COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS DOCENTES COMO MEDIACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN INTERDISCIPLINARIA EN LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v2i8.6354Palabras clave:
competencia digital docente, educación científica, innovación pedagógica, integración interdisciplinaria, tecnología educativaResumen
La educación científica experimenta transformaciones que exigen la superación
de la fragmentación disciplinaria que refleja un perfil academicista exagerado que causó
desarticulación en la formación estudiantil, siendo necesaria la integración a partir del
replanteamiento del papel de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en
el escenario pedagógico. Considerando esta necesidad, el presente ensayo analiza las
competencias tecnológicas de los docentes para estructurar mediaciones que hagan
posible la integración interdisciplinaria del conocimiento científico, dejando de lado la
concepción que las define como habilidades instrumentales asociadas al manejo de
dispositivos y plataformas sin involucrarlas en sus procesos formativos, lo que conlleva
a presentar como principal argumento que el desarrollo y afianzamiento de las
competencias tecnológicas es una condición para que los docentes diseñen situaciones
de aprendizaje que integren diferentes disciplinas como las ciencias naturales,
matemáticas, tecnología e ingeniería para la resolución de problemas contextualizados.
Con este propósito, se adopta un enfoque teórico-analítico que se sustenta en la revisióncrítica de literatura especializada teniendo como dinamizadores términos comocompetencia digital docente, articulación de disciplinas científicas, integración curriculary educación STEM, lo que permite establecer un diálogo con propuestas como el modeloTPACK, el Marco Europeo DigCompEdu y el Marco de Competencias TIC para docentespropuesto por la UNESCO, a partir de lo cual se identifican convergencias y tensionesentre estos referentes internacionales y los desafíos de los sistemas educativoslatinoamericanos, analizando las limitaciones derivadas de la formación docente, la brecha digital y la existencia de modelos curriculares orientados hacia el aislamientodisciplinar, frente a lo cual se propone un modelo denominado Mediación TecnológicaInterdisciplinaria (MTI), en el que se integran cuatro dimensiones: competenciatecnológica, integración curricular, innovación didáctica y resolución de problemas delcontexto cuya implementación depende más de las competencias digitales que de ladisponibilidad de recursos tecnológicos.
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