DEL AULA AL ECOSISTEMA DIGITAL: EL DOCENTE UNIVERSITARIO COMO GESTOR DE CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIÓN EN RED
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v6i1.4745Palabras clave:
docencia universitaria, educación en red, gestión del conocimiento, conectivismo, ecosistemas digitales, metodologías activasResumen
En el contexto de transformación educativa contemporánea, el docente universitario asume un rol estratégico como gestor del conocimiento en entornos digitales. Este artículo presenta una reflexión teórico-metodológica sobre dicho rol, a partir de hallazgos derivados de una investigación fenomenológica desarrollada en el Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio (UPEL). Se analizan las trayectorias interpretativas de los docentes en la educación en red, destacando sus prácticas de gestión del conocimiento, los desafíos tecnológicos y las oportunidades pedagógicas emergentes. El estudio revela la necesidad de fortalecer competencias colaborativas, digitales y reflexivas, así como de resignificar el aula como ecosistema de aprendizaje. Se concluye que el docente, más allá de transmisor de saberes, se convierte en catalizador de procesos formativos éticos, inclusivos y sostenibles.
Descargas
Citas
Almenar, R. A. (2002). El proyecto necesario: construir un desarrollo sostenible a escala regional y local (Vol. volúmen 3). Valencia-España: Universitat de València.
Alvaray Rovallo, L. C. (08 de 08 de 2025). El docente universitario como gerente del conocimiento en la educación en red. doi:0000-0001-5819-3827
Alvaray Rovallo, L. C. (2025). Pizarra Digital. Constructos teóricos. El docente universitario como gerente en la educación en red. Obtenido de Canva: https://www.canva.com/design/DAGr0Yhm5Jo/vRoAHnsuB9aU74utuXugNg/view?utm_content=DAGr0Yhm5Jo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=uniquelinks&utlId=h28d846464b
Arias Odón, F. G. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. Caracas: Epísteme. 6ta. edición.
Ausubel, D. (1980). Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. México, México: Editorial Trillas.
Bauman, Z. (2003). Modernidad líquida. México: Fondo de cultura económica.
Castells, M. (1999). La era de la información. (Vol. Volumen I: La sociedad red.). (T. d. Gimeno., Trad.) México: Siglo XXI Editores.
Colmenares, A. (2023). Rol del docente universitario en los espacios virtuales de aprendizaje desde la transcomplejidad. Obtenido de Espacio digital UPEL: https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/703/630
Dewey, J. (1938). Experience and Education. New York: Editorial Macmillan.
Freire, P. (1970). El proceso de alfabetización política: una introducción. Ginebra: Institute of Cultural Action.
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change . NY: (4th ed.). Teachers College Press.
Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio, U. (2024). perteneciente a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Rubio: FEDEUPEL.
Jonassen, D. H. (1999). Designing constructivist learning environments. . NY: Routledge.
Martínez Lirola, M., Llorens Simón, E. M., Li, H., Rodríguez Lifante, A., Iniesta, J., Ramos García, A., & Ferreira, A. C. (2020). Hacia una educación universitaria global: diseño de actividades para introducir la Educación para la Ciudadanía Global en la enseñanza universitaria. doi:ISBN 978-84-09-24478-2, pp. 13-25
McLuhan, M. (1964). Understanding media: The extensions of man. New York: McGraw-Hill.
Morin, E. (1989). Ciencia con conciencia. Barcelona: ed. Anthropos.
Morin, E., & Packman, M. (2003). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.
Nonaka, I., & Takeuchi, U. (1995). A theory organizational knowledge creation. USA: International journal of technology management.
Papert, S. (1985). Desafío a la mente. Computadores y educación. Méixo: Ediciones Galápagos.
Pérez, M., & Morales, J. (2021). Resistencia docente al cambio: Caracterización y estrategias para su gestión. Lima: Revista de Educación y Desarrollo, 49, 45-50. Obtenido de https://chatgpt.com/c/67edf727-1574-800a-b034-f590e9977c42
Piaget, J. (1999). De la pedagogía. (J. Piatigorky, Trad.) Buenos Aires: Paidós.
Piñero Martín, M. L.; Rivera Machado, M. E.; Esteban Rivera, E. R. (2019). Proceder del investigador cualitativo: Precisiones para el proceso de investigación. Caracas: FEDUPEL. Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Selwyn, N. (2016). Is Technology Good for Education? Cambridge: Polity Press.
Siemens, G., & Santamaría, F. (2010). Conociendo el conocimiento (Alonso, Néstor ed.). (E. Vidal, T. Lols, V. Castrillejo, Edits., & E. Quintana, Trad.) México: Ediciones Nodo Ele.
Siemmens, G. (2010). Conociendo el conocimiento. (F. Santamaría, Ed., & D. V. Lola Torres, Trad.) Madrid, España: Nodos Ele.
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. . Pensilvania: Cambridge University Press.
Yorke, M., & Knight, P. (2004). Learning, curriculum and employability in higher education. SF, CA: RoutledgeFalmer..
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista TRASCENDERE conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
