APROPIACIÓN DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL POR DOCENTES DE PRIMARIA BAJO EL IMPACTO EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES TRANSVERSALES EN EL AULA
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v2i7.5658Palabras clave:
Educación rural, aprendizaje activo, recursos desconectados, redes de colaboración y transformación pedagógicaResumen
El pensamiento computacional (PC) ha adquirido relevancia en la educación básica, no solo en áreas STEM, sino también como herramienta transversal para el desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas y sociales. Este ensayo analiza el nivel de apropiación del PC por parte de docentes de primaria, así como su aplicación en el aula y su impacto en el fortalecimiento de habilidades transversales. A partir de una revisión documental y el análisis de experiencias formativas impulsadas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, se identifican avances y desafíos en la integración del PC en la práctica pedagógica. Se examinan programas como el diplomado en pensamiento computacional desarrollado con EAFIT, y recursos como la guía “Código Verde”, que han buscado fortalecer las capacidades docentes en este campo. Los hallazgos evidencian que, aunque existe una creciente conciencia sobre la importancia del PC, persisten brechas en su apropiación conceptual y metodológica. Se propone una ruta de formación continua que articule el PC con el currículo escolar, promoviendo su uso como estrategia para potenciar habilidades como la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la colaboración. Este análisis invita a repensar la formación docente desde una perspectiva integradora, que reconozca el PC como un eje transversal en la transformación educativa.
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