TRASCENDERE

VIABILIDAD DE LA RESTRICCIÓN AL USO DE PANTALLAS. PISTAS PARA LA CONVERSACIÓN

2026-11-04T16:02:44+00:00

La investigación que se presenta, aborda la viabilidad de restringir el uso de pantallas (teléfonos, tabletas y computadores) en las escuelas, cuestionando el actual recrudecimiento de estas prohibiciones que se justifican en prácticas de países desarrollados, lo que evidencia una comprensión equivocada del problema. El objetivo es analizar si resulta factible imponer tal restricción en un contexto donde la virtualidad ha permeado todas las esferas de la vida humana, especialmente después de la pandemia, y donde niños, niñas y jóvenes han naturalizado su relación con los dispositivos. La metodología empleada es una reflexión documental y un análisis crítico de fuentes sociológicas, psicológicas y pedagógicas sobre la socialización virtual, la brecha digital, el rol de la escuela y la dinámica familiar. Los resultados demuestran que la restricción no es viable, pues la conectividad es una realidad ineludible que no puede desmontarse sin generar un vacío en las relaciones sociales y en la gestión cotidiana. Además, los adultos, incluidos padres y docentes, presentan niveles de dependencia y falta de control similares o superiores a los de los menores, por lo que pretender prohibir sin ofrecer alternativas ni formación es insostenible. El verdadero desafío no es eliminar las pantallas, sino repensar la educación y el acompañamiento familiar para guiar un uso crítico y reflexivo de la tecnología, superando la falsa dicotomía entre lo analógico y lo digital, y reconociendo que los menores son "huérfanos digitales" que navegan sin orientación adecuada.

INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES EN EL COMPONENTE EMOCIONAL Y LAS EMOCIONES DE LOS ADOLESCENTES: UN ESTUDIO DE PERSPECTIVA MULTIDIMENSIONAL

2026-11-04T16:02:42+00:00

En este estudio se analizan los vínculos entre las redes sociales digitales, las emociones de los adolescentes y el bienestar. Dado que muchos jóvenes de entre 12 y 19 años utilizan plataformas de redes sociales como TikTok, Instagram, Snapchat, YouTube, entre otras, durante más de tres horas al día, es necesario comprender cómo la psicología, la neurobiología y la cultura influyen en esta relación. Este estudio aplica un diseño de revisión sistemática hermenéutico-crítica. Se revisó la literatura indexada en Scopus, Web of Science, PsycINFO, Redalyc y SciELO entre los años 2015 y 2024 para sintetizar la información disponible. Los resultados indican que existe una correlación entre el uso elevado y/o irregular de las redes sociales y el aumento de los síntomas de ansiedad y depresión, la distorsión de la imagen corporal, la falta de autorregulación emocional y los problemas con la autoconstrucción auténtica. Sin embargo, cuando se utilizan en la medida adecuada, fortalecen las redes de apoyo social, permiten la expresión de emociones y promueven la participación en comunidades basadas en intereses comunes. Los resultados indican que la autoestima es el factor protector más crucial. Una sólida autoestima está asociada con habilidades de alfabetización mediática crítica y con factores mediadores educativos y familiares activos.

LA IMPLEMENTACIÓN Y USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN FÍSICA EN COLOMBIA ENTRE 2015 y 2025

2026-11-04T16:02:41+00:00

El presente documento contiene una revisión bibliográfica que surge como inquietud acerca del tema de la implementación y usos del tic en la educación física en Colombia entre 2015 Y 2025. Para esto se inicia con un par de apreciaciones y una pequeña crítica sobre la incorporación de estas herramientas tecnológicas, posteriormente se mencionan diez artículos en orden cronológico desde el más antiguo hasta el más reciente, estos fueron seleccionados, según la propuesta y la herramienta usada, es decir que en la revisión documental existía una buena cantidad de propuestas solo que algunas repetían el recurso tecnológico, no correspondían a Colombia, o no cumplían con las expectativas necesarias para incluirlas en este artículo. Cada uno cuenta con siete ítems que intentan describir de la forma más elocuente ¿Qué propuesta se hizo?, ¿Quién la va a ejecutar? ¿Cómo se desarrolló?, ¿A quién va dirigido el proyecto?, ¿En qué parte de Colombia se hizo? ¿Qué problemática se plantea en la institución educativa?, la metodología y tipo de estudio que usaron, al final una reflexión personal por parte del autor de este trabajo sobre cada propuesta consignada y por último las concusiones generales.

APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXACTAS EN EDUCACIÓN MEDIA DESDE LAS CONCEPCIONES ESTUDIANTILES Y EL USO DE MEDIACIONES TECNOLÓGICAS

2026-11-04T16:02:40+00:00

El artículo aborda el aprendizaje de las Ciencias Exactas en educación media desde una mirada que articula la Química, la Matemática, las concepciones estudiantiles y las mediaciones tecnológicas. El objetivo consiste en analizar el aprendizaje de las Ciencias Exactas en educación media desde las concepciones estudiantiles y el uso de mediaciones tecnológicas. Para ello, desarrolla una reflexión teórica orientada a comprender cómo los estudiantes interpretan los contenidos científicos, cómo enfrentan la abstracción propia de estas áreas y qué papel cumplen los recursos digitales en la construcción del conocimiento escolar. El artículo expone que el aprendizaje de las ciencias va más allá de memorizar fórmulas y de procedimientos, ya que implica establecer relaciones entre las ideas previas, las manifestaciones en el aula, el lenguaje específico y los modos de razonamiento. Plantea que las tecnologías adquieren valor educativo cuando se contraponen con la explicación, la muestra de los fenómenos y el debate en torno a los errores. En definitiva, esta manera de articular el saber de la disciplina, la experiencia escolar y la mediación docente propicia una enseñanza más cercana, reflexiva y situada en la realidad escolar, ofreciendo, por tanto, elementos para prácticas didácticas atentas a las trayectorias escolares reales

