TRASCENDERE

EL USO DE LA TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA: UNA BÚSQUEDA INNOVADORA POR LA TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS TRADICIONALES

2026-09-07T19:12:36+00:00

El artículo es un ensayo científico, que propicia por analiza la distancia entre la promesa de innovación pedagógica y la realidad escolar, donde lo digital suele ser utilizado en las rutinas normales de una clase tradicional, estableciéndose generalmente como una mera herramienta para el desarrollo didáctico, más que un elemento de transformación profunda de la pedagogía y de las prácticas que ella conlleva. Y aunque la tecnología no transforma automáticamente la enseñanza, si debe buscar transformar paulatinamente la práctica pedagógica, y más concretamente, transformar el diseño de tareas, el proceso de aprendizaje y la forma efectiva de la evaluación, en donde se tiene en cuenta como ruta de investigación la actividad y los usos reales de la tecnología, como también la distinción entre digitalización e innovación con sentido lo que permite construir criterios de análisis para determinar la función que esta tiene dentro de los ámbitos educativos especialmente en las secuencias didácticas establecidas por el docente y a la evaluación que en este caso debe ser dirigida hacia el proceso y la retroalimentación. La metodología utilizada va enfocada hacia las evidencias prácticas y no a generalidades teóricas, mostrando cómo la tecnología puede reforzar lo tradicional o habilitar innovaciones pedagógicas observables. Sin cambios institucionales reales la escuela castiga la innovación, convirtiéndose en un mecanismo de presión y de control, no permitiendo una aproximación con sentido sostenible en el tiempo de las Nuevas Tecnologías. Por ello se plantea como elemento importante que para superar la tensión entre innovación y prácticas tradicionales en la escuela se debe establecer comunidades de práctica y un rol tecnológico orientado a formular estrategias reales que involucren el mundo digital en el aula. Se cierra el artículo argumentándose que la transformación pedagógica requiere coherencia entre institución, evaluación y práctica docente, no solo más uso de tecnología.

ENTRE ALGORITMOS Y APRENDIZAJE: RETOS DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA EN LA ERA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

2026-09-07T19:12:29+00:00

La transformación digital ha provocado un cambio sísmico en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en varios niveles educativos. Hoy en día, el desarrollo de herramientas y sistemas tecnológicos basados en inteligencia artificial está cambiando la forma en que las personas acceden al conocimiento, resuelven problemas y desarrollan habilidades matemáticas. El propósito de este artículo fue comprender los desafíos y oportunidades de la inteligencia artificial en el campo de la educación matemática. Para ello, realizamos una revisión documental de la investigación sobre tecnologías educativas, plataformas digitales, aprendizaje de matemáticas, mediación pedagógica y pensamiento crítico en entornos escolares. Los resultados muestran que herramientas como GeoGebra, Kahoot, ChatGPT, Gemini, Copilot y Photomath promueven la motivación, interacción y comprensión de conceptos matemáticos a través de una experiencia de aprendizaje más dinámica, personalizada e interactiva. Pero también se reconocieron los peligros de ser indiscriminados en su uso: dependencia tecnológica, disminución del razonamiento lógico, automatización de respuestas y debilitamiento de habilidades asociadas al cálculo, argumentación y pensamiento crítico. En consecuencia, la inteligencia artificial en la educación matemática debe ser vista desde una perspectiva pedagógica crítica y reflexiva, donde la tecnología se proporcione como una herramienta de apoyo, no como un sustituto de los mecanismos cognitivos involucrados en la creación del conocimiento. Finalmente, hemos decidido que la formación docente y las estrategias educativas deben ser más sólidas para asegurar que la innovación tecnológica junto con el pensamiento matemático y crítico esté en su lugar para apoyar una educación que pueda ser muy exitosa para satisfacer las demandas del mundo digitalizado, pero sin descuidar la educación individual de los estudiantes.

ESTRATEGIAS DE GAMIFICACIÓN MEDIADAS POR HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN CONTEXTOS RURALES

2026-09-07T19:12:28+00:00

La enseñanza de las matemáticas en el ámbito rural enfrentó desafíos significativos durante el siglo XXI, vinculados con las limitaciones de infraestructura, conectividad y la insuficiente capacitación docente para la integración de herramientas digitales. Estas deficiencias afectaron la motivación estudiantil y el rendimiento académico en dicha área. El presente artículo analizó, mediante una revisión documental, el impacto de la gamificación mediada por recursos tecnológicos en la motivación y los resultados académicos de los estudiantes en contextos rurales. La metodología empleada consistió en un análisis conceptual que permitió organizar la información de forma categórica, facilitando la identificación de patrones, tendencias, barreras estructurales e innovaciones pedagógicas. Los resultados indicaron que la implementación de estrategias gamificadas generó respuestas positivas, al favorecer el incremento de la motivación y la concentración, además de reducir la ansiedad asociada al aprendizaje de la asignatura. Se concluye que la gamificación digital constituyó una estrategia eficaz para la transformación del aprendizaje matemático en entornos rurales, siempre que las intervenciones respondieran a las necesidades específicas del contexto y las particularidades del estudiantado.

