanos y  
buenos cristianos”, lo que implica integrar valores  
éticos, habilidades socioemocionales  
experiencias comunitarias dentro del proceso  
técnico. De este modo, talleres, laboratorios y aulas  
se transforman en escenarios donde se cultiva no  
solo la destreza manual o tecnológica, sino también  
la responsabilidad, la solidaridad y la capacidad de  
trabajar en equipo.  
La presencia activa del educador salesiano  
constituye, en este sentido, un elemento central del  
modelo formativo. Chávez (2012) describe al  
educador como guía y testigo, alguien que  
acompaña desde la cercanía y que inspira con su  
ejemplo. Esta presencia no es meramente  
y
En el ámbito salesiano, la misión educativa  
adquiere un matiz distintivo que la diferencia de  
otros modelos formativos. Esta singularidad se  
fundamenta en el sistema preventivo de Don  
Bosco, una propuesta pedagógica que integra  
razón, religión y amor como pilares para  
acompañar el crecimiento de los jóvenes (Núñez  
Moreno, 2021). Más que un método, se trata de una  
espiritualidad educativa que concibe la escuela  
como un espacio de encuentro, confianza y  
promoción humana. Desde esta perspectiva, la  
formación técnica no se entiende como un proceso  
aislado, sino como parte de un proyecto educativo  
integral que busca responder a las necesidades  
reales de los jóvenes y de sus contextos.  
supervisora,  
sino  
profundamente  
relacional:  
implica caminar junto al joven, animarlo, orientarlo  
y sostenerlo en momentos de dificultad. En la  
educación técnico profesional, esta dimensión  
adquiere un valor particular, pues permite que los  
estudiantes experimenten un acompañamiento que  
trasciende lo académico y se adentra en lo humano  
y lo espiritual.  
No obstante, en la experiencia salesiana de la  
República Dominicana persisten tensiones entre las  
exigencias del mercado laboral y la misión  
educativa propia del carisma salesiano. Los  
documentos institucionales de los institutos  
técnicos salesianos Padre Bartolomé Vegh, Cristo  
Rey de Barahona e IPISA evidencian un  
compromiso explícito con la formación técnico-  
profesional orientada a la empleabilidad, en  
coherencia con los lineamientos nacionales y las  
Diversos autores han subrayado que la  
propuesta salesiana articula la capacitación técnica  
con un acompañamiento humano, espiritual y  
comunitario orientado al desarrollo integral del  
joven. Vojtáš (2020) destaca que la pedagogía  
salesiana del corazón se basa en la presencia activa  
del educador, la escucha atenta y la creación de  
ambientes donde el estudiante se sienta valorado y  
acompañado. Esta visión supera la lógica  
instrumental de la educación técnica tradicional, al  
reconocer que la formación profesional debe ir de  
la mano con la construcción de sentido, identidad y  
demandas  
del  
sector  
productivo  
(Instituto  
Politécnico Salesiano Padre Bartolomé Vegh, s.ꢀf.;  
Instituto Politécnico Industrial Salesiano [IPISA],  
s.ꢀf.; Politécnico Salesiano Cristo Rey de Barahona,  
s.ꢀf.). Sin embargo, esta orientación convive con  
una misión educativa que, desde el sistema  
preventivo de Don Bosco, concibe la educación  
como un proceso integral centrado en el  
acompañamiento, la cercanía educativa y la  
formación ética y espiritual del joven.  
proyecto  
de  
vida.  
En  
este  
marco,  
el  
acompañamiento pedagógico se convierte en un  
componente esencial del proceso formativo.  
No obstante, la presión por cumplir con  
Asimismo,  
la  
formación  
profesional  
estándares de productividad, certificaciones y  
competencias técnicas puede desplazar, en la  
práctica curricular cotidiana, esta dimensión  
humanista y espiritual que caracteriza la identidad  
salesiana no se limita a la adquisición de  
competencias laborales, sino que se configura  
como un espacio privilegiado para la construcción  
de ambientes educativos basados en la cercanía y la  
confianza. Vecchi (2009) señala que la educación  
salesiana,  
generando  
el  
riesgo  
de  
una  
fragmentación entre la formación para el trabajo y  
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INTEGRACIÓN DEL CARISMA SALESIANO EN EL NIVEL MICROCURRICULAR DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL EN  
REPÚBLICA DOMINICANA.  
la formación para la vida, especialmente cuando los  
principios carismáticos no se integran de manera  
explícita en el nivel microcurricular.  
