Universidad Pedagógica Experimental Libertador  
Sinopsis Educativa  
Revista Venezolana de Investigación  
Vicerrectorado de Investigación y Postgrado  
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio  
Año 26, Extraordinario Nº 1  
Subdirección de Investigación y Postgrado  
Marzo 2026  
Depósito Legal: DC2020000552 ISSN: 1317-8687  
LA ACTUACIÓN DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL ANTE  
EVENTOS ADVERSOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA  
Zaydi Jazmín Grandas Monroy  
Universidad Pedagógica Experimental Libertador  
Venezuela  
Zaidyjaz347@gmail.com  
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-8789-5079  
DOI: https://doi.org/10.56219/se.v26iExtraordinaria%20N°%201.5101  
p.p. 546-555  
RESUMEN  
El presente artículo aborda el problema de cómo la familia actúa ante eventos adversos en la educación  
primaria y de qué manera sus dinámicas relacionales median el desarrollo integral infantil en contextos  
vulnerables. Desde los aportes de Bethell et al. (2022), Prime et al. (2021), McLaughlin et al. (2022) y Yeo et  
al. (2024), se reconoce que las experiencias adversas en la infancia (ACEs) afectan el bienestar emocional y  
el rendimiento académico; sin embargo, dichos efectos no son deterministas. Metodológicamente, se  
desarrolló una revisión teórica con enfoque cualitativo-hermenéutico, basada en la consulta de 20 estudios  
publicados entre 2021 y 2025 en bases indexadas (Scopus, Web of Science, ERIC, PsycINFO, SciELO y  
Redalyc), en inglés y español, provenientes de Estados Unidos, Europa, Asia y Latinoamérica. El análisis  
siguió un proceso de lectura comprensiva, codificación temática y construcción de categorías emergentes bajo  
el principio del círculo hermenéutico. Los hallazgos evidencian que la resiliencia familiar, la cohesión  
sistémica y el acompañamiento parental operan como mediadores del impacto adverso, incluso en contextos  
de pobreza (Li et al., 2025; Martínez & Cifuentes, 2024). En conclusión, se propone un arquetipo conceptual  
integrador que comprende la actuación familiar como mediación dinámica entre contexto estructural y  
desarrollo infantil, aportando una base teórica para fortalecer la alianza familia-escuela en educación primaria.  
Palabras clave: resiliencia familiar; adversidad infantil; acompañamiento parental; desarrollo integral;  
educación primaria.  
THE ROLE OF THE FAMILY IN CHILDREN'S HOLISTIC DEVELOPMENT IN THE FACE OF  
ADVERSE EVENTS IN PRIMARY EDUCATION  
ABSTRACT  
This article addresses the issue of how families respond to adverse events in primary education and how their  
relational dynamics mediate children's comprehensive development in vulnerable contexts. Based on the  
contributions of Bethell et al. (2022), Prime et al. (2021), McLaughlin et al. (2022) and Yeo et al. (2024), it is  
recognised that adverse childhood experiences (ACEs) affect emotional well-being and academic  
performance; however, these effects are not deterministic. Methodologically, a theoretical review with a  
qualitative-hermeneutic approach was developed, based on the consultation of 20 studies published between  
2021 and 2025 in indexed databases (Scopus, Web of Science, ERIC, PsycINFO, SciELO and Redalyc), in  
English and Spanish, from the United States, Europe, Asia and Latin America. The analysis followed a process  
CITA EN APA:  
Grandas Monroy, Z. J. (2026). La actuación de la familia en el desarrollo integral infantil ante eventos adversos en la educación primaria. Sinopsis  
Educativa:  
Revista  
Venezolana  
de  
Investigación,  
26(Extraordinario  
N°  
1),  
546-555.  
Recuperado  
en:  
https://revistas.upel.edu.ve/index.php/sinopsis_educativa/issue/archive  
Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
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Recibido: Noviembre 2025  
Aprobado Enero 2026  
LA ACTUACIÓN DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL ANTE EVENTOS ADVERSOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA  
of comprehensive reading, thematic coding and construction of emerging categories under the principle of the  
hermeneutic circle. The findings show that family resilience, systemic cohesion and parental support operate  
as mediators of adverse impact, even in contexts of poverty (Li et al., 2025; Martínez & Cifuentes, 2024). In  
conclusion, an integrative conceptual archetype is proposed that understands family action as dynamic  
mediation between structural context and child development, providing a theoretical basis for strengthening  
the family-school alliance in primary education.  