LA TECNOLOGÍA COMO RECURSOS MEDIADORES EN LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL MANEJO DEL INGLÉS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

2026-09-07T19:12:26+00:00

El presente artículo tiene como objetivo general reflexionar sobre el papel de la tecnología como recurso mediador en la enseñanza de la comprensión lectora en el manejo del inglés en la educación básica. Metodológicamente, el estudio se desarrolla bajo el enfoque de un ensayo científico de carácter teórico-reflexivo, fundamentado en la revisión analítica y discursiva de la intersección existente entre la didáctica de lenguas extranjeras y la alfabetización digital. Como resultados esenciales del análisis, se evidencia que la comprensión lectora representa una problemática persistente en las aulas de básica primaria; no obstante, la mediación adaptativa de las tecnologías educativas, la inteligencia artificial y las estrategias lúdicas basadas en la gamificación logran mitigar las barreras metodológicas tradicionales al personalizar la adquisición lingüística del alumnado. En conclusión, se establece la pertinencia de un enfoque didáctico integrado que fusione la enseñanza del inglés como segunda lengua con las prácticas de alfabetización digital en los tiempos modernos. Las tecnologías emergentes configuran recursos de mediación indispensables que dinamizan los entornos escolares, optimizando tanto las interacciones pedagógicas entre estudiantes y docentes como la aprehensión del contenido curricular de forma significativa.

LA TRANSICIÓN DEL LENGUAJE VERBAL AL ALGEBRAICO EN EL APRENDIZAJE MATEMÁTICO

2026-09-07T19:12:25+00:00

El presente estudio analizó la transición del lenguaje cotidiano al algebraico en la educación básica para superar los retos en el desarrollo del pensamiento lógico y procedimental. El objetivo consistió en evaluar la desarticulación entre el currículo y el desempeño estudiantil mediante una propuesta metodológica activa. La investigación adoptó un enfoque cualitativo de carácter interpretativo, con un diseño de intervención pedagógica. La recolección de datos se efectuó mediante la aplicación de un taller de reflexión y diagnóstico operatorio, estructurado en fases consecutivas, que incluyeron la codificación conectiva individual, la confrontación semántica cooperativa y la plenaria metacognitiva institucional. Los resultados evidenciaron que el fomento del debate entre pares y la conversión orgánica entre registros permitieron transformar el error en un objeto de estudio consciente, eliminando la calificación punitiva. Se concluyó que la implementación de esta estrategia restituyó la racionalidad de la matemática escolar y consolidó el álgebra como una herramienta simplificadora del entorno.

PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE EN TIC PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN CONTEXTOS RURALES: AVANCES DE UNA PROPUESTA INVESTIGATIVA

2026-09-07T19:12:34+00:00

Esta investigación se centra en los avances de un trabajo de tesis doctoral sobre el diseño de un programa de formación docente en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para fortalecer la enseñanza de las Ciencias Sociales en contextos rurales, particularmente en el municipio de Teorama, Norte de Santander. Dicha investigación surge al constatar las dificultades que tienen los docentes rurales al incorporar las tecnologías en sus prácticas, manifestándose en factores como la pobre conectividad, la falta de recursos tecnológicos y la escasa formación digital contextualizada. Esta investigación se desarrolla bajo un paradigma sociocrítico con un enfoque cualitativo, el cual permite atender las experiencias, percepciones y necesidades formativas de los docentes rurales mediante el diálogo y la reflexión de manera colaborativa. Se ha avanzado en la formulación del problema, la elaboración del marco teórico y el reconocimiento de antecedentes tanto nacionales como internacionales en lo que concierne a la formación del profesorado y la integración de las TIC en la educación rural. Los resultados iniciales reflejan que los docentes rurales tienen apertura hacia la innovación pedagógica, aunque el mismo tiempo demandan procesos formativos permanentes, prácticos y adecuadamente ajustados a las realidades territoriales. Se concluye expresamente que la formación docente en TIC no puede quedarse en solo formación instrumental de herramientas para el manejo de estas, sino que debe tener como horizonte la transformación pedagógica y la construcción de aprendizajes significativos que sirvan para disminuir las brechas educativas y digitales en el contexto rural.

LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LA ERA DIGITAL

2026-09-07T19:12:32+00:00

La enseñanza de la matemática ha sido históricamente considerada una disciplina compleja, especialmente en los niveles educativos iniciales. Sin embargo, se reconoce ampliamente su papel fundamental en el desarrollo integral del individuo. Por esta razón, los programas curriculares han buscado incorporar metodologías innovadoras que promuevan procesos educativos atractivos y que favorezcan el aprendizaje significativo en los estudiantes de la básica primaria de la institución educativa Colegio José Eusebio Caro del municipio de Ocaña, Norte de Santander. En este escenario, el desarrollo de la investigación se orientó en un enfoque cuantitativo con el propósito de explorar la naturaleza del fenómeno social sembrando los conocimientos de la enseñanza de las matemáticas en la era digital, donde se empleó la técnica de la triangulación de datos para validar la información de los estudiantes del grado quinto en el uso de herramientas tecnológicas, dicha información se recolecto por medio de una bitácora de observación y un test diagnostico; para ir almacenando toda la información con el propósito de ir mostrando avances en el desarrollo de la investigación. A partir de esta premisa, el presente trabajo investigativo se realizó para ir generando en los estudiantes una postura crítica con el ánimo de despertar el interés en el aprendizaje de la matemática en el contexto de la era digital, destacando el surgimiento de la innovación tecnológica como un paradigma transformador en el proceso evolutivo de la educación y del desarrollo humano.

