ANALYSIS OF CURRICULAR CHALLENGES IN COLOMBIAN EDUCATION ARISING FROM THE USE OF GENERATIVE ARTIFICIAL INTELLIGENCE
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v3i8.6619Keywords:
Curriculum 1, generative artificial intelligence 2, learning 3, ethics 4Abstract
The research analyzes the curricular challenges faced by Colombian education in relation to GAI, based on the question: What are the curricular challenges of Colombian education regarding generative artificial intelligence through documentary review? For this purpose, a qualitative study of an interpretive nature was conducted, supported by the documentary review of 12 sources, corresponding to ten academic and scientific documents published between 2024 and 2026 and two Colombian regulatory and public policy references, whose information was organized, analyzed, and contrasted through a documentary review matrix. The results made it possible to identify three emerging categories: curricular transformations in relation to GAI, critical education and autonomy in learning, and, on the other hand, ethics, equity, and educational governance, from which challenges related to planning, assessment, teacher training, critical thinking, reliability of information, unequal access, and institutional responsibility were identified. Thus, as a conclusion, the incorporation of generative artificial intelligence requires a cross-cutting curricular reflection that guides its incorporation according to pedagogical and ethical criteria, preserves human reasoning, student autonomy, and teacher mediation, and considers the educational, institutional, and territorial differences present in Colombia.
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