Keywords: family resilience; childhood adversity; parental support; comprehensive development; primary  
education.  
LE RÔLE DE LA FAMILLE DANS LE DÉVELOPPEMENT INTÉGRAL DE L'ENFANT FACE À  
DES ÉVÉNEMENTS ADVERSE DANS L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE  
RÉSUMÉ  
Le présent article aborde la question de la manière dont la famille réagit face à des événements défavorables  
dans l'enseignement primaire et comment ses dynamiques relationnelles influencent le développement intégral  
de l'enfant dans des contextes vulnérables. D'après les contributions de Bethell et al. (2022), Prime et al.  
(2021), McLaughlin et al. (2022) et Yeo et al. (2024), il est reconnu que les expériences défavorables pendant  
l'enfance (ACE) affectent le bien-être émotionnel et les résultats scolaires ; cependant, ces effets ne sont pas  
déterministes. Sur le plan méthodologique, une revue théorique avec une approche qualitative-herméneutique  
a été développée, basée sur la consultation de 20 études publiées entre 2021 et 2025 dans des bases indexées  
(Scopus, Web of Science, ERIC, PsycINFO, SciELO et Redalyc), en anglais et en espagnol, provenant des  
États-Unis, d'Europe, d'Asie et d'Amérique latine. L'analyse a suivi un processus de lecture compréhensive,  
de codification thématique et de construction de catégories émergentes selon le principe du cercle  
herméneutique. Les résultats montrent que la résilience familiale, la cohésion systémique et l'accompagnement  
parental agissent comme des médiateurs de l'impact négatif, même dans des contextes de pauvreté (Li et al.,  
2025 ; Martínez & Cifuentes, 2024). En conclusion, un archétype conceptuel intégrateur est proposé, qui  
comprend l'action familiale comme une médiation dynamique entre le contexte structurel et le développement  
de l'enfant, fournissant ainsi une base théorique pour renforcer l'alliance famille-école dans l'enseignement  
primaire.  
Mots clés : résilience familiale ; adversité infantile ; accompagnement parental ; développement intégral ;  
enseignement primaire.  
O PAPEL DA FAMÍLIA NO DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA PERANTE  
EVENTOS ADVERSOS NA EDUCAÇÃO PRIMÁRIA  
RESUMO  
O presente artigo aborda o problema de como a família age diante de eventos adversos na educação primária  
e de que maneira suas dinâmicas relacionais mediam o desenvolvimento integral da criança em contextos  
vulneráveis. A partir das contribuições de Bethell et al. (2022), Prime et al. (2021), McLaughlin et al. (2022)  
e Yeo et al. (2024), reconhece-se que as experiências adversas na infância (ACEs) afetam o bem-estar  
emocional e o desempenho académico; no entanto, esses efeitos não são deterministas. Metodologicamente,  
foi desenvolvida uma revisão teórica com enfoque qualitativo-hermenêutico, baseada na consulta de 20  
estudos publicados entre 2021 e 2025 em bases indexadas (Scopus, Web of Science, ERIC, PsycINFO,  
SciELO e Redalyc), em inglês e espanhol, provenientes dos Estados Unidos, Europa, Ásia e América Latina.  
A análise seguiu um processo de leitura compreensiva, codificação temática e construção de categorias  
emergentes sob o princípio do círculo hermenêutico. Os resultados evidenciam que a resiliência familiar, a  
coesão sistémica e o acompanhamento parental operam como mediadores do impacto adverso, mesmo em  
contextos de pobreza (Li et al., 2025; Martínez & Cifuentes, 2024). Em conclusão, propõe-se um arquétipo  
conceptual integrador que compreende a atuação familiar como mediação dinâmica entre o contexto estrutural  
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Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
LA ACTUACIÓN DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL ANTE EVENTOS ADVERSOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA  
e o desenvolvimento infantil, contribuindo com uma base teórica para fortalecer a aliança família-escola na  
educação primária.  
Palavras-chave: resiliência familiar; adversidade infantil; acompanhamento parental; desenvolvimento  
integral; educação primária.  
I.  