EL APRENDIZAJE SITUADO EN EL TERRITORIO CAFICULTOR PARA LA ENSEÑANZA DE LA ESTADÍSTICA RURAL

2026-09-07T19:12:24+00:00

El presente ensayo científico abordó la enseñanza de la estadística rural mediante la perspectiva del aprendizaje situado y se fundamentó en la realidad del territorio caficultor colombiano. A través de una revisión teórico-crítica, se examinó la problemática de una matemática escolar abstracta y desconectada, que tiende a invisibilizar la riqueza cultural, la lógica productiva y los saberes propios del entorno agrario. El análisis metodológico se orientó a demostrar que la cotidianidad de la zona cafetera y su economía local proveen datos significativos capaces de convertir el aula en un escenario de investigación viva. Al sistematizar conceptualmente esta relación pedagógica se determinó que el entorno agrícola no constituye un mero recurso didáctico superficial, sino el cimiento fundamental para consolidar un constructo teórico innovador dentro de la pedagogía de la tierra. Finalmente, se concluyó que la contextualización de la disciplina estadística fortalece el pensamiento crítico del estudiantado, facilitando la interpretación autónoma de su propia realidad geográfica y socioeconómica.

INTEGRACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

2026-09-07T19:12:22+00:00

La integración de las tecnologías en los procesos educativos exigió la implementación de diversos dispositivos, la consolidación de enfoques pedagógicos innovadores y el fortalecimiento de la alfabetización digital. Este estudio analizó la relación entre el uso de herramientas tecnológicas y la optimización de las prácticas de enseñanza en la educación básica dentro del contexto colombiano. El objetivo consistió en reflexionar sobre cómo estas herramientas favorecen la innovación educativa y transforman la dinámica en el aula. Metodológicamente, se desarrolló un ensayo científico mediante el cual se examinaron las plataformas y dispositivos empleados actualmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados indicaron que la adopción de recursos digitales facilitó una aproximación distinta a los contenidos curriculares y mejoró la interacción pedagógica. Se concluye que la incorporación efectiva de la tecnología requiere una planificación alineada con los objetivos didácticos para garantizar un impacto significativo en la formación académica.

IMPACTO DELSOFWARE EDUCATIVO LECTOESCRITOR EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN ESTUDIANTES

2026-09-07T19:12:31+00:00

El presente ensayo estudia el impacto de la incorporación del software educativo en la adquisición de la lectoescritura en estudiantes de primer grado de la institución Educativa Los Negros, del municipio de Algeciras, Huila. Sin reducirse a una valoración de resultados, el análisis se orienta a comprender de qué manera la integración de herramientas tecnológicas reconfigura los procesos de aprendizaje en entornos rurales donde las condiciones de acceso y las particularidades del contexto sociocultural exigen aproximaciones pedagógicas situadas y sensibles a la diversidad. Se desarrolló un diseño cuasiexperimental con evaluaciones antes y después de la intervención En el que participaron los grupos de nueve estudiantes un grupo experimental que utilizó el software como apoyo pedagógico y un grupo control que continuó con metodologías tradicionales. Los resultados nos muestran una diferencia significativa entre ambos grupos mientras el 50% de los estudiantes del grupo experimental alcanzó el nivel alfabético de lectoescritura Tras 18 sesiones de trabajo, en el Grupo control solo lo logró el 25%. Estos hallazgos son un indicador sobre el papel que pueden desempeñar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en entornos educativos donde los recursos suelen ser limitados. En este sentido, el ensayo sostiene que la integración del software Educativo no solo contribuye a mejorar los resultados de aprendizaje, sino que también transforma la práctica docente, situando al profesor como mediador del uso de la tecnología, abriendo la posibilidad de brindar herramientas más cautivadoras y enriquecedoras.

LA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA EN EL AULA COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE NUMÉRICO EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

2026-09-07T19:12:20+00:00

El estudio presente, parte de la premisa de que la práctica pedagógica en el área de matemáticas es más amplia de lo que aparenta, pues tradicionalmente se ha priorizado la obtención de resultados exactos en detrimento del desarrollo de competencias reflexivas y de aprendizaje significativo en los estudiantes de educación básica primaria. El objetivo central de la investigación consistió en revisar las implicaciones pedagógicas de dicha enseñanza y proponer estrategias didácticas que amplíen su impacto hacia el pensamiento crítico, la autonomía y la resolución de problemas contextualizados. Metodológicamente, se realizó una revisión documental y un análisis crítico de fuentes teóricas y empíricas centradas en la didáctica de las matemáticas, las dificultades en la resolución de problemas y los enfoques interdisciplinarios. Los resultados obtenidos evidencian que persisten dificultades notables en los estudiantes latinoamericanos para abordar problemas no rutinarios; no obstante, la implementación de estrategias lúdicas, reflexivas e interdisciplinarias reduce el rechazo hacia la asignatura, incrementa la motivación y fortalece las competencias básicas en el área. Se concluye que resulta imperativo transformar la práctica docente mediante la incorporación de didácticas innovadoras que conecten los contenidos matemáticos con la realidad social y cotidiana de los niños, promoviendo así un aprendizaje trascendente que desarrolle habilidades para la vida más allá del mero cálculo aritmético y que responda a una educación integral y contextualizada.

