TRASCENDERE

TRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE A TRAVÉS DE SISTEMAS DIGITALES EN LA ESCUELA PATRULLERITOS DEL SUMAPAZ

2026-09-22T19:47:25+00:00

La gestión de la Tecnología Educativa constituye un campo de investigación que analiza los esfuerzos pedagógicos orientados a la incorporación de sistemas de información, software y dispositivos digitales en el currículo oficial definido por los entes públicos de educación nacional. En el objetivo general es Integrar sistemas de información digitales como estrategia para el mejoramiento de los resultados en las evaluaciones periódicas correspondientes al área de lenguaje del grado quinto en la escuela Patrulleritos Sumapaz. La propuesta metodológica consistió en adaptar los principios del conductismo, bajo una perspectiva neo conductista, al diseño de actividades mediadas por tecnologías digitales. Se sustituyeron las clases magistrales y los materiales tradicionales por recursos informáticos interactivos, tales como contenidos animados y software educativo, con el fin de promover una apropiación significativa del conocimiento por parte de los estudiantes. Los Resultados Para evaluar el impacto de la intervención, se compararon los resultados de evaluaciones internas aplicadas periódicamente antes y después de la implementación tecnológica. Los desempeños previos mostraban niveles medios en comprensión lectora, escritura y dominio de conceptos básicos del área. Tras la incorporación de contenidos digitales, se evidenciaron mejoras significativas en los niveles de desempeño académico. Los hallazgos respaldan el potencial de la Tecnología Educativa como recurso innovador para la enseñanza del lenguaje, al favorecer procesos de aprendizaje más dinámicos y contextualizados. Además, fortalecen la preparación de los estudiantes frente a las pruebas de Estado, al tiempo que visibilizan la necesidad de replantear las prácticas pedagógicas tradicionales desde una perspectiva crítica y tecnológicamente mediada.

INCLUSIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA: PERCEPCIONES DE ESTUDIANTES EN LA UIS, UNIMINUTO Y UDI

2026-09-22T19:47:23+00:00

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la percepción de los estudiantes de la Universidad Industrial de Santander (UIS), la Corporación Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO) y la Universidad de Investigación y Desarrollo (UDI) frente a la inclusión de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación superior en Colombia. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, descriptivo y diseño no experimental, aplicando encuestas a más de 1.400 estudiantes de diferentes programas académicos. Se exploraron cuatro dimensiones principales: percepción general sobre la IA, riesgos asociados a su uso, estrategias de implementación en las universidades y políticas institucionales de regulación. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes considera que la IA mejora la calidad del aprendizaje (92.6%), facilita el acceso rápido a la información (74.8%) y apoya la redacción de trabajos académicos (64.6%). No obstante, también emergieron preocupaciones significativas: el 85.1% identificó riesgos de plagio o dependencia excesiva, el 61.7% señaló reducción del pensamiento crítico, y el 73.2% demandó mayor regulación en privacidad y protección de datos. Se puede decir entonces que, la investigación revela una dualidad: alta aceptación de la IA como recurso académico y, simultáneamente, conciencia crítica sobre sus riesgos éticos y pedagógicos. Se recomienda que las universidades colombianas fortalezcan políticas de uso responsable, formación docente y participación estudiantil en la toma de decisiones.

LA INCIDENCIA DE LAS PANTALLAS EN LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN ESCOLAR

2026-09-22T19:47:21+00:00

La era digital ha suscitado un aumento desmedido en la utilización de dispositivos digitales y con ello las pantallas de uso diario, en especial desde edades tempranas y jóvenes en edades escolares; generando preocupación sobre los posibles efectos que esto puede ocasionar a nivel cognitivo y de socialización. El presente artículo permite analizar la incidencia que tiene la exposición de pantallas en la atención y concentración de los estudiantes, con base en una revisión bibliográfica de los últimos 6 años. Se realizó una búsqueda en fuentes bibliográficas como bases de datos académicas, aplicando criterios de inclusión relacionados con atención, rendimiento escolar y uso de dispositivos digitales. Se evidenció que la exposición constante a pantallas influye directamente en la atención, debido a que el consumo de contenidos ha generado distracción en los jóvenes influyendo en las actividades académicas con material en físico. Los principales factores que inciden son: edad, tipo del contenido, contexto familiar, reglas del uso en el aula, etc. De allí nace la necesidad de fortalecer prácticas pedagógicas formativas que contribuyan a mejorar la atención en el contexto digital.

TRANSFERENCIA Y RECONFIGURACIÓN DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN LA POLÍTICA EDUCATIVA COLOMBIANA RECIENTE.

2026-09-22T19:47:19+00:00

La incorporación del pensamiento computacional (PC) en la reciente política educativa colombiana (de 2020 a 2025), va más allá de ser un eje instrumental, ya que se convierte en un eje de organización pedagógica y de ciudadanía digital. No obstante, subsiste una brecha estructural entre el discurso normativo y la realidad del aula, ya que la estandarización métrica y la presión por indicadores globales amenazan con hacer del PC una mera exigencia burocrática. El presente documento analiza críticamente la transferencia y reconfiguración del PC en Colombia, detectando las tensiones entre los requerimientos de política pública, la mediación docente y las condiciones de aprendizaje territoriales. A partir de un análisis cualitativo y desde una perspectiva hermenéutica crítica, se realizó un análisis documental de los lineamientos oficiales triangulado con los marcos de pedagogía crítica epistémica. Los hallazgos demuestran que la reconfiguración efectiva del PC cristaliza en tanto se le desvincula del determinismo tecnológico y se le apropia como una categoría de inquiry pedagógico que activa la transferencia cognitiva, tiene un nuevo significado el error como dato de aprendizaje y habilitas prácticas situadas. Se concluye que el PC debe ir más allá de la formación técnica para convertirse en un derecho habilitante que potencie la agencia crítica del estudiantado; y que para ello las políticas deben priorizar la formación continua del profesorado, la traducción curricular y sistemas de evaluación formativa que valoren la complejidad cognitiva.

IMPLICACIONES DIDÁCTICAS DEL USO DE OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

2026-09-22T19:47:17+00:00

La investigación tuvo como propósito analizar las implicaciones didácticas derivadas del uso de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) en las prácticas educativas de la educación básica secundaria, en una institución educativa rural colombiana. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma interpretativo y el método de teoría fundamentada, con la participación de seis docentes. La recolección de información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas y análisis documental, aplicando procesos de codificación abierta, axial y selectiva. Los resultados evidenciaron transformaciones significativas en las metodologías de enseñanza, caracterizadas por la diversificación de estrategias didácticas, el fortalecimiento del aprendizaje significativo, el incremento de la motivación estudiantil y el desarrollo de competencias digitales. Asimismo, se identificaron limitaciones relacionadas con la infraestructura tecnológica y la formación docente. Se concluye que los OVA constituyen una estrategia didáctica pertinente en contextos rurales, al favorecer procesos de enseñanza más flexibles, interactivos y contextualizados, aportando elementos teóricos para la construcción de nuevas prácticas pedagógicas mediadas por tecnologías digitales.