INTRODUCCIÓN  
vulnerables. La literatura tiende a fragmentar el  
fenómeno en variables aisladas, clima familiar,  
prácticas de crianza o participación escolar, sin  
consolidar una estructura comprensiva que permita  
interpretar su interacción. En consecuencia, el  
propósito de este artículo es desarrollar una  
revisión teórica, desde un enfoque hermenéutico,  
orientada a construir un arquetipo conceptual que  
explique la actuación de la familia ante eventos  
adversos en educación primaria, respondiendo a las  
siguientes preguntas: ¿Cómo conceptualiza la  
literatura reciente la adversidad infantil? ¿Qué  
procesos familiares operan como mediadores del  
La infancia constituye una etapa decisiva en  
la  
configuración  
del  
desarrollo  
humano,  
particularmente en contextos donde convergen  
condiciones de vulnerabilidad social, económica y  
afectiva. En América Latina y en escenarios rurales  
colombianos, múltiples factores estructurales,  
como pobreza, violencia intrafamiliar y exclusión  
educativa, inciden directamente en la trayectoria  
escolar y el bienestar socioemocional de los niños  
y
niñas.  
Diversos  
estudios  
recientes  
han  
evidenciado que la exposición temprana a eventos  
adversos se asocia con menor bienestar emocional  
y bajo rendimiento académico (Yeo et al., 2024;  
Pineda & Garzón, 2022). En este sentido, la  
problemática no puede reducirse a una dimensión  
desarrollo  
integral?  
¿Qué  
dimensiones  
estructurales permiten configurar un arquetipo  
teórico integrador?  
II.  
SÍNTESIS TEÓRICA  
individual  
del  
estudiante,  
sino  
que  
debe  
comprenderse dentro de entramados relacionales y  
contextuales más amplios.  
Desde esta perspectiva, la familia emerge  
como el microsistema central del desarrollo  
infantil, actuando como primer espacio de  
Los eventos adversos en la infancia,  
comúnmente denominados Adverse Childhood  
Experiences (ACEs), comprenden situaciones  
como violencia intrafamiliar, negligencia, pobreza  
extrema o exposición a contextos de conflicto, las  
cuales generan efectos acumulativos en el  
socialización,  
construcción  
de  
identidad  
y
regulación emocional. La literatura contemporánea  
sostiene que la cohesión familiar, la comunicación  
afectiva y las expectativas académicas parentales  
inciden significativamente en la adaptación escolar  
(Bethell et al., 2022; Hernández & Torres, 2022).  
Asimismo, se ha demostrado que la resiliencia  
familiar puede mediar el impacto de experiencias  
adversas sobre indicadores de bienestar infantil  
(Baiden et al., 2024). Por tanto, comprender la  
actuación familiar frente a la adversidad se  
convierte en una tarea prioritaria para el campo  
educativo.  
desarrollo  
internacionales  
cognitivo y emocional.  
han confirmado que  
Estudios  
dichas  
experiencias se asocian con dificultades de  
regulación emocional y menor logro académico  
(Yeo et al., 2024). En contextos latinoamericanos,  
la vulnerabilidad socioeconómica amplifica estos  
riesgos, particularmente en zonas rurales donde las  
brechas educativas son más profundas (Martínez &  
Cifuentes, 2024). Así, las consecuencias de la  
adversidad trascienden el plano emocional para  
impactar el desarrollo integral del niño.  
Frente a esta realidad, el enfoque ecológico y  
Sin embargo, pese a la abundancia de  
investigaciones empíricas sobre adversidad infantil  
y rendimiento escolar, persiste un vacío teórico  
respecto a la construcción de un modelo integrador  
que articule resiliencia, dinámica sistémica y  
sistémico permite comprender a la familia como  
microsistema fundamental en la mediación de  
dichas experiencias. Desde esta perspectiva, las  
dinámicas relacionales —cohesión, comunicación,  
normas y afectividad— configuran un entramado  
que puede atenuar o intensificar el impacto  
acompañamiento  
parental  
en  
contextos  
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LA ACTUACIÓN DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL ANTE EVENTOS ADVERSOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA  
adverso. Investigaciones recientes destacan que  
prácticas parentales sensibles median la relación  
integrada del fenómeno, superando enfoques  
fragmentados y aportando bases conceptuales  
sólidas para futuras investigaciones y propuestas de  
intervención educativa.  
entre  
adversidad  
y
desempeño  
escolar  
(McLaughlin et al., 2022), mientras que relaciones  
de apoyo sostenidas moderan efectos negativos a  
largo plazo (Mersky et al., 2022). Además, la  
III.  
SÍNTESIS METODOLÓGICA  
interacción  
familia–escuela  
emerge  
como  
dimensión clave en la adaptación académica  
(López & Ramírez, 2023).  