ROL DOCENTE ANTE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y SU RELACIÓN CON LA MEDIACIÓN TECNOLÓGICA: UNA REVISIÓN EPISTEMOLÓGICA Y CRÍTICA

2026-09-07T19:12:17+00:00

En este ensayo se estudia las implicaciones que se pueden generar con la incorporación de la IA en la educación actual, ya que no solo se trata de una gran innovación del uso de la tecnología, sino que constituye una nueva configuración en los procesos de aprendizaje, ya que de ser una herramienta de apoyo para los estudiantes en el desarrollo de sus actividades diarias de estudio simplificando los más temas complejos, el uso de la IA se ha convertido en parte fundamental de la educación actual adquiriendo una gran relevancia en el sector educativo. En ese sentido, se abre el debate sobre el papel que desempeña el docente frente a la Inteligencia Artificial (IA) y de qué manera se presenta una transformación epistemológica, en la que se replantea el conocimiento y las nuevas técnicas de aprendizaje que van de mano de la IA, en donde se busca que el uso de este tipo de tecnología se convierta en un gran aliado y le aporte beneficios al alumno en su desarrollo educativo. Es por lo anterior, que se busca implementar una docencia crítica mediada por IA, enfocada en la alfabetización con atención a contextos rurales. La transformación educativa de mano de la tecnología, debe ser un complemento no un reemplazo del docente, ya que hay que ver la IA como una gran herramienta, para no perder la esencia que transmite la educación persona a persona y el trabajo investigativo en dónde se generen beneficios tanto para todas las partes interesadas.

APLICACIÓN EDUCATIVA MÓVIL PARA EL FORTALECIMIENTO DEL BILINGÜISMO EN FORMACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

2026-09-07T19:12:56+00:00

Esta investigación considera la brecha existente de bilingüismo en el sector agropecuario de Colombia, directamente en la formación técnica ofrecida por el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), como institución pública colombiana, adscrita al Ministerio del Trabajo. Aun cuando el idioma inglés representa una competencia transversal según la Ley 119 promulgada en 1994, los aprendices rurales suelen enfrentar limitaciones y barreras de acceso y comprensión de contenidos. Para ello se propone una aplicación móvil educativa, la cual integra al aprendizaje del idioma en el medio del campo. Diversos resultados comprueban que esta herramienta reduce significativamente la resistencia al manejo del idioma. Permitiendo un mejor vocabulario técnico especializado en un mundo global, fortaleciendo las oportunidades de capacidad de innovación y adaptación de tecnologías. Las bases teóricas de esta investigación se centran en autores como Montiel et al (2020), sobre el uso pedagógico de aplicaciones, y Rocha y Martínez (2015), quienes analizan el bilingüismo laboral en Colombia. Asimismo, se fundamenta en las tesis de Maksan y Sukri (2025) sobre cómo la suficiencia en inglés impacta la competitividad, y en Nolla-Domenjó y Palés-Argullós (2020) respecto al desarrollo de competencias docentes. En conclusión, la implementación de esta tecnología móvil demuestra ser una estrategia de alto impacto para democratizar el conocimiento y asegurar que el desarrollo tecnológico del país incluya de manera efectiva al sector agropecuario.

EL PAPEL DE LAS REDES SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA: RETOS Y OPORTUNIDADES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

2026-09-07T19:12:55+00:00

El presente artículo tiene por objeto hacer una revisión de parte de la literatura existente en los estudios de maestría y doctorado, cuyas publicaciones se hayan realizado en la última década, y su tema central de investigación sea, el cómo las redes sociales empleadas en la actualidad influyen en la vida de los adolescentes. Este artículo se centra en las ventajas y desventajas que plataformas o aplicaciones digitales pueden presentar en el contexto de la educación media en los jóvenes. Se revisaron tesis doctorales y artículos publicados en revistas indexadas que abordan temas como los beneficios y utilidades que las redes brindan a los estudiantes, las características que tienen las principales redes sociales empleadas por los jóvenes en edad escolar, estas plataformas a saber son: WhatsApp, Instagram, YouTube, y Facebook, entre otras. Entre las múltiples ventajas que ofrecen las redes sociales; se pueden resaltar: la interacción social, la comunicación sincrónica y asincrónica y la consecución de información con fines académicos, entre otras, también se analizan algunas de las posibles desventajas a las que se enfrentan los adolescentes, como la posible adicción a diferentes redes sociales, la influencia que pueden ejercen los influencers, la generación de hábitos de consumo desmedido y algunos de los efectos psicológicos que se pueden asociar a estas conductas. Finalmente, se retoman algunas de las estrategias propuestas en los estudios revisados dirigidas a los padres y educadores para poder orientar a los adolescentes hacia un uso responsable, y beneficioso de las redes sociales.

