CRITICAL READING IN GEOLOGY AND PALEONTOLOGY IN AN ARGENTINIAN UNIVERSITY
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialgica.v21i1.2934Keywords:
academic literacy, academic communication, university teaching, argumentation, GeosciencesAbstract
This paper presents the results of a research that describes the handling of critical reading by students of Geology and Palaeontology (cohorts 2018 and 2019) at the Universidad Nacional de Río Negro (Argentina). This was done by means of entry (beginners) and exit tests including opinion columns selected following a transversal approach to a reading/writing and Earth sciences. Results reveal poor skills in critical Reading, difficulties in recognizing the process used to produce their own texts, a trend towards literality in discursive constructions, and lack of argumentation elements. Finally, after a year, 2018 cohort obtained better results in the exit test than those obtained in the entrance one.
References
Ávila Reyes, N., Narvaez-Cardona, E. y Navarro, F. (2023). On reading and writing in Latin American higher education: Lessons learned from the ILEES initiative. In: Paul M. Rogers, David R. Russell, Paula Carlino, and Jonathan M. Marine (edit). Writing as a human activity: Implications and applications of the work of Charles Bazerma. (pp.327-348). Publisher: The WAC Clearinghouse. https://doi.org/10.37514/PER-B.2023.1800.2.13.
Belinche, M., y Viñas, R. (2015). La deserción en el sistema educativo: 16-17-18, de la secundaria a la universidad y los procesos pedagógicos vinculados a la lectura y la escritura. Actas de Periodismo y Comunicación, 1(1). https://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/actas/article/view/2882/2483.
Benavides, D. y Sierra, G. (2013) Estrategias didácticas para fomentar la lectura crítica desde la perspectiva de la transversalidad. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 11(3), 79-109. https://www.redalyc.org/pdf/551/55128038004.pdf
Berdichevsky, M. (2017). Minería: el reto de una mayor equidad de género, Latino minería.com. Columna, 8, marzo. https://www.revistalogistec.com/component/k2/item/2748-mineria-el-reto-de-una-mayor-equidad-de-genero-en-chile.
Cardona, P. y Londoño, D. (2016). El sentido de la lectura crítica en contexto. Katharsis, (22), 375-401. https://doi.org/10.25057/25005731.835.
Carlino, P. (2017). Dos variantes de la alfabetización académica cuando se entrelazan la lectura y la escritura en las materias. Signo y Pensamiento, 36(71), 18-34. https://doi.org/10.11144/Javeriana.syp36-71.dvaa.
Cassany, D. (2003). Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones. Tarbiya: revista de investigación e innovación educativa del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación. (32): 113–32. https://revistas.uam.es/tarbiya/article/view/7275.
Cassany, D. y Morales, O. (2008). Leer y escribir en la universidad: Hacia la lectura y la escritura crítica de géneros científicos. Revista Memoralia, 5(2), 69-82. http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/16457/leer_universidad.pdf;jsessionid=D79CE99D275943DC7CDB3949CDF7F132?sequence=1
Castañeda, L. y Henao, J. (2014). La lectura crítica: un ejercicio aplicado a una columna de opinión. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 4(43), 75-97. https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/553
Clerici, C., Monteverde, A. y Fernández, A. (2015). Lectura, escritura y rendimiento académico en ingresantes universitarios. Ciencia, docencia y tecnología, 26(50), 35-70. https://ojs-act.uner.edu.ar/index.php/cdyt/article/view/59
Coll, C. (2005). Lectura y alfabetismo en la sociedad de la información. UOC Papers: Revista sobre la sociedad del conocimiento, (1), 1. https://www.uoc.edu/uocpapers/dt/esp/coll.html
Díaz, J., Bar, A. y Ortiz, M. (2015). La lectura crítica y su relación con la formación disciplinar de estudiantes universitarios. RESU, Revista de la Educación Superior, 44(176), 139-158. https://doi.org/10.1016/j.resu.2015.12.006
Diez, M. A. A., & Casadío, S. (2018). Historia en tiempo presente de la enseñanza e investigación en Ciencias de la Tierra en la Universidad Nacional de Río Negro. Revista De La Facultad De Ciencias Exactas, Físicas Y Naturales, 5(2), 141. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/FCEFyN/article/view/20857
Diez, M., Londoño, D. y Cech, N. (2020). Alfabetización académica de los estudiantes de Geología y Paleontología de una universidad pública argentina. Linguagem & Ensino. 23 (1), 237-259. https://doi.org/10.15210/rle.v23i1.17746
Fernández, G., y Carlino, P. (2010). ¿En qué se diferencian las prácticas de lectura y escritura de la universidad y las de la escuela secundaria? Lectura y Vida, 31(3), 6-19.
