THE DIALOGUE: STRATEGY FOR TEACHING PHILOSOPHY TO CHILDREN UNDER THE APPROACH LIPMAN
DOI:
https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v41i2.6465Keywords:
pedagogy, community of dialogue, critical thinking, reflection, LipmanAbstract
The community of dialogue as a didactic strategy offers theoretical and practical foundations within educational practice. This study aims to present the community of dialogue as a didactic strategy for children's philosophy, following Lipman's approach. Methodologically, it is a qualitative study, employing the hermeneutic method and an exploratory-bibliographical approach, as it interprets dialogic development in children. A literature review was conducted, focusing on five scientific articles that address the central topic. Through the analysis of these documents, elements were identified that strengthen the conceptual basis of the work and also guide the didactic proposal from a critical and reflective perspective. The main finding is the generation of a bibliographic analysis based on the information sources and the offering of a proposal on the community of dialogue as a didactic strategy, developing creative, reflective, innovative, and democratic thinking skills in students through the guidelines proposed by Lipman.
Downloads
References
Almanza, M. (2017). La implementación de una comunidad de indagación al estilo de Filosofía para Niños y la posibilidad de construir una identidad democrática en los niños de grado sexto del colegio General Gustavo Rojas [Tesis de maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional CRAI-USTA. https://doi.org/10.15332/tg.mae.2017.00311 DOI: https://doi.org/10.15332/tg.mae.2017.00311
Aponte P., F. A., (2005). El papel del geógrafo en los Estudios de Impacto Ambiental (EIA). Terra. Nueva Etapa, XXI(30), 13-27. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72103002
Arzola Franco, D. (2019). Formación a partir del diálogo y el diálogo como elemento formador, experiencias de participación entre investigadores educativos. Red de Investigadores Educativos Chihuahua. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=73 6410 DOI: https://doi.org/10.33010/ed-rediech.1.1
Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. (15 de agosto de 2009). Ley Orgánica de Educación (Gaceta Oficial Extraordinaria N° 5.929).
Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. (2011). Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (LOPNNA). Gaceta Oficial N.º 6.025 Extraordinario, 2 de diciembre de 2011. https://www.defensoria.gob.ve/storage/documentos/Lopnna.pdf
Ausubel, D. P., Novak, J. D., y Hanesian, H. (2009). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo (2.ª ed., reimpresión). Trillas.
Chirino, O. (2023). El diálogo filosófico como reto pedagógico hacia la construcción de la paz. Revista venezolana de estudios de la mujer, 28(61), 50-61. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9646808
Cruz, I., Castro-Patarroyo, L. y Ojeda Suárez, M. (2020). Comunidad de indagación como ambiente de aprendizaje: una propuesta y una apuesta. Educación y Ciencia, 24, e11404. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2020.24.e11404 DOI: https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2020.24.e11404
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro: Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Santillana / Ediciones UNESCO.
Carriazo Díaz, C., Pérez Reyes, M. y Gaviria Bustamante, K. (2020). Planificación educativa como herramienta fundamental para una educación con calidad. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25(3), 87-95. https://www.redalyc.org/journal/279/27963600007/ 27963600007.pdf
Cruz de Echeverría, E. (2017, octubre). La comunidad de diálogo filosófico como estrategia para el apoyo a niños y adolescentes migrantes [Ponencia]. VII Encuentro Filosofía e Infancia, Tunja, Colombia. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
Epstein, L. (2018). Asociaciones entre la escuela, la familia y la comunidad: preparar a los educadores y mejorar las escuelas (2.ª ed.). Westview Press. https://eunec.eu/sites/www.eunec.eu/files/members/attachments/estudioparticipacion-ce e_digital_r.pdf
Espinel, O. y Pulido, O. (2017). Enseñanza de la filosofía. Entre experiencia filosófica y ensayo. Universitas Philosophica, 34(69), 121-142. https://doi.org/10.11144/Javeriana.uph34-69.efee DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.uph34-69.efee
Flores-Espejo, J. L. (2025). Experiencia fenomenológica Wojtyliana en torno a aportes de investigación para el aprendizaje significativo de aspectos epistemológicos de la naturaleza de la ciencia. Investigación y postgrado, 40(1), 9–31. https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v40i1.3529 DOI: https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v40i1.3529
Freire, P. (2012). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
Hernández Sampieri, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2021). Metodología de la Investigación Científica. McGraw Hill. https://www.uv.mx/personal/cbustamante/files/2011/06/ metodologia-de-la-investigaci%C3%83%C2%B3n_sampieri.pdf
Hurtado de Barrera, J. (2015). El proyecto de investigación, comprensión holística de la metodología y la investigación (8ta. Edición ed.). Sypal. https://ayudacontextos.wordpress.com/wp-content/uploads/2018/04/jacqueline-hurtado-de-barrera-metodologia-de-investigacion-holistica.pdf
Lipman, M. (1998). Pensamiento complejo y educación. Ediciones de la Torre.
Lipman, M. (2002). Filosofía y Educación. Ediciones de la Torre.
Lipman, M., Sharp, A. M. y Oscanyan, F. S. (1992/1980). La filosofía en el aula (J. C. Gómez y A. M. López, trads.). Ediciones de la Torre. (Obra original publicada en 1980).
López, M. y Salazar, J. (2017). Metodología de la investigación en ciencias sociales. Editorial Universitaria. https://perio.unlp.edu.ar/catedras/mis/wpcontent/uploads/sites/126/2020/ 04/p.1_batthianny_k._cabrera_m._metodologia_de_la_investigacion_en_ciencias_sociales_cap_ii_compressed.pdf
Morin, E. (1999). Siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000117740_spa
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO (2017). Planificar la educación, construir el futuro. IIPE UNESCO. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE). https://www.iiep.unesco.org/es.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Resolución A/RES/70/1). https://sdgs.un.org/es/2030agenda
Robles Mendoza, A. y Soriano Valtierra, D. (2015). La comunidad de diálogo como estrategia educativa entre universitarios y escolares. Congreso Internacional de Transformación Educativa. Tlaxcala, México.
Montagud Rubio, N. (2019). La teoría del pensamiento complejo de Edgar Morin. Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-pensamiento-complejo-edgar-morin
Saldaña, J. (2020). Manual de codificación para investigadores cualitativos. Sage Pubn.
Sánchez Pirela, B. (2015). La razón: El despertar de la infancia frente a la sociedad de consumo. Opción. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 31(76), 188-210. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7320816
Santiago Rivera, J. A. (2018). La didáctica de la geografía y la formación del ciudadano en el inicio del nuevo milenio. Anekumene, (20), 9–20. DOI: https://doi.org/10.17227/Anekumene.2020.num20.15818 DOI: https://doi.org/10.17227/Anekumene.2020.num20.15818
Tobón, S. (2013). Formación basada en competencias: pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Eco Ediciones.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Universidad Pedagógica Experimental Libertador
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Investigación y Postgrado está bajo una licencia internacional Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 .
La política de acceso abierto y de licencias con “algunos derechos reservados” no niega la propiedad intelectual ni los derechos de los autores respecto a sus artículos, al contrario, los respeta. Es por ello que:
No se reservan los derechos de publicación de los artículos. Los autores podrán distribuir su artículo en cualquier otro medio, siempre y cuando sea sin fines de lucro. Debe informar al Editor de esta nueva publicación y debe dar el crédito a la revista Investigación y Postgrado.