MOODLE COMO ENTORNO FACILITADOR EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA COMPETENCIA LECTORA ENTRE ESTUDIANTES COLOMBIANOS DE SEXTO GRADO

2026-09-07T19:12:52+00:00

El presente artículo, expone una investigación cuyo objetivo fue fortalecer la comprensión e interpretación textual en 16 estudiantes de sexto grado de una institución rural colombiana mediante una estrategia didáctica mediada por la plataforma Moodle. Metodológicamente se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental de pre-test y post-test. Los resultados del diagnóstico inicial revelaron dificultades significativas, con porcentajes de error superiores al 70% en los niveles literal, inferencial y crítico de lectura. Tras implementar cinco unidades didácticas en Moodle con herramientas interactivas, los resultados del post-test mostraron una mejora sustancial, reduciendo los errores a menos del 30% en todas las dimensiones. Se concluye que el uso pedagógico de Moodle, fundamentado en enfoques constructivistas y conectivistas, facilita un aprendizaje significativo y transforma positivamente la relación de los estudiantes con la lectura, demostrando ser una herramienta efectiva para mejorar la competencia lectora en contextos rurales.

ENTORNOS GAMIFICADOS CON SIMULADORES DIGITALES PARA EL APRENDIZAJE DE LA FÍSICA EN ESTUDIANTES DE DÉCIMO Y ONCE: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA CIENTÍFICA (2020–2026)

2026-09-07T19:12:49+00:00

La enseñanza-aprendizaje de la física en el nivel de educación media, presenta debilidades en la comprensión de los fenómenos abstractos, sumado a la escasa motivación y el predominio de una enseñanza centrada en la memorización. Por eso resulta valioso el uso de herramientas tecnológicas como los simuladores digitales y la gamificación en el ámbito educativo para favorecer el aprendizaje significativo de las ciencias. En consecuencia, el objetivo de este artículo es sintetizar las evidencias empíricas sobre el impacto de los entornos gamificados con simuladores digitales en el aprendizaje de las ciencias para los estudiantes de 10.º y 11.º grado. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura, bajo el método PRISMA, revisando estudios en bases de datos como Scopus, Scielo, Dialnet y Redalyc, entre el 2015 y 2026; en total se analizaron 24 trabajos bajo tres categorías: utilidad de los simuladores digitales para la comprensión conceptual de las ciencias, efectos de la gamificación sobre la motivación escolar y aportes de ambos recursos para el aprendizaje significativo de las ciencias como la física. Los resultados revelan que herramientas como GeoGebra o PhET favorecen la visualización y la experimentación de fenómenos físicos complejos y que la gamificación promueve la participación, así como la motivación por aprender. Concluyendo que, el uso combinado de simuladores digitales y la gamificación favorecen el aprendizaje significativo de las ciencias como la Física. Sin embargo, es importante ampliar el alcance temporal de las investigaciones para reconocer su impacto real en el largo plazo.

INFLUENCIA DE LAS TECNOLOGÍAS EMERGENTES EN LA LECTURA DE INGLÉS EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA

2026-09-07T19:12:48+00:00

El presente artículo científico es de carácter reflexivo, teniendo en cuenta que abordo como propósito analizar las bondades que el uso de las tecnologías emergentes aporta en el proceso de fortalecimiento alusivo a la competencia lectora en el área de inglés en estudiantes de primaria. La investigación se estructura desde la línea de investigación alusiva a las TIC como intermediación didáctica, de igual modo se desarrolló desde la recolección de información que se ha llevado a cabo en otros estudios, resultando una revisión bibliográfica de investigaciones orientadas al aporte de las tecnologías emergentes en los procesos de formación de los estudiantes de primaria. En consecuencia, se caracteriza la información recolectada y por último se realiza el análisis de esta. Además, se fundamenta en algunas posturas teóricas y conceptuales, con el fin de radicar una visión más amplia respecto a las tecnologías emergentes como herramientas en el proceso de formación de los estudiantes objeto de estudio. Finalmente, se analizan los resultados encontrados para así, formular las conclusiones de la investigación.