LA EXPERIENCIA VIVIDA DEL DOCENTE COLOMBIANO FRENTE A LOS CAMBIOS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS

2026-09-26T17:48:21+00:00

La educación colombiana atraviesa un período de profundas transformaciones

que involucran cambios curriculares, procesos acelerados de digitalización, los efectos

de la pandemia por COVID-19 y el surgimiento de nuevas pedagogías orientadas a

responder a las exigencias del siglo XXI. Este conjunto de fenómenos ha reconfigurado

de manera sustancial los escenarios en los que el docente desarrolla su práctica,

generando vivencias complejas, tensiones identitarias y resignificaciones profundas de

su quehacer profesional. La política educativa nacional e internacional ha reconocido la

centralidad del rol docente en la consecución de transformaciones sostenibles, lo que

confiere una relevancia renovada al estudio de las experiencias subjetivas de este actor.

En tal sentido, el presente artículo de tipo documental precisa aportar conocimientos

acerca del tema, de allí que se suscita la pregunta ¿De qué manera configuran los

profesores colombianos su identidad profesional y subjetividad al experimentar las transformaciones educativas contemporáneas? asume como objetivo general reflexionar sobre la experiencia vivida del docente colombiano frente a los cambios educativos contemporáneos. La presente revisión adoptó un enfoque fenomenológico hermenéutico, inspirado en los planteamientos de Heidegger (1927/2015) autor clásico de la fenomenología que permite aproximarse a los significados que estos actores construyen en torno a su identidad profesional, sus tensiones y sus posibilidades de agencia. Como hallazgo principal se precisa que la experiencia docente en contextos de transformación no puede comprenderse sin atender a la dimensión subjetiva e intersubjetiva que la constituye, pues es en el plano de la vivienda donde los cambios educativos adquieren sentido, resistencia o apropiación. Por tanto, concluye que el conocimiento de estas experiencias resulta indispensable para el diseño políticas educativas más pertinentes y humanizadas que coloquen al docente no como objeto de reforma, sino como sujeto activo de transformación.

INCIDENCIA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ESCOLARES

2026-09-22T19:47:45+00:00

Este artículo ensayo analiza la influencia de la inteligencia artificial en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes. Hoy, las tecnologías digitales y, sobre todo, las herramientas de inteligencia artificial generativa están cambiando la forma en que los estudiantes buscan información, escriben textos, resuelven tareas, hacen preguntas y construyen conocimiento en la escuela. Desde una perspectiva argumentativa y documental, la inteligencia artificial puede ser una herramienta pedagógica útil; que ayuda a explorar ideas, adaptar el aprendizaje, revisar argumentos y comparar fuentes. Pero la inteligencia artificial también puede afectar la autonomía de los estudiantes cuando se usa de forma mecánica, dependiente o sin reflexión; por eso, el pensamiento crítico debe ser una práctica que exige preguntar, analizar, debatir, argumentar y tomar decisiones con el propio criterio. Este ensayo justifica que el reto de la escuela no es solo permitir o prohibir la inteligencia artificial, el reto es enseñar a usar la inteligencia artificial con ética, con pedagogía y con humanidad. Los estudiantes aprenden a evaluar la información, identificar errores y signos, construir ideas y a usar la tecnología como apoyo para pensar, no como sustituto del pensamiento. Concluimos que la inteligencia artificial fortalece el pensamiento que cuestiona en la escuela; logramos el fortalecimiento si integramos la inteligencia artificial mediante prácticas docentes que invitan a reflexionar, prácticas docentes que se adaptan al contexto y prácticas docentes que buscan formar estudiantes que actúen por sí mismos, estudiantes que asuman responsabilidades y estudiantes que pueden entender la realidad digital de forma crítica.

APRENDIZAJE CONECTADO EN LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES COMO PUENTE HACIA EL CONOCIMIENTO SIGNIFICATIVO.

2026-09-22T19:47:43+00:00

El presente aporte de investigación analiza el papel del aprendizaje conectado en la construcción de conocimiento significativo en contextos educativos rurales de Colombia. En un país marcado por desigualdades territoriales y brechas digitales, se plantea que la tecnología, cuando se articula con enfoques pedagógicos críticos y situados, puede convertirse en una herramienta para la equidad y la transformación educativa. la Metodología Se empleó un enfoque cualitativo de tipo interpretativo, centrado en el estudio de caso del Centro Educativo Rural La Curva, en Bucarasica, Norte de Santander. A través de observaciones, entrevistas y análisis documental, se exploraron las prácticas pedagógicas mediadas por tecnologías digitales, considerando las condiciones materiales, culturales y comunitarias del territorio. Los hallazgos evidencian que, a pesar de las limitaciones de infraestructura, los docentes han comenzado a integrar las TIC desde una lógica contextualizada, utilizando recursos como la radio escolar, narrativas locales y plataformas asincrónicas. Estas prácticas han favorecido la participación estudiantil, el vínculo con el entorno y la resignificación del rol docente como mediador ético y territorial. Se concluye que el aprendizaje conectado no debe reducirse a la conectividad técnica, sino entenderse como una posibilidad pedagógica para articular saberes, experiencias y comunidades. La tecnología, en este marco, se convierte en puente entre el conocimiento escolar y la vida cotidiana, habilitando procesos de aprendizaje más humanos, pertinentes y transformadores.

WEB 3.0 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA: USO RESPONSABLE, DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES

2026-09-22T19:47:41+00:00

Los inicios de la web 3.0 plantean una serie de desafíos, que va desde el uso responsable hasta las oportunidades que esta ofrece, al dar un impulso al sistema educativo en la Educación Básica Secundaria y Media Académica, se analiza el uso responsable de la Web semántica, como son la inteligencia artificial y los entornos inmersivos lo cual abre nuevas oportunidades para la transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. De una web estática a una de mayor alcance como lo es la Web 3.0. El estudio destaca el potencial de estas herramientas para habilitar la trazabilidad académica, la personalización del aprendizaje y la autogestión de datos por parte de los estudiantes, al tiempo que aborda desafíos críticos como la brecha digital, la ética, la ciberseguridad y la formación docente. A través de una metodología cualitativa de enfoque documental y carácter analítico-descriptivo, sustentada en la revisión crítica de literatura científica y normativa reciente. Se concluye que, para capitalizar sus oportunidades, se requiere diseñar e implementar marcos pedagógicos e institucionales que normen el uso ético y equitativo de la Web 3.0, al garantizar una transición inclusiva en los entornos educativos.

LIBRO DIGITAL O LIBRO DE PAPEL: LA NOSTALGIA POR LO QUE NO LLEGÓ A SER

2026-09-22T19:47:39+00:00

El presente artículo aborda el debate entre la lectura en formato digital y en papel, cuestionando si realmente existe una oposición entre ambas prácticas y partiendo de la problemática de la deficiente comprensión lectora en la escuela colombiana, así como del bajo hábito de lectura atribuido a factores como el costo de los libros, la enseñanza inadecuada y la falta de interés. El objetivo es demostrar que el libro digital no representa una amenaza para la lectura, sino una evolución natural que permite mayor acceso al conocimiento, especialmente en el contexto de la virtualización educativa impulsada por la pandemia. La metodología empleada es una reflexión documental y análisis crítico de fuentes académicas, históricas y sociológicas sobre la evolución de la lectura, la alfabetización en América Latina y el impacto de la tecnología educativa. Los resultados evidencian que la lectura en pantalla es una realidad inevitable en la sociedad contemporánea, y que el verdadero problema no radica en el soporte físico o digital, sino en la calidad de la enseñanza de la lectura y la comprensión lectora. La pandemia demostró las deficiencias del sistema educativo tradicional, mientras que la virtualidad ofrece nuevas oportunidades para democratizar el acceso a la información, siempre que se aborde con estrategias pedagógicas adecuadas y se supere la nostalgia por un pasado que idealiza el libro físico sin reconocer sus limitaciones.

INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y EDUCACIÓN RURAL, UN HORIZONTE DE OPORTUNIDADES Y DESAFÍOS

2026-09-22T19:47:36+00:00

Este ensayo analiza de manera exhaustiva y crítica las potencialidades y los obstáculos estructurales inherentes a la integración de la Inteligencia Artificial (IA) en el ecosistema de la educación pública rural en Colombia, adoptando una postura axiológica centrada en la ética, la moral y la pedagogía humanista. A través de una metodología reflexiva y de revisión documental, el estudio examina cómo la IA ostenta un potencial significativo para mitigar las brechas históricas de acceso al conocimiento, habilitando escenarios de personalización del aprendizaje y brindando un soporte operativo fundamental para docentes que laboran en condiciones de extrema vulnerabilidad y aislamiento geográfico. No obstante, el desarrollo del documento subraya críticamente las profundas implicaciones de la persistente brecha digital y la desconexión existente entre las políticas públicas centralizadas y la realidad territorial. Se argumenta que existe una responsabilidad ética ineludible de asegurar un uso justo, transparente y equitativo de estas tecnologías, evitando la profundización de la exclusión social. A partir de la intersección entre modelos pedagógicos y teorías de justicia social, la propuesta impulsa una reflexión concluyente sobre la necesidad de adaptar la innovación tecnológica a las condiciones materiales de las escuelas rurales. Este trabajo ofrece lineamientos estratégicos para una integración humanista de la IA, priorizando la dignidad de los sujetos educativos y erigiendo a la tecnología como una herramienta subordinada al desarrollo sostenible y al pensamiento crítico, en la búsqueda de una sociedad genuinamente equitativa.

TELEOLOGÍA ANULADA Y TRABAJO EDUCATIVO: REIFICACIÓN ALGORÍTMICA EN LA EDUCACIÓN BAJO EL CAPITALISMO INFORMACIONAL

2026-09-22T19:47:34+00:00

La expansión de dispositivos digitales y plataformas algorítmicas en el campo educativo suele ser abordada desde enfoques instrumentales y fragmentarios centradas en la innovación, la eficiencia o el control. Este ensayo propone un desplazamiento analítico distinto: comprender la digitalización educativa contemporánea como una reconfiguración ontológica del trabajo educativo bajo condiciones de reificación algorítmica. A partir de la ontología del ser social de György Lukács, el trabajo es conceptualizado como forma general del ser social, definida por la unidad entre teleología consciente y proceso causal. Desde esta perspectiva, la educación se define como una modalidad específica de praxis social orientada por fines históricos y colectivos, irreductible a toda función técnica o dispositivo neutral. El texto sostiene que la plataformización educativa, lejos de suprimir el trabajo educativo, tiende a reorganizarlo bajo una forma de teleología anulada, en la cual los fines pedagógicos dejan de ser producidos por la praxis colectiva para quedar implícitos en arquitecturas técnicas, métricas y sistemas de gestión algorítmica. Esta inversión ontológica se expresa en la fragmentación del trabajo docente, la pérdida de autonomía pedagógica, la fetichización de los datos y la cosificación de la relación educativa. Metodológicamente, el ensayo se inscribe en la tradición del análisis teórico-crítico, articulando reconstrucción ontológica y revisión crítica de literatura empírica reciente sobre plataformización educativa. Como contribución central, se formula una propuesta de des-reificación del trabajo educativo no prescriptiva, ni de rechazo hacia la tecnología, sino como restitución del carácter teleológico, social y consciente de la praxis educativa en el capitalismo informacional.

RETOS Y DESAFÍOS DE LOS DOCENTES ACTUALES ANTE EL USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN SUS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

2026-09-22T19:47:32+00:00

La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo ha generado una transformación profunda en las prácticas pedagógicas, interpelando directamente el rol del docente en contextos cada vez más digitalizados y automatizados. Este artículo analiza los principales retos y desafíos que enfrentan los educadores ante el uso de la IA en sus prácticas, reconociendo que la tecnología no solo modifica los medios de enseñanza, sino también las relaciones entre saber, poder y subjetividad en el aula. A partir de una revisión crítica de literatura especializada y experiencias situadas, se identifican tensiones como la falta de formación docente específica, la escasa participación en el diseño de herramientas tecnológicas, el riesgo de deshumanización del vínculo pedagógico y la reproducción de sesgos algorítmicos. Esta revisión destaca que, si bien la IA ofrece oportunidades para personalizar el aprendizaje, optimizar procesos y ampliar el acceso al conocimiento, su implementación exige metodologías éticas, contextualizadas y centradas en el estudiante. En territorios rurales y vulnerables, estos desafíos se agudizan por las brechas digitales, la precariedad institucional y la invisibilización de saberes comunitarios. Se propone fortalecer la formación docente en competencias digitales críticas, promover el uso reflexivo de la IA y garantizar que su integración responda a principios de equidad, inclusión y justicia educativa. El artículo que se presenta bajo la modalidad de ensayo concluye que el docente no debe ser desplazado por la tecnología, sino potenciado en su rol como mediador, guía y constructor de sentido. La IA puede ser una aliada transformadora, siempre que se utilice desde una pedagogía humanista, situada y participativa, que reconozca la diversidad de realidades educativas y promueva el pensamiento crítico como eje del proceso formativo.

TIKTOK Y NARRATIVAS BREVES: EXPLORACIÓN DEL POTENCIAL DE LAS REDES SOCIALES EN LA FORMACIÓN LITERARIA EN LA EDUCACIÓN MEDIA

2026-09-22T19:47:30+00:00

En el ámbito de la educación literaria, los docentes se enfrentan al reto de conectar a estudiantes educados en las pantallas, habituados a contenidos breves y audiovisuales con textos extensos y expresivos. En este orden de ideas, TikTok surge como una herramienta que, por su síntesis, creatividad y atractivo, puede facilitar ese vínculo. El objetivo de este artículo fue analizar y explorar el potencial didáctico y pedagógico de Tik Tok y las narrativas breves para revitalizar y transformar la formación literaria de los estudiantes en la educación media. El estudio se desarrolló bajo una metodología cualitativa de revisión bibliográfica de documentos académicos, producidos entre los años 2023 y 2024, en la cual se tuvo en cuenta las aportaciones de la didáctica de la literatura, las teorías de los nuevos medios digitales, la teoría narrativa contemporánea y la pedagogía crítica; identificando las tendencias de investigación actuales para construir un marco teórico que favorezca la orientación de unas prácticas educativas innovadoras y reflexivas. Los resultados más relevantes permitieron identificar un escenario complejo y multifacético: por un lado, oportunidades significativas de transformación vinculadas a la capacidad creativa con la que los estudiantes elaboran sus propias narrativas en dicha plataforma; es de destacar que la inclusión de TikTok en la formación literaria debe entenderse como un reforzamiento del repertorio pedagógico, no como un reemplazo de metodologías ya consolidadas, sino como la posibilidad de conectar las culturas digitales de los jóvenes con las metas formativas de la educación formal. Por otro, plantea desafíos pedagógicos sustanciales que requieren ser abordados mediante procesos de aprendizaje crítico y reflexivo, que se construyen desde una nueva concepción de las narrativas breves, diferentes a las que se presentan usualmente en los textos literarios de la educación media.