El presente artículo se configuró como una  
revisión  
teórica  
con  
enfoque  
cualitativo-  
En este marco, la resiliencia familiar se  
consolida como concepto central. Lejos de  
entenderse como rasgo individual, la resiliencia se  
configura como proceso relacional y dinámico que  
involucra recursos afectivos, comunicativos y  
estructurales del sistema familiar. Bethell et al.  
(2022) evidencian que familias con mayores  
niveles de resiliencia presentan hijos con mayor  
capacidad de adaptación y bienestar, incluso ante  
contextos de pobreza. De manera complementaria,  
Prime et al. (2021) señalan que la resiliencia opera  
como amortiguador en escenarios de crisis  
prolongada, reforzando la estabilidad emocional  
infantil.  
hermenéutico, orientada no solo a compilar  
información, sino a interpretar críticamente los  
significados construidos en la literatura reciente  
sobre familia, adversidad y desarrollo infantil en  
educación primaria. En coherencia con la tradición  
hermenéutica, se asumió que el conocimiento  
emerge del diálogo entre textos, contextos y  
categorías interpretativas, siguiendo la lógica del  
círculo hermenéutico, donde cada estudio se  
comprendió a la luz del conjunto y el conjunto se  
resignificó a partir de cada aporte individual. Este  
enfoque resulta pertinente cuando el propósito no  
es medir efectos aislados, sino integrar perspectivas  
conceptuales  
diversas  
en  
una  
estructura  
El acompañamiento parental, por su parte,  
constituye una dimensión operativa de dicha  
resiliencia. El clima familiar positivo se asocia con  
comprensiva (van der Feltz-Cornelis et al., 2023).  
Asimismo, se reconoció que la resiliencia familiar,  
entendida como proceso relacional dinámico,  
requiere una lectura interpretativa que supere el  
reduccionismo estadístico (Prime et al., 2021).  
La búsqueda documental se realizó en bases  
mayor  
autorregulación  
emocional  
y
mejor  
desempeño académico (Hernández & Torres,  
2022). Asimismo, el apoyo afectivo y las  
expectativas  
educativas  
parentales  
predicen  
académicas indexadas: Scopus, Web of Science,  
ERIC, PsycINFO, SciELO y Redalyc, incluyendo  
publicaciones provenientes de Estados Unidos,  
Europa, Asia y Latinoamérica. Se estableció como  
criterio temporal el periodo 2021–2025, con el fin  
de garantizar actualidad teórica y pertinencia  
pospandemia, aunque se consideró un estudio  
previo altamente citado por su vigencia conceptual  
(Uddin et al., 2020). Se incluyeron artículos  
científicos empíricos (cuantitativos y mixtos) y  
revisiones sistemáticas publicados en inglés y  
resiliencia académica en contextos vulnerables (Li  
et al., 2025). Estas evidencias confirman que la  
actuación familiar no se limita al soporte  
emocional, sino que incide directamente en la  
trayectoria escolar.  
A partir de estas convergencias, emerge la  
necesidad de construir un arquetipo teórico que  
integre las categorías identificadas en la literatura:  
resiliencia  
acompañamiento  
familiar,  
dinámica  
sistémica,  
contexto  
parental  
y
socioeconómico. La revisión evidencia una  
constante articulación entre adversidad y procesos  
protectores familiares, lo que sugiere que la familia  
actúa como mediadora estructural del desarrollo  
integral. En consecuencia, el arquetipo propuesto  
no se concibe como modelo estático, sino como  
configuración dinámica de relaciones que, en  
interacción con el entorno, posibilitan o limitan la  
adaptación infantil. Esta síntesis interpretativa  
permite avanzar hacia una comprensión más  
español,  
centrados  
en  
resiliencia  
familiar,  
funcionamiento parental, experiencias adversas  
(ACEs) y logro académico en educación primaria.  
Se excluyeron estudios exclusivamente clínicos sin  
vínculo  
educativo,  
investigaciones  
centradas  
únicamente en población adulta y documentos no  
indexados. De este proceso resultó un corpus final  
de 20 estudios que constituyeron la base analítica  
de la revisión.  