TECNOCIENCIA Y EDUCACIÓN: FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA ERA DIGITAL

2026-11-04T16:02:38+00:00

Este ensayo examina cómo la tecnología está cambiando de manera notable la enseñanza de las ciencias en la era digital, lo cual permite que el conocimiento científico se produzca, valide y difunda bajo otros esquemas. Además, se analiza cómo esta mediación tecnológica afecta la educación en las escuelas y se reflexiona sobre el papel de la tecnología en América Latina. Desde una perspectiva metodológica, este es un ensayo teórico-argumentativo bajo un enfoque dialéctico, que relaciona los estudios sociales de la ciencia y la tecnología con la epistemología de la complejidad y el constructivismo sociocultural. Se sostiene que la tecnociencia no puede limitarse a equipar a las escuelas con tecnología, ni capacitar constantemente a los docentes en estrategias actuales, implica un cambio más profundo en las prácticas para plantear problemas, producir evidencias y tomar decisiones. Por eso, la escuela deba orientarse a formar estudiantes con pensamiento crítico para analizar, evaluar y contrastar los datos e información de su entorno. Frente a esto, se propone un modelo de seis principios: centralidad epistemológica, mediación tecnológica, práctica epistémica, vigilancia epistemológica digital, interculturalidad y justicia sociotécnica. Por consiguiente, la mediación de la tecnología no garantiza por si sola una transformación en la enseñanza de la ciencia, de tal manera, es urgente formar estudiantes con competencias que respondan a criterios éticos, sociales y culturales. Desde América Latina, se subraya la necesidad de atender las desigualdades estructurales y promover una apropiación situada de la tecnología, reconociendo los saberes locales y evitando reproducir brechas cognitivas.

INCIDENCIA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE DE BÁSICA SECUNDARIA EN COLOMBIA: UNA REALIDAD QUE TRASCIENDE LA LABOR PEDAGÓGICA DEL DOCENTE

2026-11-04T16:02:37+00:00

El avance acelerado de la inteligencia artificial, tiene una importante incidencia en la formación académica de los estudiantes, se trata de un fenómeno emergente con implicaciones socioeducativas, socioafectivas, cognitivas, educativas, pedagógicas que involucran a los jóvenes discentes. El propósito de este ensayo científico se enmarca en el análisis sobre las implicaciones éticas, pedagógicas y sociales de la IA en la formación integral de los estudiantes de secundaria y su vinculación con el rol del docente. El desarrollo del texto académico, destaca la realidad colombiana donde existen diferencias territoriales entre los sectores urbano y rural que demandan un acceso equitativo a las oportunidades tecnológicas; igualmente, la inmediatez algorítmica amenaza la autonomía intelectual, frente a una realidad en la que la orden del educador no puede competir con la capacidad de una máquina operativa compleja. Por ello, el acompañamiento empático y oral durante las evaluaciones reales resulta pertinente en el aula. En conclusión, la vinculación de la IA con la escuela colombiana no debe desligarse ni establecerse una prohibición, sino realizar un equilibrio a través de un marco normativo respaldado por el Estado, donde se integran: la familia, la comunidad y la escuela; y que es indispensable de implementar mediante una alfabetización digital de criterio ético de la enseñanza algorítmica, para proteger la memoria histórica, la biodiversidad, cultural de la nación; y por último la tecnología debe reconfigurarse estrictamente a un medio potencial para la autonomía, la justicia social.

LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL FRENTE AL USO INADECUADO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

2026-11-04T16:02:36+00:00

El rápido desarrollo de la Inteligencia Artificial (IA) ha causado cambios importantes en la educación, ya que brinda nuevas oportunidades para aprender, manejar el conocimiento e innovar en la enseñanza. Sin embargo, su uso puede traer efectos negativos en el desarrollo emocional y social de los estudiantes, debido a que fomenta la dependencia de la tecnología, limita el pensamiento crítico y afecta habilidades importantes como la autorregulación, la empatía y la toma de decisiones responsables. En este contexto, el presente ensayo tiene como objetivo reflexionar de manera crítica sobre la importancia de la mediación pedagógica como una estrategia para mejorar el desarrollo socioemocional, especialmente frente al uso incorrecto de la IA en la educación. El trabajo se basa metodológicamente en un análisis crítico y reflexivo de literatura científica especializada, apoyado en ideas de autores actuales y clásicos que tratan temas ampliamente relacionados con la problemática expuesta. Como resultado se evidencia que la IA es una herramienta muy útil para la educación, pero su uso debe seguir normas éticas y educativas. Sin embargo, cuando no hay guía del docente, el esfuerzo mental tiende a bajar, las relaciones entre las personas se debilitan y se ven afectadas las habilidades sociales y emocionales que son necesarias en la formación completa de los estudiantes. Lo anterior muestra que la mediación pedagógica es clave para promover el uso crítico, ético y responsable de la IA, lo que permite mantener un equilibrio entre la innovación tecnológica y el desarrollo humano en los entornos educativos.

LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

2026-11-04T16:02:34+00:00

La aparición en la esfera pública de la inteligencia artificial ha generado un impacto significativo en la educación universitaria global. En este sentido, el propósito de este ensayo busca responder la siguiente pregunta: ¿en qué punto las inteligencias artificiales que utilizan nuestros estudiantes para apoyarse en actividades escolares se convierten en herramientas que promueven el sedentarismo intelectual y ralentizan el desarrollo de sus funciones ejecutivas? Para responderla, se realizó una revisión narrativa de literatura circunscrita al ámbito temático en (WOS), de información publicada durante el periodo (2022-2026) en inglés y en español, tomando en cuenta la evidencia empírica reciente, teniendo como criterio único de inclusión la intersección entre la Inteligencia Artificial y las funciones ejecutivas en estudiantes universitarios. Dentro de los principales hallazgos, existe una evidencia preocupante sobre el uso de la IA y el deterioro de las funciones ejecutivas. Además, se analizaron las respuestas de algunos Estados e instituciones en el rol de la regulación y prohibición de la misma. Por último, se advierte la necesidad de promover un uso ético y orientado para su mejor aprovechamiento.

INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA, PENSAMIENTO CRÍTICO Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: DESAFÍOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN COLOMBIA

2026-11-04T16:02:32+00:00

El presente artículo científico analiza la aparición de la Inteligencia Artificial Generativa en el sector educativo, evaluando de manera exhaustiva su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico y la evaluación. La importancia de esta investigación radica en la revisión del riesgo que existe en la dependencia que la IA genera en los procesos de enseñanza-aprendizaje y su efecto en la parte cognitiva del estudiante.

A nivel metodológico, la investigación se fundamenta en revisión documental y posturas de referentes teóricos, soportado en el rigor de análisis del comparativo de constructos teóricos sin tener en cuenta la aplicación de medidas e instrumentos de evaluación. Los hallazgos generados a partir de la revisión evidencian un consenso entre los autores estudiados en cuanto al fomento de la pasividad epistémica y la dependencia del algoritmo, así mismo, el reconocimiento de la estimulación de procesos cognitivos de orden superior cuando se usa de forma adecuada, para finalizar los teóricos coinciden que el riesgo no emana de la tecnología, sino de la obsolescencia de marcos didácticos que omiten la argumentación de la información generada por la IA.

ANSIEDAD Y DESGASTE PEDAGÓGICO ANTE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA EN PROFESORES DE SECUNDARIA

2026-11-04T16:02:29+00:00

La apresurada irrupción de la inteligencia artificial generativa en las aulas de educación secundaria transformó la dinámica pedagógica al transitar desde un tecnoestrés operativo hacia una profunda ansiedad existencial que amenaza la estabilidad emocional y la autoridad de los educadores. El objetivo de este texto de divulgación consistió en analizar la red de interacciones afectivas y el desgaste emocional docente para promover la sostenibilidad del equilibrio interno en el espacio escolar. Para lograrlo, la estrategia metodológica adoptó un enfoque cualitativo sustentado en la traducción ciudadana y hermenéutica de fuentes especializadas y datos empíricos, facilitando la comprensión pública de fenómenos complejos como las brechas de infraestructura entre los entornos urbanos y rurales, la reconfiguración del rol docente desde un depositario de saberes hacia un guía facilitador, y la disonancia ética derivada de la sospecha constante de plagio. Los resultados del análisis evidenciaron que las capacitaciones técnicas elevaron el dominio operativo y la actitud positiva de los profesores, aunque dejaron inmutable la desconfianza hacia la originalidad de las producciones estudiantiles; asimismo, se expuso una divergencia generacional donde los educadores noveles promovieron una alfabetización ética activa frente al control restrictivo de los más experimentados. Se concluyó que la verdadera innovación educativa no depende de la sofisticación tecnológica, sino de la estabilidad emocional del profesorado, por lo que las políticas públicas debieron garantizar una formación continua centrada en la dimensión ética, el soporte institucional y la preservación del vínculo afectivo e insustituible en el proceso de enseñanza y aprendizaje, consolidando así una cultura científica más humana y consciente en la comunidad.

USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES EN LAS RELACIONES HUMANAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

2026-11-04T16:02:28+00:00

Actualmente, las TIC brindan una gran ayuda en el campo de la educación, y diversas aplicaciones web pueden usarse como herramientas aplicables en el acto educativo, especialmente para que los estudiantes comprendan contenidos complejos, que les permita no solo el rendimiento académico, sino la formación en valores, llevándolos así la creación de un mundo interactivo y activo en el proceso de aprendizaje. Partiendo de esta idea, el presente artículo estructurado bajo la modalidad de ensayo busca destacar el “uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones en las relaciones humanas”. Esto se hizo a través de una metodología donde la hermenéutica será la base junto con la revisión bibliográfica con la finalidad de obtener una visión más clara sobre nuevas formas de formar a los sujetos en la actualidad, basados en la interrelación de saberes, permitiendo la contextualización de contenidos, como es el caso de las tecnologías.

TECNOLOGÍA DIGITAL Y APRENDIZAJE EN SECUNDARIA: ENTRE EL CONSUMO PASIVO Y LA APROPIACIÓN CRÍTICA

2026-11-04T16:02:26+00:00

Este artículo analiza la relación entre las tecnologías digitales y las prácticas de aprendizaje de estudiantes de educación secundaria, articulando el consumo pasivo con la apropiación crítica y, desde una lectura que integra pedagogía crítica, psicología del aprendizaje y comunicación educativa, sostiene que el problema no reside en la tecnología por sí misma, sino en las condiciones pedagógicas, afectivas y contextuales que orientan su uso; a partir de esta perspectiva se examinan estrategias de mediación docente capaces de desplazar al estudiante del entretenimiento digital hacia aprendizajes significativos, con especial atención a las Ciencias Sociales en América Latina, y se plantea que una apropiación crítica puede fortalecer la motivación intrínseca, el pensamiento reflexivo y la participación ciudadana, de modo que la educación secundaria requiere no solo incorporar tecnología, sino rediseñar las prácticas pedagógicas para reconocer al estudiante como agente activo de su aprendizaje digital.