TRANSICIÓN DE LA WED 2.0 A LA WEB 3.0 EN LA EDUCACIÓN

2026-09-22T19:47:28+00:00

Atendiendo a la real academia española (RAE) la palabra "web" significa "red informática" y proviene del inglés. Como adjetivo, "web" significa "de la Red o de Internet", en el marco del ejercicio educativo proporciona elementos esenciales en las estrategias metodológicas dentro de las aulas de clase, siendo así se hace indispensable hacer un recorrido diacrónico de la transición de la web 2.0 a la web 3.0 en la educación. Por tal motivo este ensayo tiene como objetivo indagar en varios actores cual ha sido la transformación de la web 2.0 a la web 3.0 en la educación en Colombia. En tal sentido, la metodología atiende a una revisión bibliográfica de la historia de la web y su impacto en la educación colombiana. Por lo cual, se efectúa un texto tipo ensayo para dar un punto de vista del impacto que ha tenido la transición de la web 2.0 a la web 3.0 en la educación. Finalmente, se concluye que el uso de web como estrategia metodológica en la educación redunda en un aprendizaje significativo.

INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y APRENDIZAJE: ENTRE EL FORTALECIMIENTO EDUCATIVO Y EL RIESGO DE DEPENDENCIA COGNITIVA

2026-09-26T19:10:07+00:00

En la actualidad los procesos educativos se han transformado de forma sustancial desde la manera en que se accede al conocimiento, la producción de la información, hasta el desarrollo de experiencias de aprendizaje en cualquier nivel educativo debido al avance vertiginoso de las nuevas tecnologías, entre ellas la inteligencia artificial (IA). Estas tecnologías abren la posibilidad de fortalecer la enseñanza, la personalización del aprendizaje y el acceso inmediato a información académica; sin embargo, también es un fenómeno que trae consigo algunas dificultades como el uso acrítico y dependientes de estas herramientas tanto de los estudiantes como de los docentes. El presente ensayo busca analizar las implicaciones educativas del uso de la inteligencia artificial en los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente en aquello relacionado con el debilitamiento de las habilidades asociadas con el análisis crítico, la argumentación y la construcción autónoma del conocimiento. A partir de una postura reflexiva y pedagógica, se analizan los desafíos éticos, cognitivos y formativos asociados a la educación actual frente al avance de las nuevas tecnologías.

UN NUEVO PARADIGMA EN GEOMETRÍA DIFERENCIAL: DESARROLLO, APLICACIONES Y RETOS ACTUALES

2026-09-26T19:15:20+00:00

La Geometría Diferencial, disciplina dedicada al análisis riguroso de las propiedades de las variedades diferenciables y de las estructuras suaves asociadas, ha experimentado una transformación conceptual en las últimas décadas que ha dado lugar a un nuevo paradigma teórico y aplicado. Este enfoque incorpora metodologías del análisis global, la topología diferencial y la física matemática, junto con técnicas avanzadas de cálculo tensorial y modelos geométricos en teorías de campos y relatividad general. Dicha convergencia ha ampliado su ámbito de influencia hacia la computación geométrica, la robótica y el modelado de datos de alta dimensionalidad, evidenciando un notable potencial interdisciplinario. La evolución reciente consolida un marco renovado en el que confluyen enfoques analíticos, topológicos, algebraicos y computacionales. La formulación de herramientas precisas para el estudio de curvaturas, conexiones y flujos geométricos facilita la resolución de problemas complejos en relatividad general, teoría cuántica de campos y en entornos no euclidianos. Este paradigma examina fundamentos, aplicaciones y desafíos actuales, contribuyendo a la expansión de sus fronteras conceptuales y a su consolidación como instrumento de modelización. Además, su integración en la enseñanza universitaria promueve el desarrollo de competencias de pensamiento crítico y abstracción, al combinar rigor formal con visualizaciones dinámicas y simulaciones computacionales, preparando a futuros profesionales para los retos científicos y tecnológicos contemporáneos. Este paradigma propicia la colaboración interdisciplinaria, consolidando su relevancia en la investigación matemática.

LAS INTELIGENCIAS ARTIFICIALES EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS UNA AMENAZA O UN DESAFÍO PARA LOS DOCENTES ACTUALES EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

2026-09-22T19:47:14+00:00

La inteligencia artificial se ha adueñado de miles de procesos y uno de ellos recae en la educación, donde se observa que existen algunas barreras y contratiempos para aplicarla en el hecho educativo; en algunos casos se observa resistencia por parte de los docentes, en otros la conectividad se ha convertido en una debilidad y en otras situaciones los dispositivos electrónicos no se hacen asequibles a la población en general y es por ello que surge el presente abordaje teórico centrado en el objetivo general de reflexionar sobre las inteligencias artificiales en los procesos educativos como una amenaza o un desafío para los docentes actuales en la educación primaria. La metodología del abordaje teórico se enmarca en la investigación cualitativa complementada en el paradigma interpretativo centrado en una revisión sistemática de documentos, donde se originó un compendio de información enfocado en el objeto de estudio que se viene mostrando; es así que se brinda un valioso aporte para que los docentes logren desenvolverse en un mundo donde cada día se observa que la tecnología le está ganando la carrera a los docentes para llevar el conocimiento de una forma segura, razón que conlleva a detenerse a fijar la mirada en estrategias y alternativas para hacer del hecho pedagógico un proceso atractivo para los estudiantes logrando alcanzar la calidad de los conocimientos en un mundo impregnado por la tecnología.

EL PROHIBICIONISMO DIGITAL EN EL AULA: ANÁLISIS CRÍTICO DEL PASO DEL ENTUSIASMO A LA RESTRICCIÓN

2026-09-22T19:47:08+00:00

En tan solo una década los dispositivos móviles han pasado de ser celebrados como instrumentos innovadores y revolucionarios en los contextos educativos, hasta transformarse en objeto de medidas restrictivas, que los llevan a excluirlos en el salón de clase. El siguiente ensayo analiza de forma crítica los datos empíricos que dan soporte o refutan este cambio normativo, se sostiene que a pesar de existir grandes hallazgos que apuntan a los impactos negativos de la multitarea con móviles en la memoria y la concentración, las políticas de prohibición generalizada carecen de respaldo empírico sólido. En vez de dejarse llevar por ideas equivocadas para elegir entre la aceptación de algo sin cuestionar o impulsivamente rechazarlo, es oportuno buscar posturas que sean más equilibradas, proponiendo otro camino sustentado en la educación digital crítica, diseños metodológicos intencionales y formación docente. Se puede concluir, que los desafíos no dependen de la tecnología, más bien de los procesos pedagógicos y que incluir instrumentos sin criterio es tan eficaz como prohibir sin educar.

INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA GESTIÓN ESCOLAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA EN COLOMBIA: ENTRE LA EFICIENCIA ADMINISTRATIVA Y LA RESPONSABILIDAD ÉTICA

2026-09-22T19:47:06+00:00

La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la gestión escolar redefine procesos tradicionalmente adelantados por directivos docentes y personal administrativo en las instituciones de educación básica primaria: la matrícula y la asignación de cupos, el seguimiento académico y detección temprana de la deserción, y la comunicación cotidiana con las familias. El presente artículo examina, desde un enfoque argumentativo e interpretativo, el modo en que estas tecnologías transforman la gestión escolar primaria en Colombia y los dilemas éticos que emergen de su implementación. El análisis se construye a partir de la revisión crítica de literatura académica reciente sobre inteligencia artificial aplicada a la educación básica en Colombia, confrontando los beneficios operativos documentados, la agilización de trámites administrativos, seguimiento continuo de la asistencia y el desempeño, alertas tempranas de riesgo de abandono escolar y disponibilidad permanente de canales de atención a las familias; con los riesgos derivados de una dependencia excesiva en sistemas que pueden reproducir sesgos socioeconómicos o territoriales y funcionar como estructuras difíciles de auditar para las comunidades educativas que son evaluadas por ellos. Se concluye que las instituciones educativas y las secretarías de educación que logran combinar la capacidad analítica de la IA con mecanismos explícitos de transparencia, participación de la comunidad educativa y formación docente continua están mejor posicionadas para construir una gestión escolar más justa e inclusiva. Como aporte central, el ensayo propone un esquema de tres opciones de política institucional que pueden orientar a los directivos docentes y a los equipos de las secretarías de educación hacia una adopción responsable de la inteligencia artificial en la gestión de la educación básica primaria, sin renunciar a sus beneficios ni comprometer la dignidad ni los derechos de los educandos.

EL USO EXCESIVO DE LOS DISPOSITIVOS DIGITALES Y SU RELACIÓN CON CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN LOS ESTUDIANTES EN COLOMBIA

2026-09-22T19:47:03+00:00

En los últimos años, el uso de dispositivos digitales y tecnologías de la información y la comunicación ha aumentado significativamente entre niños y adolescentes, transformando las formas de interacción, aprendizaje y entretenimiento. Aunque estas herramientas ofrecen beneficios educativos y sociales, diversos estudios advierten que su uso excesivo puede generar efectos negativos sobre la salud mental, el comportamiento y el rendimiento académico de los estudiantes. El presente artículo tiene como objetivo analizar la relación entre el uso excesivo de dispositivos digitales y la aparición de conductas disruptivas en estudiantes en Colombia, a partir de una revisión teórica y documental de investigaciones recientes. Dentro de los principales hallazgos, se evidencia que la exposición prolongada a pantallas se asocia con conductas externalizantes como agresividad, impulsividad, hiperactividad, desobediencia y dificultades en la convivencia escolar, así como con conductas internalizantes relacionadas con ansiedad, depresión, aislamiento social y alteraciones emocionales. Asimismo, diferentes investigaciones destacan que el uso recreativo excesivo de dispositivos móviles y redes sociales puede afectar la concentración, el rendimiento académico y la regulación emocional, especialmente cuando desplaza actividades fundamentales para el desarrollo infantil como la lectura, la actividad física, el descanso y la interacción social presencial.

EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL COMO EJE TRANSFORMADOR EN LA EDUCACIÓN INICIAL

2026-09-22T19:47:00+00:00

En un mundo donde la tecnología digital permea cada rincón de la vida cotidiana, formar ciudadanos capaces de comprender y crear con estas herramientas se convirtió en un desafío social inaplazable. Este artículo tuvo como propósito principal democratizar el concepto del pensamiento computacional, desmitificando la idea de que la tecnología en la infancia se reduce al consumo pasivo de pantallas. Para acercar este conocimiento al público general, se adoptó una estrategia pedagógica fundamentada en la revisión de literatura especializada y en la traducción de hallazgos complejos a un lenguaje ciudadano, destacando analogías prácticas y propuestas educativas humanistas. Asimismo, se abordaron ejes temáticos clave como la computación desenchufada, el uso de materiales concretos y la articulación con el juego, demostrando cómo conectar el saber científico con el entorno cotidiano y escolar de los niños. Finalmente, se concluyó que el pensamiento computacional fomenta habilidades de resolución de problemas y funciones cognitivas sin requerir grandes inversiones económicas, resaltando la importancia vital de continuar divulgando estas prácticas para construir una cultura científica más equitativa y crítica desde los primeros años.

MÁS ALLÁ DE NATIVOS Y MIGRANTES DIGITALES: COMPLEMENTARIEDAD GENERACIONAL EN EL USO DE TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

2026-09-22T19:46:58+00:00

La educación primaria contemporánea se constituye como escenario donde convergen docentes y estudiantes con experiencias tecnológicas distintas, lo cual ha reconfigurado las dinámicas de enseñanza-aprendizaje. Este ensayo científico examina las características distintivas de la apropiación tecnológica entre docentes y estudiantes de educación primaria, analiza cómo estas diferencias impactan la autoridad pedagógica y la comunicación en el aula, además de explorar las tensiones y oportunidades de complementariedad que surgen del encuentro intergeneracional mediado por tecnologías. El análisis de literatura académica reciente demuestra que las categorías "nativo digital" y "migrante digital" propuestas por Prensky carecen de sustento empírico robusto, pues la brecha generacional opera de manera bidireccional: los estudiantes demuestran fluidez técnica, pero carecen de alfabetización digital crítica, mientras que los docentes poseen criterio pedagógico sobre cuándo y cómo integrar tecnologías de manera educativamente pertinente. El análisis identifica que estas asimetrías generan tensiones en la mediación pedagógica, las cuales pueden transformarse en complementariedad mediante formación docente contextualizada, redefinición de roles pedagógicos, espacios de diálogo horizontal y políticas institucionales que valoren la diversidad generacional como recurso educativo en lugar de obstáculo.

ESTUDIO DE CASO STEM: LA MEDIACIÓN DE MICROCONTROLADORES EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, EVIDENCIADA EN UN DISEÑO CUASIEXPERIMENTAL

2026-09-22T19:46:56+00:00

La cultura escolar actual tiende a promover el uso de microcontroladores para facilitar un acercamiento concreto a soluciones tecnológicas de problemas cotidianos con enfoque STEM. En este estudio se muestra un caso que permite interpretar bondades y dificultades al mediar el Aprendizaje Basado en Proyectos con el uso de la micro:bit. La metodología corresponde a un estudio de caso instrumental explicativo con enfoque STEM sustentada en la vivencia de una estudiante que propone una solución a una situación ambiental, con base en las conclusiones de un cuasiexperimento en el aula que reveló un cambio estadísticamente significativo en los promedios de los decibeles generados en momentos de una clase, por un lado 55 tiempos de ausencia y, por el otro 55 de presencia, de una advertencia visual creada por una micro:bit. Se obtienen dos hallazgos clave. Uno, el reconocimiento del avance en el proceso de aprendizaje de la estudiante que identificó el problema real y propuso una solución. Dos, las diferencias significativas de las medias aritméticas de los promedios que arrojaron los momentos del pretest y del postest, con base en una prueba de hipótesis pareada con uso del estadístico t-Student. Se concluye que la mediación de la micro:bit disminuyó los decibeles en el aula y se reflexiona a partir del caso, sobre la necesidad de orientar a los estudiantes hacia el desarrollo de habilidades para definir problemas, explorar soluciones, crear prototipos funcionales, resolverlos de manera efectiva en un contexto tecnológico cada vez más complejo, en coherencia con el enfoque STEM.