En este sentido, diversos estudios sobre  
educación técnico-profesional advierten que la  
creciente presión por responder a estándares de  
productividad, certificaciones y competencias  
profesional (MINERD, 2023). A través de este  
análisis, se busca identificar tensiones,  
oportunidades y estrategias que permitan fortalecer  
un acompañamiento pedagógico coherente con el  
carisma salesiano y, al mismo tiempo, pertinente  
frente a las exigencias contemporáneas de la  
educación técnica profesional, reafirmando la  
necesidad de modelos formativos que integren  
empleabilidad, ética y sentido de vida (UNESCO,  
2015; Vojtáš, 2020).  
laborales  
tiende  
a
privilegiar  
enfoques  
instrumentales de la formación, lo que puede  
desplazar la dimensión humanista y ética de los  
proyectos educativos (UNESCO, 2015; MINERD,  
2023). En el caso de las instituciones salesianas,  
esta tensión resulta particularmente significativa,  
ya que el sistema preventivo de Don Bosco concibe  
la educación como un proceso integral que articula  
razón, religión y amor, orientado no solo a la  
inserción laboral, sino a la construcción de  
proyectos de vida con sentido (Vecchi, 2009).  
Cuando estos principios no se integran de manera  
explícita en el nivel microcurricular, se corre el  
riesgo de fragmentar la formación para el trabajo y  
la formación para la vida, debilitando la coherencia  
del proyecto educativo salesiano (Vojtáš, 2020).  
Por consiguiente, desde esta problemática  
II.  
SÍNTESIS TEÓRICA  
El sistema preventivo salesiano como horizonte  
de formación integral  
La literatura reciente coincide en señalar que  
el sistema preventivo salesiano continúa siendo una  
de las propuestas pedagógicas más sólidas para la  
formación integral de jóvenes, especialmente en  
contextos de vulnerabilidad social. Su énfasis en la  
razón, la religión y el amor configura un marco  
educativo que trasciende la mera instrucción  
técnica y se orienta hacia el desarrollo humano  
pleno. Esta concepción educativa no se limita a la  
transmisión de conocimientos o habilidades, sino  
que promueve procesos de acompañamiento que  
favorecen la maduración personal, ética y espiritual  
del joven. Diversos estudios han validado esta  
perspectiva en contextos socioculturales diversos,  
destacando su capacidad para generar ambientes  
emerge la postura central de este ensayo, que  
sostiene que la educación técnica profesional en los  
institutos salesianos dominicanos requiere una  
articulación más consciente y sistemática entre las  
competencias técnicas y el acompañamiento  
pedagógico salesiano, especialmente en el nivel  
microcurricular.  
La  
literatura  
salesiana  
educativos  
protectores,  
significativos  
y
contemporánea subraya que el acompañamiento no  
constituye un añadido opcional, sino un eje  
estructurante del proceso formativo, capaz de  
integrar la dimensión profesional con el desarrollo  
humano, ético y espiritual del joven (Chávez, 2012;  
Herrán Gómez & Llanos Erazo, 2019). En este  
sentido, la ausencia de una integración curricular  
explícita del acompañamiento limita la capacidad  
de las instituciones para garantizar una formación  
verdaderamente integral y coherente con el carisma  
institucional.  
humanizantes (Núñez Moreno, 2021).  
Desde esta mirada, la educación técnica  
profesional adquiere un sentido más amplio: no se  
reduce a la preparación para el empleo, sino que se  
integra en un proyecto educativo que busca formar  
personas capaces de construir su vida con sentido,  
responsabilidad y compromiso social. Esta visión  
contrasta con enfoques tecnocráticos que conciben  
la  
formación  
técnica  
como  
un  
proceso  
instrumental, desvinculado de la dimensión  
humana del aprendizaje.  