TECNOLOGÍAS DIGITALES E INCLUSIÓN EDUCATIVA: UNA REVISIÓN DE SU ROL MEDIADOR EN EL AULA

2026-11-04T16:03:13+00:00

La irrupción masiva de tecnologías digitales busca responder a la diversidad estudiantil en el aula, aunque persisten desigualdades socioeconómicas, barreras institucionales y el riesgo de un solucionismo técnico ciego. Ante este escenario, la investigación analiza el rol mediador de las herramientas digitales para impulsar la inclusión educativa y la justicia social. Se desarrolló un estudio cualitativo de tipo documental y nivel descriptivo estructurado como un ensayo teórico-reflexivo, el cual aplicó una revisión de literatura científica del último decenio analizada mediante los métodos dialéctico y hermenéutico. Se constató que los entornos virtuales, las aplicaciones móviles y el software especializado facilitan la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) al disolver barreras cognitivas, sensoriales y físicas; sin embargo, su efectividad no es automática, pues depende de la mediación de un cuerpo docente capacitado y del respaldo institucional. Se concluye que la verdadera transformación inclusiva no estriba en la mera acumulación de software o soportes modernos, sino en consolidar infraestructuras flexibles sustentadas en una mediación pedagógica ética, empática y orientada a resguardar la calidez del encuentro humano.

ANÁLISIS DE LOS DESAFÍOS CURRICULARES EN LA EDUCACIÓN COLOMBIANA A PARTIR DEL USO DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA

2026-11-04T16:03:12+00:00

La investigación analiza los desafíos curriculares que enfrenta la educación colombiana ante el uso de la IAG a partir de la pregunta ¿Cuáles son los desafíos curriculares de la educación colombiana ante el uso de inteligencia artificial generativa mediante revisión documental?, para ello se desarrolló un estudio cualitativo de carácter interpretativo, sustentado en la revisión documental de 12 fuentes, correspondientes a diez documentos académicos y científicos publicados entre 2024 y 2026 y dos referentes normativos y de política pública colombiana, cuya información fue organizada, analizada y contrastada mediante una matriz de revisión documental. Los resultados permitieron reconocer tres categorías emergentes: transformaciones curriculares ante el uso de IAG, formación crítica, autonomía en el aprendizaje, por otro lado, la ética, equidad y gobernanza educativa, desde las cuales se identificaron desafíos relacionados con la planificación, evaluación, formación docente, pensamiento crítico, confiabilidad de la información, desigualdad de acceso y responsabilidad institucional, de esta forma como conclusión, la incorporación de inteligencia artificial generativa requiere una reflexión curricular transversal que oriente su utilización desde criterios pedagógicos y éticos, preserve la lógica humana, la autonomía del estudiante y la mediación docente, y considere las diferencias educativas, institucionales y territoriales presentes en Colombia.

INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA IAG COMO MEDIADORA DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN SECUNDARIA: REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA 2023-2026

2026-11-04T16:03:11+00:00

El presente artículo presenta una revisión bibliográfica sobre la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) como medio didáctico en la enseñanza del inglés en la educación secundaria, considerando estudios publicados entre 2023 y 2026. El objetivo es analizar cómo la IAG se integra en los procesos de enseñanza y asesoramiento de idiomas, así como sus contribuciones pedagógicas, desafíos metodológicos y consideraciones éticas. La investigación adopta un enfoque cualitativo para la revisión bibliográfica sistemática y se basa en la consulta de bases de datos académicas, como Scopus, Scielo, Redalyc, Dialnet y Google Scholar. Los resultados evidencian que la IAG favorece el aprendizaje autónomo, la personalización de contenidos y la retroalimentación inmediata, lo que contribuye al fortalecimiento de las habilidades comunicativas en inglés, especialmente en la escritura y la expresión oral. Además, se ha identificado una transformación en el papel del profesor, que pasa de ser un distribuidor de contenidos a un mediador pedagógico y diseñador de experiencias de aprendizaje respaldadas por tecnologías inteligentes. La literatura revisada advierte sobre los peligros del uso de herramientas analíticas, como la dependencia de la tecnología, la deshonestidad académica, la pérdida de autoría y los algoritmos. En conclusión, la Inteligencia Artificial Generativa se está consolidando como un recurso práctico con un alto potencial para innovar en la enseñanza del inglés en los centros educativos, siempre que su implementación esté contextualizada, éticamente responsable, y acompañada de una formación docente sólida. Su valor educativo depende de un medio pedagógico reflexivo que priorice el desarrollo integral del estudiante y el aprendizaje significativo.

