LA LECTURA CRÍTICA DE FAKE NEWS EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA: FORMACIÓN DE CIUDADANOS DIGITALES CRÍTICOS EN LA ERA
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v3i8.6632Palabras clave:
Alfabetización mediática, ciudadanía digital, fake news, lengua castellana, posverdadResumen
En la era de la posverdad, el exceso de información en redes sociales ha generado una preocupante falta de discernimiento entre los adolescentes para discriminar entre noticias verdaderas y falsas, una problemática que raramente se trata como contenido explícito del currículo de Lengua Castellana, pese a que es la más indicada para desarrollar la comprensión y análisis crítico del discurso informativo. El presente ensayo busca argumentar la necesidad de integrar la lectura crítica de fake news como competencia clave del aula de Lengua Castellana, en busca de la formación de ciudadanos digitales críticos. Metodológicamente, se consolida a través de una revisión documental y un análisis argumentativo de literatura especializada sobre alfabetización mediática, posverdad y didáctica de la lengua, confrontando sus contribuciones y vacíos. Como resultado, se argumenta que el aula de lengua castellana representa un espacio curricular privilegiado y desaprovechado, para enseñar a leer de manera crítica el discurso de las fake news, se plantean propuestas precisas de intervención didáctica orientadas al fortalecimiento del pensamiento crítico digital de los estudiantes frente a la desinformación.
Descargas
Citas
Andaluz, L., Fernández, Á., y Sacaluga, I. (2022). Las tendencias Edtech para la alfabetización mediática en el aula. Herramientas de fact-checking. Aula de Encuentro, 24(2), 50-69. https://www.researchgate.net/publication/366696611_tendencias_Edtech_para_la_alfabetizacion_mediatica_en_el_aula_Herramientas_de_fact-checking
Buckingham, D. (2019). La enseñanza mediática en la era de la posverdad: "fake news", sesgo mediático y el reto para la educación en materia de alfabetización mediática y digital. Cultura y Educación, 31(2), 222–231. (PDF) Enseñando medios en una era de 'posverdad': noticias falsas, sesgo mediático y el desafío para la educación en alfabetización mediática y digital / La enseñanza mediática en la era de la posverdad: fake news, sesgo mediático y el reto para la educación en materia de alfabetización mediática y digital
Cassany D., y Castella J. (2011). Cassany, Daniel. (2015). Literacidad crítica: leer y escribir la ideología. https://www.researchgate.net/publication/274669263_Aproximacion_a_la_literacidad_critica_literacidad.
Canett, K., Fierro, L., y Martínez, L. (2021). Hacia una literacidad crítica con enfoque de género en la enseñanza de literatura. Diálogos sobre Educación, 12(23). https://doi.org/10.32870/dse.v0i23.965
Cucarella, Ll., Fuster, P. (2022). Informe sobre alfabetización mediática: contexto actual, legislación, casos de éxito, herramientas y recursos, y percepción y propuestas de especialistas y profesores. Laboratorio de Periodismo. Fundación Luca de Tena. https://laboratoriodeperiodismo.org/wp-content/uploads/2023/02/informe-alfabetizacion-mediatica.pdf
Del Fresno, M. (2019). Desórdenes informativos: sobreexpuestos e infrainformados en la era de la posverdad. El profesional de la información. https://revista.profesionaldelainformacion.com/index.php/EPI/article/view/epi.2019.may.02/43980
Fernández, N. (2017). Fake news: una oportunidad para la alfabetización mediática. Nueva Sociedad, 269, 66–77. https://biblat.unam.mx/hevila/Nuevasociedad/2017/no269/8.pdf
Lazer, D., Baum, M., Benkler, Y., Berinsky, A., Greenhill, K., Menczer, F., Metzger, M., Nyhan, B., Pennycook, G., Rothschild, D., Schudson, M., Sloman, S., Sunstein, C., Thorson, E., Watts, D., y Zittrain, J. (2018). The science of fake news. Science, 359(6380), 1094-1096. https://www.researchgate.net/publication/323650280_The_science_of_fake_news
López, M., y Planillo, S. (2021). El alumnado de educación secundaria frente a las noticias falsas: resultados de una intervención didáctica. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 20(1), 39-56. https://www.researchgate.net/publication/352925790_El_alumnado_de_educacion_secundaria_frente_a_las_noticias_falsas_resultados_de_una_intervencion_didactica
Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
Sánchez, F. (2021). Educar la mirada. El discurso informativo de las "fake news" en el currículo de Secundaria y Bachillerato. Contextos Educativos. Revista de Educación, (27), 153–167. https://doi.org/10.18172/con.4865
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2025). Manual UPEL: Normas para la presentación de productos investigativos: Trabajos de Grado de Especialización Técnica, Especialización, Maestría, Tesis Doctorales, Trabajos de Ascenso y otros (7ma ed.).
Wilson, C. (2012). Alfabetización mediática e informacional: proyecciones didácticas= Media and Information Literacy: Pedagogy and Possibilities. Comunicar: Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación= Scientific Journal of Media Education: 39, 2, 2012, 1-18. https://revistacomunicar.com/pdf/preprint/39/C39-01-PRE-15738-WILSON-es.pdf
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista TRASCENDERE conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
