FROM CALCULATION TO ACTION WITH STRATEGIES THAT UNITE MATHEMATICS AND ENTREPRENEURSHIP IN EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v6i2.5322Keywords:
Rural education, educational entrepreneurship, contextualized mathematics, meaningful learning, decision-makinAbstract
The purpose of this article is to analyze and synthesize academic literature related to the teaching of contextualized mathematics and its articulation with educational entrepreneurship in rural education contexts. The study was conducted under a descriptive bibliographic review approach, structured in four phases: systematic literature search, definition of selection criteria, information retrieval, and evaluation of the quality of the selected articles. The literature was organized into thematic clusters that allowed the classification and analysis of the approaches, methodologies, and contributions of the reviewed studies. The findings reveal a convergent trend toward the need to overcome traditional approaches focused on abstract calculation, highlighting the importance of contextualization, meaningful learning, and mathematical modeling as strategies that strengthen the understanding and application of mathematical knowledge. Likewise, it is identified that rural education offers favorable conditions for pedagogical innovation, especially through flexible teaching strategies, multigrade classrooms, and integrative approaches such as STEM. Within this framework, educational entrepreneurship emerges as an articulating axis that enables the mobilization of mathematical learning toward action, decision-making, and local development. The conclusions indicate that the articulation between mathematics and entrepreneurship in rural education constitutes a relevant pedagogical strategy to respond to the educational and social needs of rural territories.
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