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LA ACTUACIÓN DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL ANTE EVENTOS ADVERSOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA  
La unidad de análisis estuvo conformada por  
los constructos teóricos y hallazgos interpretativos  
relacionados con cuatro ejes recurrentes: resiliencia  
familiar, dinámica sistémica, acompañamiento  
ella se evidencia una convergencia significativa en  
torno a la resiliencia familiar como mediadora del  
impacto de las experiencias adversas (Bethell et al.,  
2022; Baiden et al., 2024), así como la importancia  
de la cohesión sistémica y el acompañamiento  
parental en la adaptación escolar y el bienestar  
emocional (McLaughlin et al., 2022; Hernández &  
Torres, 2022).  
parental  
procedimiento  
y
vulnerabilidad  
analítico  
estructural.  
implicó lectura  
El  
comprensiva, identificación de unidades de  
significado, codificación temática y posterior  
agrupación en categorías emergentes. De manera  
progresiva, se establecieron convergencias y  
tensiones entre estudios de distintos contextos  
culturales —por ejemplo, investigaciones en EE.  
UU. (Bethell et al., 2022), Asia (Chen et al., 2024)  
y Colombia (Hernández & Torres, 2022)— lo que  
permitió identificar patrones transversales y  
particularidades contextuales. En consecuencia, la  
síntesis interpretativa no se limitó a describir  
resultados, sino que articuló los aportes en una  
configuración conceptual integrada que sustenta la  
propuesta de un arquetipo teórico sobre la  
actuación familiar ante eventos adversos en  
educación primaria.  
Tabla 1. Resultados de revisión teórica  
Autor(es) y  
año  
País / Región Hallazgos principales  
Prime et al.,  
2021  
EE. UU.  
EE. UU.  
La resiliencia familiar  
amortigua el estrés  
infantil  
Uddin et al.,  
2021  
Factores  
protectores  
familiares promueven  
florecimiento  
y
compromiso escolar  
Zhang et al.,  
2021  
China  
China  
Funcionamiento  
familiar media ajuste  
emocional  
Liang et al.,  
2021  
Funcionamiento  
familiar  
impacto  
mental  
modera  
salud  
en  
IV.  
RESULTADOS ESPERADOS  
Bethell et al.,  
2022  
EE. UU.  
EE. UU.  
EE. UU.  
Resiliencia  
favorece florecimiento  
infantil  
Prácticas  
median  
académico  
Relaciones de apoyo  
moderan  
largo plazo  
Clima familiar mejora  
bienestar emocional  
familiar  
En primer término, la revisión confirma que  
la resiliencia familiar constituye la categoría con  
mayor densidad explicativa dentro del conjunto de  
estudios analizados. Lejos de entenderse como una  
cualidad individual o estática, la resiliencia aparece  
definida como un proceso relacional dinámico que  
emerge de la interacción entre recursos afectivos,  
organizativos y comunicativos del sistema familiar.  
Bethell et al. (2022) evidencian que, incluso en  
presencia de experiencias adversas acumulativas,  
los niños que pertenecen a familias con mayores  
McLaughlin et  
al., 2022  
parentales  
logro  
Mersky et al.,  
2022  
efectos  
a
Hernández &  
Torres, 2022  
Colombia  
México  
González  
&
Resiliencia  
predice  
psicológico  
familiar  
bienestar  
Landero, 2022  
niveles  
de  
resiliencia  
presentan  
mejores  
López  
&
Colombia  
Participación familiar  
indicadores de florecimiento y adaptación. De  
manera complementaria, Baiden et al. (2024)  
muestran que la resiliencia familiar no solo impacta  
dimensiones emocionales, sino también variables  
fisiológicas y conductuales, como la regulación del  
sueño, lo cual amplía la comprensión del desarrollo  
integral. Así, la resiliencia familiar se consolida  
como mediadora estructural entre adversidad y  
bienestar infantil.  
Ramírez, 2023  
mejora  
escolar  
Cohesión  
predice rendimiento  
Funcionamiento  
familiar  
sintomatología  
Resiliencia  
promueve  
florecimiento  
Resiliencia  
ansiedad y depresión  
Resiliencia  
adaptación  
Ramos et al.,  
2023  
van der Feltz-  
Cornelis et al.,  
2023  
Brasil  
familiar  
Europa  
reduce  
Thompson et  
al., 2024  
EE. UU.  
familiar  
modera  
Uddin et al.,  
2024  
Baiden et al.,  
2024  
EE. UU.  
EE. UU.  
De esta forma, la tabla 1 organiza los  
principales  
hallazgos  
empíricos  
y
teóricos  
mejora  
identificados en la literatura reciente (2021–2025)  
bienestar y sueño  
sobre familia, adversidad y desarrollo infantil. En  
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Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
LA ACTUACIÓN DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL ANTE EVENTOS ADVERSOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA  
Chen et al.,  
2024  
Asia oriental  
Colombia  
Prácticas  
reducen  
pobreza  
Contexto  
parentales  
impacto  
En efecto, el acompañamiento parental y las  
prácticas de crianza emergen como dimensión  
pedagógica del fenómeno. McLaughlin et al.  
