Prisma praxiológica de atención psicopedagógica en el fortalecimiento del aprendizaje significativo en estudiantes de educación primaria: estrategias, desafíos y perspectivas

Resumen

Este artículo examina el impacto de la prisma praxiológica de atención psicopedagógica en el fortalecimiento del aprendizaje significativo en estudiantes de Educación Primaria, destacando estrategias efectivas, obstáculos estructurales y perspectivas de mejora. A través de una revisión documental cualitativa de estudios publicados entre 2016 y 2024, se analizan enfoques teóricos como la teoría del aprendizaje significativo (Ausubel), el modelo ecológico (Bronfenbrenner) y la praxis reflexiva (Schön), además de experiencias empíricas en diversos contextos iberoamericanos. Los hallazgos evidencian que metodologías como el aprendizaje basado en proyectos, la colaboración familia-escuela y los talleres socioemocionales favorecen la internalización del conocimiento al establecer conexiones con experiencias cotidianas. No obstante, persisten desafíos significativos, tales como la discrepancia entre expectativas y prácticas institucionales, la resistencia a modelos educativos flexibles y la insuficiente formación docente en detección temprana de necesidades. A partir de estos resultados, se concluye que la intervención psicopedagógica exige un enfoque sistémico y preventivo, cimentado en la corresponsabilidad de los actores educativos, la adaptación curricular contextualizada y la formulación de políticas públicas orientadas a la equidad. La implementación de estas acciones no solo optimiza el aprendizaje significativo, sino que también contribuye a la consolidación de entornos educativos inclusivos, resilientes y alineados con las demandas del siglo XXI.