EL TECNOESTRÉS DOCENTE: UNA REVISIÓN DOCUMENTAL SOBRE SUS IMPACTOS Y DESAFÍOS EN LA ERA DIGITAL

2026-11-04T16:03:08+00:00

El artículo en cuestión presenta una revisión bibliográfica sobre la forma en que el tecnoestrés docente puede afectar el bienestar y el desempeño profesional del profesorado. El enfoque adoptado es cualitativo y el tipo de estudio es documental-descriptivo, sustentado en la revisión sistemática de literatura y unos criterios de selección inspirados en PRISMA y QUORUM. Para ello se organizaron unidades de análisis publicadas entre 2021 y 2026, procesadas mediante una matriz de triangulación bibliográfica y la lectura hermenéutica. Los hallazgos muestran que el tecnoestrés pasó de ser una molestia relacionada con el uso instrumental de las TIC a un problema de salud ocupacional en relación con la tecnofatiga, la tecnoansiedad, la sobrecarga digital, la disponibilidad permanente y la disminución de la motivación docente. El malestar digital puede limitar la efectividad pedagógica, empobrecer el intercambio en el aula y limitar la innovación didáctica. Se concluye que las instituciones educativas requieren de políticas de desconexión, formación continua y acompañamiento técnico para permitir una incorporación tecnológica más sostenible, humana y pedagógicamente pertinente.

DESAFÍOS PEDAGÓGICOS DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

2026-11-04T16:03:06+00:00

La inteligencia artificial está transformando la educación superior. Su integración trasciende la adopción tecnológica y afecta las prácticas pedagógicas, los procesos de evaluación y la relación de los estudiantes con el conocimiento. Este ensayo analiza críticamente la incorporación de la inteligencia artificial en contextos universitarios. Identifica sus aportes pedagógicos y las tensiones derivadas de su uso, especialmente en relación con la autonomía cognitiva, el pensamiento crítico y los desafíos éticos e institucionales. Metodológicamente, se desarrolló una revisión analítico-reflexiva de literatura científica reciente y documentos especializados. Se priorizaron estudios de revisión sistemática, investigaciones académicas y referentes internacionales de los últimos cinco años. Los resultados indican que la inteligencia artificial favorece la personalización del aprendizaje, la retroalimentación inmediata y el aprendizaje autorregulado cuando responde a objetivos educativos definidos y mediaciones docentes intencionadas. No obstante, se evidencian riesgos de dependencia cognitiva, integridad académica, sesgos algorítmicos y desigualdades tecnológicas. Se concluye que la inteligencia artificial no constituye por sí misma una innovación educativa. Su valor pedagógico depende de una integración reflexiva, ética y humanocéntrica que preserve la autonomía del estudiante y fortalezca el rol docente como mediador del aprendizaje. Se propone avanzar hacia una cultura universitaria que promueva la alfabetización crítica en inteligencia artificial, la transformación de las prácticas evaluativas y el desarrollo de marcos de gobernanza institucional responsables.

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA OFICIAL URBANA DE COLOMBIA: UNA REVISIÓN DE ALCANCE

2026-11-04T16:03:03+00:00

La utilización de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) como parte de la educación básica urbana formal en Colombia aumentó tras la pandemia de COVID-19. Sin embargo, aún existen muchas preguntas sobre las tensiones estructurales que impactan el uso pedagógico de los EVA. Por esta razón, el objetivo de esta investigación fue mapear la literatura científica disponible desde 2020 hasta 2026 sobre las tensiones, desafíos pedagógicos y aperturas tecnopedagógicas en el uso de los EVA en los sistemas educativos formales de la Colombia urbana y América Latina. Se realizó una revisión de alcance de acuerdo con PRISMA-ScR y siguiendo las directrices del Joanna Briggs Institute, usando el enfoque PCC y una búsqueda sistemática en 11 fuentes documentales, con una verificación particular de cada estudio. De los registros identificados inicialmente, se seleccionaron 18 estudios. Estos estudios reflejan tres tensiones predominantes: a) el equilibrio entre la mediación pedagógica y la instrumentalización técnica, b) la sobrecarga y ausencia de formación entre los docentes, yc) la persistencia de la brecha digital, incluso dentro de áreas urbanas relativamente bien conectadas. Se concluyó que el impacto positivo de los EVA depende de la combinación de formación continua del personal y políticas públicas orientadas pedagógicamente, además de identificar brechas de conocimiento en la educación secundaria formal urbana básica que ameritan realiza nuevos trabajos empíricos.

USO DE ANALÍTICA DE DATOS Y APRENDIZAJE AUTOMÁTICO EN LA PREDICCIÓN DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL: REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

2026-11-04T16:03:02+00:00

El presente artículo desarrolla una revisión bibliográfica de tipo cualitativo, con un enfoque descriptivo y exploratorio, desde el cual se busca examinar los contenidos teóricos y metodológicos de estudios recientes vinculados con el uso de la analítica de datos y el aprendizaje automático en la predicción del rendimiento académico asociado con el contexto social y educativo; en la metodología se establece una búsqueda, organización y posterior análisis de la información, para ello, se hace uso del protocolo PRISMA desde la delimitación de los criterios de inclusión y exclusión que permitieron garantizar la confiabilidad y rigurosidad del estudio; dentro de los hallazgos, se logra comprender que con el uso de modelos estadísticos y de analítica de datos se establece la identificación de patrones en el desempeño académico, la anticipación de posibles riesgos de deserción académica y la identificación de factores sociales, culturales y económicos que detonan el éxito educativo. De igual manera, se priorizan las contribuciones relevantes en la formulación de decisiones pedagógicas fundamentadas en evidencia. Empero, se reconocen los diferentes retos asociados con la calidad, disponibilidad y articulación de los datos en el ámbito educativo. Por último, se bosquejan disposiciones enfocadas hacia el fortalecimiento de próximas investigaciones en el campo de la educación y a la consolidación de prácticas educativas sustentadas en información empírica.

