Universidad Pedagógica Experimental Libertador  
Vicerrectoradode InvestigaciónyPostgrado  
Institutode MejoramientoProfesional del Magisterio  
Subdirecciónde InvestigaciónyPostgrado  
SinopsisEducativa  
Revista Venezolana de Investigación  
Año26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio2026  
Depósito Legal:DC2020000552 ISSN: 1317-8687  
MÁS ALLÁ DEL PIZARRÓN: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA INCIDENCIA DE LAS TIC EN LA  
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS  
Autor: Omar Harry Asprilla Mena  
Filiación: I. E. Femenina de Enseñanza Media “IEFEM” Quibdó – Chocó- Colombia  
Correo electrónico: doctoradoomarharry@gmail.com  
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0898-2304  
DOI: https://doi.org/10.56219/se.v26i1.5476  
p.p. 613-626  
RESUMEN  
El propósito del estudio es analizar la incidencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)  
como estrategia didáctica para el logro del aprendizaje significativo de las matemáticas en estudiantes de  
educación básica secundaria. Se fundamenta en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (1963), la teoría  
constructivista de Piaget (1970) y Vygotsky (1979), así como en el conectivismo de Siemens (2004), entre otros  
aportes teóricos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y diseño de tipo documental,  
sustentado en el análisis de contenido. Se consultaron 15 producciones académicas publicadas entre los años 2020  
y 2025, seleccionadas con base en criterios de inclusión que privilegiaron investigaciones centradas en los  
procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, así como en la implementación de estrategias  
metodológicas mediadas por las TIC. Se excluyeron los estudios enfocados en áreas distintas a las matemáticas,  
los trabajos sin revisión por pares y las publicaciones anteriores al año 2020. Los resultados evidencian que la  
integración de las TIC ha transformado las prácticas pedagógicas en el área de matemáticas, al dinamizar los  
procesos de enseñanza, facilitar la comprensión de conceptos abstractos y fomentar la motivación y la  
participación activa de los estudiantes. Asimismo, se identificó que las herramientas digitales favorecen la  
personalización del aprendizaje, potencian la interacción entre docentes y estudiantes, y promueven el desarrollo  
de competencias matemáticas aplicables en contextos cotidianos.  
PALABRAS CLAVE: Aprendizaje significativo, matemáticas, TIC, educación secundaria.  
“BEYOND THE BLACKBOARD: A SYSTEMATIC REVIEW OF THE IMPACT OF ICT ON THE  
TEACHING AND MEANINGFUL LEARNING OF MATHEMATICS”  
CITA EN APA:  
Asprilla Mena, O. H. (2026). Más allá del pizarrón: revisión sistemática de la incidencia de las tic en la enseñanza y aprendizaje significativo de las  
matemáticas.  
Sinopsis  
Educativa:  
Revista  
Venezolana  
de  
Investigación,  
26(1),  
613–626.  
Recuperado  
de:  
https://revistas.upel.edu.ve/index.php/sinopsis_educativa/issue/archive  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
613  
Recibido: Enero 2026 Aprobado: Marzo 2026  
MÁS ALLÁ DEL PIZARRÓN: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA INCIDENCIA DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE  
SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS  
ABSTRACT  
The purpose of this study is to analyze the impact of Information and Communication Technologies (ICT) as a  
didactic strategy for achieving meaningful learning in mathematics among secondary school students. It is  
grounded in Ausubel’s (1963) theory of meaningful learning, Piaget’s (1970) and Vygotsky’s (1979)  
constructivist theories, as well as Siemens’ (2004) connectivism, among other theoretical contributions. The  
research was developed under a qualitative approach and a documentary design, supported by content analysis.  
Fifteen academic papers published between 2020 and 2025 were reviewed, selected based on inclusion criteria  
that prioritized studies focused on the teaching and learning processes of mathematics, as well as the  
implementation of methodological strategies mediated by ICT. Studies focused on areas other than mathematics,  
works without peer review, and publications prior to 2020 were excluded. The results show that the integration  
of ICT has transformed pedagogical practices in mathematics by energizing teaching processes, facilitating the  
understanding of abstract concepts, and fostering students’ motivation and active participation. Likewise, it was  
identified that digital tools support personalized learning, enhance interaction between teachers and students, and  
promote the development of mathematical competencies applicable to everyday contexts.  
KEYWORDS: Meaningful learning, mathematics, ICT, secondary education.  
