El proceso de adaptación y desarrollo de valores en la infancia: un enfoque en el carácter axiológico.
Palabras clave:
Carácter axiológico, desarrollo de valores, infancia y educación inicial, teoría axiológica, teoría del desarrollo moral, metodología mixta, educación ética desde temprana edadResumen
En este artículo de investigación en desarrollo, se analiza el papel del Carácter Axiológico en el proceso de adaptación y desarrollo de valores en niños de educación inicial. El propósito es generar un modelo axiológico que arroje luz sobre esta dinámica, proporcionando perspectivas valiosas para educadores, padres y profesionales interesados en la formación integral de los niños en sus primeros años de vida. Las teorías fundamentales que respaldan esta investigación incluyen la Teoría Axiológica y la Teoría del Desarrollo Moral. Autores clave en la Teoría Axiológica son Max Scheler (1926), Eduard Spranger (1914) y Rokeach (1973). Scheler propone que los valores tienen una existencia independiente de la experiencia humana, dividiéndolos en categorías como éticos, estéticos y religiosos. Spranger identifica seis tipos de valores expresivos de la individualidad de cada persona. Rokeach clasifica los valores en terminales y instrumentales. Estas teorías permiten comprender cómo se forman y desarrollan los valores en la infancia. En la Teoría del Desarrollo Moral, Lawrence Kohlberg (1971), Carol Gilligan (1982) y Jean Piaget (1932) son figuras destacadas. Kohlberg propone una teoría basada en etapas, mientras que Gilligan resalta la ética del cuidado. Piaget describe el paso de una moral heterónoma a una autónoma. Integrar estas teorías en el estudio del Carácter Axiológico en la infancia enriquece el análisis. En cuanto a la metodología, se adopta un enfoque mixto y anidado, predominando el cualitativo. Se emplearán entrevistas semiestructuradas y cuestionarios estructurados para la recopilación de datos. Los resultados esperados incluyen una comprensión más profunda de la influencia del Carácter Axiológico y la identificación de áreas de intervención pedagógica. Aunque los resultados aún no se han alcanzado completamente, se espera que proporcionen información valiosa para mejorar las prácticas educativas y la formación ética desde temprana edad.