EL USO DE LAS TIC PARA AFIANZAR LA PRODUCCIÓN ORAL EN INGLÉS EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA

2026-11-04T16:03:00+00:00

Este reporte de investigación parte de una tesis de investigación realizada a estudiantes de inglés de primaria desde la observación directa en el aula de clase y de la experiencia personal de la investigadora como docente de inglés en cuanto al afianzamiento de los actos de habla usando un segundo idioma en una institución privada de la ciudad de Bucaramanga. Se presenta como innovación pedagógica una herramienta didáctica de intervención tecnológica que permitió aumentar la motivación y afianzar la producción oral en inglés mediante la participación en situaciones reales donde se aprueba el descubrimiento de intenciones, encuentro de ideas que generen opiniones divergentes y trabajo colaborativo con audioforos en una plataforma digital. Es de enfoque cualitativo con una delineación de investigación acción para lo cual se emplearon técnicas como cuestionarios, diarios de campo, guías de observación participante y no participantes con base en los aportes de algunos lingüistas, psicólogos y propuestas del Magisterio de Educación Nacional. Este estudio exhibe los hallazgos de un trabajo virtual en la sala de informática que envolvió el trabajo colaborativo para establecer conversaciones genuinas conectadas con una preparación lingüística y articulatoria de idioma inglés. Los resultados fueron generados por la categorización del uso de herramientas tecnológicas como recurso pedagógico que impulsa la interacción oral orientado a la acción real para transferir a otros contextos los conocimientos adquiridos. Por ende, se concluyó que el avance e implementación de las TIC en los entornos educativos afianzó la competencia comunicativa con mensajes bilingües cargados de significados en Internet.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA ARTICULADA CON EL PEI PARA CONTRARRESTAR EL USO INADECUADO DE INTERNET EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

2026-11-04T16:02:57+00:00

El uso inadecuado de Internet, contenidos digitales y dispositivos electrónicos representa una problemática creciente en las instituciones educativas, afectando el rendimiento académico, la convivencia y el desarrollo integral de los estudiantes, por lo que esta investigación se planteó como objetivo implementar una estrategia metodológica articulada al Proyecto Educativo Institucional (PEI) para contrarrestar dicha situación en estudiantes de sexto a undécimo grado de la Institución Educativa Eduardo Cote Lamus, en La Esperanza, Norte de Santander, Colombia. Bajo un enfoque cuantitativo con método correlacional, se aplicaron encuestas estructuradas a una muestra de 63 estudiantes, 63 padres de familia y 6 docentes, seleccionados de una población mayor, con el fin de diagnosticar el uso de las TIC y los niveles de conocimiento sobre riesgos cibernéticos. Con base en los hallazgos, se diseñaron e implementaron políticas de uso que incluyeron tres cartillas formativas denominadas "Conciencia TIC" dirigidas a estudiantes, docentes y padres, así como formatos de control y préstamo de recursos tecnológicos. Los resultados de la evaluación mostraron que el 100% de los docentes y padres estuvieron de acuerdo o totalmente de acuerdo con la estructura y contenido de las políticas, mientras que el 58% de los estudiantes manifestó haber estado expuesto a algún peligro cibernético y se comprometió a aplicar los conocimientos adquiridos, concluyéndose que la estrategia logró un alto grado de apropiación por parte de la comunidad educativa, constituyéndose en una herramienta eficaz para la prevención de riesgos asociados al uso de las TIC.

DESARROLLO DE UN AULA VIRTUAL DE APRENDIZAJE BASADA EN LA COMPETENCIA DEL RAZONAMIENTO CUANTITATIVO PARA ESTUDIANTES DEL GRADO UNDÉCIMO

2026-11-04T16:02:56+00:00

En Colombia, el sistema educativo evalúa las competencias de los estudiantes de educación media, mediante evaluaciones estandarizadas saber 11°; en los últimos años los resultados a nivel nacional e institucional evidencian un bajo desempeño en el área de matemáticas, específicamente en la competencia genérica de razonamiento cuantitativo. El objetivo fundamental de esta investigación fue desarrollar un aula virtual de aprendizaje (AVA) basada en la plataforma Classroom e integrada con recursos educativos digitales (RED) para fortalecer dicha competencia en los estudiantes de grado undécimo de la institución educativa distrital Aluna Fe y Alegría de Santa Marta. Metodológicamente, el estudio se adscribió al enfoque cualitativo con un alcance exploratorio-descriptivo y un diseño no experimental longitudinal. Se trabajó con una muestra no probabilística intencional de 39 estudiantes para el diagnóstico y un grupo focal de 15 estudiantes para la prueba piloto. Los datos se recolectaron mediante un cuestionario diagnóstico con Google Forms, un diario de campo para la observación de las secuencias didácticas y entrevistas estructuradas de satisfacción. Los resultados iniciales confirmaron serios vacíos cognitivos y un nivel de competencia del 34% correspondiente a desempeño bajo. Tras la implementación de las secuencias didácticas virtuales, los diarios de campo y las entrevistas demostraron que el recurso tecnológico fue altamente pertinente y eficiente para dinamizar los procesos cognitivos, promover la autonomía y consolidar el andamiaje lógico-matemáticos de los estudiantes tanto dentro como fuera del aula.

