Las competencias matemáticas desde la mediación tecnológica: peculiaridades en el aprendizaje.

Resumen

El propósito del estudio es analizar las peculiaridades epistémicas que distinguen el aprendi­zaje de las competencias matemáticas con la mediación tecnológica, describiendo los compo­nentes epistémicos propios de las competencias matemáticas y los elementos teóricos particu­lares que definen la mediación tecnológica en el proceso de aprendizaje de las competencias matemáticas, debido a su relevancia en la potenciación del razonamiento abstracto y que adolece de un precario desarrollo en el ámbito formativo. Se sustenta en referentes teórico como Krüger (2006), Ministerio de Educación Nacional (2006), Zalduendo (2011), Avogadro y Quiroga (2015), Ruiz Morales (2019), entre otros. Es una investigación de tipo documental, transitando en tres (3) momentos: Recaudación de fuentes, sistematización de la informa­ción y proceso de análisis. Entre las conclusiones se aprecian las siguientes: (a) la naturaleza humana del saber matemático queda revelada cuando adquiere sentido en la aplicabilidad teórico práctica del conocimiento; (b) la competencia matemática concierne a la habilidad para emplear el conocimiento matemático como instrumento cognitivo al enfrentar situacio­nes desfavorables y transformarlas a favor; (c) la integración de las TIC, cumpliendo el rol de mediador del aprendizaje, en los procesos didácticos, genera cambios beneficiosos en ha­bilidades de percepción y comprensión del contexto cotidiano, se diversifican las formas de comunicación y, en consecuencia, el lenguaje simbólico, todo ello define competencias mate­máticas y, finalmente, (d) la mediación tecnológica facilita la apropiación de la concepciones abstractas de la matemática, cuando suministra la posibilidad de representar virtualmente los significantes cotidianos, que estimulan el desarrollo de capacidades cognitivas en esta área del conocimiento.