ACADEMIC LITERACY IN SECONDARY EDUCATION IN LATIN AMERICA: RECENT REVIEW AND PROGRESS (2022–2025)
DOI:
https://doi.org/10.56219/se.v26iExtraordinaria%20N°%201.5038Keywords:
alphabetization, education, educational advancesAbstract
Recent scholarly production has increasingly examined academic literacy in secondary education, particularly in light of its growing reinterpretation within the disciplinary literacy paradigm. This article critically reviews research published in Latin America between 2022 and 2025 to identify theoretical trends, empirical developments, and structural gaps in the field. Peer-reviewed studies addressing disciplinary reading, source-based writing, academic language, and teacher education in secondary schooling were systematically analyzed. It can be observed that the disciplinary paradigm has consolidated as the dominant explanatory framework, with results highlighting the effectiveness of structured interventions focused on argumentation. The association between mastery of academic language and school performance is also emphasized, while teacher training stands out as a cross-cutting condition for the curriculum. Additionally, recurring methodological limitations are identified: limited longitudinal research and reduced experimental production in the Latin American context.
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