DESAFÍOS ACTUALES DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ANTE EL AUGE DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA

2026-09-22T19:47:10+00:00

El presente ensayo tiene como objetivo analizar la postura del docente ante la incursión que ha tenido la inteligencia artificial generativa y la transición del uso de recursos tradicionales al algoritmo en la escuela, en ese contexto, se ve amenazado el proceso cognitivo por la automatización, emerge la necesidad de reevaluar la acción pedagógica. Se utilizó la metodología del análisis documental cualitativo, el estudio se fundamenta en marcos éticos y teóricos relacionados a la pedagogía activa y del aprendizaje, teniendo como resultado dimensiones críticas, lo que lleva a proponer un modelo de integración ética que posicione a la IAG como apoyo y no como sustituto del pensamiento humano. Promoviendo el diseño de actividades basadas en las realidades locales y desarrollando debates presenciales. Así como proyectos de investigación-acción participativa donde se construye el conocimiento con datos del entorno y de manera real. Estos hallazgos conducen a la propuesta de un modelo de integración ética que coloque a la IAG como un apoyo y no como sustituto del pensamiento humano. Se concluye, que la transición tecnológica no involucra la caducidad del rol personal docente, sino que lo obliga a desarrollar una transformación hacia un mediador crítico. La tecnología y todo lo que ella involucra deben entenderse como un medio más en el desarrollo de la autonomía y el pensamiento crítico humano. El éxito de este tránsito dependerá de la continua capacitación que trascienda lo técnico hacia pedagogías cuya didáctica y estrategias le otorguen significado, propósito e impacto social a lo que genere la IAG.

Brecha Digital Y Transformación Pedagógica: Una Mirada A La Educación Rural Actual

2026-09-22T19:46:54+00:00

La brecha digital constituye uno de los desafíos estructurales más complejos y persistentes para la educación rural en América Latina, al profundizar desigualdades históricas asociadas al acceso, la permanencia y la calidad educativa. Las limitaciones en conectividad, infraestructura tecnológica, disponibilidad de recursos digitales y formación docente inciden directamente en las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes que habitan territorios rurales. Este artículo reflexiona críticamente sobre la relación entre brecha digital y transformación pedagógica, entendiendo que la integración de tecnologías educativas no puede reducirse a la mera provisión de dispositivos o acceso a internet, sino que implica un proceso sistémico de cambio pedagógico, institucional y sociocultural. A partir del análisis de aportes recientes de organismos internacionales y estudios académicos especializados, se sostiene que la transformación pedagógica en contextos rurales exige enfoques contextualizados, humanizantes y participativos, capaces de articular el uso pedagógico de las tecnologías con los saberes locales, las dinámicas comunitarias y las realidades territoriales. Asimismo, se destaca la formación docente continua como un eje transversal para el desarrollo de competencias digitales críticas, reflexivas y éticas, orientadas a la innovación educativa con sentido social. Finalmente, el artículo subraya la necesidad de políticas públicas coherentes, sostenidas y territorializadas que promuevan la equidad digital, fortalezcan las capacidades institucionales y contribuyan a reducir las brechas educativas, posibilitando escenarios de innovación pedagógica rural que garanticen el derecho a una educación de calidad e inclusiva. En este sentido, se propone repensar la educación rural desde una perspectiva de justicia social y digital sostenible integral.

PLATAFORM AS DIGITALES PARA Y DESARROLLO DE LA FLUIDEZ ORAL EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS: UN ANÁLISIS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA.

2026-09-22T19:46:52+00:00

En la actualidad el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés en la básica primaria enfrenta ciertos desafíos especialmente en la expresión oral vinculado a diversos factores que implica la escasa formación de los docentes en el área, hasta la falta de implcacion metodológicas para el desarrollo de actividades tradicionales sin participación activa del estudiante. El desarrollo de las actividades didácticas esta basada en la escasa interacción social con el idioma en situaciones educativas contextualizadas para los estudiantes con la falta de recursos didácticos. En ese sentido, las plataformas digitales del aprendizaje del inglés irrumpen como un apoyo tecnológico capaz de generar procesos de aprendizaje significativo a través de la adaptación y personalización de las actividades por su capacidad de ajustarse a las necesidades y los intereses de los estudiantes. El presente ensayo de investigación tiene como proposito la revisión de diferentes fuentes bibliográficas, el impacto de las plataformas digitales de aprendizaje del inglés en el desarrollo de la fluidez oral en los estudiantes donde se analizan las evidencias, experiencias y los fundamentos teóricos presentes en la literatura científica, a fin de establecer su idoneidad pedagógica y consolidar lineamientos teóricos y metodológicos para su implementación efectiva en el proceso educativo. La pertinencia de la integración de las plataformas digitales a la enseñanza en el aula posibilita la interacción constante con el idioma inglés y la motivación de los estudiantes, pues responden a sus necesidades e interesares y al desarrollo progresivo de sus competencias verbales.

COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS DOCENTES COMO MEDIACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN INTERDISCIPLINARIA EN LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA

2026-09-26T18:11:46+00:00

La educación científica experimenta transformaciones que exigen la superación

de la fragmentación disciplinaria que refleja un perfil academicista exagerado que causó

desarticulación en la formación estudiantil, siendo necesaria la integración a partir del

replanteamiento del papel de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en

el escenario pedagógico. Considerando esta necesidad, el presente ensayo analiza las

competencias tecnológicas de los docentes para estructurar mediaciones que hagan

posible la integración interdisciplinaria del conocimiento científico, dejando de lado la

concepción que las define como habilidades instrumentales asociadas al manejo de

dispositivos y plataformas sin involucrarlas en sus procesos formativos, lo que conlleva

a presentar como principal argumento que el desarrollo y afianzamiento de las

competencias tecnológicas es una condición para que los docentes diseñen situaciones

de aprendizaje que integren diferentes disciplinas como las ciencias naturales,

matemáticas, tecnología e ingeniería para la resolución de problemas contextualizados.