En este contexto, el objetivo del presente  
ensayo es analizar cómo se vive y se articula el  
Experiencias internacionales: integración entre  
técnica y acompañamiento  
acompañamiento  
pedagógico  
en  
el  
nivel  
microcurricular de tres institutos salesianos de la  
República Dominicana, en un escenario marcado  
En regiones como Sudamérica y Europa,  
múltiples experiencias educativas han logrado  
articular de manera intencional la formación  
técnica profesional con procesos de tutoría,  
por  
reformas  
curriculares  
nacionales  
que  
introducen nuevas demandas y reconfiguran  
prácticas tradicionales en la educación técnico-  
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INTEGRACIÓN DEL CARISMA SALESIANO EN EL NIVEL MICROCURRICULAR DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL EN  
REPÚBLICA DOMINICANA.  
discernimiento vocacional y formación ética. Estas  
iniciativas evidencian que es posible integrar  
competencias laborales con acompañamiento  
En el contexto europeo, algunos proyectos  
educativos han avanzado en la creación de  
itinerarios de acompañamiento que reconocen al  
educador salesiano como guía, testigo y mediador  
de sentido. Estos itinerarios incluyen momentos  
personal,  
permitiendo  
que  
los  
estudiantes  
desarrollen no solo habilidades técnicas, sino  
también capacidades socioemocionales y criterios  
éticos para la toma de decisiones. Investigadores  
salesianos han documentado cómo esta integración  
fortalece la identidad juvenil y promueve  
trayectorias de vida más estables, conscientes y  
estructurados  
de  
diálogo,  
reflexión  
y
discernimiento integrados dentro de la jornada  
formativa, lo que permite que el acompañamiento  
no se viva como una actividad paralela, sino como  
parte constitutiva del proceso educativo. En este  
modelo, la figura del educador adquiere un rol  
central como presencia significativa que orienta,  
anima y acompaña los procesos de crecimiento  
personal y profesional del joven (Chávez, 2012).  
Este enfoque refuerza la idea de que el  
coherentes  
con  
los  
valores  
personales  
y
comunitarios (Vecchi, 2009; Vojtáš, 2020).  
Estas experiencias muestran que la clave no  
reside únicamente en la existencia de prácticas de  
acompañamiento,  
sino  
en  
su  
articulación  
sistemática con el currículo técnico. Cuando el  
acompañamiento se integra en los procesos  
formativos cotidianos, deja de ser un complemento  
opcional y se convierte en un eje estructurante de la  
propuesta educativa.  
acompañamiento no puede delegarse únicamente a  
espacios  
extracurriculares,  
sino  
que  
debe  
impregnar la dinámica cotidiana del aula, el taller y  
el laboratorio, convirtiéndose en una pedagogía  
encarnada en la relación educativa.  
El desafío microcurricular: entre la práctica y la  
sistematización.  
Tensiones  
empleabilidad y formación integral.  
en  
el  
contexto  
dominicano:  
A pesar de los avances descritos, la  
incorporación explícita del carisma salesiano en el  
diseño microcurricular técnico continúa siendo un  
desafío significativo. Si bien muchas instituciones  
En contraste con estas experiencias, el  
contexto  
dominicano presenta una realidad  
marcada por un enfoque predominantemente  
funcionalista de la educación técnica profesional.  
La formación se ha orientado, en gran medida, a  
responder a las demandas inmediatas del mercado  
laboral, priorizando la empleabilidad y la  
certificación de competencias (UNESCO, 2015;  
MINERD, 2023). Si bien este énfasis resulta  
necesario en un contexto de alta vulnerabilidad  
juvenil, también ha generado tensiones entre la  
formación técnica y la formación para la vida.  
Estas tensiones se hacen especialmente  
salesianas  
desarrollan  
prácticas  
de  
acompañamiento y formación integral, estas no  
siempre se encuentran sistematizadas en los  
documentos curriculares formales. La ausencia de  
lineamientos microcurriculares claros limita la  
posibilidad de evaluar, replicar o mejorar estas  
experiencias de manera consistente y sostenible  
(Universidad Politécnica Salesiana, 2020).  
