THE USE OF INFORMATION TECHNOLOGY TOOLS IN THE TEACHING OF MATHEMATICS: BETWEEN PEDAGOGICAL INNOVATION AND THE CHALLENGES OF THEIR IMPLEMENTATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v2i8.6331Keywords:
Mathematics education, computer-based tools, pedagogical integration, didactic planning, pedagogical model.Abstract
The integration of computer-based tools in mathematics teaching has been promoted as a way to overcome historical learning difficulties, but in practice its effectiveness is limited by multiple factors. This article, derived from a documentary research, aimed to analyze the use of these tools to identify the pedagogical and contextual barriers that affect their implementation, and based on this, to propose a planned integration model. A systematic literature review was conducted in databases such as Redalyc, Dialnet, and Scopus, considering 38 articles published between 2020 and 2025, selected through explicit inclusion criteria. The results show that the main limitations are not technical but pedagogical and institutional: lack of didactic planning, poor teacher training in the educational use of ICT, weak articulation with the curriculum, and adverse contextual conditions such as poor connectivity. As a main finding, a pedagogical model structured in six interrelated phases (context analysis, curricular definition, tool selection, didactic design, implementation, and evaluation) is presented, guiding teacher decision-making in a contextualized and flexible manner, prioritizing coherence with learning objectives. It is concluded that the educational value of ICT fundamentally depends on the pedagogical decisions guiding their use, not merely on resource availability, so the proposal aims to contribute to a meaningful and realistic technological integration in mathematics classrooms.
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