(2022) señalan que prácticas parentales sensibles  
median la relación entre adversidad y rendimiento  
académico, lo que evidencia que la dimensión  
educativa del hogar incide directamente en la  
trayectoria escolar. Asimismo, Li et al. (2025)  
muestran que en contextos de pobreza, las  
expectativas académicas parentales y el apoyo  
Martínez  
Cifuentes,  
2024  
&
estructural  
condiciona desarrollo  
Yeo  
et  
al.,  
Europa /  
internacional  
Asia  
ACEs afectan bienestar  
y logro escolar  
Procesos  
predicen  
académica  
2024  
Li et al., 2025  
familiares  
resiliencia  
Uddin et al.,  
2020  
EE. UU.  
Estrés parental influye  
en salud mental infantil  
constante  
promueven  
resiliencia  
académica,  
permitiendo a los estudiantes sostener logros a  
pesar de condiciones adversas. En el contexto  
colombiano, López y Ramírez (2023) confirman  
que la participación activa de las familias fortalece  
la adaptación escolar y reduce el riesgo de bajo  
rendimiento. De este modo, el acompañamiento  
En coherencia con lo anterior, Prime et al.  
(2021) destacan que en escenarios de crisis  
sistémicas, como la pandemia por COVID-19, la  
capacidad de reorganización familiar y el  
mantenimiento de vínculos afectivos consistentes  
funcionan como amortiguadores del estrés infantil.  
Esta evidencia sugiere que la resiliencia no elimina  
la adversidad, pero sí redefine sus efectos mediante  
procesos de adaptación interna. En consecuencia, la  
resiliencia familiar no debe concebirse únicamente  
como reacción ante el riesgo, sino como estructura  
relacional preventiva que fortalece la estabilidad  
emocional del niño. Esta perspectiva dialoga  
directamente con la unidad de análisis resiliencia  
relacional, eje central del arquetipo teórico  
emergente.  
parental  
integra  
componentes  
afectivos  
y
cognitivos, consolidándose como puente entre el  
hogar y la escuela.  
En cuarto lugar, la vulnerabilidad estructural  
aparece como condicionante transversal que  
influye en todas las demás dimensiones. Martínez  
y Cifuentes (2024) evidencian que la pobreza y la  
exclusión social intensifican la exposición a  
experiencias adversas, afectando el desarrollo  
integral infantil. De igual manera, Yeo et al. (2024)  
confirman  
que  
las  
experiencias  
adversas  
acumulativas se asocian con menor bienestar  
emocional y desempeño académico. No obstante,  
la revisión muestra que la vulnerabilidad no opera  
como determinismo absoluto, ya que los procesos  
familiares protectores pueden generar trayectorias  
adaptativas incluso en entornos de alta precariedad.  
Esta interacción sugiere que el análisis del  
desarrollo infantil debe integrar simultáneamente  
dimensiones micro (dinámica familiar) y macro  
(estructura social).  
De este modo, la dinámica sistémica y la  
cohesión familiar se presentan como fundamentos  
operativos de dicha resiliencia. Zhang et al. (2021)  
demostraron que el funcionamiento familiar  
adecuado media el impacto de la migración  
parental en el ajuste emocional infantil, mientras  
que Hernández y Torres (2022) evidencian que en  
contextos rurales colombianos la cohesión y la  
comunicación  
positiva  
predicen  
bienestar  
socioemocional. Estos hallazgos indican que la  
estructura relacional interna —normas claras,  
apoyo mutuo y consistencia afectiva— influye  
directamente en la manera en que los niños  
procesan experiencias adversas. En el mismo  
sentido, van der Feltz-Cornelis et al. (2023)  
Ahora bien, la articulación de las cuatro  
unidades  
de  
análisis,  
resiliencia  
relacional,  
cohesión sistémica, acompañamiento pedagógico y  
contexto estructural, permite comprender que el  
desarrollo integral infantil es el resultado de un  
entramado dinámico de interacciones. La revisión  
confirman  
saludable  
que  
reduce  
el  
funcionamiento  
significativamente  
familiar  
la  
evidencia  
convergencias  
significativas  
entre  
estudios de distintas regiones geográficas, lo que  
refuerza la validez transcultural del constructo  
resiliencia familiar. Sin embargo, también emergen  
matices contextuales que exigen interpretaciones  
situadas. En consecuencia, el arquetipo teórico  
sintomatología emocional en poblaciones infantiles  
expuestas a estrés prolongado. Por tanto, la familia  
debe analizarse como sistema interactivo cuya  
organización interna puede modular los efectos del  
contexto externo.  