Con este propósito, se adopta un enfoque teórico-analítico que se sustenta en la revisióncrítica de literatura especializada teniendo como dinamizadores términos comocompetencia digital docente, articulación de disciplinas científicas, integración curriculary educación STEM, lo que permite establecer un diálogo con propuestas como el modeloTPACK, el Marco Europeo DigCompEdu y el Marco de Competencias TIC para docentespropuesto por la UNESCO, a partir de lo cual se identifican convergencias y tensionesentre estos referentes internacionales y los desafíos de los sistemas educativoslatinoamericanos, analizando las limitaciones derivadas de la formación docente, la brecha digital y la existencia de modelos curriculares orientados hacia el aislamientodisciplinar, frente a lo cual se propone un modelo denominado Mediación TecnológicaInterdisciplinaria (MTI), en el que se integran cuatro dimensiones: competenciatecnológica, integración curricular, innovación didáctica y resolución de problemas delcontexto cuya implementación depende más de las competencias digitales que de ladisponibilidad de recursos tecnológicos.

TRANSFORMACIÓN DEL LENGUAJE EN LA ERA DE LAS TIC: CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO ENTRE CULTURA Y LA CIBERCULTURA EN LA ESCUELA

2026-09-26T18:43:49+00:00

El desarrollo de las Tecnologías de la Comunicación y la Información ha generado importantes trasformaciones en el entorno escolar que van más allá del uso de nuevos recursos y que configuran nuevas subjetividades en el aula. El objetivo de este artículo fue analizar cómo la integración de las nuevas tecnologías ha transformado el lenguaje en el ámbito académico y ha incidido en la reconstrucción del sujeto que participa en los procesos de aprendizaje, el papel del docente y la formación de ciudadanos críticos capaces de afrontar los desafíos de una era posmedia. Para la metodología, se planteó un enfoque cualitativo centrado en la revisión de literatura. Los resultados mostraron que el lenguaje se produce en la escuela como un horizonte simbólico desde el cual las comunidades académicas comprenden el mundo, reconfiguran su identidad, intercambian experiencias, crean significados y participan en una cultura cada vez más abierta a los procesos de interacción digital. En la discusión se reconoció que el desarrollo de la cibercultura ha introducido dinámicas comunicativas basadas en la hipertextualidad, interactividad y conectividad, que no solo ofrecen nuevas opciones para acceder a la información y hacer de los estudiantes unos prosumidores que consumen y crean a través de la interacción digital, sino que además plantean riesgos importantes asociados con la fragmentación discursiva y la superficialidad informativa. Por ello, el docente debe convertirse en un mediador entre la tradición cultural y las nuevas narrativas digitales, haciendo uso del lenguaje como medio para promover el encuentro, el diálogo, la argumentación y la reflexión ética.

MEDIACIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO CONTEMPORÁNEO: REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA DE TENDENCIAS Y DESAFÍOS PEDAGÓGICOS (2020-2025)

2026-09-22T19:46:50+00:00

El artículo expone la revisión sistemática sobre el rol que desempeña la inteligencia artificial (IA) como mediadora en los procesos educativos actuales. El objetivo del trabajo fue estudiar las tendencias, los efectos pedagógicos, las metodologías y los problemas vinculados al uso de la IA en la educación entre los años 2020 al 2025. Se aplicó el protocolo PRISMA para la búsqueda y selección de información de bases de datos académicas como Scopus, ERIC, Redalyc, Dialnet y Google Scholar utilizando cadenas de búsqueda estructuradas. Se seleccionaron 25 artículos con los criterios de inclusión vinculados al carácter actual, a la pertinencia de la temática y a la calidad de la metodología. Los resultados evidencian el uso creciente de la IA para personalizar el aprendizaje, para automatizar las tareas del profesorado y para mejorar la retroalimentación educativa. No obstante, se advierten las limitaciones en la preparación de los docentes, en los marcos éticos y en la equidad en el acceso a las tecnologías. Se concluye que la implementación de la IA en la educación exige las integraciones críticas, contextualizadas y humanas. Por último, se sugiere dictar los programas de formación docente, establecer las políticas educativas inclusivas y hacer un uso ético y pedagógico de la inteligencia artificial a lo largo de los diferentes niveles del sistema educativo.

EL IMPACTO DE LAS TIC INMERSIVAS (REALIDAD AUMENTADA, VIRTUAL Y SIMULADORES) EN LA COMPRENSIÓN DE FENÓMENOS NATURALES EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: UNA REVISIÓN DE LITERATURA (2020-2025)

2026-09-22T19:46:47+00:00

La enseñanza de las ciencias naturales en la educación primaria enfrenta el desafío de acercar a los estudiantes a fenómenos que, por su nivel de abstracción o su escala, resultan difíciles de observar directamente. Tecnologías como la realidad aumentada, la realidad virtual y los simuladores digitales son herramientas digitales que permiten visualizar procesos invisibles y recrear experiencias inmersivas, contribuyendo a la motivación y al aprendizaje significativo. Este artículo presenta una revisión bibliográfica de investigaciones publicadas entre 2020 y 2025, con el propósito de analizar cómo las TIC de visualización e inmersión fortalecen la comprensión de fenómenos naturales como la fotosíntesis, el ciclo del agua y los movimientos astronómicos. Se examinan estudios que consideran factores clave como la formación docente, la infraestructura tecnológica y la adaptación curricular. Los hallazgos indican que, cuando se integran dentro de estrategias pedagógicas sólidas, estas herramientas potencian la comprensión conceptual, estimulan la curiosidad científica y promueven actitudes positivas hacia la ciencia en contextos escolares. Asimismo, se identifican desafíos para su adopción efectiva, entre ellos la brecha digital, la formación docente insuficiente, la desigualdad en infraestructura y la necesidad de una alineación curricular cuidadosa. Se formulan recomendaciones para la implementación en educación básica y para futuras investigaciones orientadas a la retención y transferencia del aprendizaje.

EL USO DE HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA: ENTRE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y LOS DESAFÍOS DE SU IMPLEMENTACIÓN

2026-09-22T19:46:45+00:00

La integración de herramientas informáticas en la enseñanza de la matemática ha sido promovida como una vía para superar las dificultades históricas de aprendizaje, pero en la práctica su efectividad se ve limitada por múltiples factores. Este artículo, derivado de una investigación documental, tuvo como objetivo analizar el uso de estas herramientas para identificar las barreras pedagógicas y contextuales que inciden en su implementación, y a partir de ello proponer un modelo de integración planificada. Se realizó una revisión sistemática de la literatura en bases de datos como Redalyc, Dialnet y Scopus, considerando 38 artículos publicados entre 2020 y 2025, seleccionados mediante criterios de inclusión explícitos. Los resultados evidencian que las principales limitaciones no son de índole técnica, sino pedagógica e institucional: falta de planificación didáctica, escasa formación docente en el uso educativo de las TIC, débil articulación con el currículo y condiciones contextuales adversas como la conectividad deficiente. Como hallazgo principal, se presenta un modelo pedagógico estructurado en seis fases interrelacionadas (análisis del contexto, definición curricular, selección de herramientas, diseño didáctico, implementación y evaluación) que orienta la toma de decisiones docentes de forma contextualizada y flexible, priorizando la coherencia con los objetivos de aprendizaje. Se concluye que el valor educativo de las TIC depende fundamentalmente de las decisiones pedagógicas que orientan su uso, y no de la mera disponibilidad de recursos, por lo que la propuesta busca contribuir a una integración tecnológica significativa y realista en las aulas de matemáticas.