Gómez, D., Carranza, Y. y Ramos, C. (2016). Revisión documental, una herramienta para el mejoramiento de las competencias de lectura y escritura en estudiantes universitarios. Chakiñan, Revista De Ciencias Sociales Y Humanidades, (1), 46–56. https://doi.org/10.37135/chk.002.01.04
González, B. y Vega, V. (2010). Prácticas de lectura y escritura en la universidad. El caso de cinco asignaturas de la Universidad Sergio Arboleda. Proyecto de lectura y escritura académicas. Bogotá: Fondo de Publicaciones Universidad Sergio Arboleda.
Grabe, W. y Stoller, F. (2002). Teaching and Researching Reading. Harlow: Longman.
Henao, J. y Londoño, D. (2017). Relación literacidad, contexto sociocultural y rendimiento académico: la experiencia de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Institución Universitaria de Envigado. Encuentros, 15(1), 29-46. https://doi.org/10.15665/re.v15i1.847
Henao, J., Londoño, D., Frías, L. y Castañeda, L. (2011). Niveles de literacidad de los estudiantes de Psicología de la Institución Universitaria de Envigado. Zona Próxima, 15, 54-77. https://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/view/2176/4749
Huisa-Veria, E. (2023). Construcción de ciudadanía. El rol democratizador de las bibliotecas del Perú. Encontros Bibli, Florianópolis, 28, Dossiê Especial, e92971, https://doi.org/10.5007/1518-2924.2023.e92971
Klarare, A., Rydeman, IB., Kneck, Å., Sparén, E., Winnberg, E. y Bisholt, B. (2022). Methods and strategies to promote academic literacies in health professions: a scoping review. BMC Med Educ 22, 418. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03288-9
Koray, Ö. y Çetinkılıç, S. (2020). The Use of Critical Reading in Understanding Scientific Texts on Academic Performance and Problem-solving Skills. Science Education International, 31(4), 400-409, https://doi.org/10.33828/sei.v31.i4.9
Londoño, D. (2015). De la lectura y la escritura a la literacidad: Una revisión del estado del arte. Anagramas Rumbos y Sentidos de la comunicación, 13(26), 197-220. https://doi.org/10.22395/angr.v13n26a10
Londoño, D. (2016). Análisis sociolingüístico de literacidad en jóvenes de la Institución Universitaria de Envigado. Revista Lasallista de investigación, 13(1), 49-64. https://doi.org/10.22507/rli.v13n1a4
Londoño, D. y Ospina, M. (2018). Comprensión y producción de textos escritos en Instituciones de Educación Superior. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 10(18), 183-202. https://doi.org/10.22430/21457778.671
López, A. y Guevara, Y. (2008). Programa para prevención de problemas en la adquisición de la lectura y la escritura. Revista mexicana de Análisis de la Conducta, 34(1), 57-78. http://rmac-mx.org/programa-para-prevencion-de-problemas-en-la-adquisicion-de-la-lectura-y-la-escritura/
Luke, A. (2004). Critical pedagogies and language learning. Cambridge University. Bonny Norton
Main, S., Hill, S. y Paolino, A. (2023). Improving the reading skills of struggling secondary students in a real-world setting: issues of implementation and sustainability. Australian Journal of Learning Difficulties, 28 (1), 73-95, https://doi.org/10.1080/19404158.2023.2210588
Mamani-Apaza, W., Mamani-Guevara, H., Vilca, F., Vilca-Apaza, H., Carpio, D. y Layme-Huamaní, J. (2021). Cognitive strategies and level of understanding of academic texts in university entering students – Perú. Rev. innova educ., 3 (3), 40-57, https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.04.003.en
Méndez, J., Patiño, C., Arbeláez, D., Gómez, J. y Serna, C. (2014). La lectura crítica en la educación superior: un estado de la cuestión. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (41), 4-18. https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/461/995
Millán, J. (2008). La lectura y la sociedad del conocimiento. Buenos Aires: Editorial del Cardo.
Monreal, C. (2018). La mujer en la minería. Comunidad Portal Minero, Santiago de Chile: Portal Minero.
