Fortalecimiento de la comprensión lectora mediado por las tecnologías de la información y comunicación
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialgica.v23i1.4926Palabras clave:
Comprensión lectora, tecnologías de la información y comunicación, enseñanza de la lecturaResumen
La comprensión lectora es el proceso mediante el cual el ser humano interpreta y otrorga sentido a la información leída para construir una representación personal. Por esta razón, el presente trabajo tiene como objetivo recopilar investigaciones que brinden información sobre los beneficios del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para fortalecer esta competencia en estudiantes de educación básica, con la intención de mejorar su rendimiento académico y la adquisición de habilidades que les permitan ser críticos frente a diversas situaciones. Por tal motivo, se abordan tópicos como la definición e importancia de la comprensión lectora, el análisis de los resultados de lenguaje en las pruebas Saber 11 y la pertinencia del uso de las TIC para fortalecer dicho proceso. Con esta revisión documental, los docentes contarán con un amplio repertorio sobre el uso de las TIC, herramientas que permiten fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de la comprensión de lectura.
Citas
Aguilar, M. A., Pérez, D. E., Carcaño, F. A., y Beltrán, S. M. (2023). Uso de plataformas digitales interactivas para fortalecer la comprensión lectora en educación básica. KIRIA. Revista Científica Multidisciplinaria, 1(1), 1–9. https://doi.org/10.53877/ebq46778
Almeida, S. M. (2022). Algunas causas del bajo nivel de la comprensión lectora en la educación actual. Revista Científica de la Facultad de Filosofía–UNA, 14(1), 116–130. https://revistascientificas.una.py/index.php/rcff/article/view/2717/2474
Amores, A. y De Casas Moreno, P. (2019). El uso de las TIC como herramienta de motivación para alumnos de enseñanza secundaria obligatoria estudio de caso Español. Hamutay, 6(3), 37-49. http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v6i3.1845
Clavijo, J. Carrillo A. y Sanjuanelo, M. (2011). Potenciar la comprensión lectora desde la tecnología de la información. Escenarios, 9(2), 26-36. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4495483
Duche, A. B., Montesinos, M. C., Medina, A., y Siza, C. H. (2022). Comprensión lectora inferencial en estudiantes universitarios. Revista de Ciencias Sociales, 28 (6), 181–198. https://produccioncientificaluz.org/index.php/rcs/article/view/38831/43310
Durán, G., Rozo, Y., Soto, A., Arias, L. y Palencia, E. (2018). Fortalecimiento de la comprensión lectora a través del uso de las TIC en estudiantes de educación primaria. Cultura, Educación y Sociedad, 9(3), 401-406. https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/2186/1933
Escudero, I. (2010). Las inferencias en la comprensión lectora: una ventana hacia los procesos cognitivos en segundas lenguas. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, 17(35). https://www.nebrija.com/revista-linguistica/las-inferencias-en-la-comprension-lectora-una-ventana-hacia-los-procesos-cognitivos-en-segundas-lenguas.html
Fundación Empresarios por la Educación Colombia (FEXE). (2025). Análisis de resultados de Saber 11º 2024. https://fundacionexe.org.co/wp-content/uploads/2025/03/Saber-11-2024-1.pdf
García, M. A., Arévalo M. A. y Hernández, C. A. (2018). La comprensión lectora y el rendimiento escolar. Cuadernos de Lingüística Hispánica. (32), 155 - 174. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7940256
Góngora, J. (2015). Niveles de comprensión lectora de estudiantes del 3º grado de primaria en instituciones estatales y privadas en Bocanegra-Callao. [Tesis de maestría, Facultad de educación - Programa académico de maestría para docentes de la Región Callao – Perú] https://repositorio.usil.edu.pe/entities/publication/c3888d8b-c77e-4394-9131-56aadff73644
Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) (2025). Niveles de desempeño Saber 11 – Lectura crítica. https://www.icfes.gov.co/wp-content/uploads/2025/09/22-septiembre-nd-prueba-lectura-critica-saber-11.pdf
Jiménez, E. (2014). Comprensión lectora vs. Competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas. Investigaciones sobre Lectura, (1), 65-74. https://www.redalyc.org/pdf/4462/446243919005.pdf
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (1998). Serie lineamientos curriculares lengua castellana.
