REFLEXIONES SOBRE LAS COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS DOCENTES Y LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v2i7.5638Palabras clave:
competencias digitales, docentes, prácticas pedagógicas, educación básica primariaResumen
El presente artículo tuvo como propósito caracterizar las competencias digitales de los docentes y analizar su incidencia en las prácticas pedagógicas en la Institución Educativa Rural Cocha Medina Silva del municipio de Muzo, Boyacá, Colombia, durante el año 2024. Partió del reconocimiento de que las competencias digitales trascienden el mero dominio instrumental de las TIC, al implicar su integración crítica, creativa y pedagógica en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La investigación se enmarcó en el paradigma interpretativo y adoptó un enfoque cualitativo de tipo etnográfico, sustentado en la descripción analítica de las prácticas docentes en su contexto natural. Se aplicaron como técnicas principales la observación participante y la entrevista semiestructurada a tres docentes del grado quinto de básica primaria. Los resultados se dividen en dos secciones. Unidad analítica 1 interpretación del proceso de observación y 2 interpretación del guion de entrevista. Los resultados evidenciaron un proceso de transición entre prácticas pedagógicas tradicionales y otras mediadas por tecnologías digitales. Si bien los docentes emplean herramientas como Educaplay y Canva para dinamizar las clases, persiste una limitada apropiación tecnopedagógica, especialmente en el diseño de estrategias que promuevan la alfabetización digital y el aprendizaje colaborativo. El estudio aporta reflexiones significativas sobre la necesidad de fortalecer la formación continua y contextualizada de los maestros, orientada al desarrollo de competencias digitales que transformen las prácticas pedagógicas para mejorar, así la calidad educativa.
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