« AU-DELÀ DU TABLEAU NOIR : UNE REVUE SYSTÉMATIQUE DE L'INCIDENCE DES TIC SUR  
L'ENSEIGNEMENT ET L'APPRENTISSAGE SIGNIFICATIF DES MATHÉMATIQUES »  
RÉSUMÉ  
L’objectif de cette étude est d’analyser l’incidence des Technologies de l’Information et de la Communication  
(TIC) en tant que stratégie didactique pour favoriser l’apprentissage significatif des mathématiques chez les élèves  
de l’enseignement secondaire. Elle s’appuie sur la théorie de l’apprentissage significatif d’Ausubel (1963), les  
théories constructivistes de Piaget (1970) et de Vygotsky (1979), ainsi que sur le connectivisme de Siemens  
(2004), entre autres apports théoriques. La recherche a été menée selon une approche qualitative et un design  
documentaire, fondé sur l’analyse de contenu. Quinze productions académiques publiées entre 2020 et 2025 ont  
été consultées, sélectionnées selon des critères d’inclusion privilégiant les recherches centrées sur les processus  
d’enseignement et d’apprentissage des mathématiques, ainsi que sur la mise en œuvre de stratégies  
méthodologiques médiées par les TIC. Ont été exclus les travaux portant sur des domaines autres que les  
mathématiques, ceux non soumis à l’évaluation par les pairs et les publications antérieures à 2020. Les résultats  
montrent que l’intégration des TIC a transformé les pratiques pédagogiques en mathématiques, en dynamisant les  
processus d’enseignement, en facilitant la compréhension de concepts abstraits et en favorisant la motivation et  
la participation active des élèves. De plus, il a été constaté que les outils numériques encouragent la  
personnalisation de l’apprentissage, renforcent l’interaction entre enseignants et élèves et promeuvent le  
développement de compétences mathématiques applicables dans des contextes quotidiens.  
MOTS-CLÉS : Apprentissage significatif, mathématiques, TIC, enseignement secondaire.  
“ALÉM DO QUADRO-NEGRO: REVISÃO SISTEMÁTICA DA INCIDÊNCIA DAS TIC NO ENSINO  
E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DA MATEMÁTICA”  
RESUMO  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
MÁS ALLÁ DEL PIZARRÓN: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA INCIDENCIA DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE  
SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS  
O objetivo deste estudo é analisar a incidência das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como  
estratégia didática para o alcance da aprendizagem significativa da matemática em estudantes do ensino  
secundário. Fundamenta-se na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel (1963), nas teorias construtivistas  
de Piaget (1970) e Vygotsky (1979), bem como no conectivismo de Siemens (2004), entre outros contributos  
teóricos. A investigação desenvolveu-se sob uma abordagem qualitativa e um desenho de tipo documental,  
sustentado na análise de conteúdo. Foram consultadas 15 produções académicas publicadas entre os anos de 2020  
e 2025, selecionadas com base em critérios de inclusão que privilegiaram investigações centradas nos processos  
de ensino e aprendizagem da matemática, bem como na implementação de estratégias metodológicas mediadas  
pelas TIC. Foram excluídos os estudos focados em áreas distintas da matemática, os trabalhos sem revisão por  
pares e as publicações anteriores ao ano de 2020. Os resultados evidenciam que a integração das TIC transformou  
as práticas pedagógicas na área da matemática, ao dinamizar os processos de ensino, facilitar a compreensão de  
conceitos abstratos e fomentar a motivação e a participação ativa dos estudantes. Da mesma forma, identificou-  
se que as ferramentas digitais favorecem a personalização da aprendizagem, potenciam a interação entre docentes  
e estudantes, e promovem o desenvolvimento de competências matemáticas aplicáveis em contextos quotidianos.  
PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem significativa, matemática, TIC, ensino secundário.  
dinámicos. Lo que permite al estudiante involucrarse  
en su proceso formativo, apropiándose del  
conocimiento aplicable dentro y fuera del aula de  
clase.  
I. INTRODUCCIÓN  
El aprendizaje de las matemáticas se distingue por su  
relevancia en la formación integral del estudiante, le  
proporciona habilidades esenciales para el desarrollo  
del pensamiento crítico, lógico, así como para la  
resolución de problemas vinculados con su contexto.  
En palabras de Bonilla et al. (2023), la educación  
matemática debe contribuir a formar ciudadanos  
capaces de interpretar, argumentar y decidir de  
manera fundamentada en contextos diversos. Por lo  
cual, es fundamental que el estudiante se apropie de  
los conocimientos matemáticos desde edades  
tempranas, siendo la educación secundaria el  
escenario propicio para consolidar aprendizajes y  
competencias.  
Una herramienta pedagógica que ha transformado  
los procesos educativos es el uso de las Tecnologías  
de la Información y la Comunicación (TIC), que  
integran recursos como: imágenes, audios, videos y  
animaciones. Tradicionalmente utilizadas para el  
entretenimiento y el aprovechamiento del tiempo  
libre; en los últimos años se han implementado como  
estrategias metodológicas con el propósito de  
favorecer la interacción entre docente, conocimiento  
y el estudiante. De esta manera, se ha dinamizado y  
enriquecido el proceso educativo, brindando nuevas  
oportunidades en la construcción del conocimiento  
matemático. Según Medina et al. (2025), “la  
incorporación de las TIC en la enseñanza de las  
matemáticas favorece entornos de aprendizaje más  
interactivos, personalizados y motivadores” (p. 61).  
