HABILIDADES DE PENSAMIENTO COMPUTACIONAL MEDIADAS POR LA ROBÓTICA EDUCATIVA EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
Palabras clave:
educación secundaria, pensamiento computacional,, robóticaResumen
En el contexto de la cultura digital contemporánea, el pensamiento computacional se ha consolidado como una capacidad esencial para la formación de estudiantes de secundaria, especialmente cuando se articula con experiencias pedagógicas activas e innovadoras. En este marco, la robótica educativa emerge como una mediación didáctica con potencial para fortalecer procesos de análisis, secuenciación lógica, resolución de problemas y construcción de soluciones en escenarios escolares significativos. El objetivo de este artículo es fundamentar una propuesta didáctica orientada al desarrollo de habilidades de pensamiento computacional mediadas por la robótica educativa en estudiantes de secundaria, desde una perspectiva pedagógica vinculada con la práctica disciplinar. Metodológicamente, el estudio se desarrolla desde un enfoque cualitativo de tipo documental y analítico, apoyado en la revisión e interpretación crítica de literatura científica reciente sobre pensamiento computacional, robótica educativa, programación e innovación pedagógica en contextos escolares. Entre los principales hallazgos se identifica que la robótica educativa favorece el desarrollo de habilidades vinculadas con la descomposición de problemas, el pensamiento algorítmico, la lógica de programación, la creatividad y la motivación estudiantil. Asimismo, la revisión permitió establecer que su efectividad no depende únicamente de la incorporación del recurso tecnológico, sino de la existencia de una mediación didáctica estructurada, contextualizada y coherente con los propósitos curriculares. Se concluye que la robótica educativa constituye una vía pedagógica pertinente para fortalecer el pensamiento computacional en educación secundaria, siempre que su implementación trascienda la novedad tecnológica y se sustente en propuestas didácticas intencionadas, progresivas y articuladas con las dinámicas reales del aula. De este modo, el artículo aporta fundamentos teóricos y pedagógicos para avanzar en una integración significativa de la robótica en los procesos formativos escolares.
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