Este estudio de revisión sistemática analiza investigaciones cualitativas sobre la mejora de la

Dialnet, SciELO (2022–2024), Redalyc y Google Académico. De los cuarenta y cuatro

artículos inicialmente consultados, se seleccionaron veinticinco pertinentes al enfoque rural:

doce de Google Académico, siete de Redalyc, tres de SciELO y tres de Dialnet. Los

resultados identifican varias categorías significativas: enfoques pedagógicos centrados en el

contexto, innovación en estrategias de enseñanza y la adaptación de procesos de aprendizaje

a realidades educativas diversas. Se destaca que las prácticas educativas situadas, alineadas

con el entorno cultural local, contribuyen notablemente a la motivación y mejoramiento de

la comprensión lectora, reforzando la conexión entre escuela, comunidad y cultura. Se

concluye que el desarrollo de la competencia lectora en zonas rurales requiere de modelos

pedagógicos integradores, contextualizados y orientados hacia la sostenibilidad. Este

This study explores models found in qualitative research that address the improvement of

Dialnet, SciELO (2022–2024), Redalyc, and Google Scholar. Of the forty-four articles

initially consulted, twenty-five relevant to the rural approach were selected: twelve from

Google Scholar, seven from Redalyc, three from SciELO, and three from Dialnet. The results

reveal several significant categories: context-centered pedagogical approaches, innovation in

teaching strategies, and the adaptation of learning processes to diverse educational realities.

It is noteworthy that educational practices aligned with the local cultural environment

contribute significantly to motivation and improved reading comprehension, reinforcing the

connection between school, community, and culture. Finally, it is concluded that the

development of reading skills in rural areas requires integrative and context-sensitive models

oriented toward pedagogical sustainability. This approach favors the construction of a

Cette étude explore les modèles présents dans les recherches qualitatives qui traitent de

l'amélioration de la compréhension de la lecture dans les contextes ruraux, dans le but

d'identifier des références théoriques et des stratégies éducatives adaptées à leurs

particularités. Le cadre théorique s'appuie sur des paradigmes contemporains relatifs à la

compréhension de la lecture dans l'enseignement primaire, en mettant l'accent sur ses

dimensions cognitive, linguistique et socioculturelle comme axes fondamentaux. La

méthodologie utilisée était qualitative, basée sur une revue documentaire systématique et une

pertinence par rapport à l'approche rurale : douze provenant de Google Scholar, sept de

Redalyc, trois de SciELO et trois de Dialnet. Les résultats identifient plusieurs catégories

significatives : approches pédagogiques centrées sur le contexte, innovation dans les

stratégies d'enseignement et adaptation des processus d'apprentissage à des réalités

l'enseignement de la lecture dans l'éducation de base rurale et promeut une éducation plus

équitable et de meilleure qualité.

compréhension de la lecture.

Questo studio di revisione sistematica analizza ricerche qualitative sul miglioramento della

comprensione della lettura in contesti rurali, con l'obiettivo di identificare riferimenti teorici

inizialmente consultati, ne sono stati selezionati venticinque pertinenti all'approccio rurale:

dodici da Google Scholar, sette da Redalyc, tre da SciELO e tre da Dialnet. I risultati

identificano diverse categorie significative: approcci pedagogici incentrati sul contesto,

innovazione nelle strategie di insegnamento e adattamento dei processi di apprendimento a

realtà educative diverse. Si sottolinea che le pratiche educative contestualizzate, in linea con

l'ambiente culturale locale, contribuiscono in modo significativo alla motivazione e al

miglioramento della comprensione della lettura, rafforzando il legame tra scuola, comunità e

cultura. Si conclude che lo sviluppo della competenza di lettura nelle zone rurali richiede

modelli pedagogici integrativi, contestualizzati e orientati alla sostenibilità. Questo approccio

favorisce la costruzione di un quadro contestualizzato che rafforzi l'insegnamento della

comprensione della lettura.

sua dimensão cognitiva, linguística e sociocultural como eixos fundamentais. A metodologia

utilizada foi qualitativa, baseada numa revisão documental sistemática e numa análise

temática de 18 trabalhos recentes sobre compreensão de leitura, obtidos de bases como

Dialnet, SciELO (2022–2024), Redalyc e Google Académico. Dos quarenta e quatro artigos

inicialmente consultados, foram selecionados vinte e cinco pertinentes à abordagem rural:

doze do Google Académico, sete da Redalyc, três da SciELO e três da Dialnet. Os resultados

identificam várias categorias significativas: abordagens pedagógicas centradas no contexto,

inovação em estratégias de ensino e adaptação de processos de aprendizagem a realidades

educativas diversas. Destaca-se que as práticas educativas situadas, alinhadas com o

ambiente cultural local, contribuem notavelmente para a motivação e melhoria da

compreensão de leitura.