SAN LUIS: MEMORIA, IDENTIDAD Y NARRATIVAS HISTÓRICAS DESDE EL AULA. UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA SIGNIFICATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA HISTORIA REGIONAL Y LA CULTURA DE PAZ EN LA RURALIDAD COLOMBIANA

2026-09-07T19:12:46+00:00

Este artículo presenta la experiencia pedagógica significativa "San Luis: memoria e identidad, construcción de narrativas históricas desde el aula", desarrollada en la Institución Educativa San Luis Beltrán, ubicada en zona rural del municipio de Neiva (Huila), como respuesta al desinterés estudiantil por las Ciencias Sociales y al bajo desempeño evidenciado en las pruebas de Estado ICFES durante los últimos cinco años. La experiencia se enmarcó en la Investigación–Acción Educativa (IAE), siguiendo el ciclo de planificación, acción, observación y reflexión propuesto por Lewin (1946) y desarrollado en el contexto escolar por Elliott (1990) y Freire (1970, 1997). Para el diagnóstico se emplearon técnicas cualitativas como entrevistas semiestructuradas, relatos orales y observación participante, aplicadas con estudiantes, familias y líderes comunitarios. El diseño de la experiencia integró estrategias lúdico-pedagógicas como juegos de rol histórico, dramatizaciones, murales y líneas del tiempo vivas, articuladas con la historia regional huilense en el plan de área de Ciencias Sociales de séptimo grado, e incluyó una salida pedagógica al Parque Arqueológico de San Agustín, la entrevista a un líder indígena del pueblo Pijao y el uso de la maleta didáctica del Banco de la República. La evaluación de los resultados se realizó mediante el análisis de diarios de campo elaborados por los estudiantes, conversatorios de reflexión colectiva con el grupo y las familias, y un conversatorio comunitario titulado "Nuestra Historia, Raíces y Perspectivas del Pueblo Sanluiseño", en el que la comunidad se reconoció como productora de saber histórico. La discusión de los hallazgos evidencia que la historia regional, abordada desde la IAE y el diálogo pedagógico, fortalece el pensamiento histórico, activa el sentido de pertenencia territorial y transforma las prácticas de enseñanza, constituyéndose en un modelo replicable para contextos rurales con características similares.

Fortalecimiento de Habilidades de la Química Inorgánica a Partir de SECUENCIAS Didácticas con el Apoyo de un Blog en los Estudiantes del Grado Noveno

2026-09-07T19:12:45+00:00

El objetivo de este trabajo estuvo orientado en Fortalecer las habilidades de la química inorgánica en los estudiantes del grado noveno de la institución educativa rural Presbítero Mario Ángel de Argelia Antioquia. A partir de secuencias didácticas con el apoyo de un blog. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo, con un alcance descriptivo y un diseño exploratorio secuencial comparativo. La muestra se conformó como no pirobalística por conveniencia teniendo presente que, los educandos objeto de estudio, son estudiantes del docente investigador. El grupo está conformado por 13 estudiantes. Los instrumentos empleados para la recolección de la información fue una prueba diagnóstica (pretest) y una prueba de salida (postest). Como diseño de intervención se planteó secuencias didácticas apoyada en un blog. Los resultados obtenidos con el diseño e implementación de las secuencias didácticas se ven reflejada en el abordaje del tema, donde se percibe en los estudiantes que hacen una lectura comprensiva de los temas vistos, además se observa que hay apropiación de algunos términos y el uso y la exploración del blog. A su vez esto se hizo evidente en la prueba de salida (postest) donde los estudiantes aplicaron temas vistos en el blog lo que facilito mejores resultados.

DIGITALIZACIÓN DE LOS VÍNCULOS EMOCIONALES: GHOSTING, MODELO DE NUEVAS FORMAS DE RELACIONARSE Y LA FILOSOFÍA COMO DISPOSITIVO DE AYUDA EMOCIONAL

2026-09-07T19:12:43+00:00

El presente artículo, busca analizar el ghosting, como una manifestación que profundiza en el colapso de la razón y las emociones humanas. Bajo una revisión transdisciplinaria, integrando neurociencia y filosofía, se argumenta que la digitalización de los vínculos emocionales le ha dado un nuevo significado y existencia a la realidad, al transformar la comprensión de la alteridad, expresando de ella, cual elemento mercantil, desechable al que se denomina infomercancia. La exploración del cerebro ha permitido comprender que, desde su función de intérprete, está en la capacidad de elaborar ficciones ante el vacío de información que se presenta, desde el silencio existente en el mundo digital, estableciendo de esta manera formas de comprensión, que generan experiencias en los sujetos humanos, ante las formas de relación emocionales establecidas en el contexto digital. El ghosting representa la finalización del modelo de comunicación establecido en teoría de Shannon-Weaver. Y de la misma manera una rotunda separación con la ética comunicativa y las responsabilidades que implica, en el reconocimiento del otro como sujeto autónomo, existente y consciente, que posee un rostro. Se propone la filosofía como dispositivo de alfabetización emocional, donde el sujeto humano se rescate en términos de Cortina (2007), refiriéndose a “la razón cordial” que proporciona perspectivas de cuidado de sí mismo y de los demás y establece formas en que se debe restaurar el diálogo y la autonomía moral, como formas de establecer freno y barreras a los diseños algorítmicos y su pérdida de sentido y sensibilidad, en este mundo postmoderno.