Desde una perspectiva crítica, esta brecha  
entre la práctica educativa y su formalización  
visibles en los centros salesianos, donde la misión  
educativa se fundamenta en el acompañamiento, la  
construcción de comunidad y la promoción de  
valores humanos y espirituales. La presión por  
cumplir con estándares de productividad y  
curricular  
acompañamiento dependa exclusivamente de la  
iniciativa personal de algunos educadores,  
genera  
el  
riesgo  
de  
que  
el  
perdiendo fuerza como propuesta institucional. La  
falta de explicitación curricular debilita, además, la  
coherencia entre el discurso carismático y las  
prácticas pedagógicas concretas.  
certificación  
puede  
desplazar  
la  
dimensión  
humanista del proyecto salesiano, generando  
brechas entre el discurso institucional y las  
prácticas formativas cotidianas. Esta situación  
exige una reflexión profunda sobre cómo integrar  
ambas perspectivas sin sacrificar la identidad  
carismática.  
El educador salesiano como mediador de  
sentido.  
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Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
INTEGRACIÓN DEL CARISMA SALESIANO EN EL NIVEL MICROCURRICULAR DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL EN  
REPÚBLICA DOMINICANA.  
abre un campo fértil para la investigación y la  
La pedagogía del corazón como respuesta  
integradora  
innovación educativa, orientadas a construir  
modelos formativos que articulen, de manera  
creativa y coherente, técnica, acompañamiento y  
sentido de vida.  
El acompañamiento salesiano, entendido  
como una pedagogía del corazón, emerge como un  
elemento clave para enfrentar estas tensiones. Esta  
pedagogía se fundamenta en la cercanía, la escucha  
activa y el discernimiento, promoviendo relaciones  
educativas basadas en la confianza y el sentido de  
pertenencia. Desde este enfoque, el aula deja de ser  
un espacio exclusivamente instructivo para  
convertirse en un lugar de encuentro donde el joven  
puede construir su proyecto de vida con apoyo y  
orientación (Vojtáš, 2020; Castro Ríos, 2022).  
Diversos estudios evidencian que esta  
pedagogía no solo favorece el bienestar emocional  
de los estudiantes, sino que también potencia su  
rendimiento académico y su compromiso con la  
formación técnica. La presencia activa del  
educador salesiano contribuye a crear ambientes  
seguros y motivadores, donde los jóvenes se  
sienten valorados y acompañados en sus procesos  
de aprendizaje. Esta dimensión relacional se  
consolida, así, como un componente esencial del  
éxito educativo.  
III.  
SÍNTESIS METODOLÓGICA  
En coherencia con el propósito del estudio, el  
artículo se inscribe en un enfoque cualitativo de  
carácter  
interpretativo,  
sustentado  
en  
una  
comprensión  
hermenéutica de las prácticas  
educativas como construcciones sociales situadas.  
Desde esta perspectiva, la investigación privilegia  
el análisis de significados, discursos y marcos  
institucionales que configuran la experiencia  
formativa en el contexto seleccionado. La revisión  
documental se emplea como técnica principal de  
recolección de información, permitiendo acceder a  
textos normativos, orientaciones pedagógicas y  
registros institucionales que expresan tanto la  
intencionalidad formativa como las tensiones  
inherentes a su implementación en el ámbito de la  
educación técnico profesional.  
La selección de los institutos analizados  
responde a criterios de representatividad dentro de  
la red salesiana de educación técnico profesional,  
así como a su disposición para participar en  
procesos de reflexión crítica e innovación  
educativa. En este marco, el análisis se orienta a  
problematizar la articulación entre el desarrollo de  
competencias técnicas y el acompañamiento  
salesiano, entendiendo dicha articulación como un  
Hacia una integración curricular innovadora  
del carisma salesiano.  
Investigaciones recientes destacan que el  
acompañamiento salesiano fortalece la capacidad  
de los estudiantes para enfrentar desafíos  
personales, sociales y laborales, al integrar la  
dimensión ética y espiritual en la formación  
técnica. Esta integración promueve una visión más  
amplia del trabajo como vocación, servicio y  
contribución al bien común, en contraste con  
modelos puramente instrumentales que reducen la  
educación a la adquisición de competencias  
laborales.  
campo  
dinámico atravesado por decisiones  
pedagógicas, culturales y organizativas. Esta  
lectura interpretativa permite identificar tensiones,  
vacíos y oportunidades que interpelan tanto a las  
prácticas  
formativas  
como  
a
los  
marcos  
institucionales que las sostienen.  