De igual manera, las matemáticas adquieren especial  
importancia, al promover en el estudiante el  
desarrollo de habilidades útiles en la vida cotidiana  
como en el ámbito profesional. Según Godino et al.  
(2018), las competencias matemáticas no solo  
permiten comprender y resolver problemas, sino  
también participar activamente en la sociedad del  
conocimiento. Por ende, los procesos educativos  
deben orientarse a la generación de experiencias de  
aprendizaje significativas, en las que el maestro  
desempeña un rol fundamental al propiciar  
ambientes educativos inspiradores, participativos y  
No obstante, a los avances logrados en el ámbito  
tecnológico  
y
pedagógico,  
investigaciones  
evidencian que aún persisten obstáculos en la  
enseñanza de las matemáticas. Entre ellos se  
destacan la escasa motivación de los estudiantes, la  
resistencia de algunos docentes a implementar  
herramientas digitales como estrategias pedagógicas,  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
MÁS ALLÁ DEL PIZARRÓN: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA INCIDENCIA DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE  
SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS  
la  
limitada  
preparación  
la continuidad  
en  
competencias  
de enfoques  
A continuación, se desarrollan los fundamentos  
conceptuales que sustentan el estudio, orientados a  
analizar el impacto de las nuevas tecnologías como  
estrategia didáctica en la enseñanza y aprendizaje de  
las matemáticas. Referentes articulados a partir de  
diversas perspectivas teóricas que convergen en la  
comprensión del aprendizaje como proceso activo,  
social y contextualizado. Desde los aportes del  
constructivismo, se reconoce que el estudiante  
construye el conocimiento a partir de la interacción  
entre sus saberes previos y las nuevas experiencias  
de aprendizaje, mientras que el conectivismo amplía  
esta visión al situar el aprendizaje en redes dinámicas  
mediadas por las tecnologías digitales. A su vez, la  
teoría del aprendizaje significativo proporciona el  
marco explicativo para entender cómo los nuevos  
contenidos se integran de manera sustantiva en la  
estructura cognitiva del estudiante, dando lugar a  
aprendizajes duraderos y significativo.  
tecnológicas  
y
convencionales basados en la repetición mecánica de  
procesos. Factores que dificultan la construcción de  
aprendizajes profundos y reflejan una desconexión  
del potencial de las TIC y su implementación en  
entornos educativos. Asimismo, la ausencia de  
políticas institucionales orientadas a fomentar el uso  
didáctico de la tecnología, contribuye a ampliar las  
brechas de acceso y aprovechamiento de estos  
recursos en contextos que enfrentan limitaciones en  
infraestructura o conectividad.  
El presente estudio tiene como objetivo analizar el  
impacto que genera la integración de las TIC como  
estrategia didáctica para la consolidación de un  
aprendizaje significativo de las matemáticas en  
estudiantes de educación básica secundaria. Para dar  
respuesta al objetivo propuesto, se plantea el  
siguiente  
interrogante:  
¿tiene  
incidencia  
la  
integración de las TIC en el aprendizaje significativo  
de las matemáticas de los estudiantes de educación  
básica secundaria? Con este propósito, se desarrolla  
II. MARCO REFERENCIAL  
El aprendizaje significativo de las matemáticas  
En los procesos de enseñanza y aprendizaje de las  
matemáticas, uno de los propósitos del docente es  
lograr que el estudiante construya un conocimiento  
estructurado y, al mismo tiempo, significativo. Este  
enfoque se vincula con la teoría sociocultural de  
Vygotsky (1979), quien sostiene que el aprendizaje  
se desarrolla a través de la interacción social y el uso  
del lenguaje como herramienta mediadora entre los  
saberes previos del estudiante y los nuevos. Desde la  
perspectiva del enfoque por competencias, el  
conocimiento debe permitir al estudiante adquirir  
habilidades, capacidades y destrezas que le faciliten  
resolver situaciones propias del área disciplinar  
como problemas contextualizados de su entorno  
(Perrenoud, 2004).  
una  
revisión  
documental  
y
sistemática  
de  
investigaciones desarrolladas entre 2020 y 2025, las  
cuales han incorporado las TIC como un eje  
transformador de los procesos de enseñanza y  
aprendizaje. El alcance de esta revisión comprende  
estudios internacionales como casos documentados  
en el contexto colombiano.  
Para orientar la comprensión del artículo, este se  
estructura de la siguiente manera: (a) Marco  
referencial, que presenta los fundamentos teóricos  
que brindan sustento al proceso investigativo; (b)  
Metodología, que describe de manera metódica el  
tipo y las fases de la investigación; (c) Resultados y  
hallazgos, donde se exponen los principales aportes  
derivados del análisis de las investigaciones  
seleccionadas; (d) Discusión, en la que se contrastan  
o corroboran los aportes teóricos y empíricos con los  
desafíos actuales del contexto educativo; y (e)  
En este sentido, Zabala et al. (2007) afirman que el  
aprendizaje de las matemáticas debe propiciar  
procesos de reflexión, análisis y aplicación de  
conceptos, en los que el estudiante asuma un papel  
activo en la construcción de significados. Este  
proceso se fundamenta en la interacción del  
Recomendaciones  
finales,  
que  
sintetizan  
los  
aprendizajes más relevantes y las proyecciones  
futuras en torno a la mediación tecnológica en la  
educación matemática.  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
MÁS ALLÁ DEL PIZARRÓN: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA INCIDENCIA DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE  
SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS  
conocimiento previo y el nuevo que emerge durante  
la experiencia formativa.  