MEDIACIÓN DE LAS REDES SOCIALES EDUCATIVAS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS: REVISIÓN TEÓRICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN CONTEXTOS RURALES

2026-11-04T16:02:55+00:00

El presente artículo aborda las deficiencias en las competencias lingüísticas de los estudiantes de la educación básica, las cuales se manifiestan en la desarticulación que hay entre los registros de su comunicación digital y las exigencias del lenguaje. Para ello, se planteó analizar, a través de una revisión teórica, la mediación de las redes sociales educativas y la multimodalidad como estrategias para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas en los contextos rurales. La metodología fue de enfoque cualitativo, de tipo documental, y estuvo basada en una revisión de algunos antecedentes académicos que se encargan de estudiar la articulación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación con la didáctica de la lengua. Los hallazgos evidenciaron que la integración de estas plataformas favorece el aprendizaje horizontal, a la vez que la autonomía del estudiante y la construcción que hace del conocimiento, permitiendo con ello una transición hacia una producción de sentido. Se concluyó que la mediación tecnológica en zonas rurales, en especial en el contexto de la educación básica secundaria de una institución de carácter técnico, es una oportunidad para transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje, partiendo del hecho de que se establezca un diseño en el que se articulen las prácticas digitales del día a día con los estándares curriculares de lenguaje.

COMPETENCIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DESDE EL COMPONENTE NUMÉRICO VARIACIONAL EN MATEMÁTICAS BAJO EL ENFOQUE DE ESTRATEGIAS INNOVADORAS Y DE LAS TIC

2026-11-04T16:02:53+00:00

Recientemente, la enseñanza de las matemáticas ha ganado una notable atención en cuanto a su efectividad en el cuidado y desarrollo de las habilidades de razonamiento lógico de los estudiantes, su autonomía, habilidades metacognitivas y su capacidad para confrontar situaciones de la vida cotidiana. Por lo cual, se busca comprender las diferentes prácticas pedagógicas asociadas a la competencia resolución desde el componente numérico variacional en matemáticas bajo el enfoque de estrategias innovadoras y de las TIC. Ello fue posible gracias a al proceso llevado a cabo dentro de una revisión sistemática en la que se indagaron en diferentes fuentes y buscadores como Scopus artículos y revistas indexadas referentes a las categorías: de 15 artículos de investigación, y se identificaron tres categorías como: El porqué de la enseñanza de la competencia de resolución en el componente numérico en las matemática, comprensión e hitos de la enseñanza de las matemáticas, factores que inciden en la enseñanza de la competencia resolución en las matemáticas desde el uso de las nuevas tecnologías y estrategias innovadoras para promover la enseñanza de la competencia resolución en las matemáticas desde el uso de las TIC en las instituciones educativas. Para la recopilación de la información se proponen técnicas tales como: revisión documental. Los hallazgos permitirán establecer recomendaciones precisas para que las integren en cada contexto educativo. Concluyendo aprender a resolver problemas matemáticos no es solo una mera memorización de algoritmos, sino que requiere la incorporación de metodologías didácticas centradas en la resolución de problemas.

LA LECTURA CRÍTICA DE FAKE NEWS EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA: FORMACIÓN DE CIUDADANOS DIGITALES CRÍTICOS EN LA ERA

2026-11-04T16:02:52+00:00

En la era de la posverdad, el exceso de información en redes sociales ha generado una preocupante falta de discernimiento entre los adolescentes para discriminar entre noticias verdaderas y falsas, una problemática que raramente se trata como contenido explícito del currículo de Lengua Castellana, pese a que es la más indicada para desarrollar la comprensión y análisis crítico del discurso informativo. El presente ensayo busca argumentar la necesidad de integrar la lectura crítica de fake news como competencia clave del aula de Lengua Castellana, en busca de la formación de ciudadanos digitales críticos. Metodológicamente, se consolida a través de una revisión documental y un análisis argumentativo de literatura especializada sobre alfabetización mediática, posverdad y didáctica de la lengua, confrontando sus contribuciones y vacíos. Como resultado, se argumenta que el aula de lengua castellana representa un espacio curricular privilegiado y desaprovechado, para enseñar a leer de manera crítica el discurso de las fake news, se plantean propuestas precisas de intervención didáctica orientadas al fortalecimiento del pensamiento crítico digital de los estudiantes frente a la desinformación.

CREENCIAS QUE INFLUYEN EN LA PEDAGOGÍA Y EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES

2026-11-04T16:02:50+00:00

Este ensayo aborda la influencia de las creencias pedagógicas y el uso de herramientas digitales en el ámbito educativo, destacando la necesidad de mitigar mitos sin fundamento científico a través de la evidencia. El objetivo de este trabajo fue analizar cómo dichas creencias actúan como filtros cognitivos en el diseño de la enseñanza y proponer un modelo de integración crítica frente a la propagación de neuromitos en el aula. La metodología se fundamentó en la revisión teórica de concepciones docentes y en el diseño de una ruta de alfabetización científica estructurada en cuatro momentos esenciales: identificación, contrastación, contextualización e integración/evaluación. Como resultado, se determinó que preconcepciones ampliamente difundidas, como los estilos de aprendizaje, distorsionan la praxis educativa, demostrando además que las premisas pedagógicas del profesorado condicionan de manera directa la eficacia real de la tecnología. En conclusión, se reafirma que el docente debe asumir un rol activo como mediador del saber científico para evitar la digitalización de modelos obsoletos, por lo que el verdadero desafío educativo no reside en la mera incorporación técnica de dispositivos, sino en la capacidad crítica para cuestionar los principios que orientan su aplicación en la enseñanza.