En este sentido, la necesidad de sistematizar  
la integración del carisma salesiano en el  
IV.  
CONCLUSIONES  
La reflexión teórica desarrollada a partir de la  
microcurrículo  
técnico  
se  
vuelve  
urgente,  
especialmente en un contexto de reformas  
educativas nacionales. Contar con lineamientos  
revisión documental en los institutos técnicos  
salesianos Padre Bartolomé Vegh, Cristo Rey de  
Barahona e IPISA permite comprender la identidad  
salesiana no solo como un conjunto de principios  
declarativos, sino como un horizonte antropológico  
y pedagógico que orienta el sentido profundo de la  
acción educativa. Los documentos institucionales  
claros  
institucional,  
acompañamiento y garantizar que la formación  
técnica profesional mantenga su identidad  
permitiría  
fortalecer  
la  
coherencia  
mejorar  
la  
calidad  
del  
humanista y espiritual. Este desafío no solo  
interpela a las instituciones salesianas, sino que  
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Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
INTEGRACIÓN DEL CARISMA SALESIANO EN EL NIVEL MICROCURRICULAR DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL EN  
REPÚBLICA DOMINICANA.  
analizados revelan una adhesión consistente al  
carisma de Don Bosco, en el que el  
coherencia institucional, pues la identidad salesiana  
permanece en el discurso sin traducirse de manera  
sistemática en la práctica curricular.  
acompañamiento, la cercanía educativa y la  
formación integral del joven se configuran como  
categorías fundantes. Desde esta perspectiva, la  
identidad salesiana aparece como un eje vivo que  
articula misión, visión y valores, otorgando  
coherencia interna a la propuesta educativa en el  
contexto de la educación técnico-profesional  
dominicana.  
A partir de esta reflexión teórica, se abren  
líneas fecundas para el debate académico y  
pedagógico. En primer lugar, se hace necesario  
avanzar hacia la construcción de un modelo  
contextualizado de acompañamiento pedagógico  
salesiano para la educación técnica, capaz de  
integrar explícitamente la dimensión humana, ética  
y espiritual en la planificación microcurricular.  
Este modelo no debería oponerse a las exigencias  
de empleabilidad, sino dialogar críticamente con  
ellas, articulando tradición y contemporaneidad  
desde una lógica de fidelidad creativa al carisma de  
Don Bosco. La clave no está en añadir contenidos,  
sino en reconfigurar el sentido del currículo como  
espacio de formación integral.  
Sin embargo, una lectura crítica de estos  
mismos documentos pone de manifiesto una  
tensión estructural entre la identidad carismática  
proclamada  
y su concreción  
en el nivel  
microcurricular. La organización curricular se  
encuentra fuertemente orientada al desarrollo de  
competencias técnicas, a la estandarización de  
procedimientos y al cumplimiento de criterios de  
productividad, en sintonía con las políticas  
educativas nacionales y las exigencias del mercado  
laboral. Aunque esta orientación responde a una  
necesidad real de empleabilidad y pertinencia  
económica, la reflexión teórica evidencia que la  
dimensión ética, espiritual y comunitaria del  
En segundo lugar, la reflexión invita a  
profundizar  
experiencias  
en  
estudios  
en  
comparativos  
otros contextos  
de  
salesianas  
nacionales e internacionales, con el fin de  
identificar estrategias de sistematización del  
acompañamiento que hayan logrado integrarse de  
manera efectiva en el currículo técnico. Asimismo,  
resulta imprescindible repensar el rol del educador  
salesiano como mediador de sentido, explorando  
sistema  
preventivo  
queda  
fragmentada  
y
desplazada hacia espacios complementarios o  
extracurriculares. De este modo, el currículo  
técnico corre el riesgo de reducir la formación a una  
lógica instrumental, debilitando la visión integral  
del joven como sujeto de sentido, relación y  
trascendencia.  
las  
competencias  
pedagógicas,  
relacionales  
espirituales necesarias para sostener una pedagogía  
del corazón en escenarios formativos altamente  
tecnificados y normativizados.  