Escenarios caracterizados por la diversidad de  
intereses, motivaciones y necesidades de los  
estudiantes, que exigen del docente capacidad de  
adaptación pedagógica. En este sentido, las TIC se  
constituyen en recurso didáctico de valor estratégico.  
Siemens (2004), desde su teoría del conectivismo,  
plantea que el aprendizaje en la era digital consiste  
en establecer conexiones entre diversas fuentes de  
información, y que la capacidad de identificar y  
gestionar dichas conexiones resulta fundamental. Por  
tanto, el rol del docente se redefine como el de un  
orientador que guía el estudiante en la navegación,  
selección y organización del conocimiento dentro de  
redes digitales, promoviendo así aprendizajes  
significativos en entornos interconectados.  
Igualmente, Ausubel  
(1963) plantea que el  
aprendizaje significativo se alcanza cuando los  
nuevos conocimientos se relacionan de manera  
sustancial y no arbitraria con las estructuras  
cognitivas preexistentes del estudiante. Esta postura  
ha sido reafirmada por diversos investigadores.  
Novak (1998), sostiene que para que el aprendizaje  
sea verdaderamente significativo, el contenido debe  
poseer tanto un significado lógico como psicológico,  
y el estudiante debe estar dispuesto a establecer  
conexiones entre lo nuevo y lo que ya conoce. En la  
misma línea, Pozo y Gómez (2009) argumentan que  
el conocimiento no se transmite de manera pasiva,  
que se construye activamente a partir de experiencias  
previas y contextos relevantes para quien aprende.  
Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje  
de las matemáticas  
Las estrategias metodológicas mediadas por las TIC  
han transformado sustancialmente las prácticas  
pedagógicas de enseñanza y aprendizaje de las  
matemáticas, en innovadoras, creativas e inclusivas.  
Estas herramientas ofrecen al docente múltiples  
Integración de las TIC en los procesos educativos  
El desarrollo e implementación de las TIC ha  
adquirido relevancia creciente en el ámbito  
educativo, por su papel mediador entre el estudiante  
y el conocimiento. Como señala Coll (2008), las TIC  
no deben concebirse únicamente como herramientas  
tecnológicas, sino como agentes transformadores  
que redefinen los procesos educativos, generando  
nuevos escenarios de interacción, colaboración y  
construcción de saberes. Estas tecnologías ofrecen  
acceso a una amplia gama de información y  
metodologías, lo que permite al docente diseñar  
experiencias de aprendizaje dinámicas, participativas  
e inclusivas. Desde la perspectiva del estudiante, se  
observa la transición hacia un rol más activo y  
protagónico. En consonancia con los principios del  
constructivismo, el alumno se convierte en artífice de  
su propio conocimiento (Tigse, 2019, p. 5), al  
avanzar conforme a sus intereses, ritmos y estilos de  
aprendizaje. Autonomía fortalecida por el uso  
pedagógico de las TIC, y que favorece la  
posibilidades  
curriculares  
para  
desde  
abordar  
diferentes  
los  
contenidos  
perspectivas,  
promoviendo mayor interacción con los estudiantes  
facilitando la construcción activa del  
y
conocimiento. De esta manera, se favorece el  
desarrollo de clases dinámicas, participativas y  
motivadoras, que estimulan en el estudiante una  
forma novedosa de aprender y consolidar un  
aprendizaje significativo (González et al., 2025).  
Estas metodologías han permitido a las instituciones  
educativas y docentes, diseñar e implementar  
estrategias de enseñanza y aprendizaje innovadoras,  
con resultados exitosos en el desarrollo de  
competencias matemáticas como el razonamiento  
lógico, la modelación y la resolución de problemas,  
en el ámbito disciplinar como en contextos reales. La  
incorporación de herramientas digitales como  
software educativo, plataformas interactivas y  
recursos en línea, ofrecen oportunidades para  
enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje  
de las matemáticas. Diversos estudios evidencian  
que el uso de las TIC mejora el rendimiento  
consolidación  
de  
aprendizajes  
estructurados,  
duraderos y significativos.  
La integración de las TIC en procesos formativos es  
esencial para responder a las transformaciones  
constantes  
de  
la  
educación  
contemporánea.  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
MÁS ALLÁ DEL PIZARRÓN: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA INCIDENCIA DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE  
SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS  
académico y la comprensión conceptual de los  
estudiantes, al permitir representaciones dinámicas y  
fomentar la exploración activa de los conceptos  
matemáticos.  
temática. Aunado ello, la falta de formación docente  
en el uso pedagógico de las TIC y las limitaciones de  
acceso a infraestructura tecnológica, especialmente  
en contextos con marcadas brechas digitales, son  
factores determinantes en el uso de este tipo de  
estrategias pedagógicas.  