ENCUENTROS Y DESENCUENTROS DE LAS TECNOLOGIAS DIGITALES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA COLOMBIANA

2026-09-07T19:12:41+00:00

Las tecnologías en los últimos tiempos se han encargado de generar cambios y transformaciones en todos los procesos que están relacionados con la educación y es por ello que se hace pertinente profundizar sobre la inclusión de las tecnologías al hecho educativo, donde se pueden presentar cambios favorables o en su defecto situaciones que por uso inadecuado de las mismas llega a trasgredir la misión y visión que se tiene de los contenido; es así, que se plantea el siguiente objetivo general: analizar los encuentros y desencuentros de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza en la educación básica primaria colombiana. La metodología empleada se enmarca en una revisión bibliográfica apoyada en el análisis documental, con la intención de mirar las experiencias educativas donde se asumen las tecnologías digitales como medios para llevar el conocimiento a los estudiantes; razón que deja ver si las tecnologías digitales se han convertido en una amenaza o en su defecto en un recurso positivo para fortalecer los procesos educativos; razón que conlleva a mejorar la calidad de la educación en una época donde la digitalización se ha apoderado de los diversos procesos que se presentan en el hecho educativo.

LA FORMACIÓN DOCENTE INCLUSIVA EN LAS CIENCIAS EXACTAS: RETOS PEDAGÓGICOS PARA ENSEÑAR DE MANERA MÁS JUSTA Y HUMANA.

2026-09-07T19:12:40+00:00

La formación de maestros tiene hoy un gran reto; responder a salones de clase cada vez más diversos, donde los estudiantes aprenden de distintas maneras, avanzan a diferentes ritmos y viven situaciones sociales que afectan su rendimiento escolar. Esto se nota más en la enseñanza de las ciencias exactas, porque materias como matemáticas, física y química muchas veces se enseñan con métodos rígidos, repetitivos y poco relacionados con la vida diaria. Por eso, este ensayo analiza la importancia de fortalecer la formación docente desde una mirada inclusiva, flexible y humana; una mirada que reconozca la diversidad como una oportunidad para mejorar el aprendizaje. Se plantea que enseñar ciencias exactas no debe ser solo explicar fórmulas, conceptos o pasos; también debe permitir la participación, el pensamiento crítico, la solución de problemas y la construcción del conocimiento entre todos. A partir de lo anterior, se entiende que la inclusión educativa necesita maestros preparados para adaptar sus estrategias, usar diferentes recursos, trabajar con la comunidad y evaluar de forma más justa. Finalmente, se concluye que una formación docente inclusiva puede cambiar la manera de enseñar las ciencias exactas; también puede ayudar a lograr una educación más equitativa, participativa y cercana a las verdaderas necesidades de los estudiantes.

LOS VIDEOJUEGOS, UNA ALTERNATIVA DE CUIDADO EN EL PROCESO EDUCATIVO.

2026-09-07T19:12:38+00:00

El presente artículo analizó la evolución del juego y su impacto en la sociedad, con especial énfasis en las implicaciones sociales, culturales y personales del uso excesivo de los videojuegos. El problema radicó en el creciente uso patológico de los videojuegos como una preocupación de salud pública. El objetivo del estudio fue generar una reflexión crítica sobre los videojuegos, reconociendo tanto su potencial como sus riesgos y se propuso un análisis equilibrado que superó las visiones simplistas sobre su uso y abuso. Se realizó una revisión teórica y documental de fuentes clásicas y contemporáneas acerca del papel del juego en el desarrollo humano. Asimismo, se revisaron estudios recientes que abordaron las consecuencias psicológicas, neuropsicológicas, físicas y económicas del uso excesivo de los videojuegos. Se evidenció un aumento en los casos de adicción a los videojuegos, respaldado por datos internacionales y ejemplos de casos extremos. Además, se destacó el reconocimiento por parte de la OMS del trastorno por uso de videojuegos como un problema de salud pública. También se identificó a la industria del videojuego como un sector económico en rápido crecimiento. Los hallazgos permitieron comprender que el uso problemático de los videojuegos puede constituirse en una patología, lo cual exige una mayor profundización en los estudios al respecto. Se concluyó que es necesario estar alerta frente al uso de los videojuegos en los distintos contextos sociales y culturales para tener una visión crítica de su impacto en cada una de las realidades.

EL USO DE LA TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA: UNA BÚSQUEDA INNOVADORA POR LA TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS TRADICIONALES

2026-09-07T19:12:16+00:00

APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS: UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

2026-09-07T19:12:13+00:00

La resolución de problemas matemáticos es el camino que permite a los educandos el desarrollo del pensamiento crítico y lógico. Atendiendo a esta premisa, el aprendizaje cooperativo surge como una estrategia que permite la interacción entre pares y el avance en el aprendizaje individual y colectivo, donde se consolidan a través de los roles las habilidades sociales y cognitivas y se fundamenta el saber. Por tal motivo, este artículo tiene como objetivo indagar en las investigaciones más recientes acerca de la relación que hay entre el aprendizaje cooperativo y la resolución de problemas matemáticos. En tal sentido, el ensayo parte de una revisión sistemática de la literatura teórica, atendiendo a las orientaciones de la Declaración PRISMA, como garante de claridad y rigurosidad en el momento de seleccionar el referente científico. La metodología atiende a una revisión bibliográfica detallada en bases de datos académicas, atendiendo a criterios de selección vinculados al aprendizaje cooperativo y la resolución de problemas matemáticos. Por lo anterior, se redacta entonces un texto tipo ensayo cuyos hallazgos indican que el aprendizaje cooperativo favorece la interpretación, argumentación y comunicación como competencias matemáticas en la resolución de problemas y en el rendimiento académico de los estudiantes. Finalmente, se concluye que la combinación entre el aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica ante la resolución de problemas matemáticos como macroproceso, constituye una opción relevante cuando se trata de fortalecer el desarrollo de un aprendizaje significativo.