PRAXIS PEDAGÓGICA EN ECOSISTEMAS DIGITALES E INTELIGENCIAS ARTIFICIALES: RECONFIGURACIONES PARA UNA EDUCACIÓN HUMANAMENTE DIRIGIDA

2026-11-04T16:02:49+00:00

La expansión de ecosistemas digitales e inteligencias artificiales generativas transformó las condiciones de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Este ensayo analiza críticamente la reconfiguración de la praxis pedagógica y defiende que una integración responsable exige preservar la agencia humana mediante criterios de intencionalidad, agencia, verificabilidad, dialogicidad, equidad y gobernanza. Metodológicamente, se realizó un análisis crítico-documental de literatura publicada entre 2022 y 2026, con énfasis en revisiones sistemáticas, metaanálisis, estudios empíricos y marcos de UNESCO y OCDE. La evidencia muestra oportunidades en personalización, retroalimentación, accesibilidad y desarrollo profesional, junto con riesgos de dependencia cognitiva, opacidad, privacidad, desigualdad y pérdida de autoría. Como aporte original se propone una brújula pedagógica de seis criterios. Se concluye que la calidad educativa depende menos de la tecnología disponible que de la racionalidad pedagógica y ética con que se integra.

ENSEÑANZA DEL ALGORITMO DE LA DIVISIÓN MEDIANTE TECNOLOGÍAS EMERGENTES UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA

2026-11-04T16:02:48+00:00

La enseñanza del algoritmo de la división escrita constituye uno de los núcleos más complejos en la aritmética escolar de la educación básica. El presente ensayo analiza la articulación entre las fases procedimentales del algoritmo y las tecnologías emergentes para fundamentar un marco de mediación pedagógica. El objetivo central es formular el modelo de Mediación Tecnológica-Didáctica para la Comprensión del Algoritmo de División (METCAD), orientado a prevenir la automatización opaca del cálculo mediante representaciones dinámicas y diagnósticos adaptativos. La metodología consistió en una revisión crítica e integradora de la literatura científica publicada entre 2020 y 2025 en bases de datos indexadas, conformando un corpus de 25 artículos agrupados en evidencia directa, transferible y contextual. La discusión argumentativa confronta la tensión entre el dominio formal del algoritmo, el uso de manipulativos virtuales y la implementación de tutores inteligentes con analíticas diagnósticas. Como aporte original, el modelo METCAD se estructura en cinco fases progresivas: problematización, modelado, codificación, diagnóstico y transferencia. Los resultados teóricos indican que los recursos digitales incrementan el rendimiento matemático únicamente cuando explicitan las relaciones de valor posicional y la ecuación fundamental de la división (D=d.q+r). Se concluye que la integración tecnológica exige preservar la mediación docente y programar el desvanecimiento progresivo de los apoyos virtuales para garantizar la comprensión conceptual autonómicamente.

INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y MOTIVACIÓN EN LA CALIDAD EDUCATIVA SUPERIOR DESDE LAS VARIABLES SOCIALES Y CULTURALES

2026-11-04T16:02:47+00:00

La integración acelerada de tecnologías emergentes en la educación superior ha redefinido las dinámicas del aprendizaje universitario, exigiendo una mirada analítica que integre la innovación con el contexto sociocultural. El objetivo del presente ensayo científico consistió en examinar analíticamente la convergencia sistémica entre la inteligencia artificial, la comprensión lectora, la motivación psicosocial y la calidad educativa situada en las instituciones de educación superior. La metodología adoptada correspondió a un enfoque cualitativo-hermenéutico de revisión y análisis crítico documental de la producción doctoral reciente y literatura científica indexada en bases de datos de alto impacto. Los resultados principales evidenciaron que la inteligencia artificial no transforma por sí misma el acto educativo, sino que requiere de la mediación pedagógica docente, el filtro cognitivo de la lectura crítica y la dinamización del motor motivacional construido socialmente en el aula. Asimismo, se constató que la calidad universitaria solo adquiere legitimidad cuando responde de manera ética y pertinente a las demandas del territorio. Se concluye que la excelencia académica en el nivel superior se fundamenta en una red de interdependencia donde la tecnología reflexiva, la autonomía lectora y el compromiso socioterritorial garantizan una formación integral humanizadora.

LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO ESTUDIANTIL

2026-11-04T16:02:45+00:00

La incorporación acelerada de la inteligencia artificial generativa en los entornos educativos ha planteado nuevas interrogantes sobre su papel en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes. El presente ensayo abordó la mediación pedagógica de estas herramientas, contrastando las posturas que las consideraron potenciadoras cognitivas y aquellas que las señalaron como generadoras de dependencia intelectual. Se sostuvo como tesis central que la inteligencia artificial generativa no desarrolló pensamiento crítico por sí misma, sino que su efecto dependió de la intencionalidad didáctica con la que el docente medió su uso en el aula. Mediante un enfoque analítico-hermenéutico de análisis crítico documental, se analizaron investigaciones recientes sobre el impacto de estas tecnologías en los resultados de aprendizaje, las barreras percibidas por estudiantes de educación superior, la brecha de confianza docente y las estrategias de integración tecnológica centradas en el estudiante. El análisis evidenció que, sin una mediación pedagógica deliberada, la inteligencia artificial generativa tendió a reforzar patrones de consumo pasivo de información, mientras que, empleada como herramienta de contraste, cuestionamiento y verificación, favoreció procesos de análisis y evaluación reflexiva. Como aporte original, se propuso un modelo de mediación pedagógica escalonada, articulado en tres momentos: exploración guiada, contraste crítico y producción autónoma. Se concluye que la formación docente en competencias digitales críticas constituye una condición ineludible para que la inteligencia artificial generativa cumpla una función cognitivamente enriquecedora en la educación secundaria.