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Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
LA ACTUACIÓN DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL ANTE EVENTOS ADVERSOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA  
propuesto no se concibe como modelo universal  
rígido, sino como estructura comprensiva flexible  
que integra factores protectores familiares y  
adversidad y desarrollo integral en educación  
primaria.  
condicionantes  
estructurales.  
Esta  
síntesis  
Tabla 2. Arquetipo Conceptual de la  
interpretativa amplía el marco conceptual existente  
y ofrece bases sólidas para orientar futuras  
investigaciones y estrategias de intervención en  
educación primaria.  
Actuación Familiar ante Eventos Adversos en  
Educación Primaria  
Dimensión  
estructural  
Conceptuali  
zación desde mediadores  
Procesos  
Impacto  
en  
el  
De  
este modo, la literatura reciente  
la revisión  
identificados  
desarrollo  
integral  
conceptualiza la adversidad infantil como un  
conjunto de experiencias acumulativas —violencia  
intrafamiliar, negligencia, pobreza, exclusión  
educativa o crisis sociales— que inciden de manera  
significativa en el desarrollo emocional, cognitivo  
y académico de los niños y niñas. Estas  
experiencias, comúnmente denominadas Adverse  
Childhood Experiences (ACEs), no actúan de  
forma aislada, sino que generan efectos sistémicos  
que pueden comprometer la regulación emocional,  
el bienestar psicológico y el desempeño escolar  
(Yeo et al., 2024). No obstante, los estudios  
revisados coinciden en que la adversidad no  
determina linealmente el desarrollo, pues su  
impacto depende de la presencia o ausencia de  
factores protectores familiares (Bethell et al.,  
2022). En este sentido, la vulnerabilidad estructural  
—particularmente en contextos rurales o de  
pobreza— intensifica el riesgo, pero no anula la  
posibilidad de trayectorias resilientes (Martínez &  
Cifuentes, 2024).  
Adversidad  
infantil  
Experiencias  
adversas  
Exposición  
diferencial  
Riesgo en  
bienestar  
(Contexto  
macro)  
acumulativas según entorno emocional  
(ACEs),  
pobreza,  
violencia  
exclusión  
educativa  
socioeconómic  
o
y
logro  
académico  
y
(Yeo et al.,  
2024;  
Martínez  
Cifuentes,  
2024)  
&
Resiliencia  
relacional  
(Sistema  
Capacidad  
adaptativa  
del sistema reorganización impacto  
Regulación  
emocional,  
Amortigua  
ción del  
familiar)  
familiar ante familiar,  
adverso  
crisis  
apoyo afectivo  
(Bethell  
et  
al.,  
2022;  
Prime et al.,  
2021)  
Cohesión y Funcionamie Vínculos  
Mayor  
ajuste  
socioemoci  
onal  
dinámica  
sistémica  
nto familiar afectivos  
basado en estables  
apoyo social  
Desde  
esta  
perspectiva,  
los  
procesos  
y
familiares mediadores identificados en la revisión  
incluyen la resiliencia relacional, la cohesión  
sistémica, las prácticas de crianza sensibles y el  
comunicació  
n, normas y  
apoyo mutuo  
(Hernández  
acompañamiento  
pedagógico.  
