CRITICAL READING OF FAKE NEWS IN THE SPANISH LANGUAGE CLASSROOM: DEVELOPING CRITICAL DIGITAL CITIZENS IN THIS ERA
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v3i8.6632Keywords:
Media literacy, digital citizenship, fake news, Spanish Language, post-truthAbstract
In the post-truth era, the excess of information on social media has led to a troubling lack of discernment adolescents when it comes to distinguishing between true and fake news an issue that is rarely addressed as an explicit component of the Spanish Language curriculum, even though it is the most appropriate subject for developing comprehension and critical analysis of news discourse. This essay seeks to argue for the need to integrate the critical reading of fake news as a key competency in the Spanish language classroom, with the aim of fostering critical digital citizens. Methodologically, it is grounded in a literature review and an argumentative analysis of specialized literature on media literacy, post-truth, and language pedagogy, comparing their contributions and gaps. As a result, it is argued that the Spanish language classroom represents a privileged yet underutilized curricular space for teaching students to read fake news critically, and specific proposals for instructional interventions are put forward, aimed at strengthening students’ digital critical thinking in the face of misinformation.
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