Potencialidades de la contextualización en la enseñanza de las Ciencias: ¿abordaje de enseñanza o dimensión del conocimiento?

Autores/as

Palabras clave:

Enseñanza de las ciencias, profesores de ciencias, niveles de conocimiento científico, contextualización

Resumen

Investigación cualitativa-interpretativa cuyo objetivo fue indagar las apreciaciones sobre contextualización que poseen profesores de ciencias de educación media de São Paulo-Brasil y miembros del programa de postgrado de Multiunidades en Enseñanza de las Ciencias y Matemática. El estudio fue desarrollado en tres fases: Levantamiento de ideas y apreciaciones de los 18 profesores participantes sobre la contextualización en la enseñanza de las ciencias; socialización sobre significado de contextualización como nivel de conocimiento en la enseñanza de las ciencias; discusión de aplicaciones de la contextualización en sus prácticas educativas. Finalmente, los autores reflexionan sobre la contextualización en la enseñanza de las ciencias y la visualizan como un contenido supra dentro de los diferentes niveles del conocimiento científico, con todas las potencialidades para favorecer aprendizaje significativo, valorando conjuntamente las dimensiones propias del proceso de construcción del conocimiento científico y cotidiano del estudiante.

Biografía del autor/a

Ivana Camejo, Educational Technology Lab. Institute and Biology. Universidad Estadual de Campinas. Brasil

Graduated in education with Biology at the University Teaching Experimental Liberator- Caracas (2009), Master in Education of the Biology at the University Teaching Experimental Liberator- Caracas (2015), PhD student of the Postgraduate in Education of the Sciences and Mathematics, in the State University of
Campinas. She is currently a professor of the department of physiology and health sciences, of the University Teaching Experimental Liberator- Caracas.

Dalia Diez Escribano, Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de Caracas. Venezuela

Profesora de Biología y Ciencia General en el Instituto
Pedagógico de Caracas, Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL- IPC). Magister Scientarum en Psicología de la Instrucción por la Universidad Central de Venezuela. Doctora en Enseñanza de las Ciencias de la Universidad de BurgosEspaña. Fue Directora Ejecutiva del Centro Nacional Para el Mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias (CENAMEC). Investigadora en aprendizaje significativo critico de contenidos de Biología. Autora de libros para docentes y estudiantes de diferentes niveles educativos y de artículos publicados en revistas arbitradas nacionales y extranjeras.

Eduardo Galembeck, Educational Technology Lab. Institute and Biology. Universidad Estadual de Campinas. Brasil

Profesor asociado Universidade Estadual de Campinas, Brasil. Graduated in Bachelor of Biological Sciences at the Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho (1993), Master of Functional and Molecular Biology from the State University of Campinas (1996), doctorate in Functional and Molecular Biology from the State University of Campinas (1999), post doctorate at the University of Pennsylvania - USA (2002) and Purdue University - USA (2012/2013). He is currently a professor at the State University of Campinas, packed in Biochemistry Department of Biology Institute. He is co-editor of Biochemistry Teaching Magazine (www.bioquimica.org.br), Digital Library editor of Sciences (www.bdc.ib.unicamp.br) and Chemistry New Interactive (http: //qnint.sbq .org.br /). Member of the editorial board of Biochemistry and Molecular Biology Education, and the Pan-American Association of the education committee of Biochemistry and Molecular Biology (PABMB).

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Publicado

2020-09-01

Cómo citar

Camejo, I., Diez Escribano, D., & Galembeck, E. (2020). Potencialidades de la contextualización en la enseñanza de las Ciencias: ¿abordaje de enseñanza o dimensión del conocimiento?. REVISTA DE INVESTIGACIÓN, 44(101), 148–168. Recuperado a partir de https://revistas.upel.edu.ve/index.php/revinvest/article/view/1938

Número

Vol. 44 Núm. 101 (2020): Revista de Investigación

Sección

Investigaciones

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