Ventajas e inconvenientes del uso de las TIC como  
estrategia didáctica en el aprendizaje de las  
matemáticas  
Integración teórica de la mediación tecnológica en  
el ámbito educativo  
El uso de las nuevas tecnologías como estrategia  
didáctica  
revolucionado  
en  
los  
los  
procesos  
escenarios  
educativos  
de enseñanza,  
ha  
La incorporación de las TIC en el campo educativo  
se fundamenta en la integración del constructivismo  
y el conectivismo, enfoques que se complementan al  
concebir el aprendizaje como un proceso activo y  
participativo. El constructivismo plantea que el  
conocimiento se genera a través de la interacción  
entre los nuevos saberes y los conocimientos previos  
del estudiante (Piaget, 1970; Vygotsky, 1979;  
Ausubel, 1963), lo que requiere una participación  
activa en la construcción de significados. Por su  
parte, el conectivismo, desarrollado por Siemens  
(2004), amplía esta perspectiva al considerar que el  
contribuyendo a mejorar metodologías, dinamizar  
las clases, aumentar la motivación e interés de los  
estudiantes por los contenidos. Las TIC aportan  
múltiples ventajas al promover una visión diferente  
del aprendizaje y construcción del conocimiento.  
Freire (2017) resalta la necesidad de transformar los  
enfoques tradicionales para dar paso a prácticas más  
críticas, dialógicas y participativas. En esta misma  
línea, Doria et al. (2023), Villalva et al. (2020),  
Perugachi-Imba et al. (2025), López (2020),  
Hawasly et al. (2023) y Domínguez-Morales et al.  
(2022) coinciden en que la integración de las TIC en  
la enseñanza de las matemáticas potencia el  
desempeño docente, facilita el acceso a materiales  
pedagógicos diversos, ofrece mayor flexibilidad en  
los procesos formativos, búsqueda, recopilación y  
procesamiento de información para la generación de  
nuevos aprendizajes.  
aprendizaje  
interconectados,  
herramientas  
también  
donde  
digitales  
ocurre  
en  
entornos  
personas,  
interactúan  
y
comunidades  
de  
conocimiento. En este sentido, las TIC funcionan  
como mediadores que facilitan el acceso flexible a  
diversas fuentes de información, potencian la  
colaboración y promueven la creación colectiva del  
conocimiento.  
Asimismo,  
interdisciplinariedad,  
estas  
herramientas  
contribuyen  
favorecen  
la  
III.  
METODOLOGÍA  
a
romper  
Este estudio se desarrolló bajo un enfoque  
cualitativo, empleando el análisis documental como  
técnica de sistematización y organización de la  
información. Para la recolección de datos se  
consultaron diferentes bases de datos académicas,  
entre ellas Redalyc, Google Scholar, Scielo, Dialnet  
y ERIC. Asimismo, revistas especializadas en el  
campo educativo, como Enseñanza de las Ciencias,  
Revista de Educación, Perfiles Educativos y Magis.  
La búsqueda se realizó utilizando descriptores como  
“matemáticas”, “aprendizaje significativo”, “TIC”,  
“TIC en educación” y “matemáticas en la  
secundaria”.  
esquemas tradicionales de enseñanza dentro y fuera  
del aula, permitiendo mayor personalización del  
aprendizaje según los estilos y ritmos del estudiante.  
Además, incrementan el interés y la motivación del  
alumnado, mejoran la comunicación entre los actores  
del proceso educativo y fortalecen la interacción  
pedagógica. No obstante, el uso inadecuado de estas  
herramientas puede generar desventajas. En algunos  
casos, el empleo excesivo o poco planificado de  
tecnologías provoca distracciones, disminución de la  
atención o dependencia de los recursos digitales,  
afectando el desarrollo de habilidades básicas.  
Igualmente, la sobrecarga de información puede  
saturar a los estudiantes y dificultar la comprensión  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
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SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS  
Bajo estos criterios, se identificaron un total de 50  
producciones académicas. Se aplicaron los  
En esta sección se presentan los resultados derivados  
de las investigaciones que conforman el corpus  
analizado. Posteriormente, se expone la discusión y  
el análisis de la información recopilada, con el  
propósito de establecer interpretaciones críticas y  
fundamentadas.  
siguientes criterios de selección: a) artículos  
publicados entre 2020 y 2025; b) investigaciones  
centradas en los procesos de enseñanza y aprendizaje  
de las matemáticas; c) estudios que integraran  
mediaciones con las TIC, y d) prioridad a artículos  
publicados en revistas arbitradas, garantizando así la  
rigurosidad académica y el proceso de revisión por  
pares. Igualmente, se excluyeron investigaciones  
centradas en temáticas diferentes a las matemáticas,  
investigaciones sin revisión por pares, publicaciones  
anteriores al año 2020. Tras este procedimiento, se  
conformó un corpus de análisis integrado por 15  
artículos que cumplen con los criterios establecidos.  