ENSEÑANZA DE LA PROBABILIDAD EN BÁSICA PRIMARIA: UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA DESDE LAS TIC

2026-09-07T19:12:10+00:00

La enseñanza de la probabilidad en la educación básica primaria enfrenta tensiones persistentes entre los lineamientos curriculares vigentes y las prácticas pedagógicas reales en el aula. La presente revisión bibliográfica surge como parte de la investigación doctoral en curso titulada “Fundamentos teóricos emergentes desde la experiencia de los actores educativos en la enseñanza de la probabilidad en básica primaria, Institución Educativa Técnica Nacionalizada de Samacá”, cuyo propósito es construir fundamentos teóricos desde la perspectiva fenomenológica de los actores involucrados. El artículo adopta un diseño narrativo y analítico que integra fuentes académicas seleccionadas mediante criterios de inclusión rigurosos, incluyendo artículos de revistas indexadas, tesis doctorales y documentos normativos del sistema educativo colombiano publicados entre 2015 y 2025. La revisión se organiza en torno a cuatro ejes temáticos: los sentidos que los estudiantes construyen sobre el azar, las percepciones docentes sobre su práctica pedagógica en probabilidad, los procesos de apropiación conceptual desde la perspectiva de los actores educativos, y el papel mediador de los recursos educativos digitales y las TIC en contextos con limitaciones tecnológicas. Los resultados evidencian una brecha documentada entre los enfoques formales prescritos en el currículo y las necesidades reales de los estudiantes de tercer grado, cuyo pensamiento probabilístico se construye desde la experiencia concreta, el juego y la interacción social. Se concluye que la mediación, cuando está acompañada de formación docente pertinente y estrategias constructivistas, puede potenciar de manera significativa la alfabetización probabilística desde los primeros grados.

REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE LOS RETOS Y OPORTUNIDADES DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA DESARROLLAR HABILIDADES LINGÜÍSTICAS DEL INGLÉS EN BACHILLERATO

2026-09-07T19:12:03+00:00

El bajo rendimiento académico en la asignatura de inglés durante el bachillerato fue analizado como un problema persistente, derivado en gran medida de la carencia de recursos educativos innovadores. El presente estudio examinó las posibilidades de implementación de los Recursos Educativos Digitales en la enseñanza del inglés, así como las limitaciones prevalecientes para su uso efectivo. La investigación empleó un diseño de revisión bibliográfica sistemática bajo el protocolo PRISMA, mediante el análisis de literatura científica publicada entre los años 2022 y 2026. Los resultados indicaron que, si bien la integración de estos recursos fomenta la motivación estudiantil, la personalización de contenidos y el acceso a materiales auténticos, persisten obstáculos tecnológicos, pedagógicos e institucionales que dificultan su aplicación. Se concluye que la implementación de los recursos digitales en el aula de inglés requirió de políticas educativas pertinentes y de procesos sistemáticos de capacitación docente.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS BASADA EN LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PARA FAVORECER EL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO: UNA REVISIÓN DE ALCANCE

2026-09-07T19:12:00+00:00

Actualmente, el desarrollo del pensamiento lógico matemático es una habilidad muy importante para los procesos de enseñanza y aprendizaje, debido a que este permite que los estudiantes puedan desarrollar la capacidad de analizar, razonar, interpretar y solucionar problemas de manera contextualizada. El objetivo principal es realizar una caracterización del contenido bibliográfico relacionado con el pensamiento lógico en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Para lo cual se llevó a cabo una búsqueda de información que se realizó en diferentes bases de datos bibliográficos: Scopus, Redalyc, DOAJ, Scielo y Dialnet, teniendo en cuenta criterios de inclusión y exclusión. De acuerdo con los resultados encontrados, se logran apreciar algunas categorías emergentes relacionadas con la didáctica de las matemáticas, la implementación del pensamiento lógico y la enseñanza de las matemáticas, desde una perspectiva que la mayoría de los artículos no estudian contenido matemático en sí, sino cómo enseñarlo mejor y que el pensamiento lógico aparece como resultado esperado, no como contenido explícito. Los artículos analizados muestran que gracias a la implementación de metodologías didácticas innovadoras estas generan un impacto positivo en el aprendizaje de las matemáticas, porque permite un aprendizaje horizontal, desarrollan habilidades para la vida a través de la utilización de estrategias como el aprendizaje basado en problemas, el uso de recursos didácticos y la enseñanza contextualizada. Estas habilidades les permiten a los estudiantes no solo comprender los conocimientos matemáticos sino también alcanzar un aprendizaje significativo que le permite analizar, razonar y tomar decisiones frente a las problemáticas actuales.