La  
evidencia  
&
Torres,  
demuestra que la resiliencia familiar actúa como  
amortiguador del impacto adverso (Baiden et al.,  
2024; Prime et al., 2021), mientras que las prácticas  
parentales consistentes median la relación entre  
adversidad y logro académico (McLaughlin et al.,  
2022). Asimismo, la participación activa de la  
familia en el proceso escolar fortalece la adaptación  
y el rendimiento (López & Ramírez, 2023). A partir  
de la integración de estas categorías, se configura  
un arquetipo teórico (ver tabla 2), entendido como  
2022)  
Acompaña  
miento  
pedagógico  
parental  
Participación Supervisión  
activa  
expectativas  
académicas  
(McLaughlin escuela–hogar  
et al., 2022;  
López  
Ramírez,  
2023; Li et  
al., 2025)  
Interacción  
dinámica  
entre  
contexto  
estructural,  
resiliencia  
Resiliencia  
académica  
y
académica,  
motivación  
vínculo  
y
y
mejor  
desempeño  
&
Configuraci  
ón  
integradora  
(Arquetipo)  
Articulación  
familia–  
escuela–  
entorno  
Desarrollo  
integral  
adaptativo  
en primaria  
estructura  
estructural,  
dinámica  
sistema  
que  
familiar  
articula  
contexto  
procesos  
y
pedagógicos, permitiendo comprender la actuación  
familiar como mediación compleja entre  
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Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
LA ACTUACIÓN DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL ANTE EVENTOS ADVERSOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA  
familiar  
acompañami  
ento  
y
López y Ramírez (2023) confirman que la  
participación activa de las familias mejora la  
adaptación escolar. En el contexto colombiano,  
Hernández y Torres (2022) refuerzan esta idea al  
demostrar que el clima familiar positivo incide en  
el bienestar socioemocional. Así, la actuación  
familiar se configura como un proceso pedagógico  
y afectivo que articula hogar y escuela,  
trascendiendo el apoyo emocional para incidir  
directamente en la trayectoria educativa.  
pedagógico  
V.  
CONCLUSIONES  
La revisión realizada permite concluir que la  
adversidad infantil, entendida como la exposición  
acumulativa a experiencias de violencia, pobreza,  
negligencia o exclusión educativa, constituye un  
factor de riesgo significativo para el desarrollo  
emocional y académico en la educación primaria.  
Tal como evidencian Yeo et al. (2024), la presencia  
de ACEs se asocia con menor bienestar y  
rendimiento escolar; sin embargo, la literatura  
también demuestra que estos efectos no son  
lineales ni deterministas. En consecuencia, el  
desarrollo infantil no depende exclusivamente del  
contexto adverso, sino de los procesos relacionales  
que median su impacto.  
En este sentido, uno de los aportes centrales  
de la revisión es confirmar que la resiliencia  
familiar actúa como mediadora estructural entre  
adversidad y desarrollo integral. Bethell et al.  
(2022) muestran que familias con mayores niveles  
de resiliencia favorecen el florecimiento infantil  
incluso en presencia de múltiples riesgos, mientras  
que Prime et al. (2021) destacan que la capacidad  
adaptativa del sistema familiar amortigua los  
efectos del estrés prolongado. Por tanto, la  
resiliencia no puede reducirse a una competencia  
individual del niño, sino que debe comprenderse  
como proceso colectivo que emerge de la cohesión,  
la regulación emocional y la reorganización  
familiar frente a la crisis.  
Por otra parte, los hallazgos permiten afirmar  
que la vulnerabilidad estructural condiciona el  
desarrollo infantil, pero no lo determina de manera  
absoluta. Martínez y Cifuentes (2024) subrayan  
que la pobreza y la exclusión intensifican la  
exposición a experiencias adversas; no obstante,  
estudios como el de Li et al. (2025) demuestran que  
procesos familiares protectores pueden promover  
resiliencia  
académica  
incluso  
en  
contextos  
socioeconómicos adversos. En consecuencia, la  
interacción entre factores macroestructurales y  
dinámicas familiares revela la necesidad de  
enfoques integradores que articulen políticas  
públicas, intervención educativa y fortalecimiento  
familiar.  
Finalmente, la construcción del arquetipo  
teórico de la actuación familiar ante eventos  
adversos  
representa  
un  
aporte  
conceptual  
significativo, al integrar resiliencia relacional,  
cohesión sistémica, acompañamiento pedagógico y  
contexto estructural en una estructura comprensiva  
dinámica. Este arquetipo no se concibe como  
modelo rígido, sino como marco interpretativo que  
permite entender la familia como mediadora activa  
del desarrollo integral en educación primaria. De  
esta manera, el artículo amplía el campo de la  
pedagogía familiar al ofrecer una síntesis teórica  
Asimismo, la revisión evidencia que la  
dinámica sistémica y el acompañamiento parental  
constituyen dimensiones operativas de dicha  
resiliencia. McLaughlin et al. (2022) señalan que  
prácticas parentales sensibles median el impacto de  
la adversidad en el logro académico, mientras que  
fundamentada en  
evidencia  
internacional y  
latinoamericana, abriendo caminos para futuras  
investigaciones y estrategias de intervención  
orientadas a fortalecer la alianza familia–escuela en  
contextos vulnerables.  
553  
Sinopsis Educativa • Año 26 • Edición Extraordinaria N.º 1 • Marzo 2026  
LA ACTUACIÓN DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL ANTE EVENTOS ADVERSOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA  
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