Montes, M. y López, G. (2017). Literacidad y alfabetización disciplinar: enfoques teóricos y propuestas pedagógicas. Perfiles educativos, 39(155), 162-178. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2017.155.58062
Moreno, V. (2012). De la argumentación pragmadialéctica como competencia investigativa en los estudiantes de derecho de la Institución Universitaria de Envigado. Ratio Juris, 7(15), 123-148. https://doi.org/10.24142/raju.v7n15a6
Murillo, J. (2012). La universidad y los procesos de lecto-escritura: centro de apoyo para la lectura, la oralidad y la escritura DIGA. Panorama, 6(10), 87-97. https://doi.org/10.15765/pnrm.v6i10.28
Navarro, F. (2013). Trayectorias de formación en lectura y escritura disciplinar en carreras universitarias de humanidades: diagnóstico y propuesta institucional. Revista mexicana de investigación educativa, 18(58), 709-734. https://comie.org.mx/revista/v2018/rmie/index.php/nrmie/article/view/266
Navarro, F., Ávila, N., Tapia-Ladino, M., Cristovão, V., Moritz, M., Narváez, E. y Bazerman, C. (2016). Panorama histórico y contrastivo de los estudios sobre lectura y escritura en educación superior publicados en América Latina. Revista Signos, 49, 78-99. https://doi.org/10.4067/S0718-09342016000400006
Niculescu, B. y Dragomir, I. (2023). Critical reading – a fundamental skill for building 21st century literacy. CSIENDO, International Conference Knowledge-Based Organization XXIX (2), https://intapi.sciendo.com/pdf/10.2478/kbo-2023-0060
Olave, G., Rojas, I., y Cisneros, M. (2013). Leer y escribir para no desertar en la universidad. Folios, (38), 45-59. https://doi.org/10.17227/01234870.38folios45.59
Par, L. (2018). The EFL Students’ Critical Reading Skills Across Cognitive Styles. JEELS. Journal of English Education and Linguistics Studies, 5(1), 73–96. https://doi.org/10.30762/jeels.v5i1.541
Parodi, G. y Burdiles, G. (2015). Leer y escribir en contextos académicos y profesionales: géneros, corpus y métodos. Santiago de Chile: Ariel.
Pérez, P. y Zayas, F. (2007). Competencia en comunicación lingüística. Madrid: Alianza Editorial.
Rodríguez, A. (2007). Lectura crítica y escritura significativa: Acercamiento didáctico desde la lingüística. Laurus, 13(25), 241-262. https://revistas-historico.upel.edu.ve/index.php/laurus/article/view/7690
Rojas, I. (2017). Enseñar a leer y escribir en las disciplinas. Estado de la cuestión en las universidades colombianas. Revista Folios, (45), 29-49. Disponible en: https://doi.org/10.17227/01234870.45folios29.49
Rovira, Y. y López, E. (2017). La lectura en la enseñanza universitaria. Revista de Ciencias Médicas de Pinar del Río, 21(3), 86-98. https://revcmpinar.sld.cu/index.php/publicaciones/article/view/3157
Sánchez, A. (2016). Alfabetización académica: leer y escribir desde las disciplinas y la investigación. Revista Lasallista de Investigación, 13(2), 200-209. https://doi.org/10.22507/rli.v13n2a18
Schüller-Zwierlein, A., Mangen, A., Kovač, M., & van der Weel, A. (2022). Why higher-level reading is important. First Monday, 27(5). https://doi.org/10.5210/fm.v27i5.12770
Serrano, S. (2011). Lectura crítica y escritura argumentativa para tomar posición frente al conocimiento disciplinar en la formación universitaria. Entre lenguas, 16, 27-42. http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/35362/art2.pdf?sequence=1
Serrano, S. y Madrid, A. (2007). Competencias de lectura crítica: una propuesta para la reflexión y la práctica. Acción pedagógica, 16(1), 58-68. http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/%20/handle/123456789/17304
Torres, A. (2018). ¿Escritura disciplinar? Una experiencia a partir de la lectura crítica y la habilidad argumentativa en la universidad. Revista mexicana de investigación educativa, 23(76), 95-124. https://comie.org.mx/revista/v2018/rmie/index.php/nrmie/article/view/1141/1129
Universidad Nacional de Río Negro, OAC (2018). Memoria institucional 2018. Viedma: UNRN.
Universidad Nacional de Río Negro, OAC (2019a). Anuario estadístico 2018. Viedma: UNRN.
Universidad Nacional de Río Negro, OAC (2019b). El primer año de las carreras de la UNRN. ¿Qué estudian los que permanecen? 2019. Viedma: UNRN.
Universidad Nacional de Río Negro, OAC (2019c). Informe de los resultados y el impacto de los Trabajos Finales en las carreras de grado de la UNRN 2019. Viedma: UNRN.
Universidad Nacional de Río Negro, OAC (2020). Memoria institucional 2019. Viedma: UNRN
Van, L., Li, C., Wan, R. (2022). Critical reading in higher education: A systematic review. Thinking Skills and Creativity, 44, 101028, https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101028.
Vázquez, A. (2016). La lectura, la escritura y el interés por aprender en la universidad. Problemas, saberes y propuestas. Buenos Aires: Colección Académico-Científica.
Viñas, R. (2019). Ser joven, leer y escribir en la universidad: Las prácticas de lectura y escritura: de la escuela secundaria a la universidad. Tucumán: Universidad Nacional de Tucumán.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 David Alberto Londoño-Vásquez, María Angélica Diez, Norma Cech, Olena Klimenko
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
@revistadialogica
DialogicaUPEL
RevistaDialogicaUPELMaracay
dialógicaupel@gmail.com
dialogicaupel.blogspot.com
https://issuu.com/dialogicaupel
https://revistas.upel.edu.ve/index.php/dialogica/