La competencia lectora constituye un elemento fundamental para el desarrollo

educativo, particularmente en los contextos rurales donde, como señalan Carrero Arango y

González Rodríguez (2017), se manifiestan desafíos únicos que limitan el acceso a una

educación de calidad. Este artículo de revisión sistemática analiza enfoques teóricos y

prácticas pedagógicas dirigidas a fortalecer las habilidades lectoras en estas zonas, tomando

como referente el municipio de El Castillo (Colombia), cuyas particularidades

socioeconómicas y educativas presentan desafíos específicos. La revisión de literatura

considera factores como la disponibilidad de recursos educativos, la formación docente, la

participación comunitaria y las políticas educativas, dimensiones que según Arias Gaviria

(2017) resultan cruciales para comprender la desigualdad educativa en entornos rurales.

que, en el ámbito escolar, se construye colectivamente. Esta perspectiva es coherente con lo

planteado por Cerchiaro Ceballos et al. (2011), quienes destacan que los procesos

metacognitivos se fortalecen mediante la interacción social. Esta visión no solo reconoce el

acto lector como una práctica compartida, sino que lo concibe como un proceso interactivo

que influye determinantemente tanto en la comprensión como en los posteriores aprendizajes.

Este enfoque enfatiza la capacidad de los individuos para lograr una comprensión

efectiva y participar en discusiones significativas mediante la interacción social con el texto

y sus pares. La dimensión dialógica de la lectura se revela, así como esencial para la

construcción colaborativa de significados, aspecto que Vallés Arándiga (2005) identifica

como fundamental en los procesos psicológicos implicados en la comprensión lectora. Si

bien tradicionalmente la lectura se ha empleado como instrumento de evaluación de los

El modelo de Escuela Nueva Activa constituye un enfoque educativo innovador que

transforma la experiencia de aprendizaje mediante tres ejes fundamentales: la participación

activa del estudiante, la colaboración entre pares y la contextualización de los contenidos. Si

bien ha demostrado efectividad en diversos entornos, su aplicabilidad y eficacia en contextos

rurales como El Castillo requieren un examen detallado que evalúe críticamente su

adaptación a las necesidades específicas de estas comunidades, tal como lo sugiere Torres

Achicanoy (2023) en su estudio sobre el suroccidente colombiano. El análisis se centra

particularmente en su impacto en el desarrollo de la competencia lectora, considerando

aspectos clave como el fomento de la autonomía estudiantil, la integración de tecnologías

educativas y la vinculación con el entorno local.

Como referente teórico, el modelo de Escuela Nueva Activa ofrece perspectivas

La educación debe ir más allá de transmitir conocimientos estáticos, fomentando el

pensamiento crítico, la resolución de problemas y la colaboración social, principios que

según Colbert (2006) han demostrado su eficacia incluso en escuelas de escasos recursos. La

filosofía de la Escuela Nueva, surgida a principios del siglo XX en Estados Unidos y Europa,

promueve una enseñanza activa y centrada en el estudiante, integrando el currículo con la

vida cotidiana. En este sentido, se busca crear una aproximación teórica para mejorar la

lectura en contextos rurales, estudiando la historia y cultura local, utilizando estrategias de

enseñanza efectivas -como las propuestas por Cairney (2018)- e implementando prácticas

pedagógicas innovadoras del modelo de escuela nueva activa, adaptadas a las necesidades

específicas del contexto.

Para enmarcar esta revisión, el artículo se estructura de la siguiente manera: primero

sintéticas, un análisis discusivo de los hallazgos y finalmente las conclusiones e

implicaciones.

Este artículo se fundamenta en una revisión sistemática de enfoque cualitativo,

metodología rigurosa y estructurada diseñada para recopilar, analizar y sintetizar evidencia

científica de manera sistemática. El proceso metodológico incluyó la formulación de

preguntas de investigación precisas, la búsqueda exhaustiva en diversas fuentes académicas,

la evaluación crítica de la calidad de los estudios identificados y la síntesis integral de los

resultados. Como señalan Pardal-Refoyo y Pardal-Peláez (2020), este tipo de revisión debe

describirse con suficiente detalle para garantizar su replicabilidad, además de proporcionar

producción científica. Cabe destacar que se realizó un filtrado inicial de referencias con base

en el análisis de títulos, criterio que permitió una primera aproximación a la pertinencia de

los documentos en relación con la comprensión lectora en contextos rurales. En la Tabla 1 se

presenta de manera detallada la matriz de selección y los criterios aplicados en este proceso.

Se diseñó e implementó una matriz de selección sistemática y estandarizada para

recopilar y documentar la información relevante de los estudios cualitativos incluidos en la

revisión. Este instrumento metodológico permitió realizar una evaluación organizada y

eficiente de cada documento, facilitando la comparación y síntesis de los hallazgos.

La selección final de estudios se realizó aplicando criterios preestablecidos de

elegibilidad, que incluyeron: (1) pertinencia temática respecto a los objetivos de

investigación; (2) rigor metodológico en el diseño del estudio; (3) originalidad de los aportes

conceptuales o empíricos; y (4) relevancia específica para el contexto educativo rural. Con

base en estos criterios, los estudios fueron categorizados y jerarquizados según su nivel de

contribución al análisis integral.

La matriz de selección demostró ser una herramienta fundamental para la

La revisión sistemática evidencia hallazgos significativos sobre la comprensión

lectora en entornos rurales, con especial atención al contexto de El Castillo (Meta). Estos

resultados proporcionan una visión integral del estado actual de la investigación en esta área

temática. La Tabla 3 sintetiza de manera precisa los principales hallazgos identificados a

través del proceso de revisión sistemática desarrollado en este estudio.