PRÁCTICAS DOCENTES Y PROCESOS DE MEDIACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA DESDE SU FUNCIÓN SOCIAL
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v2i7.5645Palabras clave:
mediación pedagógica, comprensión lectora, prácticas docentesResumen
Introducción: La enseñanza de la lectura se configura como un eje estructural de la formación escolar al mediar el acceso al conocimiento, la participación en la cultura escrita y la comprensión de la realidad social. Objetivo: los objetivos de este ensayo científico son: 1) Analizar referentes teóricos sobre el deber ser de la lectura como proceso de mediación, y 2) interpretar las prácticas pedagógicas para la enseñanza de la lectura con función social desde estudios empíricos. Metodología: Desde un enfoque deductivo se dialoga con los referentes teóricos y empíricos que explican por qué la lectura debe entenderse como una mediación entre el sujeto y la realidad social en el aula. Resultados: El análisis muestra que la mediación docente resulta determinante en la comprensión lectora cuando integra dimensiones cognitivas, metacognitivas y socioculturales que articulan texto y contexto para favorecer la interpretación crítica en el estudiantado. Conclusión: La lectura adquiere función social cuando la mediación pedagógica organiza experiencias interpretativas vinculadas al entorno del estudiante.
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