Mosquera, A. (2012). Leer y comprender a través de las TIC: Desarrollo de estrategias de lectura integrando nuevas tecnologías de información y comunicación con estudiantes de cuarto educación básica primaria. [Trabajo de Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación, Universidad Autónoma de Bucaramanga]. https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/2921
Mosquera, C. R. y Ospina, B. (2023). La didáctica y el desarrollo del pensamiento crítico en los procesos de enseñanza-aprendizaje. INNOVA Research Journal, 8(31), 96-112. https://doi.org/10.33890/innova.v8.n3.1.2023.2397
Murcia, S. Torres, A. y Velasco, M. (2018). La comprensión lectora en el nivel literal, en estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Departamental Integrada de Sutatausa sede Novoa. [Tesis de maestría, Universidad Cooperativa de Colombia - Facultad de Ciencias Humanas y Sociales – Colombia]. https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/6553/1/2018_comprension_lectora_nivel.pdf
Neva, O. A. (2021). Comprensión lectora desde medios digitales en estudiantes de educación básica primaria. [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia - Colombia]. https://repositorio.uptc.edu.co/server/api/core/bitstreams/9d3d86d3-2b50-4c22-b455-73376b867a52/content
Ochoa, J., Pedraza, Y., Mesa, S. L. y Caro, E. O. (2017). La lectura inferencial, una clave para potenciar la comprensión lectora. Educación y Ciencia. (20), 249 - 263 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7982055
Organización de las Naciones Unidas para de Educación, la ciencia y la cultura. (UNESCO) (2023). Tecnología en la educación: ¿Una herramienta en los términos de quién? https://bit.ly/3K1UsFd
Padilla, I. A., González, N. E., y Fernández, O. R. (2022). Modelo estadístico para estimar la influencia de la lectura crítica en las competencias evaluadas en las pruebas Saber 11°. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 14(26), 1-26. https://doi.org/10.22430/21457778.1882
Pinilla, L. P., Cañola, L. M., y Núñez Palomar, K. (2024). Las TIC como herramienta didáctica para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje: Una revisión de la literatura. Revista RedCA, 7 (19), 1–15. https://www.redalyc.org/journal/7487/748779578001/html/
Prensky, M. (2010). Nativos e inmigrantes digitales. Distribuidora SEK. https://museo-etnografico.com/pdf/puntodefuga/170913prensky.pdf
Ramírez, C. C., y Fernández, M. (2022). Niveles de comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa en Colombia. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 27(2), 484–503. https://www.redalyc.org/journal/2550/255073750012/html/
Ramos, Y. (2022). Las Tic como estrategia pedagógica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de grado quinto. [Tesis de maestría, Universidad de Santander -Colombia]. https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8432
Reyes, L., y Carmona, F. A. (2020). La investigación documental para la comprensión ontológica del objeto de estudio. Repositorio de la Universidad Simón Bolívar. https://bonga.unisimon.edu.co/items/cbb661ef-30e3-4263-b7b2-810e88237f5f
Rodríguez Yaguana, M.C. (2023). La comprensión lectora y su contribución en el desarrollo del pensamiento crítico en el área de lengua y literatura con los estudiantes de la básica superior. [Tesis de maestría, Universidad Politécnica Salesiana – Ecuador]. https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/24188/1/UPS-CT010305.pdf
Romero, E.V. y Melo, S. (2023). Impacto del uso de TIC en los niveles de comprensión lectora en estudiantes del grado 5°JM del Colegio Nicolás Gómez Dávila. Rastros Rostros,25(1),1-17. https://revistas.ucc.edu.co/index.php/ra/article/view/4364/3425
Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10. https://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm
Vélez, A. Serrano, B. Camacho, I. y Mateus, S. (2022). Canva como Herramienta Tecnológica para el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora de los Estudiantes de Tercer Grado de Básica Primaria de la Institución Educativa Corazón de María Sede Lázaro Martínez Olier Cartagena, Bolívar. [Tesis de maestría, Universidad de Cartagena - Facultad de Ciencias Sociales y Educación – Colombia]. https://hdl.handle.net/11227/15595
Zapata, Y. (2010). La formación del pensamiento crítico. [Tesis de Licenciatura, Universidad Pontifica Bolivariana]
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Yurany Rojas Valbuena, Luisa Fernanda Uribe Pacheco
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
@revistadialogica
DialogicaUPEL
RevistaDialogicaUPELMaracay
dialógicaupel@gmail.com
dialogicaupel.blogspot.com
https://issuu.com/dialogicaupel
https://revistas.upel.edu.ve/index.php/dialogica/
