ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO PRÁCTICA TRANSFORMADORA: ALFABETIZACIÓN CRÍTICA, INCLUSIÓN Y CIUDADANÍA INTERCULTURAL
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v2i7.5641Palabras clave:
Alfabetización crític, Competencia comunicativa intercultural, Comprensión lectora en inglés, Inclusión educativa, Constructivismo socioculturalResumen
Este ensayo examina cómo la enseñanza del inglés puede convertirse en una práctica transformadora cuando integra alfabetización crítica, competencia comunicativa intercultural y lectura mediada desde un enfoque sociocultural. Desde contextos escolares inclusivos, se analiza cómo la diversidad, migración, identidades culturales, vulnerabilidad social y necesidades educativas especiales exige metodologías que reconozcan las trayectorias del estudiantado. Se propone una secuencia didáctica que articula lectura multimodal, diálogo crítico, trabajo cooperativo e intercambios interculturales, permitiendo que el inglés funcione como herramienta para interpretar discursos y convivir en diversidad. El ensayo concluye que una enseñanza de lenguas articulada con inclusión puede fortalecer ciudadanía, participación y transformación social dentro de la escuela.
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