ANSIEDAD Y DESGASTE PEDAGÓGICO ANTE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA EN PROFESORES DE SECUNDARIA

Resumen

La apresurada irrupción de la inteligencia artificial generativa en las aulas de educación secundaria transformó la dinámica pedagógica al transitar desde un tecnoestrés operativo hacia una profunda ansiedad existencial que amenaza la estabilidad emocional y la autoridad de los educadores. El objetivo de este texto de divulgación consistió en analizar la red de interacciones afectivas y el desgaste emocional docente para promover la sostenibilidad del equilibrio interno en el espacio escolar. Para lograrlo, la estrategia metodológica adoptó un enfoque cualitativo sustentado en la traducción ciudadana y hermenéutica de fuentes especializadas y datos empíricos, facilitando la comprensión pública de fenómenos complejos como las brechas de infraestructura entre los entornos urbanos y rurales, la reconfiguración del rol docente desde un depositario de saberes hacia un guía facilitador, y la disonancia ética derivada de la sospecha constante de plagio. Los resultados del análisis evidenciaron que las capacitaciones técnicas elevaron el dominio operativo y la actitud positiva de los profesores, aunque dejaron inmutable la desconfianza hacia la originalidad de las producciones estudiantiles; asimismo, se expuso una divergencia generacional donde los educadores noveles promovieron una alfabetización ética activa frente al control restrictivo de los más experimentados. Se concluyó que la verdadera innovación educativa no depende de la sofisticación tecnológica, sino de la estabilidad emocional del profesorado, por lo que las políticas públicas debieron garantizar una formación continua centrada en la dimensión ética, el soporte institucional y la preservación del vínculo afectivo e insustituible en el proceso de enseñanza y aprendizaje, consolidando así una cultura científica más humana y consciente en la comunidad.