TRANSFERENCIA Y RECONFIGURACIÓN DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN LA POLÍTICA EDUCATIVA COLOMBIANA RECIENTE.

Resumen

La incorporación del pensamiento computacional (PC) en la reciente política educativa colombiana (de 2020 a 2025), va más allá de ser un eje instrumental, ya que se convierte en un eje de organización pedagógica y de ciudadanía digital. No obstante, subsiste una brecha estructural entre el discurso normativo y la realidad del aula, ya que la estandarización métrica y la presión por indicadores globales amenazan con hacer del PC una mera exigencia burocrática. El presente documento analiza críticamente la transferencia y reconfiguración del PC en Colombia, detectando las tensiones entre los requerimientos de política pública, la mediación docente y las condiciones de aprendizaje territoriales. A partir de un análisis cualitativo y desde una perspectiva hermenéutica crítica, se realizó un análisis documental de los lineamientos oficiales triangulado con los marcos de pedagogía crítica epistémica. Los hallazgos demuestran que la reconfiguración efectiva del PC cristaliza en tanto se le desvincula del determinismo tecnológico y se le apropia como una categoría de inquiry pedagógico que activa la transferencia cognitiva, tiene un nuevo significado el error como dato de aprendizaje y habilitas prácticas situadas. Se concluye que el PC debe ir más allá de la formación técnica para convertirse en un derecho habilitante que potencie la agencia crítica del estudiantado; y que para ello las políticas deben priorizar la formación continua del profesorado, la traducción curricular y sistemas de evaluación formativa que valoren la complejidad cognitiva.