Tabla 1  
Resumen de Artículos sobre TIC en Educación  
Autores  
Resultados  
Las TIC  
Conclusión  
Impacto  
favorecen la  
interacción con  
conceptos  
matemáticos y  
aumentan la  
positivo en la  
motivación y en  
la actitud hacia  
las  
El desarrollo de la investigación se estructuró en tres  
momentos que posibilitaron la configuración de los  
postulados teóricos. En el primero, se efectuó un  
arqueo bibliográfico orientado a la identificación,  
consulta y recopilación de diversas fuentes  
académicas relacionadas con el objetivo de estudio.  
Narváez-  
matemáticas.  
Pinango et participación  
al. (2024)  
activa.  
Igualmente,  
proporcionan  
acceso a diversas  
fuentes de  
En  
un  
segundo  
momento,  
se  
realizó  
la  
sistematización de la información, proceso que  
implicó la clasificación y organización de las  
posturas vinculadas con los tópicos de interés. El  
tercer momento correspondió al análisis de la  
información, etapa en la que se organizaron las ideas  
en una secuencia lógica y articulada que facilitó la  
profundización teórica.  
conocimiento.  
Las TIC  
Valoración  
positiva de  
docentes y  
estudiantes;  
mejora del  
rendimiento  
académico.  
enriquecen la  
práctica  
pedagógica,  
aunque  
requieren  
mayor  
capacitación  
docente.  
Panchana  
et al.  
(2024)  
Para el proceso de análisis, se consideró en todo  
momento el objetivo que orientó la investigación.  
Posteriormente, se seleccionaron los artículos  
garantizando su pertinencia, actualidad y relevancia  
en relación con el objetivo planteado. Se efectuó una  
lectura exploratoria con el propósito de obtener una  
Urgencia de  
fortalecer  
visión  
especialmente  
general  
del  
contenido,  
como el  
atendiendo  
aprendizaje  
Identifica retos:  
brecha digital de  
los docentes y uso  
de métodos  
tradicionales de  
enseñanza.  
aspectos  
competencias  
digitales y  
orientación  
metodológica  
docente.  
significativo de las matemáticas y el uso de las TIC  
en los procesos de enseñanza y aprendizaje.  
Finalmente, se procedió a la interpretación y análisis  
de la información recopilada, insumo esencial para la  
construcción de las reflexiones resultantes.  
Bendoiro  
et al.  
(2024)  
IV.  
RESULTADOS, ANÁLISIS Y  
DISCUSIÓN  
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MÁS ALLÁ DEL PIZARRÓN: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA INCIDENCIA DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE  
SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS  
La efectividad  
depende de la  
formación  
Necesidad de  
articular  
políticas  
institucionales  
con la  
disponibilidad  
de  
TIC como  
recursos  
pedagógicos  
dinamizadores  
de la  
Las herramientas  
digitales apoyan  
estrategias  
didácticas  
tradicionales.  
Bueno-  
Diaz  
(2022)  
Perugachi- docente, recursos  
Imba et al. disponibles y su  
(2025)  
adecuada  
integración en los  
procesos  
enseñanza.  
Uso de  
infraestructura  
tecnológica.  
Mejora los  
niveles de  
rendimiento y  
habilidades  
matemáticas.  
gamificación  
mediada por las  
TIC potencia  
aprendizajes  
matemáticos.  
educativo.  
Ardila et  
al. (2023)  
La formación  
en las TIC  
resulta esencial  
para un  
aprendizaje  
matemático  
más eficaz.  
Capacitación  
docente mejora la  
autorregulación y  
autoeficacia  
Dai et al.  
(2025)  
El estudio  
evidencia la  
efectividad de la  
estrategia  
didáctica mediada  
por el software  
GeoGebra, la cual  
generó  
importantes  
beneficios en el  
aprendizaje  
Sustituye  
estudiantil.  
metodologías  
tradicionales  
por enfoques  
más  
innovadores,  
contribuyendo a  
un mejor  
La acción  
Mayor motivación docente es  
Asprilla et  
al. (2024)  
y compromiso en  
el desarrollo de  
habilidades  
digitales por parte  
del estudiante.  
clave para  
Medina et  
al. (2025)  
aprovechar el  
potencial de las  
TIC y mejorar  
los procesos  
educativos.  
desempeño  
académico.  
matemático.  
Favorecen el  
desempeño  
académico y la  
práctica  
La  
Herramientas  
digitales  
fortalecen el  
pensamiento  
lógico y  
implementación  
de estrategias  
mediadas por las  
TIC enriquece la  
praxis docente y  
la  
contextualización  
de los  
aprendizajes.  
El uso de estas  
herramientas  
promueve  
reflexiones  
críticas y la  
creatividad  
pedagógica.  
Pico-  
Arteaga  
(2025)  
docente,  
Murillo et  
al. (2024)  
dinamizando  
los procesos  
metodológicos.  
comprensión  
conceptual.  
Uso de  
simulaciones y  
aplicaciones  
digitales mejoran  
la comprensión  
profunda de  
contenidos.  
La interacción  
tecnológica  
consolida  
aprendizajes  
duraderos.  
La inteligencia  
artificial (IA)  
permite  
personalizar el  
aprendizaje,  
adaptándose a las  
necesidades  
Potencial  
García  
(2025)  
democratizador  
educativo,  
promueve la  
equidad e  
inclusión,  
aunque  
Torres  
(2025)  
620  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
MÁS ALLÁ DEL PIZARRÓN: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA INCIDENCIA DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE  
SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS  
protagonistas  
formativo.  
activos  
de  
su  
propio  
proceso  
individuales.  
Además, facilita  
plataformas  
persisten  
dilemas éticos y  
falta de  
De igual forma, las tendencias más consistentes  
identificadas en los hallazgos es el incremento de la  
motivación y el interés de los estudiantes en los  
procesos formativos, lo cual contrasta con la visión  
tradicional de las matemáticas como un área  
compleja y poco atractiva. En este sentido, Morocho  
et al. (2023), Ávila et al. (2024) y Pérez (2024)  
sostienen que los entornos educativos mediados por  
herramientas tecnológicas tienen el potencial de  
incrementar la motivación intrínseca hacia el  
aprendizaje matemático, contribuyendo así a la  
consolidación de conocimientos más profundos y  
duraderos.  
interactivas de  
apoyo docente,  
integra  
conocimientos y  
contribuye a  
reducir brechas  
educativas.  
formación.  
La falta de  
formación  
docente en el uso  
e implementación  
de las TIC, limita  
La capacitación  
en habilidades  
digitales resulta  
indispensable  
De León-  
De et al.  
(2024)  
para enriquecer  
La implementación de herramientas digitales,  
software de simulación y entornos interactivos  
permite la partición activa del estudiante en la  
construcción del conocimiento, reforzando la idea de  
innovaciones en el los procesos  
aula de clases.  
educativos.  
Las TIC  
El docente  
promueven la  
retroalimentación  
y el aprendizaje  
centrado en el  
estudiante, en  
procura de la  
consolidación del  
conocimiento  
que  
la  
mediación  
tecnológica  
promueve  
la  
cumple un rol  
fundamental en  
la selección e  
implementación  
de estrategias  
que posibiliten  
el aprendizaje.  
autonomía y el protagonismo de quien aprende. En  
esta línea, Mora et al. (2024) destacan que las nuevas  
tecnologías no solo facilitan la visualización  
interactiva de conceptos abstractos, sino que también  
actúan como elementos transformadores del proceso  
educativo, al hacer accesibles los contenidos  
complejos y promover una comprensión más  
significativa. De esta manera, las TIC contribuyen a  
Vivanco  
et al.  
(2023)  
Fuente: Elaboración propia  
revolucionar  
los  
métodos  
educativos  
convencionales, abriendo nuevas posibilidades para  
mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las  
matemáticas.  
La revisión sistemática de los quince estudios  
evidenció, que la incorporación de las TIC en la  
enseñanza de las matemáticas constituye un  
elemento esencial para dinamizar los procesos  
educativos y consolidar aprendizajes significativos.  
Esta afirmación es respaldada por autores como  
Arroyo et al. (2020), George (2020) y Rodríguez-  
Campoverde et al. (2020), quienes reconocen la  
relevancia de las TIC en el aula, destacando su  
capacidad de potenciar el aprendizaje y su papel  
como herramienta de innovación pedagógica.  
Asimismo, subrayan la flexibilidad que ofrecen las  
nuevas tecnologías, al posibilitar que los estudiantes  
desarrollen autonomía, experimenten y alcancen los  
No obstante, el análisis revela que los beneficios de  
las TIC no son automáticos ni universales. La  
mayoría de los estudios coincide en que su impacto  
depende en gran medida del rol del docente, pues su  
capacidad para seleccionar, adaptar y diseñar  
estrategias metodológicas determina el alcance real  
de la integración tecnológica. En este sentido, se  
reafirma la necesidad de superar visiones puramente  
instrumentales de las TIC y comprenderlas como  
mediaciones pedagógicas que transforman la  
práctica docente y promueven entornos educativos  
más inclusivos, colaborativos y participativos. Al  
objetivos  
de  
formación,  
convirtiéndose  
en  
621  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
MÁS ALLÁ DEL PIZARRÓN: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA INCIDENCIA DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE  
SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS  
respecto, la Organización para la Cooperación y el  
Desarrollo Económicos (OCDE, 2023) reconoce que  
los docentes requieren no solo habilidades técnicas,  
sino también competencias pedagógicas y didácticas  
que les permitan transformar la enseñanza mediante  
el uso de las TIC. Por ello, los programas de  
formación docente deben incorporar la dimensión  
tecnológica, el diseño instruccional y la reflexión  
crítica sobre las prácticas pedagógicas.  