EL ROL DEL DOCENTE EN LA ERA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL. UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA, DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES

2026-09-22T19:46:43+00:00

La inteligencia artificial (IA) ha venido transformando de manera significativa los sistemas educativos contemporáneos, originando cambios en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con lo cual el rol docente ha sido redefinido. El objetivo de este estudio es analizar de manera crítica la literatura científica sobre el papel del docente en la era de la IA, identificando tendencias, desafíos y oportunidades. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura en bases de datos como Scopus, Web of Science, Dialnet y Google Scholar, considerando publicaciones entre 2015 y 2026. Se aplicaron criterios de inclusión centrados en estudios revisados por pares sobre inteligencia artificial en educación. Los resultados evidencian una transición del docente como transmisor del conocimiento hacia un facilitador, mediador tecnológico y diseñador de experiencias de aprendizaje personalizadas. Asimismo, se identifican desafíos relacionados con la formación docente, la ética en el uso de datos, la brecha digital, el riesgo de la deshumanización en el proceso educativo y la dependencia tecnológica. Se concluye que la IA no sustituye al docente, sino que exige una redefinición de sus competencias profesionales, priorizando el pensamiento crítico, la socioemocionalidad y el diseño tecnopedagógico. Se recomienda fortalecer la formación docente y promover investigaciones empíricas que evalúen el impacto real de la IA en contextos educativos diversos, especialmente en secundaria.

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

2026-09-22T19:46:39+00:00

El Pensamiento Computacional (PC) en épocas de globalización ocupa un lugar determinante al momento de tomar y analizar situaciones problemáticas, sobre todo en lo que corresponde a la educación. El mundo, América latina, Colombia y sus territorios no son ajenos a este proceso al que la humanidad está allegando. El propósito de este estudio fue adelantar un análisis de los fundamentos teóricos del PC y la resolución de problemas en básica primaria y secundaria; aspectos que servirán de soporte a futuros eventos investigativos. El proceso se adelantó a partir de una revisión sistemática de literatura de procesos investigativos adelantados en los últimos años. Los resultados se enfocaron en dos categorías, los fundamentos teóricos del PC y su influencia en la resolución de problemas. En los resultados se puede evidenciar que de los documentos analizados existen variadas definiciones del PC, situación que invita a los estudiosos del tema en adecuar el concepto a la necesidad de su investigación. No obstante, el PC guarda gran relación con la resolución de problemas dado que se requiere de subprocesos que necesariamente hace uso de los dos mecanismos, PC y resolución de problemas.

PRINCIPIOS ÉTICOS EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CON EL USO DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL

2026-09-22T19:46:35+00:00

El avance tecnológico y la adopción creciente de herramientas de inteligencia artificial (IA) transformaron los procesos de producción, análisis y divulgación del conocimiento, pero también generaron riesgos relacionados con la integridad científica, la autoría, los sesgos y la protección de datos. El objetivo del artículo fue analizar los principios éticos que deben orientar al investigador en el uso de la IA y de los Modelos de Lenguaje de Gran Escala (LLM) durante el proceso investigativo. Se realizó una revisión documental sistematizada de 19 fuentes académicas, institucionales y normativas, publicadas principalmente entre 2022 y 2026, localizadas en Scopus, Web of Science, PubMed, Google Scholar, Dialnet, Redalyc y SciELO. Se incluyeron documentos pertinentes, revisados por pares o emitidos por organismos reconocidos, y se excluyeron materiales divulgativos sin respaldo científico. La información se organizó mediante una matriz de análisis documental y se examinó de forma temática y comparativa. Los resultados permitieron identificar como principios centrales la transparencia, la responsabilidad, la autonomía, la equidad y justicia, la privacidad, la protección de datos y el cumplimiento normativo. Asimismo, se estableció que la supervisión humana, la trazabilidad y la declaración del uso de IA constituyen condiciones indispensables para preservar la validez y la reproducibilidad de los hallazgos. Se concluyó que la IA representa un recurso de apoyo, mientras que la autoría, la verificación y la responsabilidad ética permanecen en el investigador.

PARADIGMAS TECNOPEDAGÓGICOS EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE: REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN SECUNDARIA Y MEDIA

2026-09-22T19:46:33+00:00

El presente artículo examina las tendencias tecnopedagógicas asociadas a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) empleados para potenciar competencias en la educación secundaria y media, mediante una revisión bibliográfica de investigaciones científicas, artículos científicos y tesis doctorales, publicadas en revistas indexadas entre 2020 y 2025. El objetivo principal es identificar los paradigmas teóricos que orientan la mediación pedagógica a través de diferentes tipos de AVA. Los criterios de inclusión abarcan estudios aplicados en los niveles de secundaria y media, independientemente de la asignatura en la que se empleó el ambiente virtual de aprendizaje. La revisión de la literatura permitió detectar categorías temáticas recurrentes que facilitaron el análisis, comparación y contraste de los estudios; entre ellas se encuentran: inclusión digital, autonomía intelectual, didáctica virtual, competencias digitales y retos de innovación. Los hallazgos principales indican que los AVA facilitan la gestión y comunicación de la información, promueven la inclusión digital y potencian la autonomía en el aprendizaje. Además, se destaca la efectividad de las tecnologías móviles y el aprendizaje ubicuo para reducir las brechas digitales y mejorar el rendimiento académico. Este estudio contribuye teóricamente al campo de la tecnopedagogía al integrar conceptos como el conectivismo, el constructivismo y el M-Learning, resaltando la importancia de la interacción y colaboración en redes de conocimiento.

FACILISMO ACADÉMICO Y USO DE REDES SOCIALES: REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA SOBRE SU RELACIÓN CON LA EVITACIÓN DEL ESFUERZO COGNITIVO EN EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ABSTRACTOS DE QUÍMICA

2026-09-26T16:31:30+00:00

La revisión de la literatura que se ha llevado a cabo ha tenido por objeto investigar la relación entre el facilismo académico, el uso de las redes sociales y la evitación del esfuerzo cognitivo en el aprendizaje de la química abstracta a partir de 24 fuentes. Para ello, se ha dado forma a un diseño documental cualitativo que articula tres líneas de evidencia: motivación y autorregulación del esfuerzo, uso de las redes sociales y cognición, y didáctica de la química. Para el análisis se ha dado cuenta de la Teoría de la Carga Cognitiva, el modelo de Monitoreo y Regulación del Esfuerzo y el triplete de la química. Los resultados han puesto de manifiesto que la dificultad que se puede percibir en la química depende no solo de la complejidad conceptual que encierra la materia, sino también de la disposición que los estudiantes tengan para mantener el esfuerzo y de los hábitos digitales que pueden fragmentar la atención. También la evidencia revisada pone de relieve las diferencias entre el uso recreativo o problemático de los dispositivos y el uso académico y socialmente constructivo, por lo que no es posible atribuir un mismo efecto al uso de las redes sociales. La principal brecha se localiza en la aplicación conjunta de estas tres líneas al contexto educativo de América Latina en general y, en concreto, al rural. Se concluye que fortalecer la regulación del esfuerzo, reducir la carga cognitiva extraña y apoyar el paso gradual entre las distintas representaciones químicas son acciones complementarias para apoyar y promover un aprendizaje más profundo.