Desde una perspectiva hermenéutica y  
crítica, esta brecha no puede interpretarse como una  
negación del carisma salesiano, sino como la  
expresión de un desafío estructural propio de los  
sistemas educativos contemporáneos. La tensión  
entre formación para el trabajo y formación para la  
vida atraviesa a muchas instituciones técnico-  
profesionales, pero adquiere una relevancia  
particular en el ámbito salesiano, donde la  
educación se concibe como acompañamiento  
Finalmente, esta reflexión teórica subraya la  
urgencia de ampliar el diálogo entre los institutos  
salesianos, las instancias de gestión educativa y los  
organismos responsables de las políticas públicas.  
Solo a través de este diálogo será posible avanzar  
hacia marcos normativos y curriculares que  
reconozcan el valor del acompañamiento integral  
como un componente esencial de la calidad  
educativa. De este modo, la educación técnica  
profesional podrá reafirmarse como un espacio  
donde formar para el trabajo y formar para la vida  
integral.  
microcurriculares  
acompañamiento  
La  
ausencia  
explícitos  
pedagógico  
de  
lineamientos  
para  
el  
no  
constituyan  
dimensiones  
opuestas,  
sino  
revela  
una  
expresiones complementarias de una educación  
verdaderamente transformadora y fiel a la misión  
salesiana..  
dependencia excesiva de la iniciativa personal de  
los educadores y de la solidez de los equipos  
pastorales. Esta situación, aunque sostenida por el  
compromiso vocacional, genera experiencias  
formativas desiguales y pone en riesgo la  
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INTEGRACIÓN DEL CARISMA SALESIANO EN EL NIVEL MICROCURRICULAR DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL EN  
REPÚBLICA DOMINICANA.  
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Salesiana.  
Castro Ríos, M. (2022). Acompañamiento educativo salesiano y construcción de sentido en jóvenes. Editorial  
Universitaria Salesiana.  
Chávez, P. (2012). El educador salesiano como guía y testigo. Roma: Editrice SDB.  
Chávez, P. (2012). El educador salesiano como guía y testigo: Itinerarios de acompañamiento en Europa.  
Salesianos de Don Bosco.  
Herrán Gómez, A., & Llanos Erazo, M. (2019). Pedagogía salesiana y acompañamiento integral. Quito: UPS.  
Herrán Gómez, C., & Llanos Erazo, M. (2019). Pedagogía del corazón y acompañamiento en contextos  
educativos salesianos. Universidad Politécnica Salesiana.  
MINERD. (2023). Marco de cualificaciones y lineamientos para la educación técnico-profesional en  
República Dominicana. Ministerio de Educación.  
MINERD. (2023). Política de educación técnico profesional en la República Dominicana. Ministerio de  
Educación de la República Dominicana.  
Núñez Moreno, J. (2021). El sistema preventivo en contextos de vulnerabilidad juvenil. Revista Salesiana de  
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Núñez Moreno, J. (2021). El sistema preventivo salesiano y la formación integral de jóvenes vulnerables.  
Editorial Universitaria Salesiana.  
UNESCO. (2015). Educación técnico profesional y empleabilidad juvenil en América Latina y el Caribe.  
UNESCO Publishing.  
UNESCO. (2015). Educación técnico-profesional en el Caribe: desafíos y oportunidades. UNESCO.  
Universidad Politécnica Salesiana. (2020). Lineamientos para la integración del carisma salesiano en el  
currículo técnico. UPS Editorial.  
Universidad Politécnica Salesiana. (2020). Lineamientos para la integración del carisma salesiano en el  
currículo técnico. Quito: UPS.  
Vecchi, J. (2009). La formación integral en la tradición salesiana. Roma: Editrice SDB.  
Vecchi, J. E. (2009). La formación salesiana hoy: Criterios y perspectivas. SDB.  
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REPÚBLICA DOMINICANA.  
Vojtáš, J. (2020). Pedagogía del corazón: fundamentos y prácticas del acompañamiento salesiano. Roma:  
LAS.  
Vojtáš, P. (2020). Salesian accompaniment: Identity, spirituality, and educational practice. Don Bosco  
Publications.  
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