los procesos formativos. Esto contribuye al  
fortalecimiento de las competencias digitales del  
profesorado y favorece una interacción más efectiva  
con los estudiantes y los contenidos. Por el contrario,  
la falta de procesos formativos genera resistencia  
entre  
algunos  
docentes  
frente  
al  
uso  
e
implementación de las nuevas tecnologías. Según  
Calero-Cerna et al. (2023), dicha resistencia se debe,  
a la escasa formación en el uso de las TIC y a la  
persistencia de concepciones tradicionales en el  
ámbito educativo  
Asimismo, los análisis evidencian la urgente  
necesidad de fortalecer la formación docente en  
competencias digitales. Aunque se observan avances  
significativos, persisten limitaciones asociadas con  
la falta de capacitación, la prevalencia de  
metodologías tradicionales poco dinámicas y la  
resistencia al cambio, factores que obstaculizan la  
consolidación de prácticas innovadoras. Es así como,  
Sojo (2016) sostiene que “muchos de los problemas  
académicos de los estudiantes tienen que ver  
directamente con la inadecuada didáctica que los  
docentes aplican en el desarrollo de sus clases” (p.  
V.  
CONSIDERACIONES FINALES  
Los resultados derivados de la revisión sistemática  
permiten afirmar que la implementación de las TIC  
en la enseñanza de las matemáticas tiene un impacto  
favorable en la construcción de aprendizajes  
significativos. Herramientas metodológicas que  
contribuyen a la comprensión de conceptos  
complejos, fomentan el interés y la motivación del  
estudiante, promoviendo una participación más  
activa y autónoma en su proceso educativo.  
39),  
lo  
cual  
revela  
desigualdades  
en  
la  
Asimismo, se evidenció que la implementación de  
estrategias pedagógicas apoyadas en recursos  
implementación efectiva de tecnologías educativas.  
De igual modo, estudios como los de Fajardo (2023)  
enfatizan la importancia de formar a los profesores  
de matemáticas en el diseño de estrategias didácticas  
apoyadas en tecnologías. García (2021) resalta, por  
su parte, el papel crucial del docente en la selección  
adecuada de herramientas metodológicas, lo que  
exige una formación sólida, reflexiva y pertinente.  
En coherencia, el Ministerio de Educación Nacional  
(MEN, 2022) reconoce la necesidad de capacitar a  
los maestros en el uso pedagógico de las tecnologías  
y de orientarlos para aprovechar su potencial en el  
aprendizaje continuo de los estudiantes.  
tecnológicos  
transforma  
la  
labor  
docente,  
posicionándolo como guía y facilitador del  
conocimiento. La utilización de simuladores,  
programas interactivos y plataformas digitales  
posibilitan  
crear  
experiencias  
de  
aprendizaje  
dinámicas, inclusivas y ajustadas a los distintos  
ritmos y estilos de aprendizaje, fortaleciendo  
habilidades matemáticas útiles en el contexto  
formativo.  
Además, se resalta la importancia de integrar el  
componente tecnológico como el pedagógico en los  
procesos de enseñanza y aprendizaje. Considerando  
como esencial que los docentes no solo manejen  
adecuadamente las herramientas digitales, sino que  
En consecuencia, las intervenciones pedagógicas  
mediadas por las TIC se consolidan como una  
estrategia  
valiosa  
para  
lograr  
resultados  
también  
diseñen  
propuestas  
didácticas  
que  
satisfactorios tanto en la enseñanza como en el  
aprendizaje de las matemáticas. Tal como sostienen  
Flores-Cuevas et al. (2021), Pazmiño et al. (2023) y  
Mesías et al. (2023), estos modelos deben  
contemplar la capacitación del personal docente en el  
manejo y aplicación de herramientas tecnológicas en  
favorezcan aprendizajes significativos, estimulen el  
pensamiento crítico y respondan a la diversidad de  
contextos y necesidades del estudiante.  
Igualmente, se reconoce la necesidad de que futuras  
investigaciones exploren con mayor rigurosidad el  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
MÁS ALLÁ DEL PIZARRÓN: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA INCIDENCIA DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE  
SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS  
efecto de las TIC desde una perspectiva integral,  
considerando no solo los logros académicos, sino  
también los elementos pedagógicos, las actitudes y  
las dimensiones socioemocionales asociadas a su  
aplicación. Resulta pertinente llevar a cabo estudios  
que analicen la continuidad y viabilidad de las  
estrategias tecnológicas a lo largo del tiempo, así  
como realizar comparaciones entre instituciones con  
distintos niveles de acceso y capacitación digital  
docente, con el propósito de identificar los factores  
que favorecen o dificultan el uso efectivo de las TIC  
en la enseñanza de las matemáticas.  
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