USO DE LAS TIC Y CONECTIVISMO EN LA EDUCACIÓN: DESAFÍOS PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS, DOCENTES Y FAMILIAS
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v6i2.5326Palabras clave:
Palabras clave: Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, orientaciones curriculares, conectivismo, desafíos, tríada pedagógicaResumen
El presente análisis aborda los desafíos y oportunidades que plantea el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos educativos, a la luz de las Orientaciones Curriculares para el Área de Tecnología e Informática en la Educación Básica y Media del Ministerio de Educación Nacional (MEN) y del paradigma del conectivismo, propuesto por George Siemens y Stephen Downes. Se plantea que los avances tecnológicos han transformado el acceso al conocimiento, generando la necesidad de nuevas formas de enseñanza y aprendizaje centradas en la conexión, la colaboración y el pensamiento crítico. En este marco, se resalta el rol protagónico del estudiante y la importancia de una tríada educativa conformada por instituciones, docentes y familia, que permita el desarrollo de competencias digitales, comunicativas y éticas. El ensayo también expone las ventajas de las TIC, como la personalización del aprendizaje y la inclusión educativa, así como sus riesgos cuando no se implementan de forma crítica. Finalmente, se concluye el papel que debe desempeñar cada elemento de la triada para promover la equidad y la alfabetización digital en todos los contextos educativos.
Descargas
Citas
Almenara, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades. https://www.researchgate.net/publication/238686495
Area Moreira, M. (2009). Introducción a la tecnología educativa. Universidad de La Laguna. https://campusvirtual.ull.es/ocw/file.php/4/ebookte.pdf
Area Moreira, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos: Un estudio de casos. Revista de Educación, (352), 77–97. https://www.educacionfpydeportes.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2010/re352/re352-04.html
Área, M. (2016). Ser docente en la escuela digital. Suplemento Profesional de Magisterio, 22. https://goo.gl/SGGsoO
Bauman, Z. (2007). Los retos de la educación en la modernidad líquida. https://ciec.edu.co/wp-content/uploads/2024/08/Bauman-Zygmunt-Los-Retos-De-La-Educacion-En-La-Modernidad-Liquida.pdf
Belloch, C. (2012). Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación. Universitat de València. https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf
Cabero, J. (2000). Las nuevas tecnologías de la información y comunicación: aportaciones a la enseñanza. https://www.researchgate.net/profile/Julio-Almenara/publication/238672345
Cabero Almenara, J. (2003). Replanteando la tecnología educativa. Comunicar, (21), 23-30. https://www.redalyc.org/pdf/158/15802104.pdf
Cabero-Almenara, J., & Llorente-Cejudo, M. del C. (2015). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): Escenarios formativos y teorías del aprendizaje. Educatio Siglo XXI, 33(1), 25–44. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6090318
Downes, S. (2022). Connectivism. Revista Dirección de Investigación ESAY número 1. Traducción: Rafael Penroz, investigador Escuela Superior de Artes de Yucatán. rafael.penroz@esay.edu.mx, mayo de 2022. https://www.downes.ca/files/docs/RevistaDIok.pdf
Google for Education. (2024). Celebramos 10 años de Google Classroom con la nueva integración de lectura guiada. Recuperado de: https://blog.google/intl/es-es
Innovación y Cualificación. (s.f.). Qué es Moodle y sus características. Recuperado de: https://www.innovacionycualificacion.com/plataforma-elearning/que-es-moodle-y-caracteristicas/
Khan Academy. (s.f.). Acerca de Khan Academy. Recuperado de https://es.khanacademy.org/about
Ministerio de Educación Nacional. (2022). Orientaciones Curriculares para el Área de Tecnología e Informática en la Educación Básica y Media. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-411706_recurso_5.pdf
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2024). Recursos para docentes. Colombia Aprende. https://www.colombiaaprende.edu.co/
Moodle. (2025). La historia de Moodle. Recuperado de: https://moodle.com/es/acerca-de/la-historia-de-moodle/
Moreno, N. Marín, A. Cano, V. Jaramillo, A. y Ossa, J. (2022). Mediaciones parentales y uso de las TIC. Una revisión narrativa. Informes Psicológicos, 22(2), pp. 47- 65 http://dx.doi.org/10.18566/infpsic.v22n2a03
Siemens, G. (2004) Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Traducción: Leal D. https://docs.google.com/document/d/1ZkuAzd-x1l9lDgcC1E_XSmPTOk6Gu1K2SEvXtduG3gc/edit?tab=t.0
Pontificia Universidad Javeriana. (2025). Informe LEE 113. Tecnologías de la información en las aulas colombianas: usos y oportunidades https://lee.javeriana.edu.co/w/lee-informe-113
Rosero, A. Eraso, J. Villalobos, F. y Herrera, M. (2022). Validación del Cuestionario de Adicción a las Redes Sociales (ARS) en una muestra de adolescentes colombianos. Informes Psicológicos, 22(2), pp. 29-45 http://dx.doi.org/10.18566/infpsic.v22n2a02
Tinitana Castillo, V. del C. (2024). Cómo Influyen las Herramientas Tecnológicas en la Enseñanza Aprendizaje del Docente hacia los Estudiantes de Educación Básica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 1938-1947. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10631